UNIVERSIDAD UTE

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA,

MENCIÓN DOCENCIA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

ACTIVIDAD PRÁCTICA 2

ATENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

INTEGRANTES:
XIMENA LIZBETH BERNAL TROYA
SONIA PATRICIA CHILUISA SALABARRÍA
VERÓNICA JUDITH GARRIDO MEJÍA
ULISES RIGOBERTO GUANGA INCA
WILLIAM JAVIER IBARRA MELÉNDEZ
EDGAR FABRICIO SACA PILCO
AURA DEL ROCIO TUPIZA GUAÑUNA

PhD Grace Zurita

Agosto del 2023

 Título

La influencia de los valores axiológicos en el comportamiento de los estudiantes en el

aula de clases.

Problema

La falta de valores en el aula se ha manifestado en diversos elementos del

comportamiento de los estudiantes y en el ambiente de aprendizaje en general, en 3ro de
Bachillerato de la Unidad Educativa 12 de Noviembre del cantón Píllaro, en la provincia de
Tungurahua. Esta problemática se ha evidenciado de diversas formas.
En esta investigación se presentan algunos de los elementos claves que se ven
influenciados por la falta de valores. Así por ejemplo, cuando los estudiantes carecen de
valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la empatía, entre otros es más
probable que exhiban comportamientos indisciplinados en el aula, tales como: interrupciones
constantes, falta de atención, desobediencia a las reglas y falta de respeto hacia sus
compañeros y profesores.
De igual manera, la falta de valores como el respeto y la tolerancia han dado lugar al
bullying o acoso escolar. Los estudiantes que no comprenden la importancia de tratar a los
demás con amabilidad y empatía molestan a sus compañeros de clase, lo que crea un
ambiente poco seguro y hostil en el aula.
Por otro lado, se nota la falta de interés y motivación en el aprendizaje debido a la
ausencia de valores como la responsabilidad y la perseverancia. Por consiguiente, los
estudiantes muestran desinterés en sus estudios, lo que afecta negativamente su rendimiento
académico y desarrollo personal.
Además, la falta de valores ha dado lugar a conflictos constantes entre estudiantes y
profesores lo que distrae la atención de la enseñanza y crea un ambiente tenso y desagradable
en el aula.
Por estas razones, promover y fomentar los valores axiológicos es fundamental para
crear un entorno educativo positivo y productivo.
 Objetivos

Objetivo General

Proponer un plan de intervención educativo para la formación en valores sobre la base de

un diagnóstico del comportamiento en el aula de los estudiantes de 3ro de bachillerato
de la Unidad Educativa 12 de Noviembre del cantón Píllaro en la Provincia de
Tungurahua, Ecuador

Objetivos Específicos

- Reconocer los elementos que conforman el comportamiento de los estudiantes y

los valores axiológicos vigentes.
- Establecer las estrategias para el proyecto de intervención educativa.
- Determinar los indicadores para la intervención del proyecto educativo.

Justificación

Se ha identificado que en la Unidad Educativa 12 de Noviembre del cantón

Píllaro existe una crisis de valores en los estudiantes de bachillerato, ya que los
educandos se han olvidado de lo más primordial de los seres humanos como es: el
respeto, el saludo y los buenos modales en la interacción dentro de la comunidad
educativa.
González (2006) afirma que: “en la actualidad, la importancia del problema de
los valores es innegable, la crisis del hombre actual es una crisis de valores que
requiere un examen crítico, a fondo, de su naturaleza, sentido, fundamento y
jerarquía”.
Conforme a ello, se cree que esta problemática se debe a la falta de valores
desde el núcleo familiar lo cual se ve reflejado en las aulas de clase. Por esta razón,
los docentes deben considerar que es indispensable fortalecer los valores en las
instituciones educativas.
(Garcia, 2013) manifiesta que:
 Es común la afirmación de que tiempos pasados eran mejores y que en el

mundo de hoy algo se ha perdido, razón por la cual la juventud ‘anda como

anda’. Este ‘algo' que se ha perdido se refiere generalmente, al poder del

adulto para someter a los hijos o a los alumnos a una obediencia estricta y sin

discusión posible. Tal sometimiento se resume en una frase que se escucha

muy a menudo de boca de quienes añoran esas épocas, en las que todo,

supuestamente estaba derecho y en su lugar: ‘Antes, mi padre o mi madre (o

mis maestros) solamente tenían que mirarme fijamente para que yo me

comportara bien' (p.10)

