ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº : 40687 Felix Rivas Rodriguez

1.2. Grado : 6to
1.3. Sección : Unica
1.4. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.5. Duración : 90 minutos
1.6. Fecha : 21/03/2023
1.7. Docente : Claudia Viza Rodriguez

¿CÓMO SE PRODUCEN LOS CICLONES?

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en

cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno
 lápiz y borrador.
 Texto informativo
 Anexos

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL INSTRUM
APRENDIZAJE ENTO DE
CAPACIDAD
EVALUACI
ÓN
Indaga mediante Compara sus hipótesis con la interpretación de los Contrasta su LISTA DE
métodos científicos datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus investigación en COTEJO.
para construir sus observaciones o experimentación, así como con las base a fuentes
conocimientos.
fuentes de información confiables. Describe confiables.
- Problematiza
situaciones para comportamiento de las variables que se repiten
hacer indagación. (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora
- Diseña estrategias conclusiones que explican las relaciones
para hacer estudiadas.
indagación.
- Genera y registra • Propone un plan para observar las variables del
datos o información. problema de indagación y controlar aquellas que
- Analiza datos e pueden modificar la experimentación, con la
información. finalidad de obtener datos para comprobar sus
Evalúa y comunica el hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y
proceso y resultados de herramientas, así como fuentes que le brinden
su indagación. información científica.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Saludamos e invitamos a observar y participar en la siguiente experiencia. Se agita la botella de arriba en
forma circular hasta formar el ciclón. Los estudiantes observan.

Acompañamos el diálogo de la experiencia “Ciclón en la botella”

 Responde las preguntas:
¿Qué observamos?, ¿Qué se formó cuando volteamos la botella?,
¿Qué sucede con el aire de la botella de abajo? , ¿Creen que esta
simulación sucede en la naturaleza?, ¿Cómo se producen los ciclones?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy explicaremos como se producen los ciclones y cuál es su relación con los cambios en
el ambiente

Se les presenta los criterios de evaluación.

- Formula preguntas investigables donde se parecía relación entre variables por los
ciclones.
- Recoge datos que le permiten medir las variables involucradas y los compara para
validar su hipótesis.

- Contrasta y argumenta sus respuestas finales en relación a sus hipótesis citando

información de fuentes confiables.
Tomamos acuerdos de convivencia.:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO

 Se plantea la siguiente situación: ANEXO

 Respondemos.

A. ¿Qué noticias has escuchado últimamente sobre el ciclón Yaku?

B. ¿Qué relación encuentran entre nuestra experiencia y el círculo rojo? ¿Será parte
del ciclón?
B. ¿Qué cambios se producirán en Perú?
C. ¿Cómo se originan los ciclones? , ¿Qué consecuencias trae?

Pregunta investigable que nos ayude a resolver el problema.

Propongo la siguiente pregunta: Mi pregunta

de
¿Por qué se producen los ciclones y que investigación
consecuencias traen?

A partir de esta situación planteo mi respuesta de indagación que pueden ayudar a dar
respuesta a las preguntas de investigación:

¿Por qué se producen los ciclones y

PREGUNTA DE que consecuencias traen?
INVESTIGACIÓN

HIPÓTESIS

Permito que los niños y niñas dialoguen entre ellos antes de responder y luego pido sus
posibles respuestas, y lo copio en la pizarra para contrastar con la respuesta final

Explico a los estudiantes que para confirmar sus respuestas deben buscar información y para
ello será necesario elaborar un plan, que los ayude a verificar sus hipótesis.

 Escribo mi plan de investigación. Para ello, hago una lista de acciones que me permitirán
obtener las ideas y la información que necesito, así como una lista de materiales o
recursos.

PLAN DE ACCIÓN
Ayúdate con las siguientes Escribe tus respuestas.
preguntas:
¿Qué necesitas averiguar?

¿Dónde y cómo obtendrás

información?
¿Cómo debes usar la fuente de
información para obtener lo que
necesitas?
¿Qué debes anotar de esta
 información?

