Presentación

Desde la Dirección de Evaluación de la Calidad, en el componente evaluación, estamos

apoyando el gran esfuerzo de los docentes en buscar estrategias pedagógicas que
impacten de manera positiva los aprendizajes de cada estudiante, en función de la reducción
de brechas educativas y la utilidad de las evaluaciones para el aprendizaje.
En ese sentido se han diseñado evaluaciones formativas para uso del centro educativo, a
través de las cuales, los docentes puedan obtener información sobre el estado de los
aprendizajes. Dichas informaciones servirán para diagnosticar el estado de los aprendizajes
e implementar planes de mejora con el fin de ajustar, adaptar y/o rediseñar estrategias
pedagógicas que fortalezcan el aprendizaje de todos los estudiantes.

Esta prueba se comenzará aplicando en los grados anteriores a aquellos en que se realizan
las evaluaciones diagnósticas, (5to de primaria y 2do de secundaria) y posteriormente se irá
extendiendo a otros grados. Son evaluaciones diseñadas a partir de indicadores de logros
de las competencias curriculares, cuyo fin es el formativo o gestionar la mejora de los
aprendizajes en el aula.
Estas evaluaciones estarán disponibles para ser descargadas en el portal del Ministerio de
Educación, accediendo a la página de la Dirección de Evaluación de la Calidad. De igual
manera a través la Plataforma IQ.EDU.DO las pruebas se podrán completar en línea en
formato digital.

Esta evaluación se aplicará desde final de septiembre a inicios octubre, donde cada centro
se organiza de acuerdo a su realidad. El instrumento de evaluación será aplicado por los
propios docentes en cada uno de sus cursos y se recomienda su uso sea limitado
exclusivamente al ámbito de aula. Esta información es para sumar a la mejora de los
aprendizajes, por lo tanto, su uso es formativo y no conlleva ninguna consecuencia para los
estudiantes ni para el docente.

Es fundamental que los directivos de los centros educativos se comprometan a apoyar a los
docentes en este proceso y brinden las condiciones necesarias para permitir, dentro de sus
posibilidades, la correcta aplicación y análisis de información para trabajar acciones permita
focalizar apoyos que necesitan los estudiantes y que los mismos pueda avanzar.
En ese sentido la Dirección de Evaluación de la Calidad (DEC) del Ministerio de Educación de
la República Dominicana (MINERD) pone a disposición de toda la comunidad esta guía, que
contiene algunas orientaciones sobre como analizar la información y orientar los usos de los
resultados.
LOS RESULTADOS. ¿Cómo organizar las respuestas?

Si la prueba se aplica en formato digital, la plataforma devolverá un reporte resumido de

resultados general y por estudiante. El docente organiza las acciones de mejora en función de la
información.
 Si se aplica en papel y lápiz, el docente debe analizar los datos de cada estudiante e interpretar los
resultados organizándolos de diferentes maneras según el propósito. Por ejemplo, si se dese ver el
desempeño por competencia, se agrupan los ítems por competencia y se determina cuales respondió
cada estudiante para determinar las habilidades que está mostrando a través de las pruebas. A
continuación, se modelan algunas las posibilidades.

En Lengua Española 5to grado primaria

Una vez que los profesores aplican la prueba, es necesario analizarla. Este proceso es importante
porque permite identificar cuales aprendizajes traen los estudiantes y los aspectos que se necesitan
reforzar. Para tales fines vamos a entregar algunas orientaciones.

La prueba está diseñada por indicadores de las competencias curriculares evaluadas. Por
tanto, se puede sacar resultados por proceso, por competencias o por indicadores.

En la tabla siguiente se organizaron los ítems por procesos. Así se puede ver en qué nivel de
comprensión de la lectura se ubica el estudiante.

PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA 5TO PRIMARIA

EJE O PROCESO SUGERENCIA DE MEJORA
PROCESO COGNITIVO
DE LECTURA INDICADOR
QUE DEMANDA EL ÍTEM
Si los estudiantes respondieron
-Reconoce datos e informaciones bien solamente a los ítems 1,
explícitas en el texto que lee. Para responder estos 5, 9, 10, 13 y 16 requieren apoyo
Comprensión -Identifica sentimientos o ítems el estudiante para el logro de procesos más
Literal emociones explícitas de un localiza informaciones profundos de lectura como hacer
personaje en el texto explícitas en el texto. inferencias e interpretación
crítica a partir de una lectura

-Realiza inferencias locales y Los estudiantes que solo

significativas que aportan a la
comprensión del sentido global de
textos.
- Reconoce la relación que expresan
los conectores causales, de finalidad,
Comprensión de orden, temporales en
Inferencial el texto que lee
Infiere el significado de palabras y
expresiones inusuales a partir de lo
leído.
-Infiere las motivaciones de las
acciones de los personajes en textos
narrativos
-Identifica la intención comunicativa
Comprensión
(o propósito) del autor del texto leído.
Crítica
Para responder
correctamente a los ítems
el estudiante debe
analizar la lectura e inferir
idea general del texto o
deducir el sentido de la
palabra indicada de
acuerdo al contexto.
Este ítem evalúa la
comprensión crítica. Para
responder a esta pregunta
el estudiante
responden bien a los ítems 2,
3, 6, 7, 11,12, 14, 15, 17, 18 (en
adición a los ítems anteriores),
pueden hacer inferencias
sencillas a partir de una
lectura. Se pueden incluir más
actividades que requieran
profundización o
sistematización de las tareas
de este tipo o que apunten a la
interpretación crítica de una
lectura asignada.
Los estudiantes que responden
bien a los ítems 4, 8, 12, 19 y
20 (en adición a los demás
ítems) pueden comprender y
 -Juzga las acciones y las actitudes de
los personajes en el texto que lee.
(pregunta abierta)
-Manifiesta por escrito su punto de
vista acerca del contenido de un
texto. (pregunta abierta)
-Infiere el significado de palabras y
expresiones inusuales a partir de lo
leído.
debe tener la capacidad
de análisis e
interpretación del
contenido de los diversos
tipos de textos y
determinar la intención
comunicativa del autor a
través de del mismo.
hacer críticas o construir y
emitir una opinión personal
sobre lo que lee.
Los estudiante que responden
bien estas preguntas tienen
muy buena comprensión
lectora

Así, según las respuestas de los estudiantes se puede determinar en cuales competencias
necesitan reforzamiento, como se muestra a continuación.

Estudiantes Ítems Comprensión Ítems Comprensión Ítems Comprensión

Literal que respondió Inferencial que Crítica que respondió
correctamente respondió correctamente
correctamente
Erika

