INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“SANTA LUCIA” FERREÑAFE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE GRADO FECHA

JOSÉ PARRAGUEZ AYALA 4° 02/04/2017

I.- TITULO: BIOMOLECULAS ORGANICAS: Lípidos

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA C0MPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Explica el mundo físico, Comprende y aplica
basado en conocimientos conocimientos científicos
CTA científicos.
Argumenta
Construye una posición científicamente.
crítica sobre ciencia y
tecnología.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Diferencia los distintos tipos de lípidos.
 Sustenta cómo las diferentes funciones de los
lípidos son importantes para la composición de la
membrana celular, el almacenamiento de energía,
la protección de ciertos organismos vivos y la
regulación hormonal.
 Aplica sus conocimientos para la clasificación de
alimentos que contienen lípidos.
 Elabora una crítica hacia la tecnología que favorece
un exceso de consumo de grasas saturadas y toma
posición respecto al tema.

III.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y
PEDAGOGICOS MATERIALES
INICIO Motivación y/o - Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del Plumón
interés trabajo, de igual forma da a conocer el propósito de la sesión. Pizarra
Problematización - El docente muestra dos imágenes de alimentos que contienen lípidos( Preguntas
Propósito de la pollo a la brasa, ensalada con palta)
sesión - El docente plantea las siguientes preguntas que involucran los saberes
Recuperación de previos de los estudiantes: ¿Podemos reconocer en ambas imágenes
saberes los alimentos que tienen grasa? ¿Cuáles son? ¿Saben qué tipo de
conflicto cognitivo grasas contienen los alimentos mostrados? ¿Saben qué tipo de grasas
debemos consumir?
- Los estudiantes dialogan y comparten sus ideas respondiendo a la
pregunta: ¿sabes qué tipo de grasas debemos consumir?

DESARROLLO - El docente organiza los equipos de trabajo de ocho integrantes. Plumón

Gestión y - El docente leerá junto con los estudiantes las páginas 24 y 25 del libro Pizarra
acompañamiento de texto. El docente pedirá a los alumnos que elaboren un mapa Preguntas
del desarrollo de la conceptual de la clasificación y funciones de los lípidos. Cuaderno
competencia. - Luego, el docente requerirá la intervención de los alumnos para Lapiceros
(construcción del realizar precisiones sobre lo trabajado y reforzar la información. Regla
aprendizaje y - El docente consolida los aprendizajes construyendo un mapa Retroproyecto
la consolidación o conceptual sobre los lípidos con ayuda de sus estudiantes. r
sistematización) - El docente, junto con los estudiantes, resumen las principales ideas a Mapa
las que les ha llevado su investigación y precisan las conclusiones. conceptual
- El docente realiza la explicación de los temas tratados utilizando
diapositivas.

CIERRE - El docente resume los temas tratados y pide a los alumnos su opinión Preguntas y
EVALUACION: sobre la importancia de los lípidos en los seres vivos. respuestas
Transferencia a - Los estudiantes dialogan sobre comprender y tomar conciencia de la
situaciones nuevas. importancia de una buena alimentación: ¿qué aprendimos hoy?
Meta cognición ¿Cómo mejora nuestra calidad de vida el tema tratado en clase?

V° B° DIRECTOR DOCENTE
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE GRADO FECHA

JOSÉ PARRAGUEZ AYALA 4° 05/04/2017

I.- TITULO: BIOMOLECULAS ORGÁNICAS: Proteínas

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA C0MPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Problematiza  Delimita el problema de la anemia y menciona que

Indaga mediante métodos situaciones. está ligado al conocimiento de un tipo de proteína,
CTA científicos. llamado hemoglobina.

Explica el mundo físico,  Argumenta  Describe las funciones de las proteínas.

basado en conocimientos Científicamente.  Analiza las funciones de las proteínas e infiere su
científicos. importancia en el metabolismo de los seres vivos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y
PEDAGOGICOS MATERIALES
INICIO Motivación y/o - Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del Plumón
interés trabajo, de igual forma da a conocer el propósito de la sesión. Pizarra
Problematización - Se forman equipos de trabajo de ocho integrantes. Preguntas
Propósito de la - El docente pregunta a los estudiantes: ¿saben qué es la anemia y
sesión cómo se produce? ¿Cuáles son los síntomas de una persona que tiene
Recuperación de anemia?
saberes - El docente escucha las respuestas y anota en la pizarra las palabras
conflicto cognitivo claves.
- El docente pregunta: ¿una persona con sobrepeso puede tener
anemia?
- Los estudiantes dialogan en sus equipos y enuncian sus respuestas.

DESARROLLO - El docente explica sobre “Eritrocitos, hemoglobina y la anemia”: Plumón

Gestión y - El docente evalúa las intervenciones de los estudiantes respecto a la Pizarra
acompañamiento anemia. Además. Tendrá en cuenta su capacidad de comprensión, Preguntas
del desarrollo de la síntesis y argumentación. Cuaderno
competencia. - Los estudiantes leerán la ficha informativa y con ayuda del docente Lapiceros
(construcción del identifican las ideas centrales. Regla
aprendizaje y - El docente interviene haciendo un resumen en el que emplea Retroproyecto
la consolidación o diapositivas. r
sistematización) - Con ayuda de la ficha informativa y su texto, los estudiantes Cuestionario
responderán en su cuaderno las siguientes preguntas: Texto
- ¿Qué es la anemia y cómo se produce? ¿Cuáles son los síntomas que
muestra una persona que tiene anemia
- ¿Qué es una proteína? ¿De qué está formada una proteína? ¿Cuáles
son las funciones de las proteínas? ¿Cuáles son las estructuras de las
proteínas? ¿Qué tipo de proteína es la hemoglobina?
CIERRE - El docente observa las anotaciones de los estudiantes y hace un Preguntas y
EVALUACION: resumen de los aprendizajes. respuestas
Transferencia a - El docente organiza una mesa redonda para reflexionar críticamente
situaciones nuevas. sobre el beneficio o perjuicio de sus hábitos alimenticios, en relación
Meta cognición con la mejora de su salud y la prevención de la anemia.

V° B° DIRECTOR DOCENTE
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“SANTA LUCIA” FERREÑAFE