Set de Ciencias

SESIONES DE MARZO
INDICE
01 ¿CÓMO ES NUESTRO SET DE CIENCIAS?
En esta sesión, los estudiantes responden preguntas y determina las características de los
SESION objetos y seres vivos a partir del uso del set de juego de investigación.
02 PESO, VOLUMEN Y PESO, VOLUMEN Y MEDIDA DE LOS MATERIALES

DEL SET DE CIENCIAS
SESION En esta sesión, los estudiantes registran mediante dibujos sus procesos de indagación en el
cuaderno de experiencias, mostrando el proceso de indagación seguido y sus conclusiones.
03 INDAGAMOS SOBRE LOS ESTADOS DEL AGUA

En esta sesión, los estudiantes observan, compara, registra y describe sus características del
SESION agua, identificando similitudes y diferencias. Explica sus observaciones en forma gráfica y
escrita. Comunica n una característica específica.
04 ORGANIZAMOS EL RINCONCITO DE ASEO

En esta sesión los niños y las niñas implementarán el sector de aseo en el aula para cuidar su
SESION salud.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: 56092
 Director: NILDA ERAZO Fecha:
 Docente: VILMA MAMANI H
 Grado: 2° Sección: UNICA
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
¿Cómo es nuestro set de ciencias?
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Competencias y ¿Qué nos dará evidencias
Área Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
CyT Indaga mediantes - Hace preguntas acerca de hechos, Responde preguntas y
métodos científicos para fenómenos u objetos naturales y determina las características
construir conocimientos. tecnológicos que explora y observa en su de los objetos y seres vivos
 Problematiza entorno. Propone posibles respuestas con a partir del uso del set de
situaciones para base en sus experiencias. juego de investigación.
hacer indagación - Propone acciones que le permiten
 Diseña estrategias responder a la pregunta. Busca
para hacer información, selecciona los materiales e
indagación instrumentos que necesitará para explorar
y observar objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Libro del MED
entregar a todos. Hoja bond, imágenes
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se entrega los siguientes rompecabezas:
- Dan a conocer con sus propias palabras lo que observan en el rompecabezas.

- Responden interrogantes: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué utilizan? ¿de dónde han extraído los materiales?¿les
gustaría conocer los materiales del set de ciencia? ¿Qué creen que tendrá? ¿para que se utilizará?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy exploraremos el set de ciencia “juego de investigación”
- Proponemos normas de convivencia:
Escuchar a nuestros compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Entregamos a cada grupo el set de ciencia “Juego de investigación” y observan todo lo que contiene:
- Planteamiento del problema preguntamos: ¿cómo podemos clasificar los objetos que encontramos a nuestro
alrededor? ¿qué características comunes presentarán los objetos del set de investigación? ¿Qué nos ayudará a
realizar indagaciones?
- Los estudiantes expresan libremente sus ideas con respecto a la pregunta.
- Explicamos que en esta sesión se plantearán hipótesis sobre alguna forma de clasificar los objetos o seres que
nos rodean.
- Además explicamos ¿Cómo hacer un cuaderno de experiencias o de campo? Aquí se van registrando todas
las actividades que se realizan durante el trabajo de indagación. Puede contener apuntes diversos, ideas que
surgen, dibujos, esquemas, cuadros, etc. Todo cuanto suceda en la búsqueda de la resolución del problema de
indagación. Este cuaderno nos permitirá conocer la secuencia de acciones desarrolladas durante el trabajo. De
esa forma, nos permitirá volver a efectuar “todo”, en caso de ser necesario.
- Preguntamos ¿Cómo podemos utilizar las lupas? ¿Qué podemos observar? ¿Qué podemos hacer con los
vasos recolectores? ¿Qué podemos indagar con las pinzas?
- Planteamiento de hipótesis los estudiantes responden en su cuaderno de experiencias según los elementos y
materiales que les tocaron a cada grupo. Ejemplo:
Con la lupa puedo observar:
- Discuten los estudiantes sus hipótesis en el interior de sus grupos.

