PROGRAMACION ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Dirección Regional de Educación : Ucayali
2. UGEL : Padre Abad
3. Institución Educativa : Fernando Carbajal Segura
4. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. Grado y Sección : 1°
6. Horas Semanales : 4 horas
7. Turno : Mañana
8. Docente : Mercedes Novoa Fernández
9. Director : María Elena Aguilar Lazo
10.Subdirector : Ronal Rene Rios Morales

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
El propósito es desarrollar la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas que le permita ser
ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla, que promuevan el
reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios a través de las competencias
CONSTUE SU IDENTIDAD Y LA PARTICIPACION CIUDADANA EN BUSCA DEL BIEN COMUN y con el enfoque del área Formación integral y ciudadanía
activa

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. La utilización de las TICs en las diferentes que ayudarán a manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo del mismo modo desarrollen la competencia transversal Gestiona su Aprendizaje de manera Autonomía
III. CALENDARIZACION

BIMESTRE Inicio Término N° de semanas

I 14 de marzo de 2022 13 de mayo de 2022 9

Vacaciones estudiantiles 16 de mayo de 2022 20 de mayo de 2022 1

II 23 de mayo de 2022 22 de julio de 2022 9

Vacaciones estudiantiles 23 de julio de 2022 05 de agosto de 2022 2

III 08 de agosto de 2022 07 de octubre de 2022 9

Vacaciones estudiantiles 10 de octubre de 2022 14 de octubre de 2021 1

IV 17 de octubre de 2022 16 de diciembre de 2022 9

Total de semanas de trabajo pedagógico 36

IV. METAS
V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

 Se valora a si mismo.
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera plena y razones de los comportamientos propios y de los otros.
Construye su
responsable.
identidad
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de ma-
Convive y participa
nera constructiva.
democráticamente
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promuevan el bienestar
común.
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir
de sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su
formación personal.
 Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
 Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las
 Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes
contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
 Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios
democráticos.
 Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
 Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus
derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos
contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

VI. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su  Se valora a si mismo.  Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y valora sus características personales y culturales.
identidad  Autorregula sus emociones  Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura y la de sus compañeros.
 Reflexiona y argumenta  Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias pertinentes para regularlas.
éticamente.  Asume una posición frente a un conflicto moral, tomando en cuenta principios éticos.
  Vive su sexualidad de manera  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros.
plena y responsable.  Se relaciona con sus compañeros con equidad y reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de
mujeres y hombres, mostrando rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de si mismo en relación a la salud sexual y reproductiva identificando
situaciones que la ponen en riesgo.
 Interactúa con todas las  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y
personas. estereotipos mas comunes que se dan en su entorno.
 Construye normas y asume  Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida.
acuerdos y leyes.  Explica la importancia del cumplimiento de las responsabilidades en relación a la mejora de la convivencia.
 Maneja conflictos de manera  Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la escuela, se basan en los derechos del niño y del
constructiva. adolescente frente a ello propone normas que regulan la convivencia en la escuela.
Convive y participa  Delibera sobre asuntos públicos.  Muestra disposición a intervenir como mediador ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la
democráticamente  Participa en acciones que negociación.
promuevan el bienestar común.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición en información de diversas fuentes y aportando a la
construcción de consensos que contribuyan al bien común
 Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social y
económica, tomando como base los derechos del niño.
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
De Derechos Reconoce a los Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
estudiantes como derechos y valorar los derechos Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
sujetos de derecho y no individuales y colectivos que estudiantes en su ejercicio democrático.
como objetos de tenemos las personas en el  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
cuidado. ámbito privado y público. los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
responsabilidad voluntaria y responsable la sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
propia forma de actuar dentro de  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
una sociedad. permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
 o afectos de modo alternativo de normas u otros.
para construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
diferencias. inherente de cada persona y de todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
sus derechos, por encima de el prejuicio a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Inclusivo o Todos tienen derecho enseñanza. a los estudiantes las condiciones actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
atención a la no solo a educación de y oportunidades que cada uno los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
diversidad calidad sino a obtener necesita para lograr los mismos vinculadas a su contexto y realidad.
resultados de resultados.
aprendizaje de igual Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
calidad. persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
circunstancia. cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

Intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
La interculturalidad es identidad diversas identidades culturales y ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma
el proceso dinámico y cultural. relaciones de pertenencia de los de vestir, sus costumbres o sus creencias.
permanente de inter- estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acción e intercambio acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
entre personas de como segunda lengua.
diferentes culturas,  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
orientado a una en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
convivencia basada en expresen oralmente solo en castellano estándar.
el acuerdo y la Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
complementariedad asi justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
como en el respeto a la todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
propia identidad y a las derechos y reconociendo dere-
 chos a quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
intercultural equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diferencias.
culturas, mediante el diálogo y el complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
respeto mutuo. el tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

dignidad. inherente de cada persona, por varones y mujeres.
encima de cualquier diferencia  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
de género. cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de género que se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
se refiere a la igual corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
valoración de los quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Igualdad de diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
necesidades de mujeres situaciones de desigualdad de ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
y varones. género, evitando el sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
reforzamiento de estéreotipos. el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones
son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
intergeneracional. las generaciones presentes y ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
futuras, así como con la otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
naturaleza asumiendo el cuidado adaptación al cambio climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
hacia la formación de de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
personas con conciencia Justicia y solida- Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Ambiental crítica y colectiva sobre ridad. impactos y costos ambientales producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
la problemática de las acciones y actividades cotidiana en la escuela y la comunidad.
ambiental y la condición cotidianas y a actuar en beneficio  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
del cambio climático a de todas las personas, asi como segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
nivel local y global así de los sistemas, instituciones y ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
 como sobre su relación medios compartidos de los que
con la pobreza y la todos dependemos.
desigualdad social.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición
forma de vida. para el cuidado a toda forma de
vida sobre la tierra desde una
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.

Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
Bien Común humanos comparten se requieren compensaciones a actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en aquellos con mayores
común y que se dificultades.
comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
como los valores, las dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
virtudes cívicas y el situaciones comprometidas o afrontarlas.
sentido de la justicia. difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
posición para apoyar y com- procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
compartidos de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Búsqueda de la Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
Excelencia rrollo de la capacidad apertura. cambios, modificando si fuera útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
para el cambio y la necesario la propia conducta objetivos que se proponen.
adaptación que para alcanzar determinados  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
 garantiza el éxito objetivos cuando surgen adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal y social. dificultades, información no personal o grupal.
conocida o situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal. que mejoraran el propio posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
desempeño y aumentarán el personal y colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
mismo y con las circunstancias. que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VIII. COMPETENCIAS TRANVESALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos virtuales  consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los

entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores, cultura y personalidad.
SE DESENVUELVE EN  Gestiona información del entorno
ENTORNOS virtual:  consiste en organizar y sistematizar la información del
VIRTUALES entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en
GENERADOS POR cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para
sus actividades.
LAS TIC  Crea objetos virtuales en diversos
formatos  Construir materiales digitales con diversos propósitos.
Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida
cotidiana.

 Define metas de aprendizaje:   Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita

aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los

 Organiza acciones estratégicas para
GESTIONA SUS alcanzar sus metas de aprendizaje:  organizarse mirando el todo y las partes de su
APRENDIZZAJES DE
MANERA AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje:  mostrando confianza en sí mismo y capacidad para
IX. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
INSTITUCUONALES
I Por una comunidad saludable
Hasta la actualidad a nivel internacional el número de casos de
COVID-19 alcanzó los 436 millones aproximadamente y en los
distritos de Padre Abad, Irazola, Boquerón y Huipoca, según
informes estadísticos del sector salud en este 2022, los casos
confirmados de contagio son 873, debido a que la población
muestra poco interés a la información sobre cómo funciona
saberes, las habilidades y los recursos que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que
a partir de ello pueda plantear metas viables.
 Implica que debe pensar y proyectarse en cómo
organización y determinar hasta dónde debe llegar para
ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar
los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con
relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y
su planificación son las más pertinentes para alcanzar
sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones
con el fin de lograr los resultados previstos.
AREA
Regresamos a nuestros aprendizajes cuidando nuestra salud
Maria es una estudiante del 1ER año de secundaria que se siente
entusiasta de retornar a las aulas y reencontrarse con sus compañeros,
luego de dos años de estar alejados y solo haberse comunicado por
medio de las redes sociales, y otros medios por el cual recibían las clases,
donde algunos de sus compañeros no podían acceder por diferentes
motivos, algunos no contaban con internet, otros Vivian alejados de la
 nuestro sistema inmunológico ante la agresividad de los virus en ciudad, otros no contaban con un equipo móvil y muchos motivos más.
especial la COVID-19 y otras enfermedades virales. Este suceso hizo que Maria reflexione acerca del valor y la importancia
Por otro lado, nuestra población no tiene una alimentación que le tenemos que dar a nuestra salud y aprendizajes. Por ello,
saludable y balanceada debido a la inadecuada información y al conversó con sus amigos sobre sus hábitos de higiene y medidas de
consumo de los productos chatarra esto repercute en la salud de prevención que deben tomar entre todos los integrantes de la comunidad
nuestra población. escolar: El adecuado lavado de manos en agua y jabón, la limpieza del
La Institución Educativa Fernando Carbajal Segura, atiende entorno, distanciamiento físico, el uso correcto de cubre bocas, asi como
aproximadamente a 1200 estudiantes, quienes se encuentran
la forma correcta de toser y esturnudar.
vulnerables frente a esta amenaza, en este contexto del retorno a
Esto lo lograremos con la competencia construye su identidad.
la presencialidad a clases, es necesario prevenir las enfermedades
y tener una vida saludable, ante esta situación nos preguntamos Frente a esta problemática, Marìa y sus amigos se preguntan: ¿Qué
¿Genera seguridad la vacuna contra el COVID-19? podemos hacer para cumplir los protocolos de bioseguridad? Ante esta
¿Estaremos preparados para afrontar un posible rebrote de este situación, nos preguntamos: ¿Qué acciones podrían realizar Marìa y sus
virus?, amigos para cumplir los protocolos de bioseguridad?
¿cómo podríamos fortalecer nuestro sistema inmunológico
aprovechando en forma sostenible los recursos que se encuentran
en nuestra localidad?
Para ello elaboramos una cartilla de recomendaciones cuyas
características están orientadas a fortalecer capacidades en
bioseguridad, sistema inmunológico, uso sostenible de los
recursos alimenticios de nuestra localidad, fomento de la actividad
física.

