INFORME ESTUDIANTIL DE ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR PARA EQUIPARAR

ITINERARIO VI

CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA

AYUDANTÍA III

PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES

EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y RECURSOS

EDUCATIVOS PARA LA ADAPTACIÓN, FLEXIBILIZACIÓN E INTEGRALIDAD
DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN BÁSICA

Plan de actividad
Evaluación de la ejecución de las actividades para el control de emociones
usando actividades lúdicas

Estudiante
ROSA BELLA VAQUE SANCHEZ

Líder
MSc Maritza Yesenia Sylva Lazo, PhD

Periodo
JULIO 2023
 INFORMACIÓN GENERAL

INFORMACIÓN DEL O LOS ESTUDIANTE (S)

APELLIDOS Y NOMBRES: VAQUE SANCHEZ ROSA BELLA

C.I.: 0923754923 NÚMERO DE CONTACTO: 0990033507

NIVEL: 6to. NIVEL PARALEO: C5

LIDER ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR

NOMBRE: Maritza Yesenia Sylva Lazo

CARGO: directora de Carrera de Educación Básica en línea

TÍTULO: Doctor en Educación

LÍNEA DE CONTACTO:
CORREO ELECTRÓNICO:
https://mail.google.com/mail/u/2/
msylval@unemi.edu.ec
#onboarding/chat

INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ORGANIZACIÓN O INSTITUCIÓN: UNEMI

DIRECTOR: Dr. Gustavo Montero Zamora

CORREO ELECTRÓNICO:
TELÉFONO:
emonteroz@unemi.edu.ec

DIRECCIÓN: Ciudadela Universitaria Dr. Rómulo Minchala

CIUDAD: Milagro

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 INTRODUCCIÓN
La UNEMI es una Institución de Educación superior que vincula su trabajo con la
comunidad es así que mantiene un vínculo directo con las comunidades aledañas
de nuestra institución, llevando a los estudiantes de todas las carreras a crear
espacios de ayuda directa con los habitantes de dichos lugares. Nuestra ciudad
como todo el país está pasando por una problemática que está afectando de
manera directa a nuestros niños y niñas, la delincuencia está cada vez más
reclutando a menores de edad, por otro lado, la pandemia los ha vuelto
dependientes de la tecnología alejándolos de los juegos y las dinámicas de campo,
limitando su imaginación y creatividad. Como estudiantes de educación básica en
su formación práctica esta la incorporación de acciones que los lleve fomentar la
creatividad, la innovación, recreación infantil con el desarrollo de actividades lúdicas
y el control emocional en los niños /niñas y adolescentes.

Para el desarrollo de esta etapa intermedia se continuará con la técnica de

aprendizaje grupal, en la revisión de los materiales y recursos compartidos desde
un drive. Se parte de lo desarrollado en el Itinerario IV de práctica pre-profesional
de ayudantía; de Ud. no haber participado en la actividad sugiero revisar el driver
para que elabore vuestro resumen como parte inicial de la actividad a desarrollar.

Continuaremos con el uso de vuestro desarrollo multifacético, considerando

vuestras capacidades e intereses al crear una propuesta lúdica para el desarrollo
de la inteligencia emocional desde la revisión de los contenidos presentados:
Inteligencia emocional y actividades lúdicas emocionales y que culmina con la
elaboración de una propuesta por lo que contarán con el apoyo del líder (docente
tutor) en los encuentros Zoom programados con invitaciones compartidas desde el
drive.

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 OBJETIVOS

Objetivo General

Evaluar las ejecuciones de las acciones de integración universitaria y comunidad

para el desarrollo de la inteligencia emocional en niños/ niñas y adolescentes de
sectores aledaños con actividades lúdicas

Objetivos específicos

● Revisión de las actividades emocionales para estudiantes de la Educación

Básica, para su aplicación.

● Implementar las estrategias

● Valorar la satisfacción de las actividades implementadas.

