VALORACIÓN PRIMERO

EVALUACIÓN INICIAL DE HABILIDADES Y PROCESOS

Nombre: Mateo Durán Morales

R.C: 1.222´203.722
EDAD: 8 años

INTRODUCCIÓN
Conocer las particularidades y las necesidades educativas de los estudiantes, es
fundamental para direccionar, diseñar e implementar estrategias de atención que
permitan el desarrollo integral de las habilidades de los estudiantes.
La valoración - evaluación inicial de habilidades y procesos se convierte en un punto de
partida para la adopción de medidas y cambios institucionales. El presente Documento
presenta una herramienta que permita al docente conseguir una información fiable y
considerable, en relación con el nivel de habilidades, particularidades y conocimientos, de
los estudiantes en situaciones de cambio de nivel y/o ciclo.

OBJETIVOS DE LA PRUEBA

La evaluación permite tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje

y verificar su adecuación a las necesidades educativas de los estudiantes.

La intención de este documento, Protocolo de Evaluación Inicial, es proporcionar un

instrumento de evaluación de las capacidades y conocimientos con que cuenta el alumno
con edad para grado 1º de Primaria, a fin de abordar el proceso educativo con
pertinencia, prever y anticipar estrategias individuales y/o grupales para su favorecimiento.

CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS

Las pruebas de Evaluación parten de los objetivos y contenidos mínimos que el alumnado
debió adquirir al finalizar el curso anterior.

En el enunciado descriptor de cada ítem se relacionan los contenidos disciplinares y, al

mismo tiempo, la acción que permite alcanzarlos. Se añaden así mismo unos criterios de
evaluación que concretan, en la medida de lo posible, la consecución del objetivo
planteado.

El registro de evaluación intenta recoger la valoración de los indicadores de competencias

propuestos. Se utiliza una escala de SI y NO. Además, cada indicador puede ir
acompañado las observaciones que se consideren oportunas.

ESTRUCTURA
La prueba se encuentra ordenada
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar.
Bloque II: Leer y escribir.
Bloque Lectura
Bloque Comprensión
Bloque de expresión escrita
Bloque III: Educación literaria
Bloque IV: Conocimiento de la lengua.
Bloque de Gramática
Bloque de Ortografía

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CÓMO SE USA
1.- Antes de iniciar el proceso de evaluación deben tenerse en cuenta aspectos tan
esenciales como:

- Comprender la situación del alumnado.

- Posibilitar que demuestre aquello que sabe.
- Que no viva la experiencia como un examen o prueba a superar.
- Considerar la evaluación de forma flexible.

2.- El propio evaluador podrá reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellas

actividades que considere básicas y rechazando aquellas que considere secundarias.

3.- El material de la prueba de evaluación comprende un manual del evaluador

(Actividades con los criterios de evaluación de cada ítem y ficha de registro) y un cuaderno
del alumno el que se desarrollan los ejercicios.

4.- El carácter abierto de la prueba permite ayudar al alumnado en la comprensión de

cada ítem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba.

5.- En la articulación de palabras o textos no deberá tenerse en cuenta la pronunciación

propia del habla de origen del alumnado siempre y cuando no afecte a la comprensión.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS

Criterios Actividades Sugerencias

BLOQUE I: Escuchar hablar y conversar

 Comprende las ideas 1-4  Pedir a los alumnos que expliquen

principales de un texto
oral.
 Se expresa
adecuadamente
teniendo en cuenta la
entonación, los gestos
y el uso de las normas
lingüísticas.
 Articula correctamente
los fonemas.
 Conoce y utiliza
adecuadamente el
vocabulario propio de
su edad.
BLOQUE II: Lectura
qué han hecho en vacaciones,
dónde han estado, cómo lo han
pasado, qué han visto.
1-4
 Pedir a los alumnos que narren
algún episodio emocionante que les
haya ocurrido. Valorar si son
capaces de transmitir esos
sentimientos oralmente.
 Escribir en la pizarra palabras con los
1-4 grupos consonánticos pr, pl, br y bl y
palabras
1-4 con las grafías c/qu, g/gu, z/c. Pedir
a los alumnos que las lean.