II “NOS RELACIONAMOS DESDE NUESTRA IDENTIDAD Y FORTALECIENDO NUESTRA IDENTIDAD

DIVERSIDAD CULTURAL”
Los estudiantes de nuestro país y de la Institución Educativa
Emblemática “Fernando Carbajal Segura” de la ciudad de Aguaytía
tienen diversas características que las hacen únicas y valiosas. En
general asumen diversas costumbres, formas variadas de ver la
Los estudiantes somos parte del Perú y de una familia con diferentes
costumbres y tradiciones, cuyas historias definen nuestra identidad,
El mes Junio en toda la amazonia se celebra la fiesta de San Juan, donde
todos preparamos nuestros deliciosos juanes y concurrimos a los ríos a
compartir con la familia gratos momentos, escuchando nuestra música
 vida, prácticas económicas y productivas originadas en la relación selvática. En Julio celebramos nuestro mes patrio donde conmemoramos
con el entorno natural de nuestro país, región, y de la Provincia de la independencia del Perú, donde nacimos como un estado
Padre Abad, cuyas características han generado la diversidad. Y independiendo reconociendo nuestros derechos constitucionales que
ello le permite construir su identidad como persona y define las permiten construir una sociedad más justa y solidaria.
relaciones que favorecen el bienestar emocional.
Sin embargo, actualmente existen nuevas percepciones debido a A de la competencia construye su identidad promovemos la valoración
la introducción de variadas formas de vivir de las personas desde así mismos, a su raíz y costumbres, a nivel local regional y nacional
el mundo globalizado, lo cual, en algunas ocasiones genera
Con el campo temático ¿Quién soy?, La tierra donde Nací? Para lo cual
conflicto en las relaciones con los demás y en el bienestar
emocional de cada uno al sentirse excluido o no reconocerse formulamos la siguiente interrogante reto: ¿De qué manera conocemos
como miembro de una comunidad, con los mismos derechos que la historia de nuestra familia y los conocimientos ancestrales, costumbres
influyen en el bienestar emocional. que la caracterizan?
Ante esta situación, es necesario reconocer que para
relacionarnos con los demás y sentirnos bien, es necesario
afianzar nuestra identidad y comprender lo que significa lo
diverso.
Para ello priorizaremos festividades como: el día de la madre, San
Juan, el aniversario de la IE y las Fiestas Patrias. Por lo que, desde
nuestro rol docente promovemos el bienestar emocional, nos
planteamos el siguiente reto:
¿Cómo construimos nuestro bienestar emocional desde el
reconocimiento y valoración de nuestra identidad y la diversidad
cultural?

III Movilizando aprendizajes en la nueva escuela
El confinamiento por la emergencia sanitaria en los años 2020 y
2021 provocó un impacto negativo en el desarrollo de las
competencias y capacidades de los estudiantes, teniendo como
consecuencia que los estudiantes no hayan podido lograr los
PRACTICAMOS LOS VALORES DEMOCRATICOS EN UNA CIUDADANIA
ACTIVA
En el contexto esta previsto el proceso de Elecciones Municipales y
Regionales y la ciudadanía tiene un firme compromiso de vivir el Proceso
Electoral con valores.
El Perú es un país democrático, pero es incipiente donde los 20 años
 desempeños de aprendizaje esperados.
En este contexto el MINEDU para este año convoca a diferentes
evaluaciones y concursos educativos en la que el estudiante tiene
que enfrentar diferentes situaciones comunicativas, problemáticas
e indagatorias. Ante esta realidad nos planteamos las siguientes
preguntas ¿De qué manera podemos promover la movilización de
aprendizajes?
¿Qué técnicas y estrategias nos van a permitir que los estudiantes
pueden enfrentar con éxito las evaluaciones y concursos
convocadas por el MINEDU?
IV Viviendo la fiesta deportiva en democracia
En este año 2022 estamos viviendo la fiesta deportiva Catar donde
los países participan en una competencia mundial de futbol, en la
que unen lazos de identidad nacional. La “hinchada” peruana es
considerada la mejor del mundo.
En algunos casos el fanatismo genera situaciones de conflicto y
rivalidad, también se vive en otros contextos por ejemplo en el
ámbito político, que afecta la convivencia armoniosa en la sociedad,
por la carencia de la práctica de valores.
Ante ello tenemos el gran desafío de fortalecer y velar por el
cumplimiento de la práctica de valores; respeto, tolerancia y
empatía. Para lograr el cumplimiento de los derechos humanos.
¿Cómo vivir la fiesta deportiva en una cultura de paz?
¿Qué mecanismos debemos emplear para evitar los conflictos?
¿Qué valores debemos practicar para enfrentar la violencia?
Producto sugerido: el debate
vividos demostraron un alto índice de corrupción y más en la actualidad
en el último periodo tuvimos de 5 años de gobierno tuvimos 5
gobernantes y poderes enfrentados por la lucha de poderes entre el
Ejecutivo y legislativo.
Por intereses personales perjudicando el desarrollo del país ante esta
situación tenemos el firme compromiso de velar el cumplimiento de las
leyes, ejercer el poder con practica de valores.
El área a través de la competencia participa activamente del bien común,
busca fortalecer la convivencia democrática y la participación ciudadana
responsable, analizando campos temáticos, partidos políticos,
participación ciudadana. Para la cual nos planteamos el siguiente reto:
¿Como construir la sociedad democrática con practica de valores?
FORTALECEMOS LA CONVIVENCIA EN UNA CULTURA DE PAZ
En la actualidad se esta viviendo un contexto de guerra entre RUSIA Y
Ucrania y en el Perú también vivimos situaciones de violencia como el
sicariato, asaltos y la violencia contra la mujer, partiendo de esta realidad
urge fortalecer la convivencia en una cultura de paz a través de la
competencia participa democráticamente en busca del bien común para
ello nos planteamos el siguiente reto ¿Cómo construir una cultura de
paz? ¿Qué valores debemos practica?
X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
SITUACION SIGNIFICATIVA I
IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el