Estrategias

● Revisión del drive

● Participación a encuentros Zoom (tutorías / trabajos grupales)

● Organización del tiempo y responsabilidades

● Aplicación de las actividades

● Redacción del informe final

RECURSOS:
https://drive.google.com/drive/folders/1YC9GtHfFU_bF-yoznMy44r47D4-67jyB?
usp=sharing
Actividades y temporalidad
Actividad Tiempo

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 Revisión de los recursos del drive e 20 horas
indagación web

Organización de tiempo 5 horas

(responsabilidades y acompañamiento
tutorial)

Aplicación de las actividades 40 horas

Elaboración y presentación de informe 15 horas

Evaluación de la Propuesta de Acciones afirmativas en el control de

emociones mediante la ejecución de actividades lúdicas
Tema:
Evaluación y viabilidad de la propuesta de Acciones afirmativas en el control de
emociones mediante la ejecución de actividades lúdicas.
1. Justificación:
La inteligencia emocional es una habilidad crucial para el desarrollo de los niños y
niñas, debido a que, les permite comprender y manejar sus propias emociones, así
como la de los demás. Mejora la autoconciencia, proporcionando identificarlas, ellos
pueden aprender a expresarlas de una manera saludable y a regularlas de forma
efectiva. Además, esta habilidad ayuda a fomentar la empatía, el niño se vuelve más
compasivo y solidario lo que permite construir relaciones más positivas. También
mejora la toma de decisiones que tendrán en cuenta las necesidades y sentimientos
de todos los involucrados, a la vez promueve la reducción de conflictos.
Se puede decir que las emociones en la infancia y adolescencia son un enfoque
importante en el ámbito educativo y psicológico, estas etapas de la vida son
fundamental para el desarrollo integral, así como para prevenir posibles conductas
disfuncionales psicopatológicas en la adultez. Se trata de un proceso continuo y
permanente que busca complementar el desarrollo cognitivo de los alumnos, es
reconocida como una forma de prevención primaria no especifica. Se puede
encontrar diferentes clasificaciones emocionales como tristeza, alegría, sorpresa,

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 miedo, asco e ira que son las básicas, otras incluyen emociones secundarias,
positivas, negativas y ambiguas, estas pueden variar según diferentes teorías.
Una de las practicas más relevante y necesaria en el ámbito educativo son los
aspectos socioemocionales, se refiere a la comprensión y valoración de las
dimensiones emocionales y sociales de los alumnos, teniendo un impacto positivo
en el rendimiento académico. Por otra parte tenemos la aplicación de las actividades
lúdicas que son herramientas esenciales para el desarrollo de la inteligencia
emocional, los docentes pueden planificar situaciones mediante estas actividades ya
que, son importantes porque permiten a los niños explorar con diferentes emociones
de una manera segura y divertida, ayudan a relacionarse y enfrentar situaciones
emocionales de manera constructiva, desarrollan habilidades sociales como la
autoconfianza y la capacidad de trabajar en equipo.

Para las actividades se incluyen juegos de roles, actividades artísticas, participación

en equipos deportivos y actividades que fomenten la cooperación y la construcción
de relaciones sociales. En general, la combinación de actividades lúdicas y
enseñanza explicita de habilidades emocionales pueden ser muy efectivas en
ayudar a los estudiantes por eso es de suma importancia que los docentes y padres
de familia.
Respecto a la problemática planteada como lo es la ineficiente aplicabilidad de
actividades lúdicas para desarrollar la inteligencia emocional en niños y niñas, una
de las principales causas es el gran desinterés de parte de los docentes al
momento de aplicar las respectivas estrategias creativas para el desenvolvimiento
de los estudiantes, esto conlleva una alta desmotivación en los mismos al punto de
afectar su desenvolvimiento al momento de socializar con los demás estudiantes y
al realizar sus respectivas actividades designadas en cada materia. Mencionamos
que el desinterés por emplear estrategias creativas de parte del docente afecta al
menor en su ámbito social debido a que, como no realiza actividades grupales, está
contribuyendo a que los estudiantes se aíslen y no practiquen la interacción con los
demás compañeros, esto básicamente desencadenará que el niño crezca siendo
tímido, poco sociable y hasta podría generar problemas conflictivos en todo su
entorno.
Una segunda causa importante y de las más vistas es, la carencia de espacios
adecuados para ejecutar actividades recreativas en el entorno de las niñas y niños

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 que contribuyan a las actividades lúdicas efectivas, esto trae consigo una gran
consecuencia que es, la gran ineficiencia dentro del aprendizaje y formación de los
niños y niñas. Dentro de una institución es esencial adecuar espacios destinados a
las respectivas actividades recreativas, para fomentar la imaginación, la autonomía
y la capacidad de resolver conflictos, está demostrado que los niños y niñas
obtienen grandes resultandos cuando aprenden haciendo, quiere decir que
mediante las actividades bien ejecutadas y en un buen entorno se obtendría una
mayor eficacia de aprendizaje ayudando a los estudiantes a palpar las experiencias
desde sus propias vivencias.

