DIAGNOSTICO JARDIN DE NIÑOS HERMANOS GRIMM

La infraestructura

El jardín de niños pertenece al sector 11 de Taxco de Alarcón, Gro; zona escolar 125, con
clave del centro de trabajo 12DJN0119I. Es de organización completa, la plantilla se
compone por tres maestras frente a grupo y una de ellas encargada de la dirección, una
maestra de adiestramiento, un maestro de educación física y una maestra de USAER. La
infraestructura del jardín se compone por 3 salones de concreto, cada grado cuenta con su
aula, cuenta con una cancha, juegos, áreas verdes, baños para niños, niñas y docentes,
cuenta un espacio para la dirección y para la supervisión escolar.

Los servicios con los que cuenta son: agua potable (una vez por semana), luz, drenaje de
fosa séptica, teléfono e internet pagado por las docentes y padres de familia, calle
pavimentada y luz pública.

La escuela cuenta con tres aulas de primero, segundo y tercer grado. Una dirección, una
supervisión y una bodega.

El equipamiento

Se da continuidad a las solicitudes que se tienen pendientes y se realizan nuevas solicitudes

de acuerdo a las necesidades que se van presentando en la institución involucrando a los
diferentes comités (CPF, CEAP, COMITÉ SALUD y COMITÉ DE PROTECCIÓN
CIVIL) y enviarlas a las diferentes instancias como es h. ayuntamiento de Pilcaya, grutas de
Cacahuamilpa o sector 11 Taxco preescolar.

El avance de los planes y programas educativos

En los avances de los planes y programas educativos se cumple con una planeación por
proyectos enfocada a las necesidades de cada grupo, respetando los estilos docentes de
nuestra escuela, de la misma forma darle la importancia a nuestros instrumentos de
evaluación y así cada trimestre se arroje la información fidedigna de nuestro grupo. Se
realizan reuniones trimestrales con los padres de familia para informarles sobre los avances
de sus hijos y se continua trabajando los consejos técnicos escolares el intercambio y
valoración de nuestro desempeño con los compañeros de la zona 125 ya sea en CTZ o CTE.

El contenido de la nueva escuela mexicana nos propone trabajar a través de los nuevos
criterios: democrática, nacional, humanista, equitativa, integral, inclusiva, intercultural y de
excelencia, por lo cual emprenderemos actividades para favorecer estos criterios con la
finalidad de crear personas competentes para la vida y fortalecer la formación de las niñas y
los niños en la honestidad, justicia, la libertad, la dignidad y otros valores fundamentales
derivados de los derechos humanos. Con base a la evaluación final, las fichas descriptivas
del ciclo escolar pasado y partiendo de nuestro diagnostico detectamos fortalezas y
necesidades que se tienen que seguir reforzando para este ciclo escolar 2023-2024, también
tomar en cuenta la preparación para iniciar el próximo ciclo escolar con el nuevo programa
educativo donde se fortalecerá, la equidad, la discriminación y los valores humanitarios. las
fortalezas de los niños que se obtuvieron fueron en los aprendizajes previos que los
alumnos adquirieron de manera escolarizada o no- escolarizada (en casa, comunidad)
durante los diagnósticos grupales se observa que los niños que no cursaron el grado anterior
de 2° o 3° muestras mayor dificultad para alcanzar los aprendizajes esperados, las
necesidades donde se presenta mayor dificultad es en el campo de formación académica
“pensamiento matemático” y “lenguaje y comunicación ”; y en áreas de desarrollo personal
y social “educación socioemocional” El plantel cuenta con espacios propicios para el
trabajo, sin embargo nuestro desafío como plantel es diseñar y aplicar estrategias para
cubrir las necesidades de cada alumno, cumplir con los protocolos de salud, brindar calidad
educativa e involucrar a los padres de familia en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El aprovechamiento académico

A partir del conocimiento y el análisis derivado del diagnostico individual y grupal,

mediante entrevistas a padres de familia y fichas de identificación, se describen las
principales características grupales para partir de ahí en la elaboración de proyectos
educativos basados en diferentes metodologías de acuerdo a los intereses y necesidades
detectados. Tanto el programa analítico y el Programa de mejora continua están
constituidos por un diagnóstico (donde surgen las problemáticas de la escuela, partiendo de
cada grupo), ámbitos, metas, objetivos y acciones, iniciando con las características
académicas, personales, sociales de nuestros alumnos, padres de familia y colectivo docente
que se atenderán a lo largo del ciclo escolar.