Tomando en cuenta estas afirmaciones creemos que es importante retomar las

enseñanzas de nuestros antepasados, pero respetando los derechos de los niños y
adolescentes y a su vez promoviendo que ellos cumplan con sus obligaciones, asumiendo sus
responsabilidades.
Por lo antes mencionado, la falta de valores puede obstaculizar el proceso de
aprendizaje y afectar negativamente el desarrollo personal de los estudiantes, lo que puede
traer consecuencias a largo plazo en su vida. Es necesario implementar programas educativos
que promuevan la enseñanza explícita de los valores axiológicos y las habilidades sociales.

Antecedentes

Estudios realizados en la Universidad de Alicante en España en la cual se utilizó

procedimiento descriptivo-interpretativo, demuestran que:

El fenómeno de los problemas de convivencia en las aulas es a pesar de las

diferencias existentes en cuanto a estructura y organización en los distintos

sistemas educativos, un fenómeno global que, en la actualidad, afecta a la

mayoría de los países de nuestro entorno. Es necesario resaltar, la

multiplicidad de agentes involucrados en los problemas que afectan a la

 convivencia escolar. En el centro escolar, la familia, el contexto sociocultural,

configuran un entramado de interrelaciones cuya influencia en el ambiente

escolar es incuestionable. (p 1)

Según el estudio antes mencionado en España, la crisis de valores a nivel mundial es

una problemática que afecta principalmente al sector educativo en la convivencia escolar lo
que limita al docente a que pueda ejercer adecuadamente su labor.

Como dice Lorena Pastor Gil en su estudio cuyo objetivo es poner en evidencia la relación
que existe entre la educación y los valores de tipo social afirma que:

La educación se relaciona estrechamente con los valores. En la actualidad es frecuente

el debate entre los que piensan que estamos en una sociedad sin valores y los que

defienden la aparición de valores individualistas y económicos. Pero la formación en

valores no es ajena al contexto social ni al modelo educativo (p. 3).

La educación y los valores están ligados, por ende es importante que el educador tenga la
disposición de dialogar con convicciones, con respeto a los valores y con actitud reflexiva,
crítica y entusiasta, con el fin de formar a un sujeto autónomo, capaz de tomar sus propias
decisiones y de asumir sus responsabilidades individuales y sociales.

En Colombia, la axiología educativa no es solo un conjunto de normas inherentes y

explícitas de la educación, sino que constituye su núcleo mismo, lo valioso radica en

la esencia del acto educativo, trascendiendo todos los límites formales. Cuando

hablamos de ‘criterios de calidad de la enseñanza’, la axiología se constituye en un

elemento imprescindible para garantizar una educación integral. (p. 307)

…A fin de aproximarnos a los valores que predominan en la configuración de la

identidad valorativa del docente. Sostenemos que los diferentes perfiles axiológicos se

ponen de manifiesto en cada aula y le dan un verdadero sentido al estudio de los

valores en el ámbito educativo. (p. 307)

 De acuerdo al párrafo anterior dentro de cada institución educativa debe existir un
ambiente armonioso dentro del salón de clases, donde se debe practicar cada uno de los
valores axiológicos que son parte de la formación integral del ser humano.