- Se les da un tiempo para registrar sus hipótesis mediante dibujos.
- Explicamos:
HIPÓTESIS: es una posible respuesta al problema.
Debe ser una explicación que se pueda poner a
prueba.
En grupo de dos
Elaboración del plan de indagación
- Los estudiantes se ponen de acuerdo para salir a comprobar sus hipótesis sobre los posibles usos de los
materiales del set de juego de investigación.
- Formamos equipos:
- Equipo 1: indagan utilizando lupas.
- Equipo 2: Indagan utilizando vasos recolectores.
- Equipo 3: Indagan utilizando pinzas
- Toman muestras de diferentes objetos de dentro de la clase o del patio. Pueden ser, por ejemplo, hojas,
animales, agua, etc. según a las hipótesis que han planteado.
- Llevan su cuaderno de experiencias para registrar sus hallazgos. Recomiéndales que registren en él todo lo
significativo con el trabajo de indagación.
- En grupos de trabajo
- Al regresar al aula.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Clasifican los materiales, observan e introducen en los vasos, según previeron para demostrar sus hipótesis.
- Comprueban si los datos obtenidos son coherentes con la hipótesis y la pregunta que nos problematizó.
- Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Responden a preguntas planteadas por la maestra después de cada exposición, si todos están de acuerdo con
lo propuesto, y si añadirían alguna otra idea a las hipótesis.
- Elaboramos junto con ellos el organizador:
Evaluación y comunicación
- Analizan o revisan cuales son las herramientas del juego de investigación.
Se les recuerda las preguntas que se hicieron al principio y comenten si se logró responder a la pregunta
problema.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Metacognición ¿Qué aprendimos?¿Qué herramientas tiene el juego de investigación? ¿para qué otras
actividades podríamos usar el set juego de investigación?
- Felicítanos por la actitud de escucha y respeto por las ideas, aportes y emociones expresadas durante la
sesión.
- Tarea para la casa
Escribe los nombres de los instrumentos del set de investigación.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
1. Escribe los nombres de los instrumentos del set de investigación:

¿Qué contiene el Set Juego de Investigación?
 Pinzas de plástico
 Lupas 5X
 Frascos recolectores
 Mariquita
No olvidar lavar los instrumentos después de trabajar con los estudiantes.
Competencia: Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración
Nombres y - Hace preguntas acerca Propone acciones que le

de hechos, fenómenos u permiten responder a la
apellidos objetos naturales y pregunta. Busca
No observado.
No observado.
de los
No lo hace.
No lo hace.
tecnológicos que explora

Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes información, selecciona los

y observa en su entorno.
Propone posibles materiales e instrumentos
respuestas con base en que necesitará para explorar
sus experiencias. y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.
DATOS INFORMATIVOS:
Peso, volumen y medida de los materiales del set de ciencias
¿Qué nos dará
Competencias y
Área Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
CyT Indaga mediantes - Propone acciones que le permiten responder Registra mediante
métodos científicos para a la pregunta. Busca información, selecciona dibujos sus procesos
construir conocimientos. los materiales e instrumentos que necesitará de indagación en el
 Diseña estrategias para explorar y observar objetos, hechos o cuaderno de
para hacer fenómenos y recoger datos. experiencias,
indagación. - Obtiene datos a partir de la observación y mostrando el proceso
 Genera y registra exploración de objetos, hechos o fenómenos; de indagación seguido
datos e información y los registra en organizadores mediante y sus conclusiones.
dibujos o primeras formas de escritura.