Estudiantes de 1° A

Contenido Lenguajes

La mayoría de los niños logran utilizar su lenguaje para comunicarse con sus pares, poco a
poco logra seguir normas de relación de su contexto para lograr un ambiente favorable.
Utiliza el lenguaje para resolver conflictos y negociar soluciones cuando surgen
desacuerdos o problemas en su convivencia diaria. Reflexionan y expresan sus ideas y
sentimientos al observar diversas imágenes en una pintura. Demuestran originalidad al usar
objetos cotidianos, como palos, piedras o conchas, para crear representaciones visuales de
sus ideas. Demuestran la capacidad de expresar sus deseos a través de sonidos, como llorar
cuando está incómodo. Intercambian opiniones y explican por qué está de acuerdo o no con
lo que otros opinan sobre un tema. Muestran capacidad para ordenar una secuencia de hasta
4 imágenes en orden temporal. Crean, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el
modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o
situación vivida. Han logrado captar la atención de la audiencia de manera efectiva al
presentar un inicio claro y emocionante para su historia.
Contenido Saberes y pensamiento científico

Reconocen el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Agrupan objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. Realizan pequeñas
colecciones por color, forma, tamaño y logra mencionar cuantos objetos hay mencionando
los números del 1 al 10. Comprenden y comunicar cómo cambian los animales a medida
que crecen, como las crías que se convierten en adultos. Identifican objetos o recuerdos de
sus hogares para compartir con sus compañeros, como fotografías, alimentos tradicionales
o prendas de vestir. Cuentan los objetos de una colección pequeña estableciendo
correspondencia entre el objeto y el número correspondiente. Resuelven problemas a través
del conteo, reconociendo este como la forma de conocer la cantidad. Muestran un interés
natural en cómo funcionan las cosas y por qué suceden ciertos eventos en su entorno.

Contenido Ética, naturaleza y sociedades

Contribuyen a la creación de una cultura de sostenibilidad alentando a otros a adoptar

acciones responsables hacia el medio ambiente. Se comunican de manera clara y precisa
para expresar sus ideas sobre cómo se pueden respetar y promover los derechos. Identifican
situaciones en las que los derechos de las niñas y los niños no son respetados y propone
soluciones. Muestran una sólida comprensión de la importancia de cuidar el medio
ambiente y proteger la naturaleza. Demuestran la capacidad de encontrar usos alternativos
para objetos y materiales en lugar de desecharlos. Reflexionan sobre el impacto de las
acciones humanas en el medio ambiente y comunica sus preocupaciones de manera
efectiva.

Contenido de lo humano y lo comunitario

Entienden la necesidad de cepillarse los dientes al menos dos veces al día. Se aseguran de
tener las uñas limpias y cortas para evitar la acumulación de suciedad. Participan en juegos
que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Eligen y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada
o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).
Colaboran en la organización de áreas de juego para evitar obstáculos que puedan causar
accidentes. Practican el hábito de lavarse las manos incluso cuando está en casa, no solo en
el preescolar. Defienden a los niños que son objeto de burlas o exclusiones, promoviendo la
solidaridad. Coordinan movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
Construyen utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y
naturaleza. Arman rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.

Estudiantes de 2° A
Contenido Lenguajes

De 12 niños que está conformado el grupo, 4 niños muestran iniciativa propia al participar,
entre ellos (Edahi, Hector Josué, Cecilia e Israel) Edahi es el que muestra mayor
desenvolvimiento en la expresión oral, sus oraciones son con mayor estructura. Al resto del
grupo se le tiene que cuestionar de manera directa para que participen y sus participaciones
son cortas como es Melinda, Melodi, Sofia, Alma Sofia, Aide Sofia, Lucero, Iker y Diego
Leonel. Quienes no se expresan oralmente es Diego Leonel y Lucero, el lenguaje de ambos
es poco entendible y su tono de voz es bajo, solo con una sonrisa o moviendo la cabeza es
como contestan, por otro lado, Iker si se expresa un poco mas solo que se le dificulta la
pronunciación de algunas palabras. Es un grupo que no sabe escuchar, hablan todos a la vez
y por ende no saben seguir consignas. En la identificación del nombre propio solo lo realiza
Edahi niño de nuevo ingreso y la niña Sofia, al transcribirlo realizan algunas letras que
conforman su nombre, del resto del grupo nadie reconoce su nombre. En la expresión
artísticas todos muestran participación en actividades de música y movimiento, solo que
algunos les faltan mayor expresión corporal, así como ritmo en sus movimientos de acuerdo
a la música, entre ellos se encuentra Diego Leonel, Lucero, Israel, Alma Sofía, Melodi,
Melinda, Héctor Josué, mientras que Edahi, Sofía, Iker, Cecilia y Aide Sofia tiene mayor
ritmo en sus movimientos y mejor habilidad en la expresión corporal. Todos identifican 4
emociones (feliz, enojado, asombro y tristeza) solo que les falta familiarizarse con el
concepto de emociones. En lo que respecta al colorear la mayoría emplea varias
lateralidades y dejan mucho espacio restante para iluminar, las dos niñas que emplean una
sola lateralidad y colorean toda la imagen es Sofia y Aide Sofia; les gusta trabajar con
pintura.