En Ecuador-Guayaquil, surge por la necesidad de rescatar los valores humanos en los

estudiantes del décimo año de educación básica superior del Colegio Universitario

Francisco Huerta Rendón y la incidencia que tiene la axiología del tutor – docente en

el comportamiento estudiantil. En la actualidad, la presencia del tutor – docente ha

tomado relevancia como facilitador, mediador y en acompañar a los niños, niñas y

adolescentes en el proceso de enseñanza - aprendizaje y en prepararlos para el ingreso

al bachillerato, profundizando los valores de: justicia, innovación y solidaridad. Por

esta razón e influenciados por el programa del Ministerio de Educación “Educando en

familia”, en donde el tutor – docente cumple un rol importante; la propuesta de

emplear una guía interactiva, tiene como objetivo fortalecer la axiología del tutor

–docente en los valores antes mencionados, para la construcción del BuenVivir.

(p.19)

En las aulas de los planteles educativos del Ecuador, el docente tutor es el encargado
de guiar a sus dirigidos a que escojan una carrera que les será útil para la vida y a su vez
fortalecer los valores que deben ser el reflejo de su persona en la sociedad.

Un estudio realizado en la Universidada Luis Vargas Torres de Esmeraldas sostiene

que: “es de vital importancia que los docentes estén preparados bajo el enfoque de valores,
por lo tanto la misión que todo docente debe tener es convertirse en el modelo del alumno
para que este aprenda a imitarlo”.(Chávez-Ruano, L. G., & Tenorio-Obregón, A. N. (2018).

Todo docente ético y lleno de valores siempre será un buen ejemplo a seguir por sus
educandos, ya que demuestra con sus pensamientos y forma de actuar la coherencia de vida
que es indispensable en este tiempo donde los valores se han ido perdiendo y es cuando más
se necesita de ello para mantener una buena convivencia en la sociedad.
 Marco Teórico
Para desarrollar esta propuesta se tomará en cuenta tres aspectos para la
investigación: lo que se entiende por una educación en valores, la enseñanza de los valores y
la importancia que estos tienen en el proceso formativo.
La definición de valores tiene múltiples acepciones, no obstante, se pueden identificar
claramente dos enfoques. Un primer enfoque que relaciona los valores directamente con la
“actuación” del sujeto, como por ejemplo, para Rokeach (1973) “toda actuación del sujeto
está precedida por unos valores o creencias, por lo tanto son estas las que moldean el
comportamiento de los sujetos”. Igualmente para Jiménez (2010) “los valores se definen
como: […] principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento […] es decir
abordan la formación integral de una persona, al mismo tiempo que ayudan a desarrollar y
construir la personalidad. Pero además […] se refieren a necesidades humanas y representan
ideales, sueños y aspiraciones […] siendo una base primordial para vivir en comunidad y
relacionarnos con las demás personas” (p.10)
El comportamiento humano está definido por la forma en la cual las personas se
desarrollan dentro de la sociedad. Los niños, niñas y adolescentes observan el
comportamiento de los adultos, así como lo menciona Chaux , 2003, p.48 “se encontró que
niños y niñas imitan espontáneamente los mismos comportamientos violentos que
observan en adultos”.
La familia es el primer espacio en donde los adolescentes empiezan a desarrollarse

socialmente a partir del funcionamiento del grupo familiar, por tanto, se puede decir

que la familia es el núcleo educacional de la sociedad ya que desarrolla en sus

miembros una forma determinada de desenvolverse dentro de un espacio social,

logrando que sus integrantes reflejen lo aprendido en el hogar, determinando así

pautas de comportamiento específicas (Suárez y Vélez 2018, p.190).

Por ende la familia deberá ser siempre la primera educadora, que imparta los valores

axiológicos a sus integrantes desde el nacimiento.

 La familia cumple el rol de formadora e integradora de normas, valores, costumbres,

cultura; debe de ser la primera escuela para el adolescente, puesto que los docentes

son aquellos que van a continuar con el proceso formativo del estudiante. Es por esto

que se dice que, la familia juega un papel determinante en la educación de sus hijos y

es el primer entorno en donde el adolescente aprende a relacionarse socialmente y

logra conocer más sobre su nivel afectivo, físico e intelectual (Sánchez, 2012, p. 2).

