Paradigma Sociocultural

ANTECEDENTES
 Lev S. Vygotsky fundador de la teoría sociocultural en
psicología.
 Recibe su formación en el campo de la filosofía, la lingüística
y las artes.
 Origen Soviético
 Se desarrolla entre 1925 a 1934 y muere a los 38 años.
Hitos que caracterizan su obra
 1.- La elaboración de un paradigma teórico,
que intentó con acierto articular los procesos
psicológicos y socioculturales.

 2.-Propuesta metodológica de investigación

genética e histórica.
Problématica
• Análisis de la conciencia a en todas sus dimensiones
• Es necesario estudiar los vínculos de los procesos psicológicos
Vygotsky se y socioculturales
interesó

• Comprender la conciencia y de estudiar los procesos psicológicos inferiores=

Filogenia
• Otogenia =es el estudio de los procesos biológicos y luego el lenguaje por los
Vygotsky se factores socioculturales mediante los cuales se desarrollan los procesos psicológicos
ocupo superiores (pensamiento)

• Centró su obra en la explicación del origen y

desarrollo de la funciones psicológicas superiores
Vygotsky
Fundamentos epistemológicos
 El problema del conocimiento entre el sujeto y el
objeto del conocimiento se resuelve con el
planteamiento interaccionista dialéctico, existe una
relación recíproca y le llama actividad objetal.

 Para Vygotsky la relación entre el sujeto y el objeto

de conocimiento esta mediada por la actividad que
el individuo realiza sobre el objeto con el uso de
instrumentos socioculturales
Supuestos Teóricos
 Programa Vygostkiano compuesto por los siguientes tópicos:

• La convicción en el método genético

• evolutivo

• La tesis que las funciones psicológicas

superiores tienen su raíz en las relaciones
sociales

• La tesis de que sólo los procesos superiores

pueden entenderse mediante el estudio de la
actividad mediada instrumental
Etapas de desarrollo

1era Fase. Niños preescolares, clasifiquen una serie de

objetos frente a otros tipos de objetos que difieren en
forma, color, tamaño. “Compilaciones organizadas ”

2da Fase. Los niños mayores forman colecciones a lo

que Vygostky llamó “Complejos” = criterios
perceptivos comunes inmediatos

3era Fase. Los sujetos forman conceptos verdaderos,

pero como producto directo de la instrucción escolar.
-Vygotsky: consideraba que para estudiar objetivamente las funciones
psicológicas superiores, es necesario investigar todo en proceso de
construcción y evolución en los contextos de desarrollo filogenético y
ontogenético.(a esto le llamo método genético).

-Dos líneas de desarrollo:

natural: funciones psicológicas primarias comunes entre los animales y el
hombre.
Social: el desarrollo social solo lo produce específicamente el ser humano.

-(autor soviético), las funciones psicológicas superiores representan un nivel

cualitativamente donde influye determinadamente el contexto social.

-ley general de desarrollo:

Dos planos social, interindividual, y posteriormente el plano intrapsicologico.
 -Proceso de internalización progresivo y reconstructivo, se dan
cambios estructurales y funcionales, es decir pasa de lo inter a lo
intrapsíquico.

Vygotsky propuso 3 métodos:

 Análisis experimental-evolutivo.
 Análisis genético-comparativo.
 Método micro genético.

 -Su idea de internalización y autorregulación.

 -La importancia que tiene la instrucción formal en el crecimiento

de las funciones psicológicas superiores.
 Metodología de la enseñanza
 Se fundamenta en las zonas de desarrollo próximo
ZDP. El maestro debe ser experto, debe tener el
dominio de conocimientos particular y manejar
procedimientos instruccionales óptimos.
 El educando durante todo el proceso debe ser activo
y manifestar un alto nivel de involucramiento en la
tarea.
 La instrucción escolar debe preocuparse menos por
las conductas, conocimientos fosilizados o
automatizados y más por aquellos en proceso de
cambio.
 Una de las metodologías más promisorias con
varios trabajos de investigación y aplicación a
escenarios artificiales y naturales es la propuesta
por A. Brown y sus asociados denominada
Enseñanza Recíproca, que está basada en la idea de
tutelaje experto o andamiaje, así como en el
aprendizaje cooperativo y se supone permite
trabajar zonas de desarrollo próximo en los niños.
 Se forman grupos pequeños de alumnos (tratando
que haya diferencias de competencias académicas o
cognitivas entre ellos) y el experto trabaja con ellos.
 Enseñanza Poléptica es un estudio de corte etnográfico y dice que se
han identificado diferencias pero sobre todo semejanzas en esos
puntos al estudiar como enseñan los expertos a os novatos a
realizar, actividades de trabajo adulto (sastrería, tejido).
 De inicio es el adulto quien toma la responsabilidad total de la
actividad mientras que los niños son simples observadores o
espectadores, poco a poco el novato se vuelve responsable de una
pequeña parte del trabajo, cuando el mismo llega ser más hábil, el
experto cede responsabilidades, desde un modelo de la conducta
apropiada y en ocasiones guía al niño a incrementar su nivel de
participación.
 Concepto de Evaluación. Se realiza mediante la interacción continua
entre examinador-examinado prestando ciertas ayudas según el
grado de desempeño de cada examinado, con la intención de
determinar el desempeño real y potencial del sujeto.
 El fin básico de la evaluación dinámica consiste en diagnosticar el
potencial de aprendizaje o bien la amplitud de la zona de los niños.