Pedro

María

Matemática 5to grado de primaria

COMPETENCIA INDICADOR
Realiza multiplicaciones de
números por más de una cifra.
-Realiza operaciones
combinadas con números
hasta 1,000,000.
-Reconoce elementos y
características de objetos
matemáticos dados, en
diversos contextos.
Comunicación, -Obtiene información
modelación y específica dada en gráficos,
representación tablas, esquemas y en otros
contextos.
- Realiza resta de números en
diversos contextos.
-Realiza divisiones exactas e
inexactas de números en
diversos contextos.
-Clasifica elementos
matemáticos de acuerdo con
criterios establecidos.
PROCESO COGNITIVO QUE DEMANDA EL ÍTEMS ASOCIADOS A
ÍTEM LA COMPETENCIA
En estos ítems el estudiante debe Los estudiantes que
comprender el concepto de multiplicar, responden bien los
ordenar los elementos en la operación, ítems 1,2, 4, 5,6, 9, 10,
además de sumar con y sin agrupamientos. 11 y 12
Desarrollar la operación de sustracción pueden comunicar
reagrupando ideas matemáticas,
y el concepto de división por 2. representarlas y manejar
algoritmos de
Debe manejar la idea de jerarquía de las operaciones básicas
operaciones matemáticas. en ejercicios de
fijación de conceptos.
Debe poder relacionar el objeto más
idóneo para medir dimensiones de La comprensión de
objetos dados. estos procesos es
-Clasificar polígonos y rectas. necesaria para poder
-Leer gráficas estadísticas, de barras, pasar a procesos más
entre otras. profundos de
pensamiento como la
-Clasificar formas geométricas y la resolución de
propiedad de simetría respecto a un problemas y
eje. argumentción.
 - Representa
matemáticamente objetos
en forma gráfica y
simbólica o viceversa, en
situaciones diversas.
- Reconoce las diferentes
unidades de medida para
designar diversas
-magnitudes.
Resuelve problemas
aplicando conceptos,
características y
propiedades matemáticas.
-Organiza las informaciones
para dar solución a
problemas matemáticos
planteados
-Utiliza una estrategia
dada y plantea la solución
a un problema o situación
problémica.
Seleccione las
Resolución de informaciones con las que
problemas puede dar solución a
problemas matemáticos
planteados.
-Determina la solución de un
problema planteado,
utilizando una o varias
operaciones fundamentales
(sumas, resta,
multiplicaciones, divisiones,
potenciación y radicación).
-Dado un problema o una
situación problémica,
presenta una estrategia que
le da solución.
-Organiza información
matemática dada, de
acuerdo con criterios
-establecidos
Compone y descompone
objetos matemáticos
utilizando representaciones
concretas, pictóricas y
Racionamiento simbólicas
y - Realiza estimaciones de
argumentacion medidas de longitud,
peso y capacidad
-Obtiene información
implícita a partir de las
situaciones matemáticas
presentadas en diferentes
formas.
Para fines de resultados individuales por competencias y de forma resumida podrían
registrarse los resultados de la siguiente manera:
-Estimar medidas y unidades adecuadas
para relacionarlas a situaciones
específicas del entorno.
-Utilizar correctamente el orden de los
números fraccionarios y enteros en una
recta numérica o fuera de ella.
Items
7,8,13,14,15,19,20
Estos ítems de
resolución de
problemas permiten
utilizar la información
Resolver problemas o el conocimiento de
aplicando conceptos, forma práctica y es la
y propiedades matemáticas. forma más idónea
-Leer croquis o mapas. para mostrar las
- Organiza las habilidades y
informaciones para dar competencias
solución a problemas desarrolladas.
matemáticos planteados
-leer y comprender un problema
y poder mostrar las vías de
solución atendiendo a la situación
planteada.
Para las preguntas abiertas, consultar el
Manual: ítems abiertos y sus rúbricas.
Ítems
3,16,17 y 18
Componer y
descomponer requiere
de capacidades de
En estos ítems los estudiantes deben: análisis y síntesis, y de
-Identificar el valor numérico tareas permanentes
-Estimar medidas y utilizar instrumentos para su fijación.
de medidas como el termómetro. Una de las habilidades
más difíciles pero a la
vez mas utilizada en la
vida diaria es la de
estimar. Se requiere
de ejercicios prácticos
día a día para su
profundización.
 Nombre de los Ítems de Ítems de Resolución Ítems de
estudiantes Comunicación, de problemas que Razonamiento y
modelación y respondió argumentación que
representación que correctamente respondió
respondió correctamente
correctamente

Erika

Pedro

María

Lengua Española Segunda secundaria por competencia

COMPETENCIA/ PROCESO COGNITIVO QUE ÍTEMS AGRUPADOS
Eje INDICADOR
DEMANDA EL ÍTEM POR COMPETENCIA
JE -Responde a preguntas que Para responde a estas preguntas, el Los estudiantes que
hacen referencia a datos, estudiante debe ser capaz de: solo responden bien
hechos e informaciones a los ítems 1, 2, 6,
explícitas en el texto. -ubicar informaciones explícitas en 11,14,15,19,20 son
-Responde a preguntas que el texto. capaces de localizar
hacen referencia a datos, información tal como
hechos e informaciones -identificar en el texto, aquellas aparece en el texto.
explícitas en el texto. acciones, postura o pareceres que Debe reforzarse con
- Identifica características de manifiesta el personaje y las cuales preguntas de
un personaje o las acciones se encuentran de forma explícita en inferencias
Comprensión
Literal que realiza, las cuales están el texto. comenzando con las
explicitas en el texto. más simples.
-Responde a preguntas que
hacen referencia a datos,
hechos e informaciones
explicitas en el texto.
-Identifica características de
un personaje o las acciones
que realizan, las cuales están
explicitas en el texto.