El acompañamiento que brinda la familia a sus hijos en el proceso de enseñanza aprendizaje

es determinante para lograr el éxito educativo integral porque en casa se aprende los valores y

costumbres, en cambio en la escuela los conocimientos.

Autores como: Sandoval (2006), Estives (2006), Musitu (2006) y García (2005)

coinciden en que el ambiente familiar y los comportamientos agresivos se comenta

que reiterativamente los niños que crecen en ambientes en los cuales son

frecuentemente maltratados,van a desarrollar modelos mentales de las relaciones

sociales que incorporen ese maltrato. De esta manera, es probable que respondan

frecuentemente de manera agresiva porque creen que de nuevo los están maltratando,

así no sea el caso.

Este tipo de comportamientos se ven a diario en la escuela debido a la convivencia en

familias disfuncionales, reconstituidas o combinadas. Los niños al ver constantemente ese
modelo de maltrato intrafamiliar lo replican en el aula con sus compañeros.
Los docentes deben apoyar en el desarrollo de un buen comportamiento de sus
educandos tal y como lo refiere Merchán (2017, p.52) en donde menciona que: “Por
consiguiente la Federación de Enseñanza CC. OO de Andalucía, en el año 2011 menciona
algo relevante al momento de intervenir y resolver problemas de comportamiento en el aula
de clases, como parte de este proceso está el encontrar quienes son los alumnos que
tienen problemas, luego buscar toda la información posible tanto dentro del centro como
fuera del alumno (familia, amigos) y por último establecer técnicas y estrategias de
intervención (págs.1-2).
Los valores axiológicos, también conocidos simplemente como valores, son
principios o cualidades que las personas consideran deseables y fundamentales en sus vidas.
Estos valores son esenciales para guiar el comportamiento humano, las decisiones y las
acciones, y varían de una cultura a otra y de una persona a otra. Los valores son una parte
integral de cómo las personas perciben el mundo y cómo interactúan con él. Algunos
ejemplos comunes de valores incluyen la honestidad, la libertad, la justicia, la igualdad, la
responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia y el respeto. Además que los valores son
cualidades que distinguen a las diferentes personas y que les hacen únicas e irrepetibles de
carácter irreal pero que están presentes en la personalidad humana, así como lo menciona
Scheller, José Ortega y Gasset (1883-1955) “no cree que los valores puedan percibirse. Según
el filósofo español, los valores son “cualidades de tipo irreal”, por eso no pueden ser
directamente perceptivos. Se perciben los objetos, pero no los valores”.
Los valores pueden influir en las opiniones, las creencias y las actitudes de las
personas hacia una variedad de temas, desde cuestiones morales y éticas hasta decisiones
personales y profesionales. También pueden tener un impacto significativo en la formación
de la identidad individual y en la cohesión de la sociedad en su conjunto.
un enfoque didáctico en el que se dividen los valores en cuatro niveles o categorías.

Estas son: 1) Valores personales que tienen en consideración aquellos relacionados

con actitudes de búsqueda de la felicidad y la competencia personal; 2) Valores

morales que incluyen aquellos valores de desarrollo del ser moral; 3) Valores sociales

que agrupan los valores relacionados con la convivencia con otras personas; y 4)

Valores trascendentes referidos a los axiomas que fomentan la búsqueda del sentido

del ser y de la existencia. Esta taxonomía ha estado vigente, pudiéndose encontrar

numerosos programas de educación en valores que organizan su contenido en base a

estas categorías. Quintana (1992)

Sin embargo, la amplia aceptación del modelo axiológico de Schwartz (1992)

 con un único nivel de clasificación de los valores y las aplicaciones posteriores

al ámbito de la educación axiológica han derivado en otros modelos diferentes

(Ramírez, 2013)

Cómo lo antes mencionado, los valores pueden ser personales, morales, sociales y

trascendentes que son primordiales para poder desenvolverse en cualquier ámbito de la

sociedad, demostrando un comportamiento adecuado en cada acción realizada. Por esta

razón, la educación debe ser integral, es decir enfocada no únicamente en la transmisión de

conocimientos sino en la formación de valores.

