FICHA TÉCNICA 7.

º
básico
PRUEBA DE LECTURA

Monitoreo Intermedio
junio 2021
Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales
como núcleos femeninos y no solo masculinos, según
sentido particular [ej., madres, padres y apoderados],
integración de género en nomenclaturas específicas [ej.,
director(a)] o empleo del femenino en usos históricamente
masculinos [ej., ciudadanía en vez de ciudadanos], entre
otros. Sin embargo, para evitar la saturación gráfica y léxica,
que dificulta la comprensión y limita la fluidez de lo
expresado, y en consonancia con la norma de la Real
Academia Española, se usará el masculino sin marcar la
oposición de géneros en la mayoría de los nombres y
determinantes que el texto provea [ej., los docentes], según
su formato e intención comunicativa.

FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE LECTURA 7.° BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

contacto@agenciaeducacion.cl
600 225 43 23
+56 9 9327 8090
Morandé 360, piso 9
Santiago de Chile
Junio 2021
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Monitoreo Intermedio

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la Prueba de Monitoreo Intermedio de

Lectura de 7.° básico del Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) de la Agencia de Calidad de la
Educación.

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación que
utilizarán los docentes para monitorear los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, de modo que
esto les facilite la interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán
directamente de la plataforma del DIA. Además, se entrega la pauta de corrección de todas las
preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su estructura, sus textos
y sus preguntas. También revise las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo, para
comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en esas preguntas.

Las pruebas de Monitoreo Intermedio tienen como propósito evaluar el nivel de logro de los
aprendizajes alcanzado por los estudiantes a mediados del año escolar, de manera que los docentes
puedan tomar decisiones pedagógicas de manera oportuna.

Para cumplir con dicho propósito, la prueba considera 2 grupos de preguntas que tienen los siguientes
objetivos.

• El primer grupo de preguntas evalúa el nivel de logro de los Objetivos de Aprendizaje priorizados
del nivel anterior (6.° básico) para determinar si es necesario complementar el trabajo de
nivelación realizado, ajustando la planificación del resto del año escolar.

• El segundo grupo de preguntas evalúa el nivel de logro de los Objetivos de Aprendizaje

priorizados del nivel actual (7.° básico), para revisar la planificación y definir acciones pedagógicas
a trabajar durante el resto del año escolar.

Primer grupo de Segundo grupo de

preguntas preguntas

OA priorizados de OA priorizados de
6.° básico 7.° básico

1
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

Los aprendizajes evaluados en la prueba se organizan en los siguientes tres ejes de habilidades de
comprensión lectora:

Proceso mediante el cual el lector accede y recupera información que se encuentra

explícita en el texto, en función de un propósito determinado. Este procedimiento no
implica, necesariamente, la comprensión del texto o ideas centrales (no se deben
Localizar establecer relaciones), pero sí implica la comprensión de la tarea o demanda. La
correcta ejecución de esta habilidad implica la capacidad de identificar y discriminar
aquella información que resulta útil, distinguiéndola de aquella que es irrelevante
según el objetivo esperado.

Proceso mediante el cual el lector integra y relaciona diferentes elementos del texto,
construyendo significados, mensajes o ideas que no se encuentran explícitos. La
Interpretar
correcta ejecución de esta habilidad implica relacionar distintas marcas textuales
y
(morfosintácticas, de la superestructura, del género, etcétera) para reconstruir el
relacionar
sentido de una idea específica, del sentido de un grupo de ideas o el sentido global
del texto.

Proceso mediante el cual el lector relaciona la información del texto con elementos
Reflexionar que están fuera de este, con el fin de establecer juicios críticos sobre aspectos de
contenido o de forma del texto.

2
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Monitoreo Intermedio

Los OA del nivel anterior se evalúan a través de la puesta en práctica de las habilidades de comprensión
lectora descritas anteriormente en tres textos, los cuales fueron seleccionados considerando criterios
curriculares1, evaluativos2 y relativos a las características de los estudiantes que serán evaluados3. Dado
el objetivo evaluativo del primer grupo de preguntas, sus textos se relacionan con los criterios definidos
para 6.° básico.

