PLAN DE MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES

VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA

TORRE

AÑO LECTIVO 2021

 PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LA IE. No 81700
“VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”
1. DATOS GENERALES:

1.1. DRE : LA LIBERTAD

1.2. UGEL : VIRÚ

1.3. DIRECTOR : JOSÉ L. ESCALANTE ZEGARRA.

1.4. SUB DIRECTOR : ________________________

1.4. DOCENTE : _________________

1.5. GRADO Y SECCIÓN :

1.6. DURACIÓN. :

1.7. AÑO LECTIVO : 2021.

2. PRESENTACIÓN.

La coyuntura del COVID – 19, las demandas, retos y desafíos de la educación actual exigen en
nuestro quehacer educativo asumir nuevas responsabilidades y compromisos respecto al logro
de los aprendizajes, objetivo fundamental de la Institución Educativa, es en esta instancia
donde se generan las condiciones y espacios de aprendizaje desplegados en el proceso de
desarrollo de competencias y capacidades evidenciados en los desempeños de los estudiantes
para que se desenvuelvan eficientemente en la comunidad y plenamente en la sociedad.

Habiendo realizado la revisión, análisis de la evaluación – ECE 2019 que promueve el

Ministerio de Educación Diagnóstica sumado a las evaluaciones formativas con corte al
14/05/2021, se observa que encontramos a nuestros estudiantes con dificultades en la
construcción de nuevos conocimientos.

Es en esa línea de acción que se hace necesario la participación de todos los agentes
educativos para tomar la decisión por consenso y emprender acciones que nos permitan
revertir las dificultades, para ello; implementamos el Plan para la Mejora de los Aprendizajes
en respuesta a los resultados alcanzados en este proceso formativo de evaluación.

En tal sentido, contamos con recursos educativos en la plataforma PERUEDUCA entre ellos, los
cursos virtuales, videos, Software, materiales bibliográficos y bibliografía web para los
docentes que nos permitirá con mayor eficacia acompañar el proceso Enseñanza-Aprendizaje
de nuestros estudiantes.

En respuesta a dicha problemática por consenso los docentes proponen diversas estrategias
para mejorar los resultados en los aprendizajes de los estudiantes en el nivel inicial y primaria
priorizando las áreas de Matemática, Comunicación Personal social y Ciencia y Ambiente,
haciendo un trabajo colegiado y la participación de todos los agentes educativos.

3. JUSTIFICACIÓN

Frente a los bajos resultados que alcanzaron en este proceso de evaluación diagnostica y
formativa, se ha priorizado establecer diferentes actividades como estrategias para la mejora
de los aprendizajes de nuestros estudiantes de los niveles de educación inicial y primaria en las
áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología para alcanzar el
nivel satisfactorio en un mayor porcentaje.

4. BASES LEGALES

• Ley N º 28044 Ley General de Educación.

• Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.

• Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.

• Ley N º 29944 Ley Reforma Magisterial.

• Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.

• D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.

• D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.

• R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen

Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.

• R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el

programa curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.

• R.V.M. N º 093 – 2020 – MINEDU

• R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU

• R.V.M. N º 097-2020- MINEDU

• R.V.M. N º 273-2020-MINEDU

5. OBJETIVOS:

5.1. OBJETIVO GENERAL:

Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes del 1° “A” de la IE N° 81700
VRHT en las diferentes áreas, curriculares a través de un servicio educativo eficiente, con
calidad y equidad; que contribuya a la formación integral de los estudiantes, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la práctica de valores éticos, morales y democráticos, y al
pleno respeto de los derechos humanos.

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Identificar los factores que influyen en el logro de los aprendizajes de los estudiantes del 1°
“A” de la IE N° 81700 VRHT.

• Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren y logren sus aprendizajes en todas
las áreas curriculares.

• Identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes por área curricular.

• Seleccionar las competencias, capacidades desempeños priorizados y determinar las

evidencias que permitan el logro de los aprendizajes.
• Promover reuniones en las horas colegiadas y otros espacios que conlleven a la mejora de
los aprendizajes, la reflexión.

• Involucrar a los actores educativos.