Marco Metodológico

El tipo, el enfoque, el alcance y la finalidad de la investigación “ La influencia de los

valores axiológicos en el comportamiento de los estudiantes en el aula de clases del 3ro de
bachillerato de la Unidad Educativa 12 de noviembre es no experimental, cualitativa,
interpretativa, debido a que se analizó información sobre la falta de valores en los estudiantes
a través de la observación y el diario de campo. También se realizó la investigación a través
de la entrevista a los docentes de 3ro de bachillerato.
La población objeto de análisis integró 15 docentes que dictan clases en 3ro de
bachillerato, y 20 estudiantes, de la cual se desprendió que por tratarse de una población
reducida no fue necesario el cálculo de una muestra. El margen de error fue del ± 5% y un
grado de confianza del 95%. La información se recolectó mediante la aplicación de la
entrevista a los docentes y el registro del diario de campo del tutor, que sirvió para el análisis
de la problemática, para determinar conclusiones y recomendaciones y así establecer los
parámetros de la propuesta del proyecto de intervención. La investigación permitirá dar
seguimiento a las actividades en cada una de las fases del plan de intervención.

Análisis de resultados

La falta de valores está afectando no solo a los estudiantes, sino también a la

comunidad escolar en su conjunto. Se ha notado una brecha entre docentes y alumnos. La
comunicación se ve obstaculizada por la desconfianza mutua y las percepciones negativas. La
falta de valores está contribuyendo a un entorno tenso y desagradable en 3ro de bachillerato
de la Unidad Educativa 12 de Noviembre.
La observación de los efectos de la falta de valores en el comportamiento de los
estudiantes de 3ro de bachillerato revela una serie de problemas preocupantes. La falta de
respeto, colaboración, empatía, responsabilidad y autocontrol está teniendo un impacto
negativo en el entorno escolar. Es necesario implementar de manera urgente un plan de
intervención que promueva la enseñanza explícita de valores, así como también, es
importante fortalecer la relación entre docentes y estudiantes para crear un ambiente de
respeto mutuo y cooperación.

Conclusiones

A través de la investigación de campo se logró reconocer que la falta de valores

axiológicos que contribuyen a la formación de nuestra identidad personal y cultural, inciden
en el comportamiento de los estudiantes de 3ro de bachillerato manifestándose en conductas
inadecuadas para la convivencia armónica dentro del aula de clase.

Los resultados de la investigación han permitido establecer las estrategias y

actividades en cada una de las fases del proyecto de intervención que se propone.

Luego de poner en marcha el proyecto de intervención educativo sobre el rescate de

valores en el aula para poder resolver conflictos y mejorar el ambiente de aprendizaje se
podrá medir el impacto a través de la disminución en el porcentaje de comportamientos
inadecuados en el aula.

Recomendaciones

Es importante plantear estrategias y actividades claras y motivadoras que puedan ser

aplicadas en el desarrollo del proyecto de intervención enfocado en el rescate de los valores
axiológicos en los estudiantes de 3ro de bachillerato de la Unidad Educativa 12 de
Noviembre.
 Conociendo la importancia que tienen los valores en el desarrollo cognitivo,
psicomotriz y emocional de los estudiantes, es recomendable que el trabajo en valores sea
impartido en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje desde los primeros años para
reforzar la formación integral de cada estudiante.