 Lee con una  Para realizar la prueba de lectura

adecuada velocidad.
 Lee sin realizar
omisiones, inversiones,
sustituciones
y regresiones.
que se propone en las mismas
condiciones con todos los alumnos,
5-7
es conveniente que no se utilice
el mismo texto con varios niños, ya
que los últimos realizarán la tarea

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 Criterios Actividades
 Vocaliza
correctamente.
BLOQUE II: Comprensión lectora
 Comprende el sentido
general de un texto
sencillo
 Comprensión de
palabras
 Reconoce la
secuencia
de la narración.
 Identifica a los
personajes.
 Identifica las acciones
del cuento.
BLOQUE II: Expresión escrita
 Escribe oraciones
sencillas,
estableciendo
7 -10
coordinación
intuitivamente entre el
sujeto y el predicado.
 Escribe palabras sin
omisiones, inversiones,
sustituciones, 7-10
rotaciones
y adiciones.
 Cuida los aspectos
formales de la
escritura, alineación,
trazo, legibilidad
y presentación.
 Copia sin errores un
texto dado.
 Completa textos 11,12
sencillos.
BLOQUE IV: Gramática
 Distingue entre palabra
12-13
y sílaba.
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Sugerencias
más fácilmente.
Por ello, se pueden dividir los dos
textos propuestos entre el número
de alumnos y realizar una lectura en
cadena. El profesor realizará una
lectura previa para que los niños la
tomen como modelo.
7
3
 El profesor enseña la portada de un
cuento;
los alumnos deben adelantar de
qué va a tratar la lectura. Después
1-4
el profesor lo lee
y los alumnos hacen otra portada
relativa
a algún aspecto del cuento.
 Pedir a los alumnos que escriban en
el cuaderno dónde han ido de
vacaciones,
qué han hecho o que narren alguna
anécdota que les haya ocurrido.
Esta actividad permite evaluar todos
los criterios: limpieza en el cuaderno,
legibilidad, si escriben sin
omisiones…
17
 Proponer a los alumnos que escriban
palabras de cosas que hay en la
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 Criterios Actividades Sugerencias

 Ordena palabras para clase y a continuación que las

escribir una frase con 9-13 dividan en sílabas.
sentido
 Escribe oraciones 
10
sencillas.
BLOQUE IV: Ortografía

 Escribe mayúsculas  Se realizarán pequeños dictados

en nombres de siguiendo
7-13
personas esta pauta:
y lugares.  Leer en voz alta el texto para
 Escribe mayúscula al asegurarnos
inicio de que los alumnos entienden las
de una oración y 7-13 palabras que aparecen en él.
después  Dictar el texto.
de punto.  Pedir que cada niño lea lo que ha
escrito y se autocorrija.
 Escribe correctamente Por ejemplo, se pueden dictar estas
los grupos pr, pl, br, bl, 7-13 oraciones:
cr, cl, gr, gl, fr, fl, tr y dr.
A Gloria le han regalado un
 Escribe correctamente precioso florero.
palabras que deben
7-13
usar El mosquito picó en el brazo a
c/qu, g/gu, z/c y r/rr. Pedro.
 Escribe m antes de p y Olga comió croquetas y fruta.
b.
En el mercado vendían cerezas muy
sabrosas.
7-13
Fuimos al campo en tren.
Los bomberos subieron a la muralla
de Lugo.

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 VALORACIÓN DE ADMISIÓN LENGUAJE
EVALUACIÓN INICIAL DE HABILIDADES Y PROCESOS

Nombre y apellidos: _____________________________________________________

EDAD: ___________ CURSO: ____________ FECHA: ___________________

¡Hola! Estamos muy felices de que estés con nosotros. Lee detenidamente y disfruta
resolviendo los siguientes retos.

1. CUENTA LO QUE OCURRE. DESPUÉS ORDENA LA SECUENCIA.

► ►

2. CUENTA LO QUE SUCEDE EN ESTA HISTORIA. Escríbelo.

 ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________

 ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________

 ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________

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 3. DI SUS NOMBRES EN VOZ ALTA.

4. RODEA LA PALABRA QUE CORRESPONDE AL DIBUJO.

CESTO COCHE RANA BRUJA

TREN LEÓN CLASE PALA

OSO GALLINA VACA FALDA

VERDE TREN PELO CONEJO

CESTA FLOR ZAPATOS MESA

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 5. LEE ESTE TEXTO. DESPUÉS CONTESTA A LAS PREGUNTAS.

Doña mariquita
Salió a pasear.
Anda que te anda,
Qué elegante va,
Con siete lunares
Y un negro sayal.
Se encontró una mano
-qué casualidad-
Y los cinco dedos
Se puso a contar:
Luego, abrió su capa
Y se echó a volar.

¿Cómo se llama la protagonista?_________________________________________

¿Cómo va vestida?_____________________________________________________
¿Al pasear qué se encontró?____________________________________________

¿Qué hizo la mariquita después de

contar?__________________________________________________________________

6. DICTADO:

7. ¿CUÁLES EMPIEZAN POR /ES/? COLOREA.

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8. NUMERA Y ESCRIBE EN ORDEN.