Específicamente, se consideran:

• 1 narración
• 2 textos no literarios

A estos tres textos, se asocian 17 preguntas, de las cuales:

 3 evalúan la habilidad de Localizar.

 13 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.
 1 evalúa la habilidad de Reflexionar.

Este conjunto de preguntas busca recoger evidencia del desarrollo de las habilidades de comprensión
lectora en los estudiantes, de forma que den cuenta del logro de los Objetivos de Aprendizaje
priorizados de Lectura del nivel anterior.

Estos 17 ítems requieren dos formas de respuestas de parte de los estudiantes:

• 16 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

opción correcta entre 4 opciones de respuesta.

• 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a la pregunta de desarrollo, los docentes deberán usar la pauta de
corrección que se entrega al final de esta ficha.

1 Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales como
en los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel (géneros a evaluar, temas a tratar, elementos a considerar según el
OA, etc.).
2 Criterios que se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora en

la cual los textos son el estímulo a partir del cual los estudiantes deben responder las preguntas.
3 Al seleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características de

los estudiantes. Estos criterios permiten estimar la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se quiere evaluar.

3
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Textos que evalúan los Interpretar y

OA del nivel anterior
1 narración
2 textos no literarios
Total
Localizar Reflexionar Total
relacionar
1 4 1 6
2 9 0 11
3 13 1 17

N.º Eje de
Tipo de texto Indicador de evaluación
preg. habilidad
Localizan información explícita, relevante y que se
01 Texto no literario Localizar
encuentra entre información que compite en un texto.
Interpretar y Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje figurado
02 Texto no literario
relacionar en un texto.
Interpretar y Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
03 Texto no literario
relacionar problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Interpretar y Comparan información relevante de distintas partes de un
04 Texto no literario
relacionar texto no literario.
Interpretar y Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
05 Texto no literario
relacionar fragmento relevante de este.
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
06 Narración Localizar
en un texto.
Interpretar y Realizan inferencias sobre acontecimientos o acciones
07 Narración
relacionar relevantes en un texto.
Interpretar y Identifican un hecho relevante dentro de la secuencia
08 Narración
relacionar narrativa.
Interpretar y Comparan personajes de un texto narrativo a partir de
09 Narración
relacionar distintos criterios.

4
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Monitoreo Intermedio

N.º Eje de
Tipo de texto Indicador de evaluación
preg. habilidad
Interpretar y Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
10 Narración
relacionar fragmento relevante de este.
11 Narración Reflexionar Opinan sobre algún aspecto relevante de la lectura.
Localizan información explícita, relevante y de no tan fácil
12 Texto no literario Localizar
acceso en un texto.
Interpretar y Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
13 Texto no literario
relacionar problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Interpretar y Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
14 Texto no literario
relacionar fragmento relevante de este.
Interpretar y Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
15 Texto no literario
relacionar problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Interpretar y Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
16 Texto no literario
relacionar problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Interpretar y Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje figurado
17 Texto no literario
relacionar en un texto.

5
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

Los OA del nivel actual se evalúan a través de la puesta en práctica de las habilidades de Localizar,
Interpretar y relacionar, y Reflexionar en tres textos, los cuales fueron seleccionados según criterios
curriculares, evaluativos y relativos a las características de los estudiantes definidos para 7.° básico,
dado el objetivo evaluativo del segundo grupo de preguntas.

Específicamente, se consideran:

• 1 narración
• 1 poema
• 1 texto de los medios de comunicación

A estos tres textos, se asocian 18 preguntas, de las cuales:

 3 evalúan la habilidad de Localizar.

 12 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.
 3 evalúa la habilidad de Reflexionar.

Este conjunto de preguntas busca recoger evidencia del desarrollo de las habilidades de comprensión
lectora en los estudiantes, de forma que den cuenta del logro de los Objetivos de Aprendizaje
priorizados de Lectura del nivel actual.