Se debe motivar a las familias la práctica de valores en los hogares, dando ejemplo en
la vivencia de los mismos y utilizando actitudes que permitan convertir los hábitos en
virtudes y valores para ser reflejados en la escuela y en la sociedad.
 PROYECTO DE INTERVENCIÓN

Título
Proyecto de intervención socioeducativo para mitigar la falta de los valores
axiológicos en el aula de los estudiantes de 3ro de bachillerato de la Unidad Educativa 12 de
Noviembre, del Cantón Píllaro en la provincia de Tungurahua, durante el año lectivo
2023-2024.

Diagnóstico
En el 3ro de bachillerato de la Unidad Educativa 12 de Noviembre , se ha podido
evidenciar a través del diario de campo y la entrevista aplicada a los docentes que los
estudiantes carecen de valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la empatía,
entre otros ya que exhiben comportamientos indisciplinados en el aula, tales como:
interrupciones constantes, falta de atención, desobediencia a las reglas y falta de respeto hacia
sus compañeros y profesores.

Contexto de la Institución Educativa

La Unidad Educativa 12 de Noviembre nace gracias al dinamismo de una distinguida
dama la señorita María Esther Sanchez Ibarra, su objetivo fue preparar jóvenes en la rama de
corte y confección para que tenga un campo ocupacional y mejora la situación
socio-económica, ideal que se cristalizó en el año de 1961 con la formación del centro
artesanal Gertrudis Esparza, nombre que tomó de la escuela que proporcionó un aula para su
funcionamiento.
El 13 de abril de 1978 se cambia el nombre de Gertrudis Esparza por 12 de
Noviembre en honor a la independencia de Ambato.
Para el año lectivo 2015-2016 se resuelve la fusión administrativa de las instituciones
educativas 12 de Noviembre y escuela de educación básica a Unidad Educativa 12 de
Noviembre.
En la actualidad la Unidad Educativa 12 de noviembre consta de 500 estudiantes
matriculados en el período lectivo 2023-2024, con una planta docente conformada por 30
maestros y maestras.
Dentro de algunos reconocimientos de logros académicos de los estudiantes se
destacan en oratoria, pintura, dibujo, danza ciencia y tecnología dejando en alto el nombre de
tan noble institución Pillareña.
 La visión es brindar a niños, niñas, jóvenes y señoritas una educación integral en sus
distintos niveles educativos, orientada hacia el mejoramiento continuo y fortalecimiento de
valores con una educación de calidad y calidez, inclusiva, formando bachilleres competitivos,
capaces de insertarse con eficacia en el mundo laboral o continuar sus estudios superiores,
promoviendo y fortaleciendo la cultura y conciencia ambiental de la comunidad educativa
mediante la integración y transversalización del enfoque basado en valores.
La misión es ofrecer a la comunidad educativa un servicio de calidad que garantice a
niños, niñas el desarrollo pleno de sus capacidades intelectuales, culturales físicas y afectivas
y en los jóvenes y señoritas, destrezas técnicas capaces de emprender sus propios negocios y
talleres, siendo competitivos dentro de la sociedad, con la posibilidad de continuar sus
estudios superiores dentro de un entorno motivador e inclusivo y ambientalmente
responsable.

Objetivo General:
Promover la conciencia sobre la importancia de los valores axiológicos en la
educación, a través de actividades lúdicas que permitan la participación activa de toda la
comunidad educativa.

Objetivos específicos:
● Fortalecer la cultura de valores en la escuela con la participación activa de toda la
comunidad educativa
● Diseñar una campaña de socialización para el trabajo de la cultura de valores en la
Unidad Educativa 12 de Noviembre
● Elaborar estrategias para la evaluación del impacto del proyecto de intervención
socioeducativa.
 Beneficiarios directos

DATOS
(estudiantes de 3ro de bachillerato)

