PRESENTACIÓN

Desde la Dirección de Evaluación de la Calidad estamos apoyando el gran esfuerzo de los

docentes en buscar estrategias pedagógicas que impacten de manera positiva los aprendizajes
de cada estudiante.
En ese sentido, desde la Dirección se han diseñado evaluaciones con fin formativo, para uso
del centro educativo, a partir de indicadores de logros de las competencias curriculares, en las
áreas de Lengua Española y Matemática (5to primaria 2do secundaria) y Ciencias de la
Naturaleza (2do secundaria), cuyo fin es que los docentes puedan diagnosticar el estado de los
aprendizajes y gestionar la mejora en el aula. Los resultados se usan para diseñar planes de
mejora que permitan ajustar, adaptar y/o rediseñar estrategias pedagógicas y diseñar
actividades centradas en los desafíos de aprendizajes identificados.
Se aplicó un primer cuadernillo al principio del año escolar 2023-2024 y un segundo
cuadernillo a mitad del año escolar. Estos cuadernillos mantendrán unas preguntas comunes
que permitirá medir el avance o progreso de los aprendizajes de los estudiantes a partir de sus
respuestas en los dos momentos de aplicación. La finalidad es retroalimentar los aprendizajes
desde el principio del año, con diagnósticos en dos momentos, para cuando termine el grado
escolar el estudiante haya alcanzado los aprendizajes esperados.
Estas evaluaciones estarán disponibles para ser descargadas en el portal del Ministerio de
Educación, accediendo al portal de la Dirección de Evaluación de la Calidad. De igual manera
a través la Plataforma IQ.EDU.DO las pruebas se podrán completar en línea en formato digital.
Para la aplicación, cada centro se organiza de acuerdo con su realidad. Es fundamental que los
directivos de los centros educativos apoyen a los docentes en este proceso y brinden las
condiciones necesarias que permitan la correcta aplicación y análisis de los datos por los
docentes de los grados y ciclos para trabajar acciones que permitan focalizar los apoyos donde
estén los mayores desafíos. Son aplicadas por los docentes y se recomienda que el uso de
resultados sea limitado al ámbito de aula y el centro. Los distritos y regionales deben dar apoyo
y seguimiento en diseño de planes de mejora y en elaboración de actividades de aprendizaje.
Los resultados no deben usarse para la calificación de los estudiantes, ni para evaluar a los
docentes ni los centros educativos.
Esta evaluación también involucra a los docentes en un proceso evaluativo con un instrumento
diseñado a partir del currículo y con criterios técnicos, en la aplicación, análisis de los datos,
interpretación y uso para la mejora, como protagonista. Se aspira que más adelante participe
en la elaboración de las preguntas y otros procesos.
En ese sentido, la Dirección de Evaluación de la Calidad (DEC) pone a disposición de toda la
comunidad esta guía, que contiene orientaciones sobre como analizar las respuestas de los
estudiantes para determinar qué saben hacer con lo que aprendieron.

LOS RESULTADOS. ¿Cómo organizar las respuestas y analizar los resultados?

Si la prueba se aplica en formato digital, la plataforma devolverá un reporte resumido de resultados por
el grupo de una sección o curso y por estudiante. El docente organiza las acciones de mejora en función
de esa información. Puede visualizar cuales preguntas contestó bien y cuales no y así determinar su
desempeño.

Con el objetivo de determinar el avance de los estudiantes, en las diferentes aplicaciones se han
seleccionados varios ítems que serán comunes (repetidos en ambos cuadernillos), los cuales
denominamos ítems de seguimiento. Con la observación de los resultados de estos ítems en el
desarrollo presentado por un mismo estudiante, se podrá determinar si avanzó o no y si ha fijado o no o
si puede aplicar un determinado proceso o procedimiento.

También hay preguntas que no están repetidas que permiten ver el avance del estudiante desde el
primer diagnóstico. Esto se ilustra en el siguiente diagrama.

En este documento se indicarán cuáles son los ítems que se han seleccionado para el seguimiento. Se
ha tratado, en la medida de lo posible, que estos ítems respondan a diferentes competencias y que sean
de diferentes niveles de complejidad para poder tener una visión integral del desenvolvimiento del
estudiante. Los ítems se organizan en la siguiente lógica:
Así, para sacar los resultados las preguntas se pueden agrupar por indicadores e identificar a qué
habilidad apunta el indicador. Si se desea ver el desempeño por competencia, se agrupan los ítems
que corresponden a la competencia y se determina cuales respondió correctamente para determinar
las habilidades que está mostrando a través de las pruebas. Más adelante, se modelan algunos
ejemplos.
QUINTO GRADO DEL NIVEL PRIMARIA
A continuación, se analizan los ítems de seguimiento de Lengua Española, quinto de primaria

PRUEBA DE LENGUA ESPAÑOLA DE QUINTO DE PRIMARIA (febrero 2024)

ITEMS DE SEGUIMIENTO
POSICIÓN DEL POSICIÓN DEL EJE/ COMPETENCIA/ PROCESO
ÍTEM EN EL ÍTEM EN EL
CUADERNILLO CUADERNILLO
ACTUAL ANTERIOR
1 13 Comprensión literal / Identifica información dentro de un
texto.
2 14 Comprensión inferencial / Señala el sinónimo de una
palabra.
3 15 Comprensión inferencial / Interpreta e infiere el
significado de una expresión dentro de un texto.
17 16 Comprensión literal / Señala el tipo de sentimiento
mostrado por un personaje.
18 17 Comprensión inferencial / Infiere la razón que motiva a
un personaje a actuar de una manera específica.
19 19 Comprensión crítica / Decide si una actitud de un
personaje es o no es correcta y justifica el por qué.
20 20 Comprensión crítica / Resalta aspectos positivos de la
actuación de un personaje en un texto.

