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INFORME ESTUDIANTIL DE ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR PARA EQUIPARAR

ITINERARIO IV

CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA

PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES

MODELOS PEDAGÓGICOS APLICADOS EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

BÁSICA
(DISEÑO Y DESARROLLO DE MÉTODOS, MEDIOS, TRAYECTORIAS Y
VALORES DE APRENDIZAJE)

Plan de actividad
Actividades lúdicas para desarrollar la Inteligencia emocional en niños y niñas de la
comunidad aledaña de UNEMI con estudiantes de Educación Básica

Estudiantes:
Espinoza Guagua Paola Katherine
Guamán Cuenca Hilda Geanela
Romero Ulloa Aida Maribel
Ronquillo Chanatasig Cristian José
Valdivieso Ojeda Lucia Elizabeth

Líder
Milton Alfonso Criollo Turusina

Periodo
5 de junio-19 de junio del 2023
 INFORMACIÓN GENERAL

INFORMACIÓN DEL O LOS ESTUDIANTE (S)

APELLIDOS Y NOMBRES: Espinoza Guagua Paola Katherine

C.I.: 0803155316 NÚMERO DE CONTACTO: 0997173082

NIVEL: Cuarto semestre PARALEO: C-2

APELLIDOS Y NOMBRES: Guamán Cuenca Hilda Geanela

C.I.: 0705913333 NÚMERO DE CONTACTO: 0967381262

NIVEL: Cuarto Semestre PARALEO: C-2

APELLIDOS Y NOMBRES: Romero Ulloa Aida Maribel

C.I.: 070660990 NÚMERO DE CONTACTO: 0991783041

NIVEL: Cuarto Semestre PARALEO: C-1

APELLIDOS Y NOMBRES: Ronquillo Chanatasig Cristian José

C.I.: 1205998014 NÚMERO DE CONTACTO: 0998910265

NIVEL: Cuarto Semestre PARALEO: C-4

APELLIDOS Y NOMBRES: Valdivieso Ojeda Lucia Elizabeth

C.I.: 1105220675 NÚMERO DE CONTACTO: 0969883500

NIVEL: Cuarto Semestre PARALEO: C-2

CEB/2023/AC.EXTRA/ITIV.
 LIDER ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR

NOMBRE: Milton Alfonso Criollo Turusina

CARGO: Docente de la Carrera de Educación Básica

TÍTULO: Magister en Docencia Universitaria

CORREO ELECTRÓNICO:
NÚMERO DE CONTACTO:0999023568

mcriollot2@unemi.edu.ec

INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ORGANIZACIÓN O INSTITUCIÓN: DIRECCIÓN DE DIFUSIÓN CULTURAL

DIRECTOR: Dr. Guatavo Montero Zamora

CORREO ELECTRÓNICO: emonteroz@unemi.edu.ec TELÉFONO:

DIRECCIÓN: Ciudadela Universitaria Dr Rómulo Minchala

CIUDAD: Milagro

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 Desarrollo
La inteligencia emocional es la facultad que se desarrolla en una persona para
percibir y comprender las emociones propias y de otras personas, con tal de guiar sus
pensamientos y sus acciones. La palabra inteligencia se encadena en la facultad de
la mente para razonar, analizar y tomar decisiones. En cambio, al hablar de
inteligencia emocional es esa misma capacidad, pero esta se basa en la comprensión
de los sentimientos y su desarrollo.; por lo consiguiente, permite tener moderación de
las emociones, de los impulsos y una eficiente aptitud para conservar vínculos con
otras personas y proceder de una manera socialmente aceptable.
La inteligencia emocional admite a la persona tener una mejor calidad de vida,
un mayor grado de autoconciencia y una mayor simpatía con el mundo que lo rodea,
facilitándole adaptación en varios contextos y momentos de la vida como para cumplir
propósitos y objetivos.
En la actualidad, la inteligencia emocional juega un rol fundamental en la
educación, ya que, por medio de ella se desarrolla la motivación, el control de
impulsos, la regulación de los estados de ánimo, el relacionarse con los demás;
permitiendo a las demás personas desde edades tempranas desarrollarse de una
manera eficiente y con mayores oportunidades de logro. (Aguaded, 2017).
Las actividades lúdicas, siendo innovaciones implantadas para que el niño
mejore su aprendizaje, pues aquí, la inteligencia emocional se desarrolla mediante
juegos para una comprensión del mundo más complejo, ocupándose de lo físico, lo
emocional y social, permitiendo un ambiente pedagógico diseñado a favorecer la
creatividad mediante la libertad y autonomía.
El problema que presentan los estudiantes de preescolar o preparatoria es
observable, ya que, se evidencia irritabilidad por parte de docentes, es decir, el enfado
ante las acciones que según su perspectiva no están bien ejecutadas y la poca
empatía hacia el educando, provocando inconvenientes en la convivencia, de tal
manera, es una problemática que debe ser estudiada y mediante resultados reales
tomar decisiones oportunas.
Según Pulido y Herrera (2017) el alcance de la inteligencia emocional se debe
fomentar desde el hogar y la educación, por medio del cual se impone al trabajo y,
habitualmente, a todas las relaciones y encuentros humanos.