Vive su sexualidad de manera plena y
Reflexiona y argumenta éticamente

Interactúa con todas las personas

Delibera sobre asuntos públicos

Autorregula sus emociones
Se valora a si mismo

bienestar común
Regresamos a nuestros DURACION

responsable
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
aprendizajes cuidando Sesiones)
nuestra salud

IDENTIDAD ,ADOLESCENCIA EMOCIONES Dossier sobre los

FICHA I :Vamos creciendo, vamos procesos para
UNIDAD DIDACTICA N° 01 cambiando: Pubertad construir la inter-
culturalidad.
 Soy realmente quien dicen que soy
cuestionemos estereotipos
ME VALORO  Como me siento
FICHA II : ¿Cómo influye el entorno
en nuestra manera de ser?
 Identidad
 Mi familia , escuela y comunidad
 Los medios de comunicación
FICHA III NUESTRAS
EMOCIONES SON
 IMPORTANTES
 Reconocemos nuestra emociones

EMPATIA Y MANEJO DE CONFLICTOS

FICHA IV ME PONGO EN TUS

ZAPATOS
 Empatía

FICHA IV : FRENTE A LOS

CONFLICTOS APORTEMOS
SOLUCIONES
 Manejo los conflictos

 Resolución de conflictos

FICHA V:ENFRENTEMOS AL Elaboración de

SITACION SIGNIFICATIVA II una historieta con
BULLYYING PARA UNA el tema: “Iguales
CONSTRUIMOS NUESTRA CONVIVENCIA SANA pero diferentes”
IDENTIDAD
 El bulling

 El ciberbulling
UNIDAD DIDACTICA N° 02 DENTIDAD,CULTURA RELAIONES
APRENDIENDO A VIVIR
RESPETANDO LA DIVERSIDAD INTERCUTURALES

 La cultura

 Manifestaciones culturales

FICHA XI: CONOCIENDO

 NUESTRA DIVERSIDAD
RELIGIOSA

 Diversidad religiosa en el
Perù

 Derecho a la libertad
religiosa

FICHA XII : APRENDIENDO A

CONVIVIR EN LA
DIVERSIDAD

 Diversidad cultural

 Las costumbres que llevan

los migrantes

 Las fiestas costumbristas

SEXUALIDAD GENERO Collage sobre

SITUACION SIGNIFICATIVA III nuestras respon-
PRACTICAMOS LOS VALORES EN sabilidades como
UNA CIUDADANIA ACTIVA FICHA VI ¿Qué ciudadanos y las
ENTENDEMOS POR responsabilidades
del Estado con la
UNIDAD DIDACTICA N° 03
SEXUALIDAD? ciudadanía.
VIVO MI SEXUALIDAD DE MANERA
RESPONSABLE  Sexualidad

 Sexualidad y medios
de comunicación

 ¿Qué es genero?
 FICHA VIII:
RELACIONES
SALUDABLES ENTRE
VARONES Y
MUJERES

La amistad

¿Me habre
enamorado?

FICHA IX:
DEFENDIENDONOS
DEL ACOSO SEXUAL

 Acoso sexual

 Leyes que ayudan

combatir el acoso
sexual

 Ciberacoso

REFLEXION ÈTICA,CONVIVENCIA
DERECHOS HUMANIS

FICHA XIII¿Qué significa ser

libres?

 ¿Qué es la libertad? Propuesta para

SITACION SIGNIFICATIVA IV  ¿Qué son los dilemas morales? plan de trabajo de
FORTALECEMOS LA CONVIVENCIA Municipio Escolar
FICHA XIV ¡TENEMOS
EN UNA CULTURA DE PAZ sobre convivencia
DERECHOS! escolar.
 ¿Qué son los derechos?
 UNIDAD DIDACTICA N° 04  Nuestros deberes
PPARTICIPACION CIUDADANA CON  Derechos del niño
PRACTICA DE VALORES  FICHA XV : ES POSIBLE
CONVIVIR MEJOR
 Igualdad y equidad
 Discriminación y exclusión

DEMOCRACIA,ESTADO Y
PARTICIPACION ACTIVA

FICHA XVI:V CONSTRUIMOS NUESTRA

CIUDADANIA

 Ciudadanía
 Seguridad ciudadana
 Seguridad vial

FICHA XVII : DEMOCRACIA ,ESTADO YY

NACION

 ¿Qué es democracia como sistema

político y estilo de vida?
 El civismo y democracia
FICHA VXIII : NUESTRAS
RESPONSABILIDADES DE PARTICIPACION
CIUDADANA
 ¿Qué ES LA PARTICIPACION
CIUDADANA?

XI. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Dossier sobre los procesos para construir la interculturalidad.
 Elaboración de una historieta con el tema: “Iguales pero diferentes”
 Collage sobre nuestras responsabilidades como ciudadanos y las responsabilidades del Estado con la ciudadanía.
  Propuesta para plan de trabajo de Municipio Escolar sobre convivencia escolar.
 Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.
 Difusión de los derechos de los niños y adolescentes (fanpage, murales, muestra fotográfica, panel)
 Publicación sobre los derechos de los niños y adolescentes.
 Campaña informativa sobre el valor de la tributación.