Contenido Saberes y pensamiento científico

El rango promedio de los niños se encuentra del 1 al 5 y logran identificar el 1 y el 2,

algunos no logran reconocer a ningún número. Edahi cuenta hasta el 5 e identifica el 1,3,5,8
y 9; Héctor cuenta hasta el 2 y no conoce ningún número; Diego cuenta hasta el 5 y no
identifica ningún número, Cecilia cuenta hasta el 5 y reconoce el 1, Israel no sabe contar y
tampoco identifica números, Lucero por igual no reconoce los números y cuenta hasta el 2,
Sofia cuenta hasta el 10 y conoce solamente el numero 1; Alma Sofia cuenta hasta el 5 y
ningún número reconoce, Aide Sofia cuenta hasta el 6 e identifica el 1 y 2, Iker cuenta
hasta el 5 e identifica el 1 y 2, Melinda cuenta hasta el 5 e identifica el 1, Melodi cuenta
hasta el 1 y no reconoce ningún número. Por lo observable se necesita trabajar mucho el
conteo y la identificación del mismo. Solo 4 niños identifican los números de las letras
(Aide Sofia, Alma Sofia, Edahi e Iker). En las figuras geométricas en promedio medio, la
mayoría reconoce el circulo (Diego, Aide Sofia,Cecilia, Israel, Sofia y Hector Josué) y la
otra mitad no identifica ninguna figura entre ellos esta (Alma Sofia, Iker, Lucero, Melodi y
Melinda), el que identifica 4 figuras es Edahi (circulo, cuadrado, rectángulo, triangulo).
Saben diferenciar agrupaciones de (mas-menos), identifican grande- pequeño, alto-
bajo.identificar diferentes ubicaciones como arriba, abajo, dentro y fuera, al niño que le
falta trabajar en esas habilidades es Diego Leonel. Todos los niños muestran gusto por los
animales, conocen el habitad de algunos, su alimentación y características de los mismo,
solo les falta contextualizar el concepto de “seres vivos”.

Contenido Ética, naturaleza y sociedades

La mayoría de los niños tiene conocimientos previos acerca de que acciones llevar a acabo
para el cuidado del medio ambiente, les falta conocer que no se debe hacer para afectar al
mismo. Todos tienen un concepto de lo que es una familia, reconocen a los integrantes que
integran a su familia y los roles que hace papá y mamá. Es un grupo que no tiene normas y
no sabe respetarlas, por lo que se esta trabajando en ello, presentan dificultad para trabajar
en equipo, como es en prestar material, respetar turnos de participación; Melodi es una niña
que donde se sienta esta peleando con sus compañeros, es muy impulsiva, incluso sus
compañeros la empiezan a rechazar por su conducta. casi todos presentan dependencia por
sus padres y por ende son inseguros, a excepción de Edahi y Hector Josué que muestran
independencia. En las dos primeras semanas de clases Alma Sofia, Iker, Israel y Diego
Leonel estuvieron llorando. Necesita integración el grupo, ya que la mayoría de los niños
no se relacionan entre sí, cada uno es muy individualizado, solo se observa un
compañerismo en los niños Hector Josué y Edahi, uno como el otro se buscan en todo
momento.Todos muestran participación en actividades culturales cívicas que son
presentadas ante la comunidad escolar.

