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I. DATOS GENERALES:
1. DRE : Cajamarca
2. UGEL : San Ignacio
3. I.E : N°16837- Tambillo- San José de Lourdes
4. GRADO : 5° SECCION : UNICA.
5. HORAS SEMANALES : 3 horas
6. TURNO : Mañana.
7. DIRECTOR : Lic. Salvador Gonzales Silva
8. DOCENTE : Prof. Roberto Carlos Aquino Torres
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en
los que los estudiantes se desenvuelven.
Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los derechos
de grupos vulnerables e históricamente excluidos.
La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin
de convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y
desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
Se valora a si mismo. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo y valora sus
Autorregula sus emociones identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
Reflexiona y argumenta Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
éticamente. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus casusas y
Vive su sexualidad de manera consecuencias.
plena y responsable. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
Construye su
fundamentales, la dignidad de todas las personas.
identidad
Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia
teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a
ellas.
Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de
Convive y participa
Interactúa con todas las todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
democráticamente personas. Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
Construye normas y asume Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente.
acuerdos y leyes. Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
Maneja conflictos de ma-nera Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades
constructiva. frente a situaciones que involucran a su comunidad.
Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad y
públicos. aporte a la construcción de consensos.
III. CALENDARIZACIÓN Participa en acciones que Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
promuevan el bienestar común.
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
Se valora a si mismo
manera constructiva
Autorregula sus
Reflexiona y argumenta
Vive su sexualidad de
Maneja conflictos de
Participa en acciones
DURACION
que promueven el
Construye normas y
bienestar común
emociones
Unidad /
manera plena y
responsable
éticamente
(Semanas/
personas
públicos
Situación significativa
Sesiones)
Unidad I: 6 semanas X X X X X X X X X
“Somos promotores de una mejor
convivencia” 8 sesiones
Unidad 2: 7 semanas X X X X X X X X X
“Participamos democráticamente en la elección
del municipio escolar formando líderes.” 8 sesiones
Unidad 3: 6 semanas X X X X X X X X X
“Participamos y nos comprometemos con el
cuidado del ambiente donde habitamos.” 8 sesiones
Unidad 4: 7 semanas X X X X X X X X X
“Valoremos la cultura de nuestra localidad y país.”
8 sesiones
Unidad 5: 7 semanas X X X X X X X X X
“ conociendo nuestro cuerpo prevenimos
infecciones y embarazos no deseados” 8 sesiones
Unidad 6: 7 semanas X X X X X X X X X
“mejoramos nuestra comprensión lectora y
resolvemos problemas” 8 sesiones
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
ENFOQUES TIEMPO
TRANSVERSALE EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES 1 TRI 2 3
S TRI TRI
I I III IV V VI
I
ENFOQUE DE Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
DERECHOS empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
INTERCULTURA de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
L Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se
previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no
son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres
son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
AMBIENTAL ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
ORIENTACIÓN instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
AL BIEN COMÚN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro
BÚSQUEDA DE de los objetivos que se proponen.
LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
La Primera unidad está vinculada con el área de ciencia, tecnología y ambiente porque también desarrollas temas acerca del desarrollo físico y
I unidad
fisiológico durante la adolescencia
La Segunda unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de la sexualidad a
II unidad
través del tiempo.
La Tercera unidad está vinculada con el área de ciencia, tecnología y ambiente porque también desarrollas temas acerca del desarrollo físico y
III unidad
fisiológico durante la adolescencia
La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de la sexualidad a
IV unidad
través del tiempo.
La Quinta unidad está vinculada con el área de ciencia, tecnología y ambiente porque también desarrollas temas acerca del desarrollo físico y
V unidad fisiológico durante la adolescencia
La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de matemática y comunicación al tratar de temas como el desarrollo de razonamiento
VI unidad
matemático y razonamiento verbal.
VIII. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realiza la evaluación de entrada en función a las competencias capacidades y desempeños que se desarrollan a nivel
DIAGNOSTICA de grado.