Estos 18 ítems requieren dos formas de respuestas de parte de los estudiantes:

• 17 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

opción correcta entre 4 opciones de respuesta.

• 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a la pregunta de desarrollo, los docentes deberán usar la pauta de
corrección que se entrega al final de esta ficha.

6
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Monitoreo Intermedio

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Textos que evalúan los Interpretar y

OA del nivel actual Localizar Reflexionar Total
relacionar
1 narración 1 4 1 6
1 poema 0 6 0 6
1 texto de los medios
2 2 2 6
de comunicación
Total 3 12 3 18

N.º Eje de
Tipo de texto Indicador de evaluación
preg. habilidad
Interpretar y Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje
18 Narración
relacionar figurado en un texto.
Interpretar y Realizan inferencias sobre el ambiente y las
19 Narración
relacionar costumbres que inciden en el relato.
20 Narración Localizar Localizan información explícita relevante en un texto.
Interpretar y Realizan inferencias sobre acontecimientos o acciones
21 Narración
relacionar relevantes en un texto.
Interpretar y
22 Narración Infieren rasgos de personajes tipo en textos literarios.
relacionar
Formulan una interpretación o postura personal sobre
23 Narración Reflexionar
el sentido de la obra literaria o un aspecto de ella.
Texto de los medios Interpretar y Infieren información relevante a partir de elementos
24
de comunicación relacionar explícitos en el texto.
Texto de los medios
25 Localizar Localizan información explícita relevante en un texto.
de comunicación
Texto de los medios
26 Localizar Localizan información explícita relevante en un texto.
de comunicación
Texto de los medios
27 Reflexionar Distinguen un hecho de una opinión en un texto.
de comunicación

7
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

N.º Eje de
Tipo de texto Indicador de evaluación
preg. habilidad
Texto de los medios Interpretar y Infieren información relevante a partir de elementos
28
de comunicación relacionar explícitos en el texto.
Texto de los medios Determinan el propósito explícito o implícito de un
29 Reflexionar
de comunicación texto.
Interpretar y Establecen conclusiones sobre distintos aspectos en
30 Poema
relacionar un poema.
Interpretar y Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje
31 Poema
relacionar figurado o figuras literarias en un poema.
Interpretar y Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje
32 Poema
relacionar figurado o figuras literarias en un poema.
Interpretar y Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje
33 Poema
relacionar figurado o figuras literarias en un poema.
Interpretar y Establecen conclusiones sobre distintos aspectos en
34 Poema
relacionar un poema.
Interpretar y Infieren el sentido global o tema de un poema o de un
35 Poema
relacionar fragmento relevante de este.

8
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Monitoreo Intermedio

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas presentes en la

Prueba de Monitoreo Intermedio de Lectura de 7.° básico.

Preguntas que evalúan Preguntas que evalúan

los OA del nivel anterior los OA del nivel actual

N.º de Alternativa N.º de Alternativa

preg. correcta preg. correcta
01 D 18 C
02 C 19 A
03 C 20 B
04 B 21 C
05 C 22 A
Pregunta de
06 B 23
desarrollo
07 C 24 A
08 A 25 A
09 B 26 C
10 B 27 B
Pregunta de
11 28 C
desarrollo
12 A 29 D
13 B 30 B
14 C 31 A
15 D 32 C
16 C 33 B
17 D 34 A
35 B

9
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Monitoreo Intermedio de Lectura
buscan entregar información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión lectora que, en
general, no es posible recoger a través de las preguntas de alternativas o cerradas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de los
estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y respuestas
incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia a un código
numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El proceso de
corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda clasificada la
respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba. Luego,
revisar la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño
esperado) y analizando qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos
requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuestas como correcta. Si no, compare la respuesta
con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es parcialmente correcta. Todas las respuestas
que no calcen con las descripciones de las respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán,
por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.

A continuación, se presentan las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo incluidas en la

Prueba de Monitoreo Intermedio de Lectura de 7.° básico.