Una estrategia para el seguimiento a los estudiantes es ir analizando ítem a ítem, según el
siguiente ejemplo:

ITEM 1
Respuesta Respuesta Sugerencia de
en a Estudiantes Resultados apoyo
cuadernillo cuadernillo
anterior actual
José, Miguel, Indicador logrado
María y Ana
Luisa, Pedro, Indicador parcialmente Seguir reforzando
Carlos, Dora logrado las lecturas,
y Luis Seguir reforzando volver a indagar
sobre este
indicador
 Karla, Miguel Indicador parcialmente Reforzar
y Janna logrado localización de
Seguir reforzando datos explícitos
Moisés Indicador no logrado. Reforzar con
Seguir reforzano lecturas localizar
información
directa en el texto
(primero datos
cortos como
palabras y luego
oraciones…) y
realizar preguntas
orales.
Puedes ver otra forma de analizar los resultados en el acápite de Matemática.

A continuación, se presenta una tabla que detalla, para el cuadernillo de Lengua Española, la
agrupación de los ítems por competencias y el significado respecto a lo que son capaces de
hacer los estudiantes que responden bien ciertos bloques de preguntas, así como sugerencias
para mejorar sus aprendizajes.

PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA QUINTO GRADO DE PRIMARIA

(2024)
COMPETENCIA INDICADORES PROCESOS SUGERENCIA DE
COGNITIVOS MEJORA
GENERALES QUE
DEMANDAN LOS
ÍTEMS
Comprensión - Reconoce datos e Para responder estos Los estudiantes que
literal informaciones ítems el estudiante solamente responde
explícitas en el texto localiza bien los ítems 1, 5, 9,13
que lee. informaciones y 17 se encuentra en un
- Identifica explícitas en el texto proceso de desarrollo
sentimientos o (datos y emociones). de competencias muy
emociones explícitas básicas, hay que
de un personaje en el trabajar en reforzar
texto. otros procesos más
profundos como
interpretación e
inferencias críticas a
partir de la lectura.
Comprensión - Infiere el significado Para responder Si además de los ítems
inferencial de palabras y correctamente a los 1, 5, 9,13 y 17 el
expresiones inusuales ítems el estudiante estudiante responde
a partir de lo leído. debe analizar la bien a los ítems
- Realiza inferencias lectura e inferir ideas 2,3,6,10,11, 14, 15 y 18
locales y significativas generales del texto o es porque se encuentra
que aportan a la deducir el sentido de en un nivel donde
comprensión del la palabra indicada puede inferir datos e
sentido global de de acuerdo con el ideas que no están tan
textos. contexto. visibles en el texto, lo
- Infiere las cual denota un avance
motivaciones de las en la lectura y su
acciones de los comprensión, pero aún
personajes en textos le falta desarrollar los
narrativos. niveles de criticidad, de
hacer juicios de valor y
expresar sus opiniones
respecto a lo que lee.
Se recomienda trabajar
estos aspectos,
pudiendo utilizar para
ello preguntas como la
19 y la 20.
Comprensión - Identifica la Para responder a Los estudiantes que
crítica intención estas preguntas el además de los
comunicativa (o estudiante debe anteriores responde
propósito) del autor tener la capacidad bien a los ítems 4, 7, 8,
del texto leído. de análisis e 12, 16, 19 y 20 ha
- Relaciona la imagen interpretación del alcanzado un nivel alto
que tiene el texto, con contenido de los en la compresión
el contenido central diversos tipos de lectora, pudiendo
del mismo. textos y determinar emitir una opinión o
- Juzga las acciones y la intención juicio propio sobre la
las actitudes de los comunicativa del información que leen.
personajes en el texto autor a través de del Expresar una opinión
que lee. mismo. sobre la información o
- Identifica la sobre la postura del
estructura del texto autor y su mensaje
que lee. global.
- Manifiesta por Se recomienda seguir
escrito su punto de incentivando en la
vista acerca del lectura y su análisis
contenido de un texto. crítico.
Para el análisis de la prueba completa, se puede construir una tabla de doble entrada, para
determinar las competencias donde cada estudiante necesite reforzamiento.

Estudiante Ítems de Comprensión Ítems de Comprensión Ítems de Comprensión

literal que respondió inferencial que crítica que respondió
correctamente respondió correctamente
correctamente
Carlos
María
Pedro

A continuación, se analizan los ítems de seguimiento de Matemática, quinto de primaria.