Para responder a estas preguntas, el Los estudiantes que

- Distingue las marcas
estudiante debe ser capaz de: solo responden bien
estructurales propias de los
- Diferenciar los tipos de textos y a los ítems 3, 7, 8 y 9,
textos.
conocer la estructura de estos. 12, 13, 16, 17, 21 y 22
-Infiere informaciones
-Interpretar el sentido y la intención Pueden hacer
contenidas y no contenidas
comunicativa del texto que lee. inferencias simples
Comprensión acerca del texto que lee.
-Asociar palabras y/o expresiones de lecturas.
Inferencial - Infiere el significado de
utilizadas en el texto y su significado
palabras y expresiones
en el contexto de la lectura.
inusuales a partir de lo leído
-Identificar y diferenciar cada una de
en textos.
las intervenciones, pareceres y
-Establece la relación que
actitudes de cada uno de los
expresan los conectores
personajes que aparecen en cada
causales, de finalidad, de
uno de los textos.
 orden, temporales usados en -Diferenciar el uso exclusivo de los
el texto. conectores y su función en un
-Distingue las distintas voces contexto determinado.
que intervienen en el
cuento, la noticia o la
entrevista.
Para responder a estas preguntas, el Los estudiantes que
- Identifica la intención estudiante debe es capaz de: responden bien a los
comunicativa (o propósito) - Determinar qué quiere dar a ítems 4, 5, 10, 18, 23,
del autor a través del texto conocer o transmitir el autor. 24 y 25 pueden
leído. establecer la diferencia entre un emitir una opinión o
-Reconoce el sentido global resumen y una síntesis. juicio propio sobre la
del texto que lee, mediante -Identificar las características que información que
resúmenes o síntesis. presenta particularmente el leen. Expresar una
- Relaciona alguna imagen resumen. opinión sobre la
en el texto con el contenido -Interpretar de qué forma la imagen información
Comprensión central del mismo. que acompaña el texto tiene alguna o sobre la postura del
Crítica -Establece la relación que relación con el contenido de este. autor y su mensaje
expresan los conectores -Determinar función que posee el global.
causales, de finalidad, de conector en la oración o párrafo.
orden, temporales usados en -Analizar el contenido del texto e
el texto. indicar su valoración de acuerdo con
-Juzga los hechos ocurridos su comprensión. Implica también,
en el texto que lee. justificar su consideración usando
-Valora la postura del autor o información del texto.
la información presentada Para la corrección de las preguntas
en el texto leído. abiertas, favor consultar el Manual:
“Ítems abiertos y sus Rúbricas”,

Matemática segunda de secundaria por competencia

MATEMÁTICA SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

COMPETENCIA ITEMS POR COMPETENCIA

INDICADOR PROCESOS

-Organiza informaciones Par contestar estos ítems Los estudiantes que

dadas en diversos contextos los estudiantes deben: respondieron
(tablas, listas, gráficos, etc.) -Utilizar los sistemas correctamente solo los
Representa matemáticamente numéricos y su ítems 3,5,6,8,9,10,11,12,13
objetos en forma gráfica y representación en la recta reconocen objetos
simbólica o viceversa, en numérica. matemáticos como
situaciones diversas Comparar números en conceptos, características,
Comunicaci ón,
diferentes formatos. propiedades y logran
modelación y
-Reconoce las diferentes -Determinar frecuencia de representarlas.
representa ción
unidades de medida para una variable categórica.
designar diversas magnitudes. Utilizar las diferentes No cuentan con los
-Reconoce elementos y unidades de medidas fundamentos para resolver
características de objetos usadas en las diferentes problemas, pero deben
matemáticos dados, en diversos magnitudes. Debe asociar el desarrollar además
contextos. kilogramo como la unidad habilidades de
-Organiza información en diversos de medida de masa. interpretación, análisis y
contextos para resolver -Relaciona variables. síntesis.
operaciones sencillas. -Relación entre la adición y
-Obtiene información específica el producto.
dada en gráficos, tablas,
esquemas y en otros contextos.