Se evaluara la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
FORMATIVA estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas lo
que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades
Se evidenciaran a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
SUMATIVA considerados de cada unidad.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 “Somos promotores de una mejor convivencia”
Prof. Manuel Gonzales Bautista
Área Comunicación
I. DATOS GENERALES:
ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
GRADO : QUINTO
SECCIONES : UNICA.
HORAS : 03 semanales
DOCENTE : Prof. Roberto Carlos Aquino Torres
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ENFOQUE INCLUSIVO O diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
ATENCIÓN A LA Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
DIVERSIDAD aprendizaje.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
Los estudiantes de la institución educativa N°16837- Tambillo”, inician una nueva etapa escolar en la que vivirán experiencias que les permitirá reencontrarse con sus compañeros en
un nuevo ambiente escolar. En tal sentido será un motivo para que participen de la organización de aula y las dinámicas que se dan en ellas, de manera que sea un espacio en el que
aprendan y experimenten, la organización como una forma de vida. Ante esta situación, nos planteamos las siguientes interrogantes.
¿Cómo nos organizamos para sectorizar nuestra aula? , ¿Cómo lograremos una mejor convivencia en el aula?
En esta unidad se propone organizar grupos de trabajo con estudiantes, y participación de padres de familia. Todo esto se desarrollará para ofrecerles un ambiente acogedor y armonioso
para el logro de sus aprendizajes significativos
V. PRODUCTOS IMPORTANTES:
- Realizamos una mesa redonda sobre la mejor convivencia
- historieta de cómo resolver conflictos
- Cuadro de responsabilidades.
- Normas de convivencia.
- .Acrósticos.
- Carteles
VI. CAMPOS TEMÁTICOS
Empatía y manejo de conflictos
Construimos sentimientos morales con personas diversas
Actuando como mediador en situaciones de conflicto
Relaciones de respeto con el adulto mayor
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 ““Participamos democráticamente en la elección del municipio escolar formando líderes.”
Prof. Manuel Gonzales Bautista
Área Comunicación
I. DATOS GENERALES:
ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
GRADO : QUINTO
SECCIONES : UNICA.
HORAS : 03 semanales
DOCENTE : Prof. Roberto Carlos Aquino Torres
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ENFOQUE INCLUSIVO O diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
ATENCIÓN A LA Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
DIVERSIDAD aprendizaje.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
ENFOQUE DE DERECHOS democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
ENFOQUE AMBIENTAL inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional .
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la Institución Educativa N°16837- Tambillo se observa que los estudiantes no se familiarizan con los procesos electorales de ámbito local, regional y nacional,
desconociendo las funciones del municipio escolar que represente la voz de ciudadanía y democracia estudiantil, facilitando su reflexión en próximas elecciones, como futuro
ciudadano con derechos y deberes. Además no reconocen las propuestas más convenientes para su escuela y su comunidad.
Ante esta situación nos preguntamos: ¿qué sabemos acerca de los procesos electorales?, ¿qué funciones cumple un alcalde y su consejo municipal?, ¿Cómo ciudadano que deberes y
derechos te corresponde?, ¿cómo participarías en un proceso electoral estudiantil?, ¿cómo ayudarías a tu institución si fueras elegido alcalde?
Por ello proponemos la realización de elecciones escolares, es decir un alcalde con su consejo estudiantil. Frente a esto nos vemos en la necesidad de elaborar pancartas, encuestas,
afiches, trípticos, gráficos estadísticos, etc.
V. PRODUCTOS IMPORTANTES:
- Elaboración un discurso con respecto al municipio escolar.
- Elegimos el alcalde del municipio escolar.
VI. CAMPOS TEMÁTICOS
Democracia, estado y participación ciudadana
• Las instituciones y la democracia
• Las instituciones y la democracia
• Organización y participación ciudadana.
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ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ENFOQUE INCLUSIVO O diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
ATENCIÓN A LA Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
DIVERSIDAD aprendizaje.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
ENFOQUE DE DERECHOS democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Un aspecto importante es que estudiantes de la N°16837- Tambillo, reconozcan y valoren la importancia de cuidar y conservar del medio ambiente para garantizar una vida saludable.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué hacemos para cuidar el medio ambiente? ¿Qué actividades podemos realizar para cuidar el medio ambiente?