PRUEBA DE MATEMÁTICA QUINTO GRADO DE PRIMARIA (2024)

ÍTEMS DE SEGUIMIENTO
POSICIÓN DEL ÍTEM EN EJE/COMPETENCIA/PROCESO
AMBOS CUADERNILLOS
8 Estadístico/ Resolución de problemas / Verificar si el
estudiante es capaz de organizar datos sueltos en tablas de
conteo.
14 Numérico/ Resolución de problemas/ Ratificar si el estudiante
es capaz de resolver operaciones básicas, en este caso
división, a través de una situación problémica a la que debe dar
solución.
15 Métrico/ Resolución de problemas/ Verificar si el estudiante
puede determinar el perímetro de un polígono.
18 Métrico/ Razonamiento y argumentación/ A través de una
imagen, el estudiante podrá demostrar que comprende sobre
relaciones de medidas (mayor que- igual que – menor que).

Para el análisis de los ítems de seguimiento se puede utilizar la siguiente estrategia, la cual
ejemplificamos a continuación.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Josefina

Número Respuesta Respuesta
ítem en en Resultado Sugerencia de apoyo
cuadernillo cuadernillo
anterior actual
8 Indicador
logrado
 14 Indicador Seguir reforzando las
parcialmente operaciones
logrado. Seguir fundamentales e
reforzando
introducir al siguiente
nivel, Por ejemplo,
divisiones con más dígitos
o con números mayores
que el dado.
15 Indicador Reforzar
parcialmente Presentar nuevos
logrado. Seguir ejemplos de cálculo de
reforzando
perímetro.
18 Reforzar el Reforzar el tema con
tema con batería de ejercicios y
batería de preguntas orales.
ejercicios y
preguntas
orales.
Puedes ver otra forma de analizar los resultados en el acápite de Lengua Española.

A continuación, se presenta una tabla la cuál detalla, para el cuadernillo de Matemática, la

agrupación de los ítems por competencias y el significado respecto a lo que son capaces de
hacer los estudiantes que responden bien ciertos bloques de preguntas, así como sugerencias
para mejorar sus aprendizajes.

PRUEBA DE MATEMÁTICA QUINTO GRADO DE PRIMARIA (2024)

PROCESOS
COMPETENCIA INDICADORES COGNITIVOS SUGERENCIA DE
GENERALES QUE MEJORA
DEMANDAN LOS
ÍTEMS
Comunicación, - Reconoce En los ítems agrupados Los estudiantes que
modelación y elementos y en este renglón los resuelven bien
representación características de estudiantes muestran solamente los ítems 1,
objetos dominio en 2, 4, 5, 6, 9, 10 y 11
matemáticos dados, operaciones básicas básicamente pueden
en diversos como sumas, restas, comunicarse mediante
contextos. multiplicaciones y representaciones de los
- Clasifica divisiones, así como la objetos matemáticos,
elementos jerarquía u orden realizan operaciones
matemáticos de operacional. fundamentales y
acuerdo a criterios Reconocen las formas conocen unidades de
establecidos. poligonales, sus medida. Van iniciando
 - Representa nombres atendiendo a el desarrollo de
matemáticamente sus características, competencias
objetos en forma además pueden matemáticas, lo cual es
gráfica y simbólica o identificar líneas de bastante importante
viceversa, en ejes de simetría. En para la compresión y el
situaciones diversas. cuanto a métrica dominio de esta
- Obtiene pueden relacionar ciencia.
información unidades de medida Necesitan que se
específica dada en acorde con los objetos trabaje arduamente con
gráficos, tablas, que se están midiendo ellos en el desarrollo de
esquemas y en otros y estimar medidas. la resolución de
contextos. Pueden leer problemas y el
- Reconoce las informaciones en razonamiento
diferentes unidades gráficos de barras. matemático.
de medida para
designar diversas
magnitudes.
- Realiza resta de
números en diversos
contextos.
- Realiza
multiplicaciones de
números por más de
una cifra.
- Realiza divisiones
exactas e inexactas
de números en
diversos contextos.
- Realiza
operaciones
combinadas con
números hasta
1,000,000.
Resolución de - Seleccione las En los ítems agrupados Los estudiantes que
problemas informaciones con en este renglón los además de los 1, 2, 4,
las que puede dar estudiantes muestran 5, 6, 9, 10 y 11,
solución a dominio en la presentan bien las
problemas localización de soluciones de los ítems
matemáticos informaciones que 7, 8, 13, 14, 15, 19 y 20,
planteados. están presentadas de muestran un desarrollo
- Organiza las diversas formas, adecuado de la
informaciones para pudiendo organizarlas y competencia de
dar solución a utilizarlas para resolver resolución de
problemas situaciones que se problemas, lo cual es
 matemáticos presentan, utilizando o un avance significativo
planteados planteando estrategias en el dominio de la
- Utiliza una que conlleven a la visión matemática de
estrategia dada y obtención de la estos estudiantes.
plantea la solución a solución de una parte Se recomienda,
un problema o de un problema o su continuar en el
situación solución completa. desarrollo de esta
problémica. competencia
- Dado un problema presentando otras
o una situación situaciones similares y
problémica, diferentes a los
presenta una estudiantes que le
estrategia que le da permitan afianzar sus
solución. dominios y ampliarlos.
- Determina la Hay que prestar
solución de un atención a la resolución
problema planteado, de los ítems 19 y 20 que
utilizando una o también pertenecen a
varias operaciones esta competencia, que
fundamentales al ser ítems abiertos
(sumas, resta, donde los estudiantes
multiplicaciones, presentan sus
divisiones, desarrollos detallados
potenciación y de los procesos, dan
radicación). una panorámica de su
- Resuelve nivel de profundidad en
problemas el planteamiento de las
aplicando situaciones, así como
conceptos, de su organización y
características y escritura (aspectos
propiedades importantes no solo
matemáticas. para las matemáticas).
Se sugiere, además,
trabajar en el desarrollo
de la competencia de
argumentación y
razonamiento
desarrollando junto a
ellos ejemplos como
los que no pudieron
desarrollar en esta
prueba formativa.
Razonamiento y - Organiza Los ítems que se Los estudiantes que
argumentación información agrupan en esta parte responden bien
 matemática dada, ameritan de procesos algunos o todos los
de acuerdo a más profundos del siguientes ítems: 3, 16,
criterios pensamiento: 17 y 18 (en adición a
establecidos. diferenciar elementos respuestas positivas a
- Obtiene matemáticos de los demás ítems) van
información diferente índole, encaminados al
implícita a partir de organizar desarrollo pleno de las
las situaciones informaciones, así competencias
matemáticas como obtener datos matemáticas
presentadas en implícitos a través de requeridas en este
diferentes formas. informaciones grado. Se sugiere seguir
- Compone y explicitas. Hacen explorando con ellos
descompone objetos deducciones lógicas en ejemplos similares que
matemáticos situaciones diversas. le permitan continuar
utilizando No solo resolverá, con el desarrollo de su
representaciones planteará situaciones, razonamiento,
concretas, pictóricas sino que además podrá pudiendo expresar con
y simbólicas. mostrar diferentes argumentos coherentes
- Realiza niveles de los pasos que plantea y
estimaciones de razonamientos y defender sus
medidas de longitud, argumentar sobre la soluciones.
peso y capacidad factibilidad o no de las
soluciones.

