12/10/2023

Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de la Convivencia Escolar en Estudiantes

de la Institución Educativa Francisco Molina Sánchez

Edith Yohana Bernal Zambrano

Monitora: Mary Isabel Salamanca Vargas

Tutora: Cecilia López de Lara

Universidad Popular del Cesar

Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales
Programa de Psicología
Valledupar, 2023-II
 1. Diagnóstico
A través del diagnóstico se han
evidenciado en la institución
algunas necesidades
psicológicas, en especial
algunas formas de malos tratos
entre los escolares.
Corresponde desde este plan de
prácticas desarrollar un
despliegue de actividades que
favorezcan la convivencia
escolar, forjando un ambiente
seguro a través de la educación
emocional y los valores.
Abordar esta necesidad con
medidas concretas y efectivas
es importante para
transformar la dinámica
escolar y garantizar que cada
estudiante pueda aprender y
crecer en un entorno que
promueva el respeto, la
tolerancia y la convivencia
pacífica.
 1. Descripción del problema
El bullying se ha convertido en un Los efectos perjudiciales del bullying
fenómeno alarmante que afecta no solo el son profundos y variados, afectando la
ambiente escolar, sino también el autoestima, la salud mental y
bienestar emocional y el rendimiento emocional, y generando un clima de
académico de los estudiantes. Este desconfianza y temor entre los
problema, caracterizado por actos de estudiantes.
agresión física, verbal o psicológica de
forma repetida y deliberada, ha creado un
entorno hostil y poco seguro para los
estudiantes. A pesar de los esfuerzos y las
políticas implementadas para combatir el
bullying, este persiste y evoluciona,
adoptando nuevas formas y estrategias
que hacen que sea más difícil de detectar
y abordar.
 OBJETIVOS
1
Desarrollar un plan de estrategias didácticas para el fortalecimiento de la
convivencia escolar en estudiantes de la Institución Educativa Francisco Molina
Sánchez.

Introducir a los estudiantes en el tema de la convivencia escolar y el bullying,

ESPECÍFICOS
sensibilizándolos sobre su importancia y promoviendo la reflexión inicial para
el abordaje de actividades futuras.
Generar espacios de reflexión en donde se fomente el diálogo entre los
estudiantes sobre la importancia de la convivencia escolar y su fortalecimiento.
Proporcionar a los docentes las herramientas necesarias para la identificación
de víctimas y victimarios de bullying, así como para tomar medidas efectivas de
prevención e intervención desde el entorno escolar.
Promover el trabajo en equipo mediante estrategias didácticas que incentiven la
reflexión sobre los valores de la convivencia escolar.
Reforzar los conceptos y estrategias aprendidos en las sesiones previas sobre la
convivencia escolar y el bullying para la motivación de los estudiantes a
comprometerse con la creación de un ambiente escolar favorable.
Psicoeducar los padres de familia sobre los temas abordado desde este plan de
prácticas haciendo énfasis en la importancia de un hogar como lugar seguro.
 Marco Teórico.
“John Dewey dice, ”la escuela no solo debía
centrarse en la transmisión de conocimientos,
sino también en la formación de ciudadanos
responsables y éticos”.
Coll enfatiza la importancia de una
convivencia positiva para el aprendizaje y el
desarrollo de los estudiantes.
Kohlberg, otro teórico del desarrollo, propuso
una teoría del desarrollo moral en etapas. Durante
la preadolescencia, los estudiantes suelen entrar
en la etapa de orientación hacia el mantenimiento
de las normas y el orden. Esto significa que son
más conscientes de las normas sociales y pueden
actuar de manera más autónoma en situaciones de
convivencia escolar.
La convivencia escolar se relaciona con la
creación de un entorno seguro y respetuoso
donde todos los miembros se sientan valorados
y protegidos. Esto implica el fomento de
relaciones positivas, la prevención del acoso y
la promoción de valores como la empatía y la
tolerancia.
Mismo autor define el bullying diciendo que
“un alumno está siendo maltratado o
victimizado cuando él o ella está expuesto
repetidamente y a lo largo del tiempo a
acciones negativas de otro o un grupo de
estudiantes” (Olweus, 1999; p. 10).
Goleman destaca la importancia de cultivar la
inteligencia emocional en el contexto escolar,
promoviendo habilidades como la empatía, la
autorregulación emocional y la conciencia social.
Su enfoque se centra en ayudar a los estudiantes
a comprender y gestionar sus emociones, lo que
a su vez contribuye a la creación de un ambiente
escolar positivo.
 Metodología.
Tema principal: Fortalecimiento de la convivencia escolar
 Resultados e impacto.
1. Conociendo la Convivencia Escolar y el Bullying.
La actividad fue abordada exitosamente con los estudiantes contando con el
acompañamiento de los docentes. Se resalta la excelente participación y el compromiso de la
mayoría de los participantes. Se reconoce la importancia de abordar esta temática.
2. El Árbol de la convivencia.
Hasta el momento ha sido la actividad en la que los estudiantes han demostrado especial
interés en especial por la competencia sana que esta trae en sí.
Se destaca la participación de algunos grados sobre otros, esto teniendo en cuenta el
horario en la que se encuentran los estudiantes.
A manera general, la actividad fue llevada a cabo con éxito. GENERÓ MAYOR IMPACTO.
3. Escuela segura: Juntos contra el bullying y el acoso escolar.
La actividad con los docentes se inició el 11 de octubre, logrando receptividad por parte
de los profesionales.
Un docente comentó sentir especial interés por el tema de reconocimiento a víctimas y
distinción de victimarios y espera que se profundice más en el tema con el
acompañamiento de la oficina de convivencia escolar y su representante.
 Conclusiones parciales.

La actitud y disposición de los estudiantes fue muy entusiasta,

favoreciendo así el conocimiento que estos poseían sobre la
convivencia escolar e incentivándolos a que pongan en práctica
acciones que favorecen la convivencia escolar en el aula de clases.

A partir del desarrollo del plan de practicas y las estrategias

didácticas implementadas tanto en estudiantes como docentes, se
ha evidenciado la efectividad de las mismas teniendo en cuenta que
en la comunidad tiene conocimiento sobre la problemática
abordada y de esta manera se ha contribuido a la creación de un
clima escolar positivo. Se reconoce la creatividad de las actividades
y planeación de las mismas
 Referencias bibliográficas.

Coll, C. (2008). Desarrollo Psicológico y Educación: Psicología Evolutiva. Alianza Editorial.

Dewey, J. (1916). Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. The Free
Press.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. Bantam Books.
Kohlberg, L. (1984). Essays on Moral Development, Vol. II: The Psychology of Moral Development.
Harper & Row.
Olweus, D. (1999). Sweden. In P. K. Smith, Y. Morita, J. Junger-Tas, D. Olweus, R. Catalano, & P. Slee
(Eds.), The Nature of School Bullying: A Cross-National Perspective. Routledge.
 GRACIAS
Con el mayor de los gustos puedo resolver
inquietudes