9. OBSERVA Y COMPLETA.

10. SEPARA LAS PALABRAS EN SÍLABAS.

QUESO: QUE –- SO MOSQUITO: _______________

HELADO: ___________ HUMO: _________________

DEDO: _____________ ELEFANTE: ________________

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 Registro individual para la evaluación inicial de Lengua castellana de Primero de Primaria

Nombre: Mateo Durán Morales

R.C: 1.222´203.722
EDAD: 8 años

Activida SI NO
Criterios OBSERVACIONES
des

BLOQUE I: Escuchar hablar y conversar

Articula correctamente 1-4 X

los fonemas.

Se expresa adecuadamente 1-4 X

teniendo en cuenta la
entonación, los gestos y el uso
de las normas lingüísticas.

Comprende las ideas 1-4 X

principales de un texto oral.

Conoce y utiliza 1-4 X

adecuadamente el vocabulario
propio de su edad.

BLOQUE II: Lectura

Lee con una adecuada X

velocidad.

Lee sin realizar omisiones, X

5-7
inversiones, sustituciones
y regresiones.

Vocaliza correctamente. X

BLOQUE II: Comprensión lectora

Reconoce la secuencia x Solo cuando escucha la narración.

de la narración.

Identifica a los personajes. X Solo cuando escucha la narración.

1-4

Identifica las acciones X Solo cuando escucha la narración.

del cuento.

Comprende el sentido general 7 X Solo cuando escucha la narración.

de un texto sencillo

Comprensión de palabras 3 X Solo cuando escucha la narración.

BLOQUE II: Expresión escrita

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 Activida SI NO
Criterios OBSERVACIONES
des

 Cuida los aspectos formales x Se hace necesario favorecer

de la escritura, alineación, desarrollo motor fino, buscando
trazo, legibilidad y consolidar la disociación articular y
presentación. 7-10 el agarre de pinza. Para así mejorar
el control motor, la coordinación
ojo mano y el agarre de pinza,
entre otros factores.

 Escribe palabras sin omisiones, X Requiere implementación de plan

inversiones, sustituciones, pedagógico de nivelación de
7-10
rotaciones habilidades y saberes para ajustar
y adiciones. a edad y grado de escolaridad.

 Escribe oraciones sencillas, X No a logrado consolidar proceso

estableciendo coordinación lectoescritor básico.
7, 10
intuitivamente entre el sujeto y
No posee conciencia fonológica
el predicado.

 Copia sin errores un texto 10 X Transcribe de manera visual, mas

dado. no a través de la lectura de
palabras.

BLOQUE IV: Gramática

Distingue entre palabra X

y sílaba. 12-13

Escribe oraciones sencillas. 9-13 X

Ordena palabras para escribir X

una frase con sentido 10

BLOQUE IV: Ortografía

Escribe correctamente X
los grupos pr, pl, br, bl, cr, cl, gr, 7-13
gl, fr, fl, tr y dr.

Escribe correctamente palabras X

que deben usar 7-13
c/qu, g/gu, z/c y r/rr.

Escribe m antes de p y b. 7-13 X

Escribe mayúsculas X
en nombres de personas 7-13
y lugares.

Escribe mayúscula al inicio X

de una oración y después 7-13
de punto.

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OBSERVACIONES DURANTE LA PRUEBA. Refleja una buena comprensión de lectura cuando
los textos son leídos o narrados, su memoria visual y auditiva muestran rasgos sobresalientes
y muestra habilidad para la adquisición e integración de nuevos saberes.

Durante el desarrollo de la prueba se evidenció un bajo nivel de desarrollo en sus

habilidades lecto-escritoras, muestra regulares hábitos de estudios, centra a su atención por
periodos de tiempo cortos y se le dificulta discriminar factores distractores.

RECOMENDACIONES.

Iniciar programa de acompañamiento pedagógico permanente que permita favorecer el

desarrollo de habilidades y la adquisición de saberes necesarios para nivelar edad
cronológica y nivel de escolaridad.

Dentro de dicho plan pedagógico se sugiere reentrenar desarrollo motor favoreciendo

habilidades motoras finas que conlleven al desarrollo de una grafía con adecuado agarre
de pinza, lateralidad y direccionalidad de los fonemas.

Estimular la adquisición de hábitos adecuados de estudio que permitan favorecer el

desarrollo de las habilidades y la integración de nuevos saberes.

Implementar plan pedagógico/terapéutico que permita favorecer los tiempos de atención

y concentración desarrollando así habilidades ejecutivas acordes a edad y grado de
escolaridad.

Implementar plan intensivo que permita consolidar el desarrollo de las habilidades lecto-
escritoras.

De igual manera se aplicó prueba para evaluar el desarrollo de habilidades para el

pensamiento lógico-matemático, evidenciando un bajo nivel. Por lo que se sugiere retomar
proceso desde la estimulación de las habilidades pre-requisito hasta lograr la nivelación de
saberes y habilidades en dicha inteligencia.

Omar Darío González Gutiérrez

Director general

Calla 20 N° 38 – 37 Barrio Camoa Cel: 320 467 33 52