Contenido de lo humano y lo comunitario

En educación física todos los niños participan en las actividades, sus movimientos
corporales necesitan de mayor precisión, coordinación, equilibrio y fuerza, realizan
acciones básicas como es el lanzar, brincar, correr, patear, lo que les falta es coordinar en
más de dos acciones. Todos tienen conocimientos previos acerca de lo que es una
alimentación saludable, les falta conocer un poco más sobre los alimentos chatarra y lo que
implica consumirlos. Conocen algunas acciones que deben de realizar para el cuidado del
cuerpo como es lavado de dientes, bañarse, lavado de manos, cortarse las uñas, solo les
falta adquirir el concepto de “hábitos de higiene”. Se necesita trabajar en la identificación
de lugares y situaciones que ponen en riesgo a su persona y a los demás. Todos expresan
sus gustos e intereses, así como lo que no les gusta, también cada uno de acuerdo a sus
habilidades se describe y tienen una imagen de ellos mismo.

Durante las actividades de diagnóstico me arrojo las fortalezas y áreas de oportunidad con
las que cuentan los niños y de ello partir, para saber que trabajar durante el ciclo escolar
jerarquizando los diferentes campos formativos; Lenguajes, Ética, Naturaleza y Sociedades,
Saberes y Pensamiento Científico y por último De lo Humano y lo Comunitario.

Estudiantes de 3° A
Contenido Lenguajes

La mayoría de los niños logran utilizar su lenguaje para comunicarse con sus pares, se les
dificulta seguir normas de relación de su contexto para lograr un ambiente favorable. No
Utilizan el lenguaje para resolver conflictos y negociar soluciones cuando surgen
desacuerdos o problemas en su convivencia diaria provocando problemas y en ocasiones
agredirse físicamente. Identifican las normas de convivencia pero aun no las ponen en
practica. Reflexionan y expresan sus ideas y sentimientos al observar diversas imágenes en
una pintura. Demuestran originalidad al usar objetos cotidianos, como palos, piedras o
conchas, para crear representaciones visuales de sus ideas. Demuestran la capacidad de
expresar sus deseos a través de sonidos, como llorar cuando está incómodo. Intercambian
opiniones y explican por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
Muestran capacidad para ordenar una secuencia de hasta 4 imágenes en orden temporal.
Crean, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos
reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Han logrado captar la
atención de la audiencia de manera efectiva al presentar un inicio claro y emocionante para
su historia.

Contenido ética, naturaleza y sociedades

Se les dificulta reconocer que todas las personas tienen necesidades básicas, como la
alimentación, el vestido, y la vivienda, y que estas se satisfacen con recursos de la
naturaleza, como el agua simple potable para beber, frutas y verduras para comer, el
algodón, la seda y el lino para hacer algunas prendas de ropa.

No establecen ni respetan acuerdos de convivencia en el salón y escuela para desenvolverse

en un ambiente seguro y respetuoso.

Demuestran la capacidad de encontrar usos alternativos para objetos y materiales en lugar

de desecharlos. Reflexionan sobre el impacto de las acciones humanas en el medio
ambiente y comunica sus preocupaciones de manera efectiva.

Contenido de lo humano y lo comunitario

Describe como es físicamente, identifica sus rasgos familiares y se acepta como son.
Explica los cambios que experimenta su cuerpo cuando realiza actividad física, y con
ayuda, reconoce las señales de dolor o malestar.

Aun no entienden la necesidad de cepillarse los dientes al menos dos veces al día. Acuden
con las manos y uñas sucias. Participan en juegos que implican habilidades básicas, como
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre. Eligen y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para
realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para
recortar, destornillador, etcétera).
 Construyen utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y
naturaleza. arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.

La formación y prácticas docentes

En lo que respecta a la formación docente se participará en cursos en las diferentes

instancias que permitan la actualización y capacitación de docentes, dentro de un horario de
nuestra jornada laboral, así como también propiciar que los docentes sean autodidactas,
estar en las asesorías que se darán para la entrada del nuevo programa educativo en el ciclo
escolar 2023-2024, buscando información extra de manera personal, en las diferentes
plataformas digitales.

Los aspectos administrativos

Sobre la carga administrativa la maestra Juana Alday Velediaz continua como auxiliar del
proceso administrativo del jardín de niños y en apoyo con la educadora encargada de la
dirección respetando las fechas de entrega, (para que se haga siempre en tiempo y forma)
porque no podemos elegir y modificar la documentación que se nos pide en las plataformas
del sistema educativo como es SACPPE, SECE y demás plataformas.