XII. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

UNIDAD I
I. INFORMACIÓN GENERAL
11.Dirección Regional de Educación : Ucayali
12.UGEL : Padre Abad
13.Institución Educativa : Fernando Carbajal Segura
14.Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
15.Grado y Sección : 1°
16.Horas Semanales : 4 horas
17.Turno : Mañana
18.Docente : Mercedes Novoa Fernández
María Penadillo Carbajal
19.Director : María Elena Aguilar Lazo
20.Subdirector : Ronal Rene Rios Morales
I. SITUACION SIGNIFICATIVA

Regresamos a nuestros aprendizajes cuidando nuestra salud

Maria es una estudiante del 1ER año de secundaria que se siente entusiasta de retornar a las aulas y reencontrarse con sus compañeros, luego de
dos años de estar alejados y solo haberse comunicado por medio de las redes sociales, y otros medios por el cual recibían las clases, donde algunos
de sus compañeros no podían acceder por diferentes motivos, algunos no contaban con internet, otros Vivian alejados de la ciudad, otros no
contaban con un equipo móvil y muchos motivos más. Este suceso hizo que Maria reflexione acerca del valor y la importancia que le tenemos que
dar a nuestra salud y aprendizajes. Por ello, conversó con sus amigos sobre sus hábitos de higiene y medidas de prevención que deben tomar entre
todos los integrantes de la comunidad escolar: El adecuado lavado de manos en agua y jabón, la limpieza del entorno, distanciamiento físico, el uso
correcto de cubre bocas, asi como la forma correcta de toser y esturnudar.
Esto lo lograremos con la competencia construye su identidad.
Frente a esta problemática, Marìa y sus amigos se preguntan: ¿Qué podemos hacer para cumplir los protocolos de bioseguridad? Ante esta
situación, nos preguntamos: ¿Qué acciones podrían realizar Marìa y sus amigos para cumplir los protocolos de bioseguridad?

II. PRODUCTO IMPORTANTE

III. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo IDENTIDAD ,ADOLESCENCI Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo Describe los cambios
A EMOCIONES y valora sus características personales y culturales. físicos y emocionales
FICHA I :Vamos que experimenta.
creciendo, vamos
cambiando: Pubertad
 Soy realmente
quien dicen que
soy cuestionemos
estereotipos

Construye su identidad Se valora a si mismo Como me siento Establece semejanzas y diferencias entre su propia Debate sobre el pro-
cultura y la de sus compañeros. ceso de construcción
de su identidad.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta FICHA II : ¿Cómo
éticamente
influye el entorno en
nuestra manera de
ser?
Identidad
Construye su identidad Autorregula sus emocio- FICHA III Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus Describe como el
nes culturas enriquecen y complementan nuestra vida. ambiente influye so-
NUESTRAS
bre su personalidad.
EMOCIONES
SON
IMPORTANTES
 Mi familia ,
escuela y
comunidad

Construye su identidad Reflexiona y argumenta  Los medios de Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo Debate sobre la im-
 éticamente. comunicación hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y portancia del pensa-
estereotipos mas comunes que se dan en su entorno. miento crítico.

Convive y participa Interactúa con todas las EMPATIA Y MANEJO Valora la importancia de la empatía..
democráticamente. personas.
DE CONFLICTOS

FICHA IV ME PONGO
EN TUS ZAPATOS
 Empatía

Convive y participa Delibera sobre asuntos FICHA IV : Delibera sobre asuntos públicos sustentando su Elabora mapa
democráticamente. públicos. posición en información de diversas fuentes y conceptual sobre la
FRENTE A LOS
aportando a la construcción de consensos que diversidad cultural.
CONFLICTOS contribuyan al bien común.
APORTEMOS
SOLUCIONES
 Manejo los
conflictos

Convive y participa Maneja conflictos de Muestra disposición a intervenir como mediador ante Lluvia de ideas sobre
democráticamente. manera constructiva.  Resolución de conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la las diferencias
conflictos negociación. generacionales.

Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

IV. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

 Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

V. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1 SOPENA : Diccionario

…………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….

 Institución Educativa “………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “APRENDIENDO A VIVIR EN CONVIVENCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todas las personas nacemos y nos desarrollamos dentro de una sociedad y cultura que determina nuestra manera de pensar, sentir y actuar. Esa cultura nos
proporciona las herramientas para desarrollar un estilo de vida. En cada país existen diferentes culturas. En el nuestro, estas se manifiestan a través de
innumerables expresiones artísticas, tradiciones, lenguas, costumbres, etc. Esa diversidad, sin embargo, no debe ser vista como un obstáculo para la construcción
de una identidad nacional, sino más bien como un factor que le enriquece. Nos preguntamos: ¿Cómo debemos actuar con quienes tienen una cultura distinta a la
nuestra? ¿Conoces tu cultura? ¿Qué características tiene? ¿La valoras?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboración de una historieta con el tema: “Iguales pero diferentes”

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Quererse uno mismo. Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo Identifica acciones
y valora sus características personales y culturales. para fortalecer el
cariño por si mismo.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Hablar con uno mismo. Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo Comprende lo que le
y valora sus características personales y culturales. sucede y emite su
opinión.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Aprendo a comunicarme. Se relaciona con sus compañeros con equidad y Identifica factores
nes. reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la para lograr una buena
vida de mujeres y hombres, mostrando rechazo frente a comunicación con los
aquellas que generan desigualdad. demás.
 Construye su identidad Reflexiona y argumenta Saber que se quiere… Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Emite su opinión
éticamente. saber que se puede. utiliza estrategias pertinentes para regularlas. sobre el valor de la
perseverancia para
alcanzar metas pro-
puestas.
Convive y participa Interactúa con todas las La convivencia social. Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo Desarrolla un debate
democráticamente. personas. hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y sobre el tema tratado
estereotipos mas comunes que se dan en su entorno.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Desafíos para la conviven- Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus Representaciones
democráticamente. públicos. cia en el Perú. culturas enriquecen y complementan nuestra vida. teatrales sobre casos
comunes.
Convive y participa Maneja conflictos de Acciones para convivir en Muestra disposición a intervenir como mediador ante En grupos identifican
democráticamente. manera constructiva. medio de las diferencias. conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la acciones conciliado-
negociación. ras de diferencias.
Convive y participa Participa en acciones que Hacia una sociedad Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Exponen alternativas
democráticamente. promueven el bienestar inclusive. en información de diversas fuentes y aportando a la para lograr una
común. construcción de consensos que contribuyan al bien efectiva sociedad
común. inclusiva.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1 SOPENA : Diccionario
 Institución Educativa “………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica SEGUNDO BIMESTRE