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 Se concluye que el bajo nivel de preeminencia otorgado al perfeccionamiento
de las emociones en los niños y niñas puede ser reconocido como una de las disímiles
causas del problema.
Los factores fundamentales que altera la motivación por el aprendizaje son la
falta de tácticas motivacionales de los docentes, a causa del desconocimiento o
inhabilidad para emplearlas, además de componentes externos como el deficiente
uso de la tecnología y del tiempo libre, analizando que todos ellos afectan el
rendimiento académico de los estudiantes.
Por eso es necesario aplicar las estrategias didácticas y actividades lúdicas
para que sean indispensables en el proceso de enseñanza aprendizaje,
especialmente en los estudiantes que cursan los primeros grados de educación
general básica, porque es en estos niveles de formación donde los estudiantes deben
adquirir habilidades, destrezas, competencias que ayuden a fortalecer sus
capacidades, tanto en lectura y escritura, por consiguiente, se debe trabajar de modo
activo y con ayuda de todos los funcionarios educativos, siendo indispensable para
obtener efectos propicios que ayuden a perfeccionar el sistema educativo, sin
embargo, gracias al trabajo de exploración bibliográfica se contrasta que en el país
existen errores tanto en niños como en jóvenes.
Podemos decir que la insuficiencia de la educación emocional conlleva a
muchos problemas, los cuales pueden distribuirse con la inseguridad, la baja
autoestima y el comportamiento impulsivo; son solo algunas de las consecuencias de
no tener las herramientas para manejar las emociones, por lo cual los estudiantes
cuando llegan a la edad adulta, tienen dificultades para adaptarse al entorno, tanto en
el trabajo como en las relaciones personales (Ana Fernández, 2015)
Por tanto, un estado emocional positivo puede ser muy beneficioso
para los estudiantes porque puede crear un vínculo entre el razonamiento, las
habilidades emocionales y las estrategias de afrontamiento. Por el contrario, las
perturbaciones emocionales persistentes conducen a déficits intelectuales en los
individuos, lo que conduce a problemas de aprendizaje y bajo rendimiento
académico (Barra, 2018).

En resumen, se puede concluir que el rendimiento escolar es el

resultado del mundo complejo que rodea a los estudiantes y que se deben tomar en

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 cuenta las características personales como habilidad, personalidad, entorno
familiar incluyendo amigos, vecinos, realidad escolar.

Por lo tanto, su análisis es complejo e involucra múltiples interacciones entre

la cognición y la emoción, ya que de ella depende la educación para lograr un
aprendizaje de calidad y verdaderamente significativo.

En este sentido, Moreal (2021) afirma que factores como el nivel de

inteligencia, el carácter, la motivación, las habilidades, los intereses, los hábitos de
estudio, la autoestima o la relación profesor-alumno pueden interferir en el
rendimiento académico, cuando hay una diferencia entre el desempeño académico
de un estudiante y las calificaciones esperadas, se le llama rendimiento discrepante.

El bajo rendimiento académico se refiere a calificaciones más

bajas de lo esperado y, a veces, puede estar relacionado con los métodos de
enseñanza. Debe reconocerse aquí que nuestra sociedad está en constante
evolución y, por lo tanto, sus valores, expectativas y objetivos, así como las
necesidades de nuestros estudiantes, están en constante cambio.

Los profesionales relacionados con la comunidad docente

deben desarrollar adecuadamente las habilidades y destrezas de los estudiantes,
pero también participar en la enseñanza de habilidades emocionales
para promover el bienestar académico e implementar programas de educación
emocional en las escuelas.

Por consiguiente, la trascendencia de este estudio radica en determinar el

efecto del estado emocional en el bajo rendimiento académico de los jóvenes. Se
cree que las instituciones educativas, ante este problema que afecta el bienestar de
los estudiantes, deben desarrollar estrategias de afrontamiento para desarrollar las
habilidades personales y sociales de los jóvenes para que su estado emocional sea
positivo en todas las situaciones.

Por eso es muy importante tener en cuenta que nosotros como docentes
debemos tener bien en claro la capacidad de entrenar a los niños en el dominio de
sus pensamientos para que así puedan desenvolverse en el ámbito escolar y
personal, ayudando así a una educación emocional excelente y así crear a los jóvenes
con un mayor dominio de sus emociones.