Para el análisis de la prueba completa, se puede construir una tabla de doble entrada, para
determinar las competencias donde cada estudiante necesite reforzamiento.

Estudiante Ítems de Comunicación, Ítems de Resolución Ítems de razonamiento

modelación y de problemas que y argumentación que
representación que respondió respondió
respondió correctamente correctamente correctamente
Carlos
María
Pedro
SEGUNDO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO
A continuación, se analizan los ítems de seguimiento de Lengua Española, segundo de
secundaria

PRUEBA DE LENGUA ESPAÑOLA DE SEGUNDO DE SECUNDARIA (2024)

ITEMS DE SEGUIMIENTO
POSICIÓN DEL POSICIÓN EJE/ COMPETENCIA/ PROCESO
ÍTEM EN EL DEL ÍTEM EN
CUADERNILLO EL
ACTUAL CUADERNILLO
ANTERIOR
1 6 Comprensión literal/ Identifica un dato que está
contenido en el texto.
2 7 Comprensión inferencial/ Infiere la causa por la
que no fue realizada una acción.
3 8 Comprensión inferencial/Identifica el sinónimo
de una palabra dada.
4 9 Comprensión inferencial/ Reconoce la función
de un conector.
5 10 Comprensión crítica/ Señala el propósito del
autor del texto.
21 21 Comprensión literal / Señala una característica
de un personaje.
22 22 Comprensión inferencial / Explica el significado
de una palabra.
23 23 Comprensión inferencial/ Reconoce quién habla
en un texto.
24 24 Comprensión crítica/ Indica si la actitud de un
personaje mencionado fue buena o mala y expresa el por
qué.
25 25 Comprensión crítica/ Expresa el significado de una
frase que aparece en el texto.
Para el análisis de los ítems de seguimiento se puede utilizar la siguiente estrategia, la cual
ejemplificamos a continuación.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Josefina

Respuesta Respuesta
Número en en Resultado Sugerencia de apoyo
ítem cuadernillo cuadernillo
anterior actual
2 Indicador
logrado
4 Indicador Seguir reforzando las
medianamente funciones de otros
logrado conectores e ir
introduciendo otros tipos de
inferencias que el estudiante
debe dominar. Trabajar
además con la comprensión
crítica.
22 Indicador Presentar este y nuevos
medianamente ejemplos de palabras y su
logrado significado dentro de un
texto. Continuar
desarrollando el tema de
sinónimos y de significado
de palabras y sus diferentes
acepciones atendiendo al
contenido del técnico.
25 Indicador no Reforzar el tema con
logrado lecturas y preguntas ya sean
escritas u orales.
Puedes ver otra forma de analizar los resultados en el acápite de Matemática.