10

Respuestas
correctas
(Código 2)
El estudiante entrega una opinión
Descripciones
sobre el aspecto solicitado en la
pregunta, la cual evidencia, en su
fundamentación, la comprensión del
texto.
En este caso, el estudiante es capaz
de opinar sobre la forma en que el
sol logró conseguir las flechas y
fundamenta su respuesta con
información del texto. Por ejemplo,
con que el sol se convirtió en un pez
dorado grandote para aguantar los
flechazos; con que cada vez que
recibía un flechazo, se movía un
poco para ver si podía seguir
recibiendo más flechas; con que los
hombres se quedaron sin sus
flechas.
Ejemplos:
- Me parece muy buena la idea del
señor sol, porque fue astuto y
prudente, así pudo engañar a los
pescadores y llevarse las flechas.
- No me parece correcto lo que hizo,
porque engañó a los pescadores
para conseguir las flechas.
- No me pareció bien, porque corrió
un riesgo grande y pudo pasarle lo
mismo que a la luna.
Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Monitoreo Intermedio
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente
correctas
(Código 1)
El estudiante entrega una opinión
sobre el aspecto solicitado en la
pregunta, pero su justificación es
imprecisa en su relación con el texto
o evidencia una comprensión parcial
del texto.
Ejemplos:
- Creo que no debió hacer lo que
hizo, porque fue muy arriesgado.
- Creo que estuvo bien lo que hizo,
porque se así le dio la idea a la luna.
Respuestas
incorrectas
(Código 0)
El estudiante no opina sobre el
aspecto de la lectura solicitado, no
evidencia, en su respuesta,
comprensión del texto, o bien,
evidencia una compresión errónea
del texto.
También son incorrectas las
respuestas en blanco.
Ejemplos:
- Está mal porque era muy difícil
escapar. Por eso lo pillaron y se lo
comieron.
- Está bien porque las flechas sirven
para muchas cosas.
- Esta bien porque las consiguió.
11
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

Tipos de respuestas

Respuestas Respuestas parcialmente Respuestas

correctas correctas incorrectas
(Código 2) (Código 1) (Código 0)
El estudiante desarrolla una El estudiante desarrolla una El estudiante no desarrolla una
Descripciones

interpretación que evidencia una interpretación que evidencia una interpretación, no evidencia en su
adecuada comprensión del cuento. comprensión parcial o entrega una respuesta comprensión del texto, o
La respuesta debe considerar que la respuesta que muestra una bien, evidencia una compresión
historia pone de manifiesto que comprensión más superficial del errónea del texto.
siempre se asume que el monstruo cuento. También son incorrectas las
es el aterrador y no el aterrado. respuestas en blanco.
Se pueden entregar interpretaciones Ejemplo:
similares, tales como: que las - El mensaje es que hasta los seres Ejemplos:
apariencias engañan, que los seres más temibles tienen sentimientos. - El mensaje es que el monstruo
humanos también pueden ser Por ejemplo, en la historia hay un debe esforzarse para encontrar a
aterradores, que los seres humanos monstruo que está sin su madre y le su madre, capturada por los
no somos conscientes de que dan mucho miedo las personas. pescadores.
podemos ser una amenaza.
- El cuento nos muestra que hay un
monstruo oculto en la laguna y
Ejemplos: nadie sabe de él… menos una
- La historia nos muestra que persona.
pensamos al tiro que es una persona - La autora quiere mostrar que los
la que siente miedo porque puede enamorados son irresponsables.
ser atacada por el monstruo y no que
- Mi monstruo favorito.
pueda ser el monstruo el que sienta
miedo.
- La historia nos quiere mostrar que
siempre pueden existir otras
perspectivas para entender las
situaciones. Nosotros siempre
tenemos la perspectiva de una
persona que puede ser atacada por
un monstruo, pero nunca se nos
ocurre ponernos en el lugar del
monstruo que también se puede
sentir atacado.

12