-Resuelve problemas aplicando
conceptos, características y
propiedades matemáticas.
-Selecciona las informaciones con las
que puede dar solución a problemas
matemáticos planteados.
Determina la solución de un problema
planteado, utilizando una o varias
operaciones fundamentales (sumas,
resta, multiplicaciones, divisiones y
potenciación).
-Selecciona una estrategia para
resolver un problema, dadas
Resolución
diferentes alternativas de solución.
de
- Organiza las informaciones para dar
problemas
solución a problemas matemáticos
planteados.
-Determina la solución de un
problema planteado, utilizando una o
varias operaciones fundamentales
(sumas, resta, multiplicaciones,
divisiones y potenciación).
-Selecciona las informaciones con las
que puede dar solución a problemas
matemáticos planteados.
-Dado un problema o una situación
problémica, presenta una estrategia
que le da solución.
-Obtiene información implícita a partir Establecer qué proceso lleva
de las situaciones matemáticas
presentadas en diferentes formas.
-Establece relaciones entre objetos
matemáticos en diferentes
situaciones planteadas.
Obtiene información implícita a partir Ordenar expresiones
Razona y
de las situaciones matemáticas
argumenta
presentadas en diferentes formas
-Organiza información matemática
dada, de acuerdo a criterios
establecidos.
-Justifica los procesos seguidos en la qué.
realización de las operaciones
fundamentales.
-Aplicar el concepto de
probabilidad frecuencial.
-Clasificar los tipos de
polígonos de acuerdo
diferentes características.
-Comparar fracciones,
establecer relaciones de
orden.
Los estudiantes que
responden bien a los ítems
1,2,4,7,14,15,19,20,23 y 25
Con estos ítems los
muestran competencias
estudiantes demuestran las
para la resolución
capacidades de:
problemas matemáticos
- Resolver problemas que
involucren números y
conversiones de unidades
de tiempo, proporciones,
repartos, volúmenes,
estadísticas.
-Determinar cuáles
estadísticos son necesarios
para definir un estudio o
plantear características
sobre la población o la
muestra.
Resuelven problemas de
interés simple con
situaciones conocidas.
Para la corrección de las
preguntas abiertas, favor
consultar el Manual: “Ítems
abiertos y sus Rúbricas”
Este ítem demanda de Los estudiantes que
conocimientos y habilidades responden bien a los ítems
para calcular porcentaje. 16, 17, 18, 21, 22 y 24
muestra un desarrollo de de
a la obtención de este y competencias de
justificarlo. pensamiento superior
-Establecer relaciones entre
elementos de una lista o
secuencia, buscar patrones
algebraicas de acuerdo con
criterios dados.
- Identificar dónde se ha
cometido un error en un
proceso y argumentar por
Para la corrección de las
preguntas abiertas, favor
consultar el Manual: “Ítems
abiertos y sus Rúbricas”,
También se pudieran organizar por estudiantes de la siguiente manera:

Estudiantes Ítems de Comunicación, Ítems de Resolución de Ítems de Razonamiento y

modelación y problemas que argumentación que
representación que respondió respondió
respondió correctamente correctamente
correctamente