A continuación, se presenta una tabla que detalla, para el cuadernillo de Lengua Española, la
agrupación de los ítems por competencias y el significado respecto a lo que son capaces de
hacer los estudiantes que responden bien ciertos bloques de preguntas, así como sugerencias
para mejorar sus aprendizajes.
 PRUEBA DE LENGUA ESPAÑOLA DE SEGUNDO DE SECUNDARIA (2024)
INDICADORES PROCESOS SUGERENCIA DE
COMPETENCIA COGNITIVOS MEJORA
GENERALES QUE
DEMANDAN LOS
ÍTEMS
- Responde a El estudiante que Los estudiantes que
Comprensión Literal preguntas que responde solo responden bien
hacen referencia a correctamente a este a los ítems1, 6, 7, 11,
datos, hechos e bloque de ítems: 12, 16, 17 y 21
informaciones Identifica un dato o localizan
explícitas en el información que está informaciones que
texto. contenido se encuentran
- Identifica directamente en el explicitas y visibles
características de texto dado. Puede en el texto.
un personaje o las señalar la Se recomienda
acciones que característica de un aplicar estrategias
realiza, las cuales personaje o sus de comprensión
están explicitas en gustos o el porqué de lectora que ayuden a
el texto. una acción realiza, realizar otros
siempre que esté procesos más
contenida en el texto. profundos como
realizar inferencias a
partir de lo leído.
-Infiere Explica el significado de Los estudiantes que
Comprensión informaciones palabras. Determina el además de
Inferencial contenidas y no sinónimo para sustituir responder los ítems
contenidas acerca una palabra del texto. del acápite anterior,
del texto que lee. Reconoce las funciones responden bien a los
de los conectores. ítems 2, 3, 4, 8, 13,
- Infiere Reconoce quien habla 14, 18, 19, 22 y 23
informaciones en un texto. Infiere las muestran
contenidas y no causas por la que se capacidades para
contenidas acerca realiza o no una realizar inferencias,
del texto que lee. acción pudiendo pero aún no han
hacer deducciones alcanzado los
- Infiere el correctas a partir de la niveles más
significado de información avanzados como
palabras y contenida. para la comprensión
expresiones Distingue los tipos de crítica de lo que
inusuales a partir de texto según sus leen. Se sugiere
lo leído en textos. características y sus reforzar estas
estructuras. capacidades a través
 - Distingue las Reconoce en un texto de la lectura y la
distintas voces que cuando el autor está realización de
intervienen en el dando una opinión. preguntas más
cuento, la noticia o profundas.
la entrevista.
- Establece la
relación que
expresan los
conectores
causales, de
finalidad, de orden,
temporales usados
en el texto.
- Distingue un dato
de una opinión en el
texto que lee.
2.10 Distingue las
marcas
estructurales
propias de los
textos.

- Identifica la El estudiante que Los estudiantes que

Comprensión Crítica intención responde este bloque responden bien al
comunicativa (o de ítems es capaz de bloque de ítems 5, 9,
propósito) del autor determinar el 10, 15, 20, 24 y 25
a través del texto significado de una pueden emitir una
leído. frase del texto, opinión o juicio propio
-Juzga los hechos también puede sobre la información
ocurridos en el texto reconocer y analizar el que leen. Expresar una
opinión sobre la
que lee. propósito del autor en
información o sobre la
- Valora la postura el texto y la intensión
postura del autor y su
del autor o la de su autor. mensaje global. Se
información Puede valorar si la recomienda no
presentada en el actitud de un abandonar el proceso
texto leído. personaje es buena o de crecimiento y seguir
mala. entregando nuevos
textos para maximizar
sus niveles de
comprensión.
Para el análisis de la prueba completa, se puede construir una tabla de doble entrada, para
determinar las competencias donde cada estudiante necesite reforzamiento.

Estudiante Ítems de Comprensión Ítems de Comprensión Ítems de Comprensión

literal que respondió inferencial que crítica que respondió
correctamente respondió correctamente
correctamente
Carlos
María
Pedro

A continuación, se analizan los ítems de seguimiento de Matemática, segundo de secundaria

PRUEBA DE MATEMÁTICA SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA (2024)

ÍTEMS DE SEGUIMIENTO
NÚMERO DEL ÍTEM EN COMPETENCIA/PROCESO
AMBOS CUADERNILLOS
3 Comunicación, modelación y representación/ Verificar si el
estudiante puede ordenar números racionales (enteros y
fracciones).
4 Resolución de problemas/ En este ítem el estudiante realiza
operaciones elementales realizando conversiones de fracciones a
decimales.
10 Comunicación, modelación y representación/ De un nivel bajo de
dificultad en este ítem el estudiante deja expresada las operaciones
que se deben desarrollar para obtener un resultado.
17 Razona y argumenta/ El estudiante realiza una inferencia a partir de
una información dada.
18 Razona y argumenta/ a partir de informaciones dadas se requiere
que el estudiante pueda deducir y determinar conclusiones válidas.
19 Resolución de problemas/ Determina, a partir de un conjunto de
datos sueltos, las medidas de tendencia central.
22 Resolución de problemas/ Determina una conclusión correcta, a
partir de un conjunto de datos dados.
25 Razona y argumenta/ Ítem de razonamiento donde el estudiante
pude hacer mediciones y comparaciones entre las dimensiones de
un rectángulo y un círculo.
Una estrategia para el seguimiento a los estudiantes es ir analizando ítem a ítem, según el
siguiente ejemplo:

ITEM 19
Respuesta Respuesta a Estudiantes EJEMPLOS ACTIVIDADES PARA
en cuadernillo REALIZAR
cuadernillo actual
anterior
José, Miguel, María Continuar al siguiente nivel, por
y Ana ejemplo: calcular medidas de tendencia
central para datos sueltos.
Luisa, Pedro, Seguir reforzando las medidas de
Carlos, Dora y Luis tendencia central. Trabajar con otros
aspectos y dentro de ellos volver a
indagar sobre este indicador.
Karla, Miguel y Ejercicios con nuevos ejemplos de
Janna todas las medidas de tendencia central
que ayuden a ratificar si
verdaderamente tiene dominio de la
competencia. Reforzar nuevamente y
luego los contenidos del tema y volver a
evaluar.
Moisés Reforzar con varios ejercicios
acompañados de actividades en el aula,
complementar con juegos interactivos,
careos, presentaciones, entre otras.
Puedes ver otra forma de analizar los resultados en el acápite de Lengua Española.

A continuación, se presenta una tabla la cuál detalla, para el cuadernillo de Matemática, la

agrupación de los ítems por competencias y el significado respecto a lo que son capaces de
hacer los estudiantes que responden bien ciertos bloques de preguntas, así como sugerencias
para mejorar sus aprendizajes.

PRUEBA DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO DE SECUNDARIA (2024)

COMPETENCIA INDICADORES PROCESOS SUGERENCIA DE
COGNITIVOS MEJORA
GENERALES QUE
DEMANDAN LOS
ÍTEMS
Comunicación, - Reconoce Este bloque de ítems Los estudiantes que
modelación y elementos y contempla el dominio solo contestan bien los
representación características de de conceptos y ítems 3, 5, 6, 8, 9, 10,
 objetos procedimientos 11, 12 y 13 son capaces
matemáticos básicos: conjuntos de realizar
dados, en diversos numéricos y sus representaciones
contextos. representaciones, numéricas y de objetos
- Representa conversiones y geométricos, pudiendo
matemáticamente operaciones comunicar ideas
objetos en forma fundamentales, matemáticas simples.
gráfica y simbólica unidades de medida y Se recomienda que una
o viceversa, en su relación con los vez verificado el
situaciones objetos. Los polígonos y dominio de estos
diversas. poliedros y sus contenidos básicos se
- Obtiene clasificaciones. proceda a desarrollar
información Además, la actividades que
específica dada en organización y permitan elevar sus
gráficos, tablas, representación de niveles de dominio
esquemas y en datos, cálculo de matemáticos mediante
otros contextos. medidas de tendencia la introducción de
- Reconoce las central y de situaciones
diferentes probabilidad. problémicas y
unidades de preguntas de
medida para razonamiento, así sea
designar diversas en los niveles más
magnitudes. elementales.
- Organiza
informaciones
dadas en diversos
contextos (tablas,
listas, gráficos,
etc.).
- Organiza las
informaciones
dadas en diversos
contextos (tablas,
listas, gráficos,
etc.).
Resolución de - Selecciona las En este conjunto de Los estudiantes que en
problemas informaciones con ítems se evalúan las adición a la categoría
las que puede dar capacidades de los anterior también
solución a estudiantes para soluciona
problemas extraer datos, adecuadamente los
matemáticos organizarlos, así como ítems1, 2, 4, 7, 14, 15,
planteados. plantear, operar y 19, 20, 23 y 25 han
- Organiza las ofrecer soluciones de logrado desarrollar
informaciones para situaciones habilidades
 dar solución a problémicas. Se importantes para dar
problemas observan ítems donde soluciones a
matemáticos se permite presentar problemas.
planteados. estrategias para El ítem 25 permite ver el
- Selecciona una solucionarlos o aplicar desarrollo de un
estrategia para y completar estrategias planteamiento
resolver un dadas. realizado abiertamente
problema, dadas por el estudiante,
diferentes proceso donde se
alternativas de pueden reconocer otras
solución. habilidades como
- Determina la organización, nivel de
solución de un profundidad, manejo
problema de estrategias y
planteado, elementos propios de
utilizando una o la comunicación.
varias operaciones Posiblemente sea
fundamentales necesario integrar
(sumas, resta, estrategias para
multiplicaciones, mejorar capacidades
divisiones y más altas como las que
potenciación). tienen que ver con
- Resuelve razonamiento y
problemas argumentación, por lo
aplicando que se invita a dar una
conceptos, mirada a los ítems que
características y forman el siguiente
propiedades bloque.
matemáticas.
Razona y - Organiza En este conjunto de Los estudiantes que
argumenta información ítems los estudiantes pueden desarrollar
matemática dada, pueden mostrar sus correctamente la
de acuerdo a capacidades para mayor parte de los
criterios pensar y razonar más ítems colocados en las
establecidos. allá de un simple posiciones 16, 17, 18,
- Obtiene procedimiento. 21, 22 y 24 (en adición a
información Además, puede todos los ítems de los
implícita a partir de argumentar sobre los acápites anteriores)
las situaciones procesos que demuestran un
matemáticas desarrollar y desarrollo matemático
presentadas en sustentarlos sobre la satisfactorio y acorde
diferentes formas. base de dominio de con lo requerido para
- Justifica los conceptos, relaciones, un estudiante de este
procesos seguidos grado, con los niveles
 en la realización de leyes, propiedades, de pensamiento y
las operaciones teoremas, etc. razonamiento elevados.
fundamentales. . Se recomienda de
- Establece todas formas seguir
relaciones entre reforzando sus
objetos conocimientos
matemáticos en mediante la
diferentes presentación y
situaciones discusión de otros
planteadas. ítems que permitan
seguir desarrollando
sus altas
competencias.