- Cantan la canción: “Estaba la rana cantando debajo del agua” de you tube
https://www.guiainfantil.com/videos/canciones-infantiles/la-rana-cantaba-debajo-del-agua-cancion-para-toda-la-
familia/
Estaba la rana sentada cantando debajo del agua
cuando la rana salió a cantar
vino la mosca y la hizo callar.
La mosca a la rana que estaba

cantando debajo del agua
cuando la mosca salió a cantar
vino la araña y la hizo callar.
La araña a la mosca la mosca a la rana

que estaba sentada cantando debajo del agua
cuando la araña salió a cantar
vino el ratón y la hizo callar.
- Conversamos sobre la canción ¿de quién habla la canción? ¿Qué hacia el sapo? ¿Dónde? ¿Qué querían hacer
los animales y los objetos? ¿Pudieron?
- Después de estar motivados conversamos sobre la sesión anterior de ciencia en donde manifiestan el uso de
del set “juego de investigación”
- Preguntamos ¿Qué materiales encontraron? ¿Qué hicieron con las lupas? ¿Qué hicieron con el vaso
recolector? ¿Pudieron indagar con esos materiales? ¿A dónde fueron? ¿Qué set de ciencia también tenemos
en el aula? ¿Qué materiales creen que tiene el set de volumen y peso? ¿para que servirá esos materiales?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy exploraremos con los materiales del set de peso, volumen y
medida.
Escuchar a mi maestra y compañeros.
- Entregamos los materiales de Ciencia y Tecnología para realizar diferentes mediciones.
- Clasifican los distintos materiales.
- Forman 5 grupos y a cada uno de ellos se les entrega un determinado material. Ejemplo: tazas medidoras,
cucharas medidoras, recipientes graduados, cintas métricas, balanza de plástico.
- Planteamiento del problema formulamos la siguiente pregunta ¿Qué podemos medir con los diferentes
materiales?
- Planteamiento de hipótesis los estudiantes responden mediante dibujos en su cuaderno de experiencias o de
campo la pregunta planteada en el problema según los materiales que les tocaron a cada grupo. Ejemplo:
¿Qué ¿Qué ¿Qué

podemos podemos podemos
medir con los pesar en la medir con las
recipientes? balanza? cucharas?
- Explican en voz alta sus hipótesis.
HIPÓTESIS es una posible respuesta al problema. Debe

ser una explicación que se puede poner a prueba.
- Recordamos el significado de hipótesis:

- Los estudiantes se ponen de acuerdo para salir a comprobar sus hipótesis sobre los posibles usos de los
materiales del set de peso, volumen y medida.
- Indagan el set de peso y volumen en equipos de trabajo:
Equipo 1: cintas métricas
Equipo 2: tazas medidoras.
Equipo 3: Balanza
Equipo 4: Recipientes graduados
- Toman muestras de diferentes objetos de dentro de la clase o del patio. Pueden ser cuadernos, refrigerio, agua,
etc.
- Llevan su cuaderno de campo para registrar sus hallazgos.
- Al regresar al aula clasifican los materiales, realizan las mediciones según previeron para demostrar sus
hipótesis.
- Comprueban si los datos obtenidos son coherentes con la hipótesis y la pregunta que nos problematizó.
- Preguntamos al grupo que le tocó los materiales de recipientes graduados ¿Qué están midiendo en ese
recipiente? ¿Cuánto de agua han traido en cada recipiente? ¿Qué color tiene el agua? ¿será blanco como la
leche? ¿Qué sabor tiene? ¿Qué olor tiene?¿el agua podemos pesar en la balanza? ¿podremos medir con las
cucharas medidoras el agua? Entonces ¿el agua es líquido?
- Explicamos que el agua es un elemento importante para el hombre y no tiene color, olor ni forma.
- Así con cada uno de los grupos provocamos conflicto según los materiales que estén haciendo mediciones.
- Presentan sus trabajos cada uno de los grupos.
- Concluimos con el siguiente organizador que será escrito en su cuaderno:
El agua
Es un líquido indispensable para la vida.
Sin agua nos moriríamos.
Características del agua:
- Es incoloro
- Insípida
- Inodora
- No tiene forma