Erika

Pedro

María

Ciencias de la Naturaleza
PROCESO COGNITIVO QUE ÍTEMS POR
COMPETENCIA INDICADOR
DEMANDA EL ÍTEM COMPETENCIAS
Los estudiantes
que responden
-Analiza e interpreta gráficos y bien a los ítems
Aplica tablas con distintos tipos de 3,16 y 19 son
procedimiento contaminación y sobre el capaces de
s científicos calentamiento global con el aplicar
para cambio climático procedimientos
solucionar -Formula preguntas de sencillos para dar
problemas o investigación (hipótesis, respuestas a
dar respuestas conclusión, etc.) en fenómenos
a fenómenos experimento simples (sobre Estos ítems evalúan las capacidades naturales, pero
naturales células, fenómenos geológicos, de: no alcanzan a dar
contaminación, etc.). -Interpretar datos en diferentes explicaciones
(Eje Ciencias de -Realiza montajes formatos. sobre procesos
la Tierra y el experimentales adecuados -Formular preguntas de que intervienen
Universo) para identificar los tipos de investigación. en dichos
reproducción. -Establecer el procedimiento más fenómenos.
adecuado para ciertos tipos de
experimentos
Ofrece -Identifica algunas -Evaluar la comprensión sobre los Los estudiantes
explicaciones características de las fenómenos geológicos. conocer, que solo
científicas a enfermedades hereditarias. que los sismos y tsunamis responden
problemas y --Describe las causas y efectos Comprende la importancia de los correctamente a
fenómenos de los fenómenos geológicos recursos naturales y su uso los ítems 1, 2, 4,
naturales (Ejes (volcán, sismo, viento, ciclón, sostenible. son fenómenos 5, 6,
Ciencias de la fallas, lluvia acida, etc.)- geológicos causados por los 7,8,9,10,11,12,13,
Tierra y el Identifica los efectos de la movimientos de las placas 14,15,17,18,20,21
Universo contaminación del agua, suelo tectónicas. ,22,23,24 y 25
y aire. –Reconocer que la zona más son capaces de
Ciencias de la -Explica las causas y efectos de probable para encontrar volcanes presentar
Vida) los fenómenos naturales y activos en donde se juntan placas explicaciones
. geológicos (erupciones tectónicas. sencillas sobre
volcánicas, sismos, ciclones,
...).
-Relaciona los alimentos con el
lugar de digestión y absorción de
ellos. -Comprende la importancia
de los recursos naturales y su uso
sostenible.
-Explica la estructura del
planeta tierra.
-Reconoce las mutaciones y los
síndromes.
-Describe la diversidad de las
especies y/o compara las
características de los
diferentes reinos.
-Reconoce las enfermedades
hereditarias comunes y sus
causas.
-Reconoce las mutaciones y los
síndromes asociados.
- Identifica y describe estructuras
del planeta Tierra (placas
tectónicas, atmósfera hidrosfera,
biosfera, etc.).
-Describe la biodiversidad de las
especies.
-Describir los fósiles. procesos científicos
-Comprender como nos afectan las de fenómenos
enfermedades hereditarias naturales.
-Establecer que las mutaciones son Son capaces de modelar
las principales las principales causas experimentos sencillos,
de variabilidad genética. explicar los resultados,
-Clasificar los movimientos del entre otros.
planeta tierra y sus efectos.
-Explicar la contaminación del
agua, suelo y aire y sus efectos
-identificar que los plásticos no
biodegradables son los principales
contaminantes de las aguas de los
ríos.
-Explicar las implicaciones de la
contaminación del agua, suelo y
aire y sus efectos.
Valorar los recursos naturales y su
uso sostenible, para relacionar el
conjunto de acciones con su
propósito de conservar y preservar
la naturaleza.
Explicar los fenómenos geológicos,
sus causa y efectos. para
responderlo los estudiantes deben
reconocer que las inundaciones y
los huracanes son los fenómenos
más comunes en esta temporada.
-Analizar los sistemas de órganos
del cuerpo humano y los diferentes
procesos que se llevan a cabo en
cada uno.
Contrasta las mutaciones y los
síndromes.
-Establecer que la Selección Natural
es el proceso de movimiento de la
materia.
-
-Contrasta las características de los
reinos animal, vegetal.
-Aplica las informaciones sobre las
enfermedades comunes y sus
causas.
-Relacionan los bioelementos,
biomoléculas y sus funciones, con
complicaciones de salud
Para la corrección de las preguntas
abiertas, favor consultar el Manual:
“Ítems abiertos y sus Rúbricas”