Edad 16-17 años

Sexo Hombres Mujeres

12 8

Total 20

Beneficiarios indirectos

DATOS

Docentes 30

Estudiantes 500

Padres de familia 418

 Desarrollo del proyecto

OBJETIVOS ACTIVIDADES INDICADORES EVALUACIÓN RESPONSABLE RECURSOS PRESUPUESTO

- Fortalecer - Elaboración de - Porcentaje de - Imágenes - Docente tutor - imágenes $40, 99

la cultura de un mural para estudiantes que del mural de - papelotes
valores en la conocer los conocen sobre los valores - marcadores
escuela con valores los valores - tablas de
la axiológicos. axiológicos bingos
participación - tómbola
activa de - Bingo sobre - Registro de - Juego y - Docentes de - premios
toda la los valores participantes en premiación asignaturas de
comunidad el bingo 3ro
educativa. Bachillerato

- Diseñar -Diseño y - Número de - Folleto - Docente de - computador $50.99

una campaña socialización de folletos informativo informática - internet
de la campaña a entregados a la - impresora
socialización través de un comunidad - papel bond
para el folleto educativa - dispositivos
trabajo de la informativo electrónicos
cultura de
valores en la
Unidad - Realización de - Número de - Videos en - Docente de
Educativa 12 videos cortos en vídeos subidos Tik Tok informática
de Tik Tok sobre en las redes
Noviembre los valores sociales
compartido en
redes sociales

- Elaborar - Encuesta de - Porcentaje de -Cuestionario - Docente tutor - encuesta en $5.00

estrategias satisfacción del satisfacción del y análisis de forms
para la proyecto de proyecto de resultados
evaluación intervención intervención
del impacto
del proyecto
de
intervención
socioeducati
va.

$96.98
TOTAL
 Cronograma de actividades
N ACTIVIDADES

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

ME
S

1 - Elaboración de x x x x
un mural para
conocer los
valores
axiológicos.

2 - Bingo sobre los x x x x

valores
3 -Diseño y x x x x
socialización de la
campaña a través
de un folleto
informativo

4 - Realización de x x x x
videos cortos en
Tik Tok sobre los
valores
compartido en
redes sociales
5 - Encuesta de x x x
satisfacción del
proyecto de
intervención
 Consideraciones finales
Este proyecto educativo busca crear un ambiente en el que los valores axiológicos
sean parte fundamental de la educación en la Unidad Educativa 12 de Noviembre. Al
fortalecer los valores en los estudiantes de 3ro de bachillerato, estamos contribuyendo al
desarrollo de ciudadanos responsables y éticos que serán un activo para la sociedad en el
futuro.
La propuesta busca realizar una campaña de concientización para destacar la
importancia de los valores en la educación y fomentar la participación de la comunidad.
El proyecto toma como base los resultados arrojados en el diario de campo mediante
la observación directa en el comportamiento de los estudiantes y con evidencia al realizar una
entrevista a los docentes.
Considerando que dentro de la institución no existe un programa de fortalecimiento de
los valores se ha visto la necesidad de plantear un proyecto encaminado a solucionar esta
problemática.
Los docentes estamos convencidos que es en el hogar donde se transmiten los valores,
la educación y creencias, la escuela es la que debe complementar esta labor por lo que es
importante que sea desde este ámbito de donde parta la reflexión profunda que lleve al
conocimiento y convicción de que se quiere lo mejor para los hijos y estudiantes. Para
lograrlo es necesario crear en las escuelas un clima de confianza para dialogar, compartir
experiencias, expresar sentimientos, dudas, opiniones y así conseguir un ambiente agradable
a través de una propuesta de acción.

Seguimiento, control y evaluación del proyecto

Para medir el impacto del proyecto se utilizarán encuestas y evaluaciones, se realizará

reuniones con padres, docentes y estudiantes para recibir retroalimentación sobre la campaña
y realizar ajustes si es necesario.
Al utilizar las redes sociales para mantener a la comunidad informada sobre el
progreso de la campaña y compartir historias de éxito podremos evidenciar si el impacto del
proyecto es positivo.
 Y finalmente se organizará un evento de cierre de la campaña para celebrar los logros
y reconocer a las personas e instituciones que contribuyeron al éxito de este proyecto.

