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DESARROLLO

COGNOSCITIVO EN LA
ADOLESCENCIA
INTEGRANTES:
Alcntara Corpus Alexander Kevin
Cruz Reyes Rosmery
Rondan Chuchon Rina
Qu significa adolescencia?

Adolescencia adolescere crecer" o


"crecer hacia la madurez",

Sirve para denominar el perodo evolutivo del


ser humano comprendido entre la niez y la
edad adulta.
Qu es la adolescencia?

Segn la Organizacin Mundial para la


Salud (OMS) la adolescencia es la
etapa que transcurre entre los 10 y 19
aos, considerndose dos fases, la
adolescencia temprana de 10 a 14
aos y la tarda de 15 a 19 aos.
Etapas de la Adolescencia

Varios autores manifiestan que la adolescencia


posee 3 etapas:

Adolescencia Adolescencia Adolescencia


precoz (10 a media (12 a 16 tarda (16 a 18
12 aos) aos) aos)
Establecindose en cada una de estas etapas caractersticas
propias en el desarrollo.
Caractersticas de la
Adolescencia

Pensar en posibilidades

Pensar en lo abstracto

Pensar en el proceso del pensamiento

Ve el conocimiento como relativo


rea de cambios en la
adolescencia
Atencin selectiva y atencin dividida.

Memoria de trabajo y memoria a largo plazo.

Velocidad del procesamiento.

Organizacin.

Metacognicin.
Caractersticas tpicas del
pensamiento de los adolescentes

Encontrar fallas en las Tendencia a Indecisin.


figuras de autoridad discutir.
Madurez mental

La madurez emocional se logra


cuando se alcanzan metas como
descubrir la propia identidad .
En este sentido, algunas personas
jams abandonan la
adolescencia, sea cual sea su
edad cronolgica.
Es aqu, donde se termina la
adolescencia.
Qu es el desarrollo
cognoscitivo?

Es el conjunto de transformaciones que se dan


en el transcurso de la vida, por el cual se
aumentan los conocimientos y habilidades para
percibir, pensar y comprender

Estas habilidades son utilizadas para la


resolucin de problemas prcticos de la vida
cotidiana.
Cules son las teoras que explican
el desarrollo cognoscitivo?

La perspectiva piagetiana
Explica como el nio interpreta el mundo a edades
diversas.
La perspectiva sociocultural de Vygotski
Explica los procesos sociales que influyen en la
adquisicin de las habilidades intelectuales.
Cmo se logra el desarrollo
cognoscitivo?
Ocurre a partir de la reestructuracin de las estructuras cognitivas
internas del aprendiz

de sus esquemas y estructuras


mentales

al final de un proceso de aprendizaje

debe aparecer
nuevos esquemas estructuras como una
nueva forma de
equilibrio
Cmo se logra el desarrollo
cognoscitivo?

Las conductas adquiridas llevan consigo


procesos auto-reguladores, que nos indican
cmo debemos percibirlas y aplicarlas.
Cmo se logra el desarrollo
cognoscitivo?
La regulacin de acuerdo a las ideas de
Piaget en dos niveles

Regulaciones Regulaciones
orgnicas, que tienen cognitivas, tienen su
que ver con las origen en los
hormonas, ciclos, conocimientos
metabolismo, adquiridos previamente
informacin gentica y por los individuos.
sistema nervioso.
Las Etapas del desarrollo
cognoscitivo

Etapa sensomotora. (0-2 aos)

Etapa del pensamiento preoperativo. (2 a


7 aos)
Las Etapas del desarrollo
cognoscitivo
Etapa de las operaciones
concretas (7 a 11 aos)

Etapa de operaciones
formales (12 a 16 aos)
El adolescente de pensamiento
formal

Es capaz de entender plenamente, y apreciar


las abstracciones simblicas del lgebra y las
crticas literarias, as como el uso de
metforas en la literatura.
Caractersticas del pensamiento
formal
Se contempla lo real como parte de lo
posible.

Se acenta lo emprico-inductivo frente


a lo hipottico-deductivo

Se potencia y acenta el anlisis crtico


frente a las percepciones globales.
Estructuras operatorias formales
(14 20 aos)

Tras la estructuracin de las operaciones


formales, el adolescente que ya las posee,
tiene una extraordinaria movilidad de
pensamiento.
Estructuras operatorias formales
(14 20 aos)
Su comportamiento intelectual manifiesta una clara
organizacin mental que obedece principalmente a
las leyes.

Grupo
s

operatorias formales o "de el "grupo INRC (Identidad,


conjunto": el "retculo" Negacin, Reciprocidad,
Correlativa)".
El pensamiento adolescente,
segn Vygotski
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
Pensamiento adolescente

El desarrollo cognoscitivo depende en gran


medida de las relaciones con la gente que est
presente en el mundo del nio y las
herramientas que la cultura le da para apoyar
el pensamiento.
El desarrollo cognoscitivo segnVygotski

Existen dos tipos de funciones mentales:


Las inferiores: son aquellas con las que
nacemos, son las funciones naturales y estn
determinadas genticamente.
Las superiores: se adquieren y se desarrollan a
travs de la interaccin social
El desarrollo cognoscitivo
segnVygotski

El aspecto clave para caracterizar el


pensamiento adolescente es la capacidad de
asimilar (por primera vez) el proceso de
formacin de conceptos.
conceptos

Es en este modelo en el que se desarrolla la


teora de la Zona de Desarrollo Prximo. Da
origen al dispositivo de andamiaje.
El desarrollo cognoscitivo
segnVygotski

El dispositivo de andamiaje (estrategia de


enseanza) consiste en:
Facilitador (va de mayor a menor
participacin)
Aprendiz (ve de menor a mayor participacin)
Primera Fase: Formacin de cmulos
desorganizados

Segunda Fase: Pensamiento en complejos.