- Analizan el trabajo realizado y los aportes que se hicieron en el equipo, si todos trabajaron y se les permitió
participar.
- Preguntamos ¿para qué otras actividades podríamos usar el set de peso, volumen y medida?
- Si a un vaso de agua le echas una cucharita de café. ¿Qué sucede con el agua? ¿Qué color tiene?
- Dibuja el vaso de agua con café.
- Si a un vaso de agua le echas una cucharita de azúcar. ¿Qué sucede con el agua? ¿qué sabor tiene? ¿Qué
sucede con el agua? ¿qué color?
Dibuja el vaso de agua con azúcar.
Reflexión
Capacidades: Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información
Nombres y Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
apellidos competencia valoración competencia valoración
de los
Propone acciones que le Obtiene datos a partir de la
permiten responder a la observación y exploración de
pregunta. Busca objetos, hechos o
No observado.
No observado.
información, selecciona los
No lo hace.
No lo hace.
fenómenos; y los registra en
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
materiales e instrumentos
estudiantes que necesitará para organizadores mediante
explorar y observar objetos, dibujos o primeras formas de
hechos o fenómenos y escritura.
recoger datos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
DATOS INFORMATIVOS
Indagamos sobre los estados del agua

¿Qué nos dará evidencias
Área Competencias y Capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CyT Indaga mediantes métodos  Hace preguntas acerca de hechos, Observa, compara,
científicos para construir fenómenos u objetos naturales y registra y describe sus
conocimientos. tecnológicos que explora y observa características del agua,
 Problematiza situaciones en su entorno. Propone posibles identificando similitudes y
para hacer indagación respuestas con base en sus diferencias. Explica sus
experiencias. observaciones en forma
 Analiza datos e
 Describe las características del gráfica y escrita.
información
hecho, fenómeno u objeto natural y Comunica n una
 Evalúa y comunica el característica específica.
tecnológico que registró, para
proceso y resultados de
comprobar si su respuesta es
su indagación
verdadera o no.
 Comunica las respuestas que dio a
la pregunta, lo que aprendió, así
Diseña y construye como sus logros y dificultades,
soluciones tecnológicas para mediante diversas formas de
resolver problemas de su expresión: gráficas, orales o a través
entorno. de su nivel de escritura.
 Diseña la alternativa de  Representa su alternativa de
solución tecnológica solución tecnológica con dibujos y
textos. Describe lo que hará para
construirla.

- Entonamos la canción:
- Cantan la canción: “Estaba la rana cantando debajo del agua” de you tube
https://www.guiainfantil.com/videos/canciones-infantiles/la-rana-cantaba-debajo-del-agua-cancion-para-toda-la-
familia/
- Responden interrogantes: ¿Dónde vive el sapo? ¿Qué es el agua? ¿el agua podrá cambiar? ¿Cómo?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre los estados del agua.
Respetar al compañero durante la sesión.
- Situación inicial
- Leemos a los niños y niñas el siguiente cuento: ¿Qué ocurrió en Pampa Rara?
Pampa Rara es conocida por los cambios bruscos de
su clima. Por la mañana puede hacer frio, por la
tarde mucho calor y para refrescarse, metió la cola
en un charco formado por la lluvia. El agua del
charco se congelo en un minuto. Cuando el lobo
quizo correr a buscar refugio, no pudo hacerlo
porque su cola estaba atrapada dentro del charco
congelado.
De pronto, se acercó un cazador apuntándole con un
rifle. El pobre animal tuvo que hacer un gran
esfuerzo para desprenderse de la trampa de hielo y
empezar a correr.
Cuando llegó a su madriguera, el lobo se dio cuenta
que se trajo charco congelado pegado a su cola.
- Dialogan ¿qué pasó con el agua del charco?, ¿siempre estuvo igual?, ¿qué formas tuvo?
- Planteamiento del problema
- Planteamos el siguiente reto: ¿en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?
- Planteamiento de hipótesis
- Plantean sus hipótesis de manera grupal y, guiamos realizando las siguientes preguntas:
- Elaboración del plan de indagación