En esta unidad nos proponemos fomentar el cuidado del medio ambiente a través de diversas actividades: pancartas, afiches, pasacalle, etc.
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Prof. Salvador Gonzales Silva
Director Prof. Roberto Aquino Torres
Área DPCC.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 “Valoremos la cultura de nuestra localidad y país.”
I. DATOS GENERALES:
ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
GRADO : QUINTO
SECCIONES : UNICA.
HORAS : 03 semanales
DOCENTE : Prof. Roberto Carlos Aquino Torres
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ENFOQUE INCLUSIVO O diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
ATENCIÓN A LA Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
DIVERSIDAD aprendizaje.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
ENFOQUE DE DERECHOS democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
ENFOQUE AMBIENTAL ___________________________________
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Prof. Manuel Gonzales Bautista
Área Comunicación
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa N°16837- Tambillo, se observa que los estudiantes no se identifican con las culturas y las costumbres de nuestro país y su localidad. Por lo tanto nos
planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo participaremos en la celebración de nuestras fiestas patrias? ¿Cómo lograremos que los estudiantes se identifiquen con sus costumbres? En esta unidad nos proponemos
fomentar la identidad cultural a través estadísticas, etc. de reseñas históricas, escenificaciones, charlas, mapeos, tablas
V. PRODUCTOS IMPORTANTES:
- -Producimos un historieta sobre nuestra cultura
- -realizamos un tríptico de las comidas peruanas en el Perú
VI. CAMPOS TEMÁTICOS
identidad cultural y relaciones interculturales
Culturas juveniles en el Perú
La cultura afroperuana
Peruanas y peruanos en el mundo
Desempeños: Desempeños:
Demuestra actitudes de respeto a las personas con Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades
necesidades educativas especiales y personas de distinta cultura, educativas especiales y personas de distinta cultura, rechaza situaciones de
rechaza situaciones de discriminación que afectan los derechos de discriminación que afectan los derechos de los grupos vulnerables.
los grupos vulnerables.
Campo temático:
Campo temático: Migrar al Japón
¿Cómo se da la migración peruana La marinera: un lazo con el Perú
Lo que cambia cuando nos vamos La mejor hinchada del mundo
Las asociaciones de migrantes Actividad importante:
Actividad importante: Tomando como base el mapamundi, elaboren un mural que presente la
En un mapamundi dibujado expresamente con este propósito, experiencia de las peruanas y los peruanos que viven fuera del país. Pónganlo
donde las demás clases lo puedan ver.
pongan con un chinche las tarjetas encima del lugar donde se
encuentra ahora el familiar que entrevistaron. Coloquen luego un
chinche en el lugar del Perú desde el que migró. Luego, con un
hilo, unan el punto de salida y el de llegada.
VIII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
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Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ENFOQUE INCLUSIVO O diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
ATENCIÓN A LA Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
DIVERSIDAD aprendizaje.
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Prof. Manuel Gonzales Bautista
Área Comunicación
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
ENFOQUE DE DERECHOS democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
ENFOQUE AMBIENTAL global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿Siendo conocedores de casos dados de embarazos prematuros e infecciones en los estudiantes de la Institución Educativa N°16837- Tambillo”, debido a la falta de comunicación
con sus padres, tutores y personal de salud; práctica de valores dentro y fuera de la institución asimismo desconocen formas preventivas de embarazos e infecciones. Por tal motivo
nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo prevenimos el embarazo en adolescentes? ¿Qué medidas correctivas se debe tomar para evitar el embarazo en las adolescentes e infecciones trasmisión sexual?
En esta unidad nos proponemos promover charlas sobre educación sexual con adolescentes y padres de familia, promover una cultura basada en valores tanto en adolescentes como
padres de familia.