Tercera Fase: Se describe en esta fase la


segunda raz del desarrollo de los conceptos.
Fases en el proceso de formacin de
conceptos (Vygotski).

El pensamiento en conceptos constituye la


culminacin de la tercera fase del proceso
descrito por Vygotski, quien afirma
categricamente que eso ocurre tan slo
en la adolescencia
Fases en el proceso de formacin
de conceptos (Vygotski).

Al desarrollarse el pensamiento en
conceptos, este a su vez, va a cobrar un
significado central, decisivo y bsico para
todas las funciones y procesos restantes.
Fases en el proceso de formacin
de conceptos (Vygotski).

Estos se reestructurarn debido a los xitos


que alcanza el pensamiento adolescente,
influenciando de modo categrico la
personalidad y a concepcin del mundo de la
persona que inicia esta etapa de transicin.
PIAGET VYGOTSKI: DOS
CONCEPCIONES DE UN MISMO
PROCESO
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
Piaget vs. Vygotski
PIAGET VYGOTSKI
El conocimiento es proceso de El conocimiento es un proceso de
interaccin entre el sujeto y el medio interaccin entre el sujeto y el medio
entendido fsico nicamente. entendido social y culturalmente

El ser humano al nacer es un individuo El ser humano al nacer es un individuo


biolgico social
El desarrollo del ser humano hay un En el desarrollo del ser humano hay un
proceso de socializacin proceso de diferenciacin social

La potencialidad cognocitiva del sujeto La potencialidad cognoscitiva del sujeto


depende de la etapa del desarrollo en depende de la calidad de la interaccin
la que se encuentre. social y de la ZDP del sujeto

El ser humano al nacer se encuentra en El ser humano al nacer tiene una


un estado de desorganizacin que percepcin organizada puesto que esta
deber ir organizando a lo largo de las dotado para dirigirla a estmulos
etapas del desarrollo de su vida humanos y para establecer
interacciones sociales
PERFIL PRCTICO

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA


Definicion de Herramienta

El instrumento se elaboro con el objetivo de


extraer elementos de valoracin necesarios
para comprobar el estado de construccin de
las operaciones normales en el adolescente de
ltimo ao de bachillerato.
Que evaluo el instrumento?

El pensamiento lgico lingstico y


matemtico.

En una muestra de 50 estudiantes de las


edades antes mencionadas.
Cmo se dividi el instrumento?

El primero y el segundo son una serie de


enunciados que describen las actividades
propias y habituales de la adolescencia.

Tercer bloque, son problemas de


interpretacin a travs de refranes

Cuarto bloque de interpretacin


matemtica.
Escala de calificacin
Escala Ponderacin
10-9 Bastante alto
8-7 Alto
6-5 Medio
4-3 Bajo
2-1 Muy bajo
Resultados
LINGUISTICO MATEMATICO
CANTIDA TOTA CANTIDA TOTA
Entre D L % Entre D L %
1 0 1 3
8 16.00% 5 10.00%
2 8 2 2
3 5 3 9
5 10.00% 18 36.00%
4 0 4 9
5 5 5 11
19 38.00% 18 36.00%
6 14 6 7
7 16 7 4
17 34.00% 6 12.00%
8 1 8 2
9 1 9 3
1 2.00% 3 6.00%
10 0 10 0
100.00 100.00
TOTAL 50 50 TOTAL 50 50
% %
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
Conclusiones

El 27% de los estudiantes de nivel de ltimo


ao de bachillerato demostraron solvencia
intelectual para resolver cuestiones que
involucran cualidades operativas formales.
Se evidencia un retraso en el desarrollo
cognoscitivo de los estudiantes, segn la
clasificacin de Piaget y Vygotski, en el grado
acadmico ofrecido por instituciones pblicas
a nivel de bachillerato.
Conclusiones

Que nuestros bachilleres poseen una dbil


estructura abstracta del pensamiento, lo que
dificulta la asimilacin de nociones formales
de matemticas y filosofa o literatura.
Los malos resultados en la prueba de
investigacin, encuentran una explicacin en
las dbiles estructuras cognoscitivas
desarrolladas por los estudiantes.
Recomendaciones

Es necesaria la participacin integrada de padres,


sistema educativo, gobierno y sociedad en general en la
formacin de los adolescentes, a efecto que genere un
desarrollo humano sano, adecuado y equilibrado para
que el da de maana se cuente con una poblacin de
adultos con niveles ms altos de intelectualidad, lo que
llevara aun desarrollo.
Atender a la dotacin que de inteligencias que tenga
cada individuo, ya que un porcentaje bajo de alumnos
presentan capacidades aceptables de desarrollo
cognoscitivo, por lo que la sociedad santaneca cuenta
con personas cuyas capacidades sern las apropiadas
para resolver problemas, lo que crea la necesidad de
elaborar carreras tcnicas y profesionales que
garanticen la realizacin eficaz de diferentes tipos de
labores.
Recomendaciones

Que el ministerio de educacin defina el tipo


de metodologa que considere se ajuste ms a
sus concepciones respecto de la educacin y el
aprendizaje, y que profundice en ella,
implementndola verdaderamente,
desarraigndose de toda teora tradicional y
bancaria.
Es de recalcar, por medio de capacitacin
constante, la gran importancia del papel del
maestro en orientacin hacia el desarrollo de
la inteligencia y del pensamiento reflexivo y
crtico en los alumnos.