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE

RESULTADOS
Lee la siguiente información:

¿Qué es un ciclón?
Un ciclón es una concentración anormal de nubes que gira en torno a un centro de baja presión
atmosférica, cuyos vientos convergentes rotan en sentido contrario a las manecillas del reloj a grandes
velocidades. Sus daños principales son por descarga de lluvia, viento, oleaje y marea de tormenta.
La clasificación de los ciclones:
Dependiendo de la velocidad de su Viento Máximo Sostenido en superficie (VMS); según la medición
climatológica los ciclones se pueden llamar de distintas formas:
¥ Depresión tropical: VMS menor a 63 km por hora.
¥ Tormenta tropical: VMS entre 63 y 118 km por hora.
¥ Huracán: VMS mayor a 118 km por hora.
Cambios en la costa peruana
Después de 40 años, un ciclón denominado Yaku ha llegado al norte del
Perú ubicado a 500 kilómetros de distancia de la costa, donde ha
afectado a las regiones de Tumbes, Piura y Lambayeque. Este
fenómeno climatológico viene alarmando a miles de personas ya está
causando desastres en las ciudades como lluvias intensas y desborde
de ríos.
¿Qué efectos causará Yaku?
El ciclón continuará por lo menos todo el mes de marzo:
 Sensación de bochorno.
 Incremento de lluvias en el norte y zona media.
 Tormentas con descargas eléctricas
SENAMHI
De acuerdo al reciente aviso de corto plazo ante lluvias intensas
emitido por Senamhi, la costa peruana se encuentra en un nivel
de peligro rojo o alto.
Las precipitaciones acumuladas pueden tener 24 horas de
intensidad extrema, además de producir inundaciones
pluviales. Asimismo, se presentan fenómenos asociados como
descargas eléctricas, vientos fuertes y granizo en el ciclón Yaku.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER

CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA
 Contrasto la respuesta inicial que di a la pregunta de investigación. Luego, en una hoja,
escribo mi respuesta definitiva a la pregunta de investigación.
Los estudiantes responden con sus propias palabras.

PREGUNTA DE ¿Por qué se producen los ciclones y que

INVESTIGACIÓN consecuencias traen?

RESPUESTA FINAL

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
  ¿Qué aprendiste con esta actividad?
 Después de haber realizado esta actividad, ¿qué otras preguntas o dudas te surgen?
 ¿Qué dificultades tuviste al realizar esta actividad? ¿Qué hiciste para resolverlas?
 ¿Qué acciones puedes desarrollar que demuestren que valoras la importancia del agua?
CIERRE

Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los estudiantes.

En grupos clase
Orienta la metacognición a partir de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?;
¿lograron comprender qué es una cuenca?, ¿identificaron sus características?, ¿cuáles son?; ¿para
qué les servirá lo aprendido? Recuerda junto con ellos el propósito de la
sesión y pregúntales si se ha cumplido ese objetivo.
Felicítalos por la actividad que han llevado a cabo y por sus actitudes de escucha y respeto hacia el
trabajo personal y grupal
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentand apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes o

Formula preguntas investigables donde se parecía relación entre

variables por los ciclones.
Recoge datos que le permiten medir las variables involucradas y los
compara para validar su hipótesis.

Contrasta y argumenta sus respuestas finales en relación a sus

hipótesis citando información de fuentes confiables.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

CAPACIDADES:
- Problematiza situaciones para hacer indagación
- Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos o información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Formula preguntas Recoge datos que le Contrasta y argumenta
CRITERIOS DE EVALUACIÓN investigables donde se permiten medir las sus respuestas finales en
parecía relación entre variables involucradas y relación a sus hipótesis
variables por los ciclones. los compara para
citando información de
validar su hipótesis
fuentes confiables.

Necesita ayuda

Necesita ayuda

Necesita ayuda
APELLIDOS Y
intentando

intentando

intentando
Nº NOMBRES
Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está
1 Dylan
2 Jeremy
3 Yuri
4 Juan Enrique
5 Roy
6 Leonel
7 Lucero
8 Jonatan
9 Jaison
10 Angie
11 Estefani
12 Cristhofer
13 Alejandra
14 Luis
15 Luana
16 Juan Uziel
1 Rubi
18 Yeseli
19 Angela
20 Breyner
21 Alex
22 Rosa
23 William
24 Sebastián