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y GÉNERO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La sexualidad es un aspecto central de la vida de los seres humanos y está presente en todas las etapas de nuestro desarrollo. Es la forma como las personas
pensamos, sentimos y actuamos como varones o mujeres, con relación a nosotros mismos y a las otras personas. Integra procesos biológicos, psicológicos, sociales
y éticos formando una unidad. Así la sexualidad involucra sensaciones, emociones, sentimientos, autoimagen, etc. Es parte de nuestra esencia y se manifiesta en lo
que somos, sentimos, pensamos y hacemos. Nos preguntamos: ¿Podemos identificarlos cambios físicos que se dan en la adolescencia? ¿Cómo aplicamos algunas
estrategias para el cuidado personal?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Collage sobre nuestras responsabilidades como ciudadanos y las responsabilidades del Estado con la ciudadanía.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta La vida trae emociones. Analiza las causas y consecuencias sobre su propia Reflexiona acerca de
éticamente. cultura y la de sus compañeros. lo que piensa.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Dónde me siento seguro y Asume una posición frente a un conflicto moral, Debate sobre lo que
nes. donde no. tomando en cuenta principios éticos. siente cuando se
expone a situaciones
de riesgo.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Estoy cambiando. Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo Elabora gráfico de los
nera plena y responsable. y valora sus características personales y culturales. cambios físicos que
experimenta.
 Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Conozco nuevas sensacio- Dialoga sobre la importancia del cuidado de si mismo en Tiene interés por
nera plena y responsable. nes. relación a la salud sexual y reproductiva identificando conocer su cuerpo.
situaciones que le ponen en riesgo.
Convive y participa Interactúa con todas las Ciudadanía y valor cívico Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo Realizan exposición
democráticamente. personas. democrático. hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y fotográfica de la
estereotipos mas comunes que se dan en su entorno. práctica de valores
cívico-democráticos.
Convive y participa Construye normas y La libertad. Explica la importancia del cumplimiento de las Elabora mapa concep-
democráticamente. asume acuerdos y leyes. responsabilidades en relación a la mejora de la tual sobre la libertad.
convivencia.
Convive y participa Participa en acciones que La tolerancia. Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar culturas, enriquecen y complementan nuestra vida. de casos, de formas
común. en que se manifiesta
la tolerancia.
Convive y participa Construye normas y Nación y Patriotismo. Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. en información de diversas fuentes y aportando a la conceptos de nación y
construcción de consensos que contribuyan al bien patriotismo.
común.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1 SOPENA : Diccionario
 Institución Educativa “……………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “CONSTRUYENDO LA PAZ”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Vivir en paz es un anhelo que compartimos todos los seres humanos. La paz no se limita a condenar y evitar la guerra. En su comprensión más amplia, implica la
existencia de condiciones justas para la realización plena de las personas y el desarrollo de los pueblos. Esto exige la satisfacción de las necesidades básicas de la
población, la práctica de los valores éticos y el respeto de los derechos de todos y todas. Nos preguntamos: ¿Qué podemos hacer para construir una cultura de
paz? ¿Es posible que una persona disfrute de paz interior si no se respetan sus derechos? ¿De qué manera el respeto de los derechos humanos fomenta la paz?
¿Consideras que en tu comunidad existe paz?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Propuesta para plan de trabajo de Municipio Escolar sobre convivencia escolar.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Cómo me siento con los Establece semejanzas y diferencias entre su propia Identifica las emociones
éticamente. cambios? cultura y la de sus compañeros. que van surgiendo en su
vida.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Conozco nuevas formas Descubre los cambios propios de su etapa de Practica estrategias para su
nes. de cuidado personal. desarrollo y valora sus características personales y cuidado personal.
culturales.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Varones y mujeres: Asume una posición frente a un conflicto moral Valora la participación de la
 manera plena y responsa- ¿Somos diferentes? tomando en cuenta sus principios éticos. mujer en la vida diaria.
ble. ¿Somos iguales?
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Somos una familia. Explica la importancia del cumplimiento de las Se identifica como parte
nes. responsabilidades en relación a la mejora de la integrante de una familia.
convivencia.
Convive y participa Maneja conflictos de Un mundo en conflicto. Muestra disposición a intervenir como mediador Desarrolla un debate sobre
democráticamente. manera constructiva. ante conflictos cercanos a él, utilizando el dialogo y el tema tratado.
la negociación.
Convive y participa Participa en acciones que La paz. Establece relaciones basadas en el respeto y el Representaciones teatrales
democráticamente. promuevan el bienestar diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los sobre casos comunes.
común. prejuicios y estereotipos más comunes que se dan
en su entorno.
Convive y participa Interactúa con todas las Estrategias para la cons- Delibera sobre asuntos públicos sustentando su En grupos, identifican la
democráticamente. personas. trucción de la paz. posición en información de diversas fuentes y influencia de la paz en el
aportando a la construcción de consensos que desarrollo mundial.
contribuyan al bien común.
Convive y participa Construye normas y Cultura de paz y Explica la importancia del cumplimiento de las Debaten sobre el rol que
democráticamente. asume acuerdos y leyes. convivencia. responsabilidades en relación a la mejora de la cumple la cultura de paz.
convivencia.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas: Exposi-
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, ción, improvisación, hablar por telé-
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos fono, lectura en voz alta, video y cinta
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1 SOPENA : Diccionario
Institución Educativa “………………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica TERCER BIMESTRE