La asistencia de los educandos

La asistencia regular de los alumnos de los tres grupos ha sido constante, solo en casos de
problemas de salud han faltado con justificante o receta médica.

De tercer grado de los 20 alumnos inscritos, uno de ellos falta constantemente: Bryan Kalet
Salvador Villán por motivos desconocidos. Recientemente se incorporó a clases.

De segundo grado de los 12 alumnos inscritos, la alumna Cecilia Pina Arenas falta
constantemente por problemas de salud y Melody Monserrat Torres López falta por
motivos desconocidos.

De primer grado de los 8 alumnos inscritos la mayoría asiste regularmente a excepción del
alumno Isaac Rafael quien por motivos de salud falta constantemente.

El desempeño de las autoridades educativas

En el desempeño de la autoridad escolar tener acompañamiento a los docentes sobre dudas

o alguna situación que se le presenten dentro del aula, con los padres de familia o de
manera personal, manejándonos con respecto, residencia y autonomía, invitar al personal
docente a actualizarse y participar en cursos en línea o de manera presencial para seguir
mejorando la educación de la institución educativa.

Los contextos socioculturales

El jardín de niños “Hermanos Grimm” se ubica en la comunidad de Cacahuamilpa, Mpio
de Pilcaya, Gerrero. Hay 973 habitantes. Dentro de todos los pueblos del municipio, ocupa
el número 3 en cuanto a número de habitantes. Cacahuamilpa está a 1,273 metros de
altitud. Su nombre tiene por significado Cacahua-mil-pa, del idioma mexicano; cacahuatl,
milli y pa, en las siembras de cacao. Un lugar entre montañas donde la vegetación
predominante es la selva baja caducifolia, con un clima de tipo cálido subhúmedo, su
temperatura media anual es de 21.6ºC y reciben una precipitación pluvial media anual de
1,432, 9 milímetros. Está constituida principalmente por selva baja caducifolia de clima
cálido; jacaranda, tabachin, casahuate, ceiba y bugambilia. La fauna esta reasentada por:
tejón, mapache, las especies amenazadas se reportan la boa, víbora de cascabel, iguana,
zopilote, águila real, ocelote, leoncillo y gato montés.

La principal fuente de trabajo que existe en la comunidad es en el Parque Nacional de

Grutas de Cacahuamilpa, en la venta de comida, de nieves, en venta de artesanías
elaboradas por sus propias manos, de guías en las grutas, de intendencia, en la tirolesa, en el
rio, en el estacionamiento; otra parte de los miembros de la comunidad se dedican a trabajar
en el campo (invernaderos). La mayoría de las personas forman familia a temprana edad,
entre los 18 años en adelante y por lo mismo existen matrimonios disfuncionales, ya sea
que las madres de familia abandonan a sus hijos, quedando al cuidado de los abuelos
paternos y padres varones los niños, oh por otro lado vuelven a formar otra familia con otra
pareja.

Aproximadamente desde hace tres años, varias familias han radicado de la comunidad y
esto se debe por la inseguridad que se vive actualmente, incluso varias personan han
perdido la vida por la misma situación que existe.

La fiesta de la comunidad es el día 24 de febrero, donde suele haber desfile por las escuelas
y comité del parque de grutas, programa cívico y cultural, toros y baile por una semana.
También hay otras festividades pequeñas como es el día de la virgen de Natividad, virgen
de Dolores y 20 de noviembre.

La mayoría de los padres de familia trabaja (madre y padre) los niños se quedan al cuidado
de otros familiares. Se realizaron entrevistas a los padres de familia y observamos que su
fuente de trabajo es el comercio, la pizca de jitomate u otros vegetales o trabajan en la gruta
de Cacahuamilpa. En cuanto a los padres de familia la mayoría son padres jóvenes la
mayoría estudiaron el bachillerato solo el 1% tienen una licenciatura y el 3% la
telesecundaria también 1% continua estudiando. Trabajan en el campo o en la gruta como
comerciantes o en alguna función administrativa de la gruta, o en el hogar. El 90% de las
familias consta de padre, madre e hijos, 8% de madres solteras, 2% de familias de segundos
matrimonios. no contamos con niños de lengua indígena, pero es una comunidad con
tradiciones y costumbres muy arraigadas, como el que el padre sea el jefe de familia y
mayor proveedor familiar aunque la esposa trabaje y aporte económicamente.