Para el análisis de la prueba completa, se puede construir una tabla de doble entrada, para
determinar las competencias donde cada estudiante necesite reforzamiento.

Estudiante Ítems de Comunicación, Ítems de Resolución Ítems de

modelación y de problemas que Razonamiento y
representación que respondió argumentación que
respondió correctamente correctamente respondió
correctamente
Carlos
María
Pedro

A continuación, se analizan los ítems de seguimiento de Ciencias de la Naturaleza de segundo

de secundaria

PRUEBA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA SEGUNDO GRADO DE

SECUNDARIA (2024)
ITEMS DE SEGUIMIENTO
POSICIÓN DEL ÍTEM EN EJE/COMPETENCIA/ PROCESO
AMBOS CUADERNILLOS
3 Ciencias de la Tierra y el Universo/ Aplica Procedimientos
científicos para solucionar problemas o dar respuestas a
fenómenos naturales/El estudiante puede identificar las fuentes
de emisiones de gases.
5 Ciencias de la vida/ Ofrece explicaciones científicas a problemas
y fenómenos naturales/ Reconoce las evidencias que sustentan
las teorías que plantean que la tierra ha ido emergiendo.
7 Ciencias de la vida/ Ofrece explicaciones científicas a problemas
y fenómenos naturales/ Identifica las causas de la variabilidad
genética.
8 Ciencias de la Tierra y el Universo/ Ofrece explicaciones
científicas a problemas y fenómenos naturales/ Determina el
origen de los principales fenómenos geológicos.
11 Ciencias de la Tierra y el Universo/ Ofrece explicaciones
científicas a problemas y fenómenos naturales/ Identifica los
contaminantes de las aguas de los ríos.
19 Ciencias de la vida/ Aplica Procedimientos científicos para
solucionar problemas o dar respuestas a fenómenos naturales/
Determina el procedimiento correcto a la hora de hacer un
experimento.
21 Ciencias de la Tierra y el Universo/ Ofrece explicaciones
científicas a problemas y fenómenos naturales/ Determina los
procesos y sucesos que se originan en las capas de la Tierra.

ITEM 11
Respuesta Respuesta Estudiantes RESULTADO SUGERENCIA DE
en a APOYO
cuadernillo cuadernillo
anterior actual
José, Miguel, Indicador logrado Continuar al siguiente
María y Ana nivel, trabajando la
competencia de
aplicar los
procedimientos para
resolver problemas.
Luisa, Pedro, Indicador Seguir reforzando el
Carlos, Dora parcialmente logrado hacer conciencia sobre
y Luis los contaminantes que
afectan los ríos y las
medidas que se
pueden tomar para
mejorar esta
tendencia, buscar
soluciones para utilizar
estos contaminantes
para que se conviertan
en materiales de usos
más positivos, como
 por ejemplo el
reciclaje.
Karla, Miguel Indicador Volver a reforzar el
y Janna parcialmente logrado tema, formar grupo de
discusión sobre el
tema y pedir a estos
estudiantes que
presenten sus
resultados.
Moisés Indicador no logrado Asignar actividad
donde presente y
explique a todo el
grado un cartel con los
principales
contaminantes de los
ríos.
Puedes ver otra forma de analizar los resultados en los acápites de Lengua Española y de Matemática.

A continuación, se presenta una tabla que detalla, para el cuadernillo de Ciencias de la

Naturaleza, la agrupación de los ítems por competencias y el significado respecto a lo que son
capaces de hacer los estudiantes que responden bien ciertos bloques de preguntas, así como
sugerencias para mejorar sus aprendizajes.