- Preguntamos ¿qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis? Dirigimos hacia la experimentación, con la
finalidad de ver los cambios de estado del agua y relacionarlos con las formas que presenta en la naturaleza.
- Actividad 1
- Entregamos los siguientes materiales que van a utilizar:
 Frasco recolector
 Lupa
 Mechero, trípode y rejilla
 Agua
 Recipiente graduado cilíndrico
 Cucharita
 Fósforos
 Cubitos de hielo
 Sartén o plato de metal.
1. Presentamos las indicaciones para cada grupo y monitorea la experimentación:
2. Muestra los cubitos de hielo y pregunta: ¿qué forma tiene el hielo?, ¿es líquido o sólido?
3. Coloca los cubitos de hielo en la lata de leche vacía.
4. Pon a calentar la lata en el mechero.
5. Indica que observen lo que sucede con los cubitos de hielo.
6. Invítalos a observar cómo se derriten los cubitos de hielo y cómo se captura el vapor en el frasco recolector.
- Dibujan y escriben como estaba el agua en un inicio y que pasó cuando lo pusieron a calentar.
- Pide que toquen el frasco recolector y noten que está caliente. Menciona que el vapor es una forma del agua.
- Indica que toquen el frasco recolector y noten que ahora está frío.
- Con ayuda de la lupa, invítalos a observar las gotitas de agua que se han formado dentro del frasco recolector.
- Pregunta: ¿cuál es la nueva forma que tiene el agua?
- Dibujan ¿Qué paso con el agua en que se convirtió?
- Comentamos que a través de esta experiencia han podido observar que el agua puede estar en forma líquida,
sólida o gaseosa, y que esto les permitirá identificar cómo se encuentra el agua en la naturaleza.
- Actividad 2
- Presentamos un cartel y leen en forma voluntaria. Estados de la materia.
- Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Comparan los resultados obtenidos en la experimentación y lo presentado en el papelote con las hipótesis que
plantearon al inicio de la indagación.
- Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Elaboran una conclusión en el estado en el que se encuentra el agua en la naturaleza.
- Comunicación
Dibujan las indagaciones que realizaron para conocer los estados que se encuentra el agua en la naturaleza.
- Preguntamos ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han aprendido?, ¿el experimento los ayudó a comprender mejor las
formas o los estados del agua?, ¿por qué es importante el agua en la naturaleza?
Resuelven ficha de extensión.
Reflexión
ANEXOS
. Recorta y ordena la secuencia del agua. A es de agua. Practica a
2. Si a un vaso de agua le echas una cucharita de café. ¿Qué sucede con el agua? ¿Qué color tiene?
Dibuja el vaso de agua con café.
3. Si a un vaso de agua le echas una cucharita de azúcar. ¿Qué sucede con el agua? ¿qué sabor
tiene? ¿Qué sucede con el agua? ¿qué color?
Dibuja el vaso de agua con azúcar.
4. Encierra todos los elementos donde contiene agua.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidades: Problematiza situaciones para hacer indagación
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Diseña la alternativa de solución tecnológica
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración
- Hace preguntas acerca - Comunica las respuestas

de hechos, fenómenos u que dio a la pregunta, lo
objetos naturales y que aprendió, así como
Nombres y tecnológicos que explora sus logros y dificultades,
y observa en su entorno. mediante diversas formas
apellidos Propone posibles de expresión: gráficas,
No observado.
No observado.
de los
No lo hace.
No lo hace.
respuestas con base en orales o a través de su
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes sus experiencias. nivel de escritura.
- Describe las - Representa su alternativa
características del hecho, de solución tecnológica
fenómeno u objeto natural con dibujos y textos.
y tecnológico que registró, Describe lo que hará para
para comprobar si su construirla.
respuesta es verdadera o
no
DATOS INFORMATIVOS:

¿Qué nos dará evidencias de
Área Competencias y Capacidades Desempeños
aprendizaje?
CYT Indaga mediante métodos Hace preguntas acerca de Propone acciones que le
científicos para construir sus hechos, fenómenos u objetos permiten responder a la
conocimientos. naturales y tecnológicos que pregunta.
 Problematiza situaciones
explora y observa en su entorno.
para hacer indagación.
Propone posibles respuestas con
 Diseña estrategias para
base en sus experiencias.
hacer indagación.