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “MI FAMILIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las personas que viven contigo son tu familia, con ellas compartes experiencias, sentimientos y tantas otras cosas… También hay personas que son de tu familia y
que no viven contigo. Vivir en familia es una experiencia que te enseña a relacionarte con los demás y eso no siempre es fácil, especialmente en periodos de
cambio. Algunas cosas te gustarán y otras te molestarán. Tus acciones pueden ser una ayuda para tu familia. Recuerda que el ambiente familiar es el mejor
escenario donde tu eres un miembro activo, que tienes que saber relacionarte y comunicarte en forma democrática y asertiva para lograr el bienestar y la armonía
familiar. Nos preguntamos: ¿Es importante reconocer la historia de nuestra familia como un aspecto fundamental de nuestra identidad? ¿Puedo comunicar
asertivamente mis ideas y emociones en mi familia? ¿Cómo puedo demostrar seguridad al expresarlas?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Tiempo

 Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Historia de mi familia: mi Establece semejanzas y diferencias entre su propia Elabora el árbol ge-
familia y yo. cultura y la de sus compañeros. nealógico de su fami-
lia.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Mi familia, ¡Toda una Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Explica como se dis-
nes. experiencia! utiliza estrategias pertinentes para regularlas. tribuyen las tareas del
hogar en una familia.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¡Nadie me escucha en Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime Elabora pasos para
éticamente. esta casa! a los otros. facilitar la comunica-
ción familiar.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Puedo mejorar mi Asume una posición frente a un conflicto moral tomando Elabora diálogo ima-
atención. en cuenta principios éticos. ginario entre dos per-
sonajes de tiras cómi-
cas.
Convive y participa Construye normas y Estrategias para la cons- Explica la importancia del cumplimiento de las Demuestra a través
democráticamente. asume acuerdos y leyes. trucción de la paz. Cultura responsabilidades en relación a la mejora de la de casos, las conse-
de paz y convivencia. convivencia. cuencias de una falta
de educación vial.
Convive y participa Interactúa con todas las Aprender a vivir en el Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Proponen formas de
democráticamente. personas. espacio público. en información de diversas fuentes y aportando a la convivencia pacífica.
construcción de consensos que contribuyan al bien
común.
Convive y participa Delibera sobre asuntos La seguridad ciudadana. Muestra disposición a intervenir como mediador ante Elabora mapa concep-
democráticamente. públicos. conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la tual sobre la
negociación. seguridad ciudadana.
Convive y participa Participa en acciones que La educación en Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a Demuestra a través
democráticamente. promuevan el bienestar seguridad vial. grupos vulnerables en situación de desventaja social y de casos, las conse-
común. económica, tomando como base los derechos del niño. cuencias de una falta
de educación vial.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION
 Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1 SOPENA : Diccionario

Institución Educativa “………………………………”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LOS DERECHOS HUMANOS EN MI LOCALIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En una sociedad donde la convivencia de las personas está regulada por normas y leyes, es necesario que todos conozcan y comprendan sus derechos, de esa
manera, los harán respetar y se comprometerán en su defensa. Todo ello se pone en práctica en el día a día, en el trato con las demás personas. Nos preguntamos:
¿Cómo protejo mis derechos y los de las demás personas? ¿Crees que en nuestra sociedad las personas tienen conciencia de la importancia de exigir el respeto de
sus derechos y de respetar los derechos de los demás? ¿Por qué?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Difusión de los derechos de los niños y adolescentes (fanpage, murales, muestra fotográfica, panel)

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

 Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¡Ya me acordé! Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo Eligen un tema que
éticamente. y valor sus características personales y culturales. les ayude y mejorar la
memoria.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Soy creativo? Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Identifica las fases del
utiliza estrategias pertinentes para regularlas. proceso creativo.
Construye su identidad Autorregula sus emo- Trabajamos juntos. Se relaciona con sus compañeros con equidad y Planifica un trabajo
ciones. reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la grupal a corto plazo.
vida de mujeres y hombres, mostrando rechazo frente a
aquellas que generan desigualdad.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¡Necesito un proyecto de Asume una posición frente a un conflicto moral, Elaboran un proyecto
éticamente. vida! tomando en cuenta principios éticos. de vida y exponen sus
conclusiones.
Convive y participa Construye normas y Las reglas de tránsito. Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. en información de diversas fuentes y aportando a la el respeto a las reglas
construcción de consensos que contribuyen al bien de tránsito.
común.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Derechos humanos y Explica y utiliza mecanismos democráticos de Desarrolla un debate
democráticamente. públicos. dignidad. Los derechos fiscalización del poder en la escuela. sobre el tema
humanos en la legislación tratado.
Convive y participa Construye normas y Niños, niñas y adolescen- Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la En grupos, identifican
democráticamente. asume acuerdos y leyes. tes: sujetos de derecho. escuela, se basan en los derechos del niño y del la importancia de los
adolescente frente a ello propone normas que regula la derechos de los niños
convivencia en la escuela. y adolescentes.
Convive y participa Maneja conflictos de Los derechos de los niños Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a Realizan exposición
democráticamente. manera constructiva. en el Perú. grupos vulnerables en situación de desventaja social y fotográfica de los
económica tomando como base los derechos del niño. derechos de los niños
en el mundo.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

 Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1 SOPENA : Diccionario

Institución Educativa “…………………………………”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica CUARTO BIMESTRE

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Cuida de ti para que puedas disfrutar de tu vida, para rodearte de gozo. Quererte es la mejor manera de cuidarte. La independencia que estás ganando te abre un
mundo de posibilidades. Día a día vas descubriendo cosas nuevas de ti y del mundo que te rodeas. Esto trae consigo muchas cosas buenas y también algunas no
tan buenas. Tus ganas de explorar y de vivir más independientemente te van a enfrentar a riesgos y desafíos. Por eso, es importante que aprendas a disfrutar lo
que la vida te trae, pero también debes aprender a desechar aquello que te puede lastimar. Nos preguntamos: ¿Hablar de vida saludable es no enfermarse
físicamente? ¿Qué estrategias debo utilizar para prevenir situaciones de riesgo?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Publicación sobre los derechos de los niños y adolescentes
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus emocio- ¡Relájate, tu lo necesitas! Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Dialoga con sus com-
nes. utiliza estrategias pertinentes para regularlas. pañeros sobre las dis-
tintas técnicas de re-
lajación.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Organizo mi tiempo. Mantiene su deseo de ser una persona que no lastime a Describe como utili-
éticamente. Organizo mi tiempo libre. los otros. zan su tiempo duran-
te la semana.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Demasiado trabajo o Asume una posición frente a un conflicto moral, Elabora listado de ac-
demasiado desorden? tomando en cuenta principios éticos. tividades para ocupar
su tiempo libre.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Por una vida saludable. Dialoga sobre la importancia del cuidado de si mismo en En grupos, elaboran
manera plena y responsa- relación a la salud sexual y reproductiva identificando plan de organización
ble. situaciones que la ponen en riesgo. en el aula.
Convive y participa Interactúa con todas las Derechos y responsabili- Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Identifican los dere-
democráticamente personas. dades de los ciudadanos y en información de diversas fuentes y aportando a la chos y responsabili-
ciudadanas. construcción de consenso que contribuyan al bien dades de los ciudada-
común. nos.
Convive y participa Delibera sobre asuntos La conciencia tributaria. Explica la importancia del cumplimiento de las Elabora mapa con-
democráticamente públicos. responsabilidades en relación a la mejora de la ceptual sobre la tribu-
convivencia. tación y emite sus
conclusiones.
Convive y participa Construye normas y La administración Explica y utiliza mecanismos democráticos de Demuestra a través
democráticamente asume acuerdos y leyes. tributaria. fiscalización del poder en la escuela. de casos, la importan-
cia de una honesta
administración tribu-
taria.
Convive y participa Participa en acciones que La defensa civil como Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a Lluvia de ideas sobre
democráticamente promuevan el bienestar tarea ciudadana. grupos vulnerables en situación de desventaja social y la defensa civil.
común. económica tomando como base los derechos del niño.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
 cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1 SOPENA : Diccionario

Institución Educativa “…………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “VIVIENDO EN DEMOCRACIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En una sociedad donde la vida de los ciudadanos y ciudadanas está regulada por normas y leyes, la convivencia requiere no solamente del respeto a los derechos,
sino también del cumplimiento de las responsabilidades. Estas actitudes deben aplicarse en todos los ámbitos sociales: familia, escuela, comunidad y Estado. Nos
preguntamos: ¿Cómo puedo convertirme en un ciudadano o ciudadana responsable? ¿Conozco cuáles son las responsabilidades ciudadanas? ¿Qué importancia
tiene la responsabilidad ciudadana para que el Estado cumpla con sus funciones y propicie el desarrollo del país? ¿Qué responsabilidades tienen las autoridades
respecto al manejo de los recursos que deben administrar?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

 Campaña informativa sobre el valor de la tributación.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Como rico y sano. Establece semejanzas y diferencias entre su propia Investigan sobre los
cultura y la de sus compañeros. alimentos típicos de
su región.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Decisiones… cada día. Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Identifica pautas para
nes. utiliza estrategias pertinentes para regularlas. tomar decisiones.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Y a mí, ¿Qué me puede Asume una posición frente a un conflicto moral, Identifican las situa-
éticamente. pasar? tomando en cuenta principios éticos. ciones de riesgo de su
entorno.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Sin perder el control. Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Dialoga sobre los fac-
los otros. tores que pueden
contribuir al consumo
de las drogas.
Convive y participa Interactúa con todas las La vida en democracia. Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo Desarrolla un debate
democráticamente personas. hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y sobre el tema tratado
estereotipos más comunes que se dan en su entorno.
Convive y participa Delibera sobre asuntos La participación Explica la importancia del cumplimiento de las Representaciones
democráticamente públicos ciudadana. responsabilidades en relación a la mejora de la teatrales sobre casos
convivencia. comunes.
Convive y participa Interactúa con todas las La participación juvenil en Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a En grupos, identifican
democráticamente personas. la escuela. grupos vulnerables en situación de desventaja social y la influencia de la es-
económica, tomando como base los derechos del niño. cuela incentivando a
la juventud.
Convive y participa Maneja conflictos de Las organizaciones civiles. Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus Realizan un listado de
democráticamente manera constructiva. culturas enriquecen y complementan nuestra vida. las organizaciones
civiles de su localidad.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1 SOPENA : Diccionario