Con la ejecución de esta propuesta no solo queremos resaltar la importancia de los

valores en la educación, sino también involucrar activamente a la comunidad en la promoción
de los en la escuela. La participación activa de la comunidad puede tener un impacto
duradero en la formación de ciudadanos responsables y éticos de las futuras generaciones.
BIBLIOGRAFÍA

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Contribuciones a las Ciencias Sociales, marzo 2010.
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 Anexos

Diario de Campo

Diagnóstico: Efectos de la Falta de Valores en el Comportamiento Escolar

Fecha: Año lectivo 2022-2023
Observador: William Ibarra y Edgar Saca
Contexto: Unidad Educativa 12 de Noviembre, cantón Píllaro, Provincia de Tungurahua,
Ecuador

Semana 1:
Hoy comienza la observación de los efectos de la falta de valores en el comportamiento de
los estudiantes de 3ro de bachillerato de la Unidad Educativa 12 de Noviembre. Durante la
primera semana de observación se ha notado una falta de respeto evidente entre los alumnos.
En el cambio de clases, algunos estudiantes se empujan y se burlan de sus compañeros en los
pasillos. Los docentes parecen estar preocupados, tratando de mantener el orden en las aulas.

Semana 2:
La ausencia de valores se manifiesta claramente en la falta de colaboración y empatía entre
los estudiantes. Durante las actividades grupales, algunos alumnos dominantes acaparan la
conversación mientras otros son excluidos. Se observa una competencia malsana en lugar de
apoyo mutuo. Los docentes intentan fomentar la colaboración, pero enfrentan resistencia por
parte de los alumnos.

Semana 3:
La ausencia de valores también parece haber influido en la disminución de la responsabilidad
de los estudiantes. Se observa que algunos alumnos dejan tareas a medio hacer o ni siquiera
las comienzan. Los plazos no se respetan y las excusas son frecuentes. Los docentes están
constantemente recordando a los estudiantes sus responsabilidades, pero parece que no se
toman en serio.
Semana 4:
A medida que avanza la observación, se nota un aumento en el comportamiento disruptivo en
el aula. Los estudiantes interrumpen constantemente las clases con comentarios inapropiados,
risas y conversaciones irrelevantes. La falta de respeto hacia los docentes es evidente, lo que
dificulta la creación de un entorno de aprendizaje adecuado.

Semana 5:
En esta etapa, se hace evidente la falta de autocontrol y regulación emocional entre los
estudiantes. Los conflictos entre ellos escalan rápidamente a discusiones acaloradas. Algunos
estudiantes muestran dificultades para manejar la frustración y reaccionan de manera agresiva
ante situaciones de estrés. Los docentes están implementando estrategias para enseñar
habilidades de autocontrol, pero los resultados son limitados.
 ENTREVISTA

La presente entrevista tiene como finalidad diagnosticar la influencia de los valores en el

comportamiento de los estudiantes, para la implementación de un plan de intervención
educativo.

FECHA:

NOMBRE DEL ENTREVISTADOR:

NOMBRE DEL ENTREVISTADO:

DESARROLLO:

1. ¿Qué valores conoce y practica?

2. ¿Considera usted que estamos en una crisis de valores? ¿Por qué?

3. ¿Qué acciones se han implementado en su Institución para rescatar los valores?

4. ¿Considera que las acciones que han implementado han dado los resultados esperados?

7. ¿Cuál es el comportamiento de los estudiantes por la falta de valores?

8. ¿Cree usted que el comportamiento de los estudiantes se debe a la falta de valores dentro
del hogar?

9. ¿Cuáles son los principales factores que inciden en el comportamiento de los

estudiantes?

10. ¿Qué haría usted como docente para fortalecer los valores en sus estudiantes?

Gracias por su participación en esta entrevista.