BLOQUE I: INTRODUCCIÓN

Reflexión: obra  niños + escaleras (evolución)

RECORDAR… PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

La Psicología del Desarrollo estudia los cambios (cognitivos, afectivos y conductuales: tres
ámbitos en los que se mueve un niño o un adolescente, estos ámbitos están interrelacionados)
a lo largo del ciclo vital, esto es, el proceso de humanización del ser humano (nos convertimos
en seres humanos, que nos diferencia de los demás seres vivos).

Decimos ciclo vital, pero nos enfocamos sobre todo en el periodo entre el nacimiento y el
inicio de la etapa adulta.

Se ocupa de

- Describir las etapas, cambios en el niño/a y adolescente. Permite conocer e identificar

diferencias, comparar secuencias de conducta.
- Explicar la formación de procesos psicológicos.

DEFINICIÓN: La Psicología del Desarrollo intenta comprender (describir y explicar (lo hace
científico)) los procesos compartidos de cambio intraindividual (en el interior de la persona) a
lo largo de la vida, así como los procesos que le llevan a desarrollarse de un modo diferente en
un cambio interindividual (de una persona de otra). //

Dos tipos de cambios:

 intraindividual: que se produce dentro del mismo individuo
 Interindividual: una persona y otra (diferencias entre individuos)
o Son importantes porque nos permiten situar a cada niño o niña en la escala del
desarrollo típico.

- Optimización de los cambios de conducta: promover el desarrollo (Psicología del desarrollo

aplicada a ámbitos como la salud o a la educación)

Ámbitos del desarrollo

Concepto del individuo de que los tres ámbitos están en constante relación

 Ámbito psicomotor. Desarrollo de destrezas físicas. Comprende: coordinación física,

control neuromuscular (visión, lenguaje), capacidad de movimiento, tiempos de
reacción, equilibrio, fuerza muscular, etc
 Ámbito socioemocional. Desarrollo social y afectivo. Comprende la adopción de roles
sociales, el establecimiento de relaciones, sentimientos, emociones y temperamento,
etc
 Ámbito cognitivo. Desarrollo intelectual. Comprende el funcionamiento intelectual
(procesos como la percepción, lenguaje, memoria, conocimiento, comprensión,
razonamiento, etc.)

DESARROLLO: PROCESO GLOBAL, EMPRESA HOLÍSTICA

 Para apreciar la interacción entre los ámbitos de desarrollo:

 Jaime (4 años) vierte zumo en un vaso y deja que se derrame por el borde. ¿Está
intentando llamar la atención? ¿Está teniendo problemas con la coordinación física?
¿Está comprobando una hipótesis sobre el volumen que cabe en el recipiente?
  Experiencias de interacción

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

La dimensión evolutiva que se refiere a la incorporación de cada individuo que nace a la

sociedad en la que vive.

 El bebé predispuesto para atender estímulos sociales.

 El grupo necesita al bebé para mantenerse y reproducirse

El proceso de incorporación al grupo social se denomina socialización: Proceso por el cual el

niño adquiere las creencias, conductas y valores, considerados significativos y apropiados por
la sociedad, esto es, compartidos por el grupo o comunidad.

Funciones de la socialización:

 Regular las conductas de los individuos en la sociedad (desde que nacen estamos
regulando su conducta; por ejemplo, cuando decimos el primer no o las conductas de
sueño)
 Promover el desarrollo social de los individuos al proporcionarles herramientas para
interactuar con los otros
 Perpetuar el orden social

Este proceso conlleva a su vez, procesos de diferente tipo.

PROCESOS IMPLICADOS EN EL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

Destacan:
 Procesos interactivos:
o Que dan lugar al conocimiento social
o Orientados a la formación y desarrollo de los vínculos afectivos y sociales entre
personas
o Que socializan las emociones y promueven el desarrollo emocional
o De conformación de la conducta socialmente aceptable y de control de lo
socialmente inaceptable
 Proceso de construcción de la identidad personal e individualización

Todo proceso es a la vez cognitivo, afectivo y conductual (intervienen conocimiento,

sentimiento y acción). El niño no se implica de vacío, presenta sus características: comunes e
individuales. Los agentes socializadores (llevan a cabo los procesos de socialización) y su forma
de socializar.

TEORÍAS DEL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

En función del origen de los cambios:

• Conformación externa o desarrollo provocado por la crianza

• Cambios preprogramados hereditariamente
• Interacción naturaleza y ambiente
En función de la concepción de individuo:
•Mecanicista
• Organicista (innatismo, nacen con las cualidades)
• Contextual (intermedio, hay ciertas capacidades que el niño tiene pero estas no son
suficientes; este necesita un contexto para desarrollar dichas cualidades)
MODELOS EXPLICATIVOS DEL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

 Perspectiva psicoanalítica
o Freud:
 Tendencias o pulsiones (sexuales y agresivas) innatas que buscan
satisfacción inmediata --> deben ser reconducidas para posibilitar vida
social --> socialización
 Importancia a las experiencias tempranas
 El niño es fundamentalmente pasivo (dirigido por instintos)
o Erickson: El niño es activo, explora el entorno y busca controlarlo y adaptarse
 Perspectiva de aprendizaje
o Watson, Skinner:
 El recién nacido como “tabula rasa”. Toda conducta se adquiere por
condicionamiento.
 El niño es pasivo en su desarrollo
 Conducta social en función de los estímulos. Los agentes de socialización
son los responsables de que los niños adquieran determinadas conductas
y emitan otras
o Bandura:
 Las conductas también se aprenden observando e imitando modelos.
 Concepto de determinismo recíproco
 Teoría del desarrollo cognitivo (Piaget, Kohlberg):
o Sujeto: activo, necesita adaptarse al entorno y actúa sobre él modificándolo y
modificándose a sí mismo
o Conocimiento: surge en ese intercambio (asimilación + acomodación = adaptación)
o El desarrollo cognitivo avanza a través de etapas progresivamente complejas
 Teoría sociocultural de Vygotski
o El desarrollo ocurre en un contexto sociocultural concreto que influye en cómo se
produce.
o Muchas de las habilidades cognitivas sobresalientes de un niño se desarrollan a
partir de interacciones sociales (Conceptos de andamiaje (de Bruner) y ZDP  la
ayuda puede ser un adulto o un igual con capacidades mayores).
PERSPECTIVA ETOLÓGICA

 Importante para explicar el desarrollo de los primeros vínculos afectivos y relaciones.

 Bowlby, Ainsworth.
 Origen en autores como Darwin, K. Lorenz y N. Tinbergen: las influencias biológicas
desempeñan un papel significativo en el desarrollo.
 Los niños despliegan conductas preprogramadas, éstas promueven experiencias que
inciden en el desarrollo. Consideran la influencia del aprendizaje/la experiencia (ej.
deprivación afectiva).
 Naturaleza del niño: activa y adaptativa
 Importancia de las primeras experiencias vitales
 Defienden la existencia de períodos críticos/períodos sensibles (es criticable)

TEORÍA DE LOS SISTEMAS ECOLÓGICAS (Urie Bronfrenbrenner)

Microsistema: contacto directo con el niño (familia, luego escuela, incluso vecindario). Es
bidireccional, el ecosistema influye en el niño (interacciones directas), al igual que el niño
influye en él.

Mesosistema: conecta a los elementos del microsistema

Exosistema:

Macrosistema: actitud e ideología de la cultura

Cronosistema: el paso del tiempo