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 Gracias al impulso y motivación que les den los docentes a sus alumnos, pues
manifestarán un mejor rendimiento académico, mayor capacidad para cuidar de sí
mismos y de los demás, la predisposición para superar adversidades y menor
probabilidad de implicarse en comportamientos de riesgo, ya que, la educación
emocional es una innovación educativa que responde a necesidades que las materias
académicas ordinarias no cubren.
La carencia de conocimiento de educación emocional cuantiosas veces
desciende del desconocimiento y falta de formación de los propios docentes, quienes
no persistentemente poseen herramientas ni recursos para colocarlas en práctica o
no se desarrollan en la forma más sutil entre sus alumnos; por ello, consideramos
fundamental divulgar y poner al alcance de quienes se dedican a esta tarea de estar
mucho más atento en enseñar determinadas estrategias dirigidas a potenciar el
desarrollo de los alumnos, para que, efectivamente, constituya uno de los pilares
básicos de nuestros diseños de programación en el aula.
Es ineludible instaurar la rutina de diálogo con los niños y que enuncien sus
emociones, aunque para ello es inevitable haber creado un clima de respeto,
relajación y confianza en el que los estudiantes estén placenteros expresándose.
La relajación es uno de las técnicas más empleadas, por lo que es primordial
fanatizar sobre el rendimiento de la espiración y la distensión de músculos desde una
edad prematura para ser más tarde capaces de trasladar este aprendizaje a distintos
ambientes.
Acontece que algunas emociones facilitan el aprendizaje, creando un clima
emocional positivo que permitirá estar motivado y aprender mejor, la percepción que
tiene una persona de la posibilidad de lograr metas de aprendizaje es la clave de la
motivación. Si cree que no lo conseguirá, no habrá suficiente motivación. Sin
embargo, si tus perspectivas de éxito son altas, estarás más motivado. Por lo tanto,
debe establecer objetivos de aprendizaje realistas e hipotéticos.

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 RECOMENDACIÓN.

Enseñar a los alumnos que la mejor manera de resolver los conflictos es

hablar, no atacar a los demás de forma verbal o físicamente. Una buena conversación
puede cerrar la brecha, enseñarte a ver las cosas desde un ángulo diferente, aprender
y aceptar que quizás lo mejor que la otra persona tiene para ofrecer. También puede
enseñarles que su influencia personal puede inspirar a otros a comunicarse y
expresar sus sentimientos. Realizar actividades lúdicas las cuales deben ser efectivas
para generar aprendizajes pertinentes y de calidad que favorezcan el desarrollo de
competencias y habilidades que ayuden a los estudiantes a su desempeño. Los
espacios y ambientes propicios son fundamentales para lograr excelentes resultados
de aprendizaje, en la cual permitan realizar sus actividades en clase, no solamente
deben utilizar los elementos que brinda el medio; si no tener innovaciones, a través
de la lectura, habilidades para relacionarse ante los demás y sobre todo capacidad
para desarrollar su inteligencia emocional para que muestren otras realidades.

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 ANEXOS.
Árbol problema.

Reunión con el Master Criollo

Link de la reunión: https://drive.google.com/file/d/1CE0KMoko9UM6yM0w5-
qFxdaMS4nu9NNc/view?usp=sharing

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 Reunión de la actividad.

Link de la reunión:
https://drive.google.com/file/d/1VhsfrO8CqH0vy7vzhk_3YGrGS1J6ECSl/view?usp=d
rivesdk

Segunda Reunión con el Master Criollo

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 REFERENCIAS

Aguaded, M. (2017). Estrategias para potenciar la inteligencia emocional en

educación infantil. Madrid: Tendencias Pedagógicas. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7414332.pdf

ANA FERNANDEZ, I. R. (12 de ABRIL de 2015). LATINO AMERICANA

CIENCIAS SOCIALES. Recuperado el 24 de noviembre de 2014, de
CINDE:https://www.redalyc.org/journal/773/77344439002/html/

Martí Cardenal, F. (2018). La inteligencia emocional en las aulas. Diario crítico.

https://www.diariocritico.com/inteligencia-emocional-en-las-aulas

Pulido Acosta, F., & Herrera Clavero, F. (2017). LA INFLUENCIA DE LAS

EMOCIONES SOBRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO | Ciencias Psicológicas.
Revitas. Retrieved March 14, 2023, from
https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/1344

Perez, K. (18 de enero de 2022). Influencia del estado emocional en el bajo

rendimiento académico de los adolescentes. Obtenido de Revista Estudios
Psicológicos:
file:///C:/Users/Anton/Downloads/1.+Influencia+del+estado+emocional+en+el
+bajo+rendimiento+acad%C3%A9mico+de+los+adolescentes.pdf

Salavarria, B., Torres, M., & Mera, F. (30 de junio de 2022). Las influencias de las
emociones en el rendimiento académico de los estudiantes. Obtenido de
weddelmaestro:
file:///C:/Users/Anton/Downloads/editor_sfjd,+Art.+022+SFJD.pdf

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