La falta de los debidos espacios evita también que, los estudiantes tengan la libertad
de desenvolverse en un ambiente seguro para descubrirse a sí mismo y a su vez
descubrir sus talentos y que al descubrir cada situación mencionada tiene un alto
impacto dentro de su armonía emocional. Asimismo, cabe mencionar que, al
momento de tener espacios destinados al desarrollo de los estudiantes, es
importante adecuarlos a manera de que resulten llamativos para los estudiantes y
es ahí donde también resulta un faltante y detonante dentro de la implementación de
las actividades lúdicas, ya que, muchas veces los docentes no cuentan con los
materiales necesarios, ni adecuados, en ocasiones es por parte de los planteles o a
su vez la poca colaboración de padres de familia.
Una última causa, pero no menos importante es la más vista en unidades
educativas rurales, como lo es, la falta de recursos, así mismo como los pocos
periodos de clases recreativas. Los recursos didácticos dentro del salón de clases
son de suma prioridad, debido a que a través de dichos recursos se puede llegar
mejor al estudiante, ya que, los llenan de curiosidad dentro de esas actividades
creativas, y así los hacen subir los niveles de autoestima, ligado a una noción de sí
mismo, logrando potenciar las capacidades de cada uno de ellos.
También se debe recalcar que los periodos escasos de actividades creativas para
estudiantes, suelen ser un faltante grande, puesto que los niños y niñas suelen
motivarse mucho más con actividades novedosas, logrando obtener un
desenvolvimiento eficaz para su pensamiento, como para su inteligencia emocional.
Los recursos didácticos y la variedad de recursos que existen en la actualidad

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 logran mejores resultados en el largo camino de dominar las adversidades que se
encuentran los niños y niñas, logrando así cumplir sus metas y objetivos. Pero, no
solo ayuda en la puesta de lograr traspasar las adversidades, sino sobre todo a
contribuir a su personalidad e inteligencia emocional.
Entre las recomendaciones podemos mencionar, que los espacios para desarrollar
actividades lúdicas, son importantes ya que con este método pretendemos
promover un aprendizaje en los educandos mediante la participación y la
motivación. Tiene como objetivo despertar la curiosidad, hacer crecer el interés y
lograr fomentar la creatividad de los alumnos con las prácticas que sean divertidas,
muy amenas a la vez que instructivo.

Cabe destacar también, los grandes beneficios que se obtienen en estos espacios,
uno de ellos es que los niños aprenden a forjar los vínculos con los demás, y a
poder compartir, así como también negociar y resolver los conflictos que se puedan
presentar, y contribuye en su capacidad de autoformación. Así mismo, se
recomienda que la creación de los espacios que permitan y faciliten el desarrollo de
actividades lúdicas esté bien estructurados y concadenados entre sí para que de
esa manera den respuesta a la situación problemática y poder cumplir con el
objetivo. Por lo tanto, la aplicación de estrategias lúdicas son las que van a ir
desarrollando la inteligencia emocional de los estudiantes, beneficiará en la salud
emocional del menor y por ende a su logro académico.
En la educación básica, la ineficacia y escasez de recursos recreativos un gran
problema en la enseñanza y el aprendizaje de los niños, con la ayuda de este
material, los niños realizan una actividad en la que interés y afán por aprender, se
recomienda que los docentes busquen estrategias, métodos y al mismo tiempo su
propia creatividad, materiales específicos para el correcto desarrollo del aprendizaje
y ambientes de aprendizaje que mejoran el proceso de aprendizaje porque los
niños en esta etapa aprenden a través del juego y les permiten desarrollar sus
propias destrezas y habilidades que, serán la base de su educación a lo largo de la
vida.
El juego, la relajación, la narración de cuentos, la expresión corporal y el dibujo con
tiza son ejemplos de actividades de ocio donde los niños aprenden, interactúan y
disfrutan de la compañía de sus compañeros, los anima a comprender, valorar y