PRUEBA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA SEGUNDO GRADO DE

SECUNDARIA (2024)
PROCESOS COGNITIVOS SUGERENCIA DE
COMPETENCIA INDICADORES GENERALES QUE MEJORA
DEMANDAN LOS ÍTEMS
Ofrece - Identifica, Para responder a este Los estudiantes que
explicaciones describe y/o bloque de ítems el solamente completan
científicas a compara las estudiante debe: correctamente la
problemas y estructuras del -Conocer los conceptos, mayoría de este grupo
fenómenos planeta Tierra características y de ítems: 1, 2, 4, 5,6,
naturales. (placas funciones de las 7, 8, 9, 10, 11, 12,13,
tectónicas, estructuras del planeta 14. 18, 20, 21, 24 y 25
atmosfera Tierra. son capaces de aplicar
hidrosfera, - Identificar las capas de procedimientos
biosfera, etc.) la atmósfera. sencillos para dar
- Identifica y/o - Identificar el origen, las respuestas a fenómenos
naturales, pero no
compara los causas y consecuencias
alcanzan a dar
diferentes de los fenómenos
explicaciones sobre
movimientos del procesos que
planeta Tierra y geológicos y de las teorías intervienen en dichos
sus efectos. que dan origen a la vida. fenómenos, por lo que
- Comprende que - Reconocer las es recomendable
los fósiles son características y causas profundizar para que
puedan dar respuestas
huellas dejadas de las enfermedades
al por qué de un
por culturas - Identificar las causas y
fenómeno.
pasadas. consecuencias de los Los ítems abiertos 24
- Identifica los movimientos del planeta
y 25 también permiten
efectos de la Tierra.
ver cómo el
contaminación - Reconocer las causas y
estudiante aborda
del agua, suelo y consecuencias de la
abiertamente una
aire. contaminación de los
situación y puede
- Reconoce las suelos, agua, aire y de los
expresar sus
causas y efectos alimentos, así como las
conocimientos a
de los fenómenos medidas de mitigación.
través de la escritura.
geológicos
(volcanes,
sismos, vientos,
ciclones, fallas,
lluvia acida, etc.).
- Reconoce
bioelementos,
biomoléculas y
sus funciones.
- Reconoce las
mutaciones y los
síndromes
asociados.
- Identifica
algunas
características de
las enfermedades
hereditarias.
- Describe la
diversidad de las
especies y/o
compara las
características de
los diferentes
reinos.
- Comprende la
importancia de
los recursos
 naturales y su uso
sostenible.

Aplica - Analiza e Para contestar este Si en adición a los

Procedimientos interpreta gráficos bloque de ítems el ítems del bloque
científicos para y tablas con estudiante debe anterior, los
solucionar distintos tipos de reconocer las estudiantes pueden
problemas o dar contaminación y características y contestar
respuestas a sobre el funciones de las capas de correctamente los
fenómenos calentamiento la tierra, además debe ítems 3, 15, 16, 17 y
naturales. global con el analizar e interpretar 19 se puede afirmar
cambio climático. gráficos y tablas, así como que es capaz de
- Formula también dominar los aplicar los
preguntas de conceptos de efectos procedimientos
investigación invernaderos, gases de científicos en la
(hipótesis, efectos invernaderos y sus resolución de
conclusión, etc.) consecuencias. problemas y puede
en experimento También puede que dar respuesta a
simples (sobre identifique diferentes fenómenos naturales,
células, procesos que se llevan a se recomienda seguir
fenómenos cabo en los sistemas de presentando
geológicos, órganos del cuerpo situaciones similares
contaminación, humano. y diferentes donde
etc.). Puede hacer un análisis pueda continuar el
- Realiza montajes de los procesos de desarrollo progresivo
experimentales investigación, de esta competencia.
adecuados para establecimiento de
identificar el tipo variables de control y la
de reproducción. obtención correcta de
- Relaciona los muestras para ser
nutrientes con el analizadas.
lugar de digestión
y absorción de
ellos.
Para el análisis de la prueba completa, se puede construir una tabla de doble entrada, para
determinar las competencias donde cada estudiante necesite reforzamiento.

Estudiante Ítems de Ofrece explicaciones Ítems de Aplica procedimientos

científicas a problemas y científicos para solucionar problemas o
fenómenos naturales dar respuestas a fenómenos naturales
que respondió correctamente que respondió correctamente
Carlos
María
Pedro

Las ideas anteriores son ejemplos de como se pueden analizar los datos.

Acogerse solo a estas sugerencias limita el proceso de mejora. Cada profesor, usando su creatividad
puede diseñar actividades de reforzamiento a los estudiantes atendiendo a los resultados obtenidos y
a la situación en que se encuentren los estudiantes. Las realidades pueden variar dentro del mismo
grupo y en grupos del mismo centro. Por esto los procesos de mejora deben ser diferenciados por
estudiantes, por grupos, y de esta realidad dependen las actividades que se diseñen. A continuación,
algunas características que deben tener:

1. Motivadoras, relacionadas con los gustos y preferencia de los estudiantes.

2. Retadoras, que invite a descubrir, lograr algo, a jugar, a la vez que va aprendiendo.
3. De complejidad adecuada, en la habilidad que se necesita reforzar, no más fácil ni más difícil.
A medida que se aprende se puede ir subiendo la complejidad gradualmente.
4. Integradoras, que se relacionen o apliquen conocimientos distintos de una misma área o de
otras áreas.
5. Variadas, que impliquen revisión documental, resolución de problemas, indagar, socializar,
consensuar.
6. De indagación conceptual, para comprender conceptos.
7. De sistematización y profundización, cuando se necesita el ensayo a través de la repetición
variando algunos aspectos como tipos de textos, tipo de problema, tipo de contexto, pero
evaluando la misma habilidad en diferentes niveles de complejidad, para consolidar el
aprendizaje.