V. PRODUCTOS IMPORTANTES:
- Realizamos un taller con puesto de salud de la sexualidad y género y un tríptico ITS
VI. CAMPOS TEMÁTICOS
sexualidad y género:
Vínculos afectivos y relaciones saludables.
Género, relaciones y roles sociales
Posiciones frente al embarazo adolescente y las ITS
Desempeños: Desempeños:
Realiza acciones para difundir situaciones que vulneran Realiza acciones para difundir situaciones que vulneran los derechos
los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas de sexuales y reproductivos y propone pautas de prevención y protección en la
prevención y protección en la escuela y comunidad. escuela y comunidad
Campo temático: Campo temático:
Mirando la realidad del embarazo adolescente ¿Qué harías tú frente a alguien con ITS, VIH o un embarazo adolescente?
Mirando la realidad de las ITS, el VIH y el sida¡ Toma de decisiones
Luchando contra la discriminación de personas con ITS y VIH Proyecto de vida
Actividad importante: Actividad importante:
A partir de las estadísticas que presentamos, ¿por qué crees que Elabora tu proyecto de vida mediante un collage. Toma en cuenta los
se sigue incrementando el embarazo adolescente? ¿Existen otros siguientes puntos:
factores?
VIII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
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Prof. Salvador Gonzales Silva
Director Prof. Roberto Aquino Torres
Área DPCC.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06 “mejoramos nuestra comprensión lectora y resolvemos problemas” .
I. DATOS GENERALES:
ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
GRADO : QUINTO
SECCIONES : UNICA.
HORAS : 03 semanales
DOCENTE : Prof. Roberto Carlos Aquino Torres.
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ENFOQUE INCLUSIVO O diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
ATENCIÓN A LA Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
DIVERSIDAD aprendizaje.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
ENFOQUE DE DERECHOS democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
ENFOQUE AMBIENTAL inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Los estudiantes de la Institución Educativa N°16837- Tambillo”, tienen dificultades en comprender textos y por ende en la resolución de problemas lo cual genera
resultados bajos, teniendo como referencia la prueba de entrada y la prueba aplicada por el MINEDU (ECE) en algunos grados.
Ante esta situación nos preguntamos: ¿qué estrategias podemos utilizar para mejorar la comprensión lectora y resolver problemas? ¿Cómo fomentar el hábito de
lectura?
Frente a ello promovemos el análisis e interpretación de diferentes tipos de textos y problemas en las diferentes áreas. enfatizando el nivel literal, inferencial y crítico
para la elaboración de resumen, organizadores gráficos, discursos, ensayos, trípticos y afiches.Siendo conocedores de casos dados de embarazos prematuros e
infecciones en los estudiantes de la Institución Educativa
V. PRODUCTOS IMPORTANTES:
- Realización de una asamblea para mejor el rendimiento académico.
- Realizamos un tríptico de los derechos humanos
VI. CAMPOS TEMÁTICOS
Reflexión ética, convivencia y derechos humanos
Tomo decisiones autónomas sobre mi futuro.
Expreso mi posición ética frente a un conflicto social
Memoria, reconocimiento y reconciliación
para una convivencia democrática
Desempeños: Desempeños:
Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos,
humanos, la seguridad ciudadana y la defensa nacional. Promueve la seguridad ciudadana y la defensa nacional. Promueve la construcción de
la construcción de consensos orientados al bien común basándose consensos orientados al bien común basándose en principios democráticos
en principios democráticos Campo temático:
Políticas de reconocimiento y políticas de reconciliación
Campo temático: Reconciliación y convivencia democrática
La heurística moral: ¡cuidado con los juicios precipitados! Actividad importante:
Memoria histórica: entre lo hegemónico y lo subalterno ¿Qué tanto habrá avanzado el Estado en cuanto a políticas de
Horizontes ineludibles: el compromiso ético reconocimiento o reconciliación? Investiguen y comenten.
Actividad importante:
Reflexiona: ¿qué creencias, actitudes o valores propios reconozco
como positivos para mi identidad?
VIII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
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Prof. Manuel Gonzales Bautista
Área Comunicación