FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

Asignatura:
EDUCACION TEMPRANA

Docente:

Ela del Carmen Saldaña Pinedo

Tema:

Cuadro de actividades para estimular los sentidos de los niños de 0 a 3 años

Integrante:

 Castillo Sánchez Alicia

 Actividad para  Se ponen varios cuencos en la mesa. Cada cuenco debe llevar un alimento diferente, coger algo dulce,
estimular el sentido algo ácido, algo amargo, algo salado, según lo que se tenga en casa. Primero los niños/as pueden mirar
del gusto todo el alimento que hay en cada cuenco. Luego se elegirá a un niño/a voluntario/a entre el grupo y se le
vendará los ojos con un pañuelo o venda. Los demás niños/as deben elegir que alimento le van a dar a
probar a su compañero/a. El niño/a con los ojos vendados tendrá que averiguar que alimento es.

 Ofreceremos un juguete mordedor al niño/a, este debe ser de plástico o de caucho. El niño/a al morderlo
juega con su boca y le permite sentir el objeto en su boca. Al cabo de un rato, le ofreceremos el mismo
juguete mordedor, pero, frío de la nevera.

 Se harán parejas de niños o niñas. A uno/a de los niños/as se le dará a probar un alimento, que tendrá que
explicar o describir, oralmente, sin decir el nombre, de que alimento se trata a su compañero/a, el cual le
habremos colocado una venda en los ojos. El niño/a con los ojos vendados, tendrá que descubrir y adivinar
según la descripción de su compañera/o de que alimento se trata.

 Se explicará en primer lugar la actividad y se escogerá un voluntario para iniciar la actividad. El voluntario
será conducido por el educador/a un lugar apartado del grupo y se le dará a probar un alimento que deberá
explicar al resto de la clase mediante el lenguaje no verbal (mediante gestos, mímica, etc.). No podrá
utilizar en ningún momento la palabra hacia el grupo. El niño/a que lo adivine, será el próximo/a
candidato/a para probar y gestualizar.
  Antes de realizar la actividad se preparará un circuito en la clase donde todos los niños/as tendrán que
salir fuera y entraran en grupos de 5 o 6. El circuito constará de seis pruebas donde los niños/as deberán
probar u oler. un determinado alimento y memorizarlo, así como tocar o pisar diferentes texturas Al final
del circuito deberán clasificar tanto, los alimentos según sean amargos, dulces, salados o ácidos, como las
diferentes texturas; suave duro, rasposo, blando.

Actividad para  Se dividirá a los niños/as en dos grupos. A uno de los grupos se le dará a un frasco de colonia, y cada
estimular el sentido miembro del grupo se perfumará abundantemente Inmediatamente, cada miembro del grupo perfumado
del olfato con la colonia se esconderá para que no se les vea. El otro grupo, tendrán que buscarlos mediante su
sentido de olfato (antes de empezar la búsqueda el grupo habrá olido el olor del frasco de colonia, para
saber qué tipo de olor debe buscar) y juntar a todos sus miembros.

 Se le dará varios niños/as un alimento con diferente olor, una cebolla, naranja, limón, etc. Estos, tendrán
que esconder ese alimento, en uno de sus bolsillos. Una persona adulta, o educador/a nombrará uno de los
alimentos, y el resto de los niños/as, tendrán que buscarlo mediante su olfato, quien esconde en su bolsillo,
ese alimento en concreto.

 Se pondrá en un extremo de la clase una mesa con los diferentes recipientes opacos, para que no se vean
los alimentos y con un agujero en el centro para que el niño o la niña pueda oler el contenido del recipiente.
 Una vez olido e identificado tendrán que correr hacia el otro extremo de la clase para coger el alimento
que corresponda.

 Se le acercará al bebé un alimento con un olor muy característico (agradable o molesto), para observar su
reacción tanto con el reflejo de búsqueda o rechazo.

 Antes de realizar la actividad se preparará un circuito en la clase donde todos los niños/as tendrán que
salir fuera y entraran en grupos de 5 o 6. El circuito constará de seis pruebas donde los niños/as deberán
probar u oler. un determinado alimento y memorizarlo, así como tocar o pisar diferentes texturas. Al final
del circuito deberán clasificar tanto, los alimentos según sean amargos, dulces, salados o ácidos, como las
diferentes texturas: suave duro, rasposo, blando.

Actividad para  Todos estamos en una habitación y un niño/a se marcha fuera. Cuando no está pones el despertador para
estimular el sentido que suene a los 2 o 3 minutos y lo escondes (muebles). Llamas al niño/a para que entre y espere a que
del oído suene el despertador. El niño/a debe intentar encontrar el despertador siguiendo los sonidos que emite.