 Entonan la canción: “hábitos de higiene”
https://www.youtube.com/watch?v=dSazQ4ZqtVA
 Dialogamos:
¿De qué trata la canción?
Según la canción, ¿qué debo hacer siempre?
¿Por qué es importante asearnos?
¿Qué materiales necesitamos para asearnos?
 Comunica el propósito de la sesión: Organizamos el sector de aseo.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
Observan la figura y comentan sobre lo observado.
Planteamiento del problema

Se plantea la siguiente pregunta de investigación.
¿Qué debemos hacer para cuidar nuestra higiene personal?
Planteamiento de hipótesis
Los estudiantes en grupos formulan sus hipótesis, es decir, responden al problema de indagación. Se anota las
respuestas en un papelógrafo.
 Se les pregunta a los estudiantes :
¿Qué podríamos hacer para conocer cómo cuidar nuestra higiene personal?
 Se registra sus sugerencias en el cuadro.
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
Observan un video.
Realizan entrevista.
Se informan sobre el
lavado de mano.
Invitamos a una enfermera del centro de salud para que nos informe sobre el tema.
Elaboren 6 preguntas para realizar la entrevista sobre los hábitos de higiene personal. Ej.
¿Por qué es importante la higiene personal?
¿Qué hábitos de higiene personal debemos practicar?
¿Cuáles son los pasos para lavarse la mano?
 Observan el video “lavado de manos para niños IDSN”.
https://www.youtube.com/watch?v=9_kaqtlQaWs
 Realizamos comentarios sobre lo observado.
 Practican el lavado de manos.
 Dibujan los útiles de aseo y explican para que sirve.
Análisis De Resultados Y Comparación De Las Hipótesis
 Responden a las siguientes preguntas.

¿Qué resultados obtuvieron después de las actividades anteriores realizadas?
 Contrastan las hipótesis planteadas con las respuestas que consiguieron.
Estructuración del saber construido
Elaboramos la respuesta a la pregunta: ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestra higiene personal?
Elaboramos un afiche que promueva la práctica diaria de lavado de las manos para evitar las enfermedades.
 Haz un recuento con los niños de todos los pasos que siguieron para plantear las actividades que permitirán la
organización de su aula.
Vuelve a dialogar con ellos sobre la importancia de la organización para poder llevar a buen término un trabajo.
Reflexión
Anexos
Colorea los útiles de aseo
Cepillo Jabón
Pasta Peine
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidades: Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Nombres y Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

apellidos competencia valoración competencia valoración
de los
Hace preguntas acerca de
hechos, fenómenos u
No observado.
No observado.
objetos naturales y
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
tecnológicos que explora y
estudiantes
observa en su entorno.
Propone posibles
respuestas con base en sus
experiencias.

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SESIONES DE MARZO

02 PESO, VOLUMEN Y PESO, VOLUMEN Y MEDIDA DE LOS MATERIALES

03 INDAGAMOS SOBRE LOS ESTADOS DEL AGUA

04 ORGANIZAMOS EL RINCONCITO DE ASEO

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Dan a conocer con sus propias palabras lo que observan en el rompecabezas.

- Discuten los estudiantes sus hipótesis en el interior de sus grupos.

1. Escribe los nombres de los instrumentos del set de investigación:

Nombres y - Hace preguntas acerca Propone acciones que le

tecnológicos que explora

estudiantes información, selecciona los

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

La mosca a la rana que estaba

La araña a la mosca la mosca a la rana

¿Qué ¿Qué ¿Qué

- Explican en voz alta sus hipótesis.

HIPÓTESIS es una posible respuesta al problema. Debe

- Recordamos el significado de hipótesis:

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Elaboración del plan de indagación

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

- Hace preguntas acerca - Comunica las respuestas

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Planteamiento del problema

 Responden a las siguientes preguntas.

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Nombres y Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

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