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 respetar a los demás, les ayuda a gestionar y desarrollar habilidades emocionales
que utilizan tanto dentro como fuera del aula. Por lo tanto, la escuela, las familias y
sus profesores deben apoyar esta propuesta. Esto le permite desarrollar las
cualidades de las emociones futuras, sentir que los niños del nivel de primaria son
de aquellos en los que alcanzan más emociones positivas en sus experiencias y
formar parte de sus vidas y su manera de expresarse emocionalmente, su forma de
manejar tratando de hacer que nuestros sentimientos serios sean divertidos cuando
sea posible, al centrarnos en las actividades a realizar, también podemos controlar
el enfado que puedan sentir, por lo que es importante encontrar la manera de
calmar su enfado y así conseguir un buen progreso en el aprendizaje.

2. Árbol del Problema

3.

Propuesta
3.1 Organización por habilidad
HABILIDAD
Capacidad de autogestión
Capacidad de autorregulación
TEMA
1. Aprender a fijar metas
2. Fomentar responsabilidades
1. Respiración de la abeja

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 2. Expresar emociones con palabras a
través del arte
1. Juegos de memoria sensorial.
Capacidad de concentración. 2. Sopa de letra
TEMA ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Aprender a fijar metas Preguntar a cada niño las Hoja de papel 30 minutos
metas que anhelan boom
cumplir.
Esferos
Solicitar que escriban en
una hoja el objetivo que
desean alcanzar.

Fomentar la responsabilidad - El juego del huevo Huevo - 40 minutos

consiste en pintarlo y
Acuarela
conseguir que el
estudiante lo cuide por 4 Marcado r
días y desarrollara el
sentido de la
responsabilidad.

Respiración de la abeja Sentarse cómodamente en - Un - 45 minutos

un lugar tranquilo ambiente
tranquilo sin
Taparse los oídos
sonidos que
Cerrar los ojos abrumen

Inhalar por la nariz y

expresar el fonema de la M
como que fuera una abeja

Repetir el ejercicio cinco

veces

Expresar emociones con Escribir en un diario o Cuadern o - 45 minutos

palabras a través del arte dibujar lo que vez en tu
Lápiz
mente

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 Analizar lo que te dice tu Colores
mente puede ayudarte a
expresar emociones

Juegos de memoria Sentarse en un lugar Hojas con - 40 minutos.

sensorial. tranquilo. colores.

La persona que enseña Ambiente

empieza hacer sonidos tranquilo sin
sobre las hojas de colores ruido.
con sus manos y el niño
memoriza para luego
repetirlo él.

Va memorizando y
repitiendo hasta entonar una
canción.

Sopa de letras Realizar una sopa de leras Crucigrama - 30 minutos

con palabras fáciles que el
Lápiz.
niño pueda encontrar.

Propiciar un ambiente
tranquilo.

Dar un tiempo específico.

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 4. Evaluación
Aplicación de las actividades propuestas:
Actividad Lúdica con el estudiante

El niño realizo las formas de figuras geométricas en hojas de

papel bond cada una de ellas. La imagen 2 las mismas formas
las hizo en Fomix formando un robot.
El niño realizo el recurso didáctico de los globos en cartulina para el
aprendizaje de los números.

Los 2 niños realizaron la actividad y están trabajando con el

erizo indicando el número que corresponda en cada casillero.

8.Bibliografias o Linkografías
• García Navarro, E., López-Cassà, E., Pérez-González, J. C., Lantieri, I.,

Nambiar, M., Aguilera, P., ... & Planells, O. (2012). ¿Cómo educar las emociones?

La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia. Esplugues de Llobregat

(Barcelona) Hospital Sant Joan de Déu.

• Arrabal Martín, E. M. (2018). Inteligencia Emocional. Editorial E-learning, SL.

• Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairos

• BAENA, G. (2005). Como desarrollar la Inteligencia emocional. Guía para

padres y maestros. Sevilla: Ed. Trillas.

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 1. Anexos
6.1 Anexo I Link del video cargado en la plataforma YouTube
https://youtu.be/q68KG-imGsg

6.2 Anexo II Imagen del Certificado de matrícula actual

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