 Se reparten en el suelo las tarjetas y se pone la cinta con los sonidos grabados. El niño/a debe señalar la
tarjeta que corresponde al sonido que escucha en cada momento. Cuando identifique el sonido con la
imagen correspondiente se quedará con la tarjeta. Deberá identificarlas rápidamente. El niño/a con más
tarjetas en su poder será el vencedor/a.
 Utilizaremos 4 cajitas de diferente color cada una y llenaremos salo 3 de ellas con un material diferente
(arroz, piedras y agua) y una se quedará vacía. Anotaremos en una etiqueta colocada en la base de cada
cajita que contiene cada una de ellas. Se elegirá a un niño/a voluntario/a. Agitaremos una a una cada cajita
para oír que sonido tiene cada una. Después las mezclaremos, cambiándolas de lugar. El juego consiste
en identificar 1° la cajita que este vacía, e eliminara del resto. En 2° lugar la que contiene arroz, ........ así
hasta identificar todos los sonidos.

 Se formarán varios grupos de 4 o 5 niñas/os. El educador/a emitirá un sonido el primer grupo de niños
deberán repetir y añadir otro sonido diferente a el primero, el segundo grupo deberá repetir el sonido del
educador y el añadido por el primer grupo además deberá añadir otro sonido diferente a los anteriores, así
sucesivamente hasta participar todos los grupos y haber rotado mínimo 3-4 veces. El grupo que más
sonidos sea capaz de repetir y memorizar sin equivocarse en el orden, eliminando al resto de los grupos,
será el ganador. Este será premiado por el resto de los grupos con un gran aplauso. El grupo que se
equivoque más de 2 veces, será eliminado.

 Se escogerá a un niño/a voluntario/a y se le taparán los ojos con un pañuelo. El resto del grupo cogidos
de la mano y formando una piña, se situará en un lugar de la clase. Cuando el niño/a con los ojos tapados
grite: ¡IMARCO!: el resto deberá responder: polo! y el niño/a con la venda en los ojos debe encontrar al
grupo lo más rápido posible.
 Actividad para  Antes de empezar la actividad habremos colocado en cada bolsa un objeto o alimento con diferente textura
estimular el sentido (arena, arroz, piedras, harina, plastilina, plumero). Se elegirá a un voluntario/a y se le taparan los ojos con
del tacto un pañuelo o venda para que no vea. Después introducirá una mano en cada bolsa y tendrá que describir,
como es, lo que ha tocado (blando, duro, viscoso, suave, rasposo) e intentar adivinar de que se trata.

 Se construirá una especie de camino o alfombra en el aula con diversos materiales y diferentes texturas.
El niño/a con la ayuda del educador/a, se le hace caminar descalzo sobre él.

 Se escoge a un niño/a voluntario y se le vendan los ojos. Se le dan 3 vueltas sobre sí mismo al niño/a
escogido/a mientras los demás se reparten por la habitación. El niño/a debe de ir al encuentro de los otros
compañeros. Una vez haya encontrado a uno deberá tocarle y descubrir de quien se trata.

 Se dividirá a los niños/as en parejas. Uno de los niños/as será de pizarra, el otro niño/a será la
tiza/rotulador. El que hace de pizarra se descubrirá la espalda para que el otro niño escriba con su dedo
una letra o número que su compañero/a tendrá que adivinar. Después se intercambiarán los papeles.

 Antes de escribir la letra o número en la espalda se escribirá en una libreta o pizarra para comprobar que
se trata de la misma letra o número.

Actividad para  Un adulto se situará enfrente del bebé y se tapará la cara con sus dos manos, mientras dice: ¡cucú! ¡cucú!,
estimular el sentido al decir itras-tras! Abrirá sus manos y el bebé podrá ver su cara.
de la vista
 Para los niños, la luz es transparente. Aún tienen que aprender que detrás de esta supuesta invisibilidad
existe un mundo escondido de colores que se pueden visualizar. Para ello, se puede o bien comprar una
bola de cristal biselado que divide los rayos de sol en los colores del espectro o crear, con el chorro que
sal de la manguera, un arco iris. En ambos casos, refracta la luz en rayos coloridos.

 El educador/a coloca encima de una mesa las figuras de colores desordenadas. Se pedirá entre los niños/as
un voluntario/a. El educador le explicará al niño/a que debe mirar atentamente las figuras durante 30 o 60
segundos más o menos. Trascurrido ese tiempo en niño/a se dará inmediatamente la vuelta donde no pueda
ver las figuras, y deberá responder a una serie de preguntas hechas por el educador/a a cerca de las figuras
que ha estado mirando. Las preguntas serán: ¿Cuántos cuadrados hay? ¿De qué color son los triángulos?
¿Qué formas tienen las figuras? ¿Qué forma tienen las figuras de color verde?

 Todos los niños/as se pondrán en un gran círculo. El Educador/a pondrá música, y las diferentes imágenes
mezcladas de objetos, cosas y lugares y de animales y explicará que deben jugar, todos cogidos de las
manos y en círculo a la tarará, al ritmo de la música, hasta que vean la imagen de un animal, entonces,
tendrán que arrodillarse en el suelo e imitar a ese animal en concreto.

 Se colocará al niño/a acostado/a en la cama o mantita sobre la espalda se le enseñará diversas imágenes,
luces y objetos/juguetes para que los siga con la mirada 180°, es decir, de un lado al otro. Observaremos
que niño/a, logra mantener su atención por más tiempo en los colores vivos, en las luces y objetos en
movimiento y con contornos bien definidos.