6.- NIVEL DE LOGRO DE LOS ESTUDIANTES (Insumos: Evaluación diagnóstica más evaluaciones formativas con corte al 14/05/2021)

6.1 RELACIÓN DE ESTUDIANTES.

Primer grado “A”

N° APELLIDOS Y NOMBRES MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE

1 ALIAGA CHÁVEZ, JUAN B B A C
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
 24
25
26
27
28
29
30

CUADRO RESUMEN

NIVELES DE LOGRO INICIO PROCESO LOGRO PREVISTO TOTAL

MATEMATICA 10 15 7 32
COMUNICACIÓN 8
PERSONAL SOCIAL 10
CIENCIA Y AMBIENTE 10
TOTAL 38

GRAFICO.
7- IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.
AREAS CURRICULARES COMPETENCIAS
MATEMATICA Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de forma
movimiento y localización
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Comprende el texto que lee
Escribe el texto que lee
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad.
CAMPO TEMÁTICO
- Resolución de problemas de
agregar, quitar, comparar e
igualar.
- Problemas del doble y el triple de
un número.
Lateralidad ( izquierda, derecha
adelante y atrás)
Dialoga y expone sus ideas a los
integrantes de su familia.
Ubica y organiza información
Lecturas comprensivas
Escribe textos cortos
Me desenvuelvo solo
Niños y niñas tienen sus propios
DIFICULTAD PARA EL LOGRO DE
APRENDIZAJES
Dificultad para comprender la
situación problemática.
Confundir reglas para el logro de
una operación de sustracción:
prestar, quitar, etc.
Confunden sus movimientos de
acuerdo a sus puntos de referencia
Al momento de expresarse pierde el
hilo conductor de la comunicación.
Dificultad en las preguntas
inferenciales
Expresa sus ideas en forma oral pero
no guarda coherencia y cohesión en
relación al texto
- No usan los signos de
puntuación
- No guarda coherencia y cohesión
en sus escrituras.
No le da relevancia a su propia
persona.
 espacios
Niñas y niños asumen su autonomía
con responsabilidad
No respeta los espacios personales
de los demás.
Falta de autonomía en decir lo que
piensan
Padres sobreprotectores

CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra
y universo.
Alimentación saludable, ricos en
hierro
La anemia enemigo de los niños
Desconoce los alimentos nutritivos
para el desarrollo de la niñez
Excesos de comida chatarras en la
alimentación de los niños y niñas

8. PROPUESTA DE MEJORA PARA LOS APRENDIZAJES.

ÁREA: MATEMATICA

COMPETENCIA/CAPACIDADE DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE

S PRIORIZADOS
Resuelve problemas de Establece relaciones entre
cantidad datos y una o más acciones
de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar,
APRENDIZAJE.
- Resolución de problemas Comprender y resolver
de agregar, quitar, problemas de agregar,
comparar e igualar. quitar, comparar e igualar
utilizando material
 agrupar, repartir concreto.
cantidades y combinar
colecciones diferentes de
objetos, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación
con números naturales de
hasta tres cifras.

Emplea estrategias y Resolver problemas del

procedimientos como los - Problemas del doble y el doble y el triple con
siguientes: triple de un número. material concreto.
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo
mental, como
descomposiciones aditivas
y multiplicativas, duplicar o
multiplicar por 2,
- Procedimientos de cálculo
escrito, como sumas o
restas con canjes y uso de
la asociatividad.

Resuelve problemas de forma Expresa con gráficos los Lateralidad ( izquierda, Expresar recorridos Elabora un croquis donde
movimiento y localización desplazamientos derecha adelante y atrás) considerando puntos de traza y describe posiciones
y posiciones de objetos o referencia y teniendo en usando puntos de

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/CAPACIDADE
S PRIORIZADOS
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
personas con relación a cuenta las frases “a la referencia
objetos fijos como puntos derecha”, “a la izquierda” y
de referencia; hace uso de “al frente”.
algunas expresiones del
lenguaje geométrico. Grafica sus movimientos de
acuerdo a uno o más
puntos de referencia
DESEMPEÑOS CAMPO TEMATCIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE.
Adecúa su texto oral a la Dialoga y expone sus ideas Al momento de expresarse
situación comunicativa, de a los integrantes de su pierde el hilo conductor de
acuerdo al propósito familia. la comunicación.
comunicativo, así como a
las características más
comunes del género
discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, y evita reiterar

Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna
información
innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la
información. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de
adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.
- Deduce características Ubica y organiza Dificultad en las preguntas
implícitas de personajes, información inferenciales
animales, objetos y
lugares, y determina el Expresa sus ideas en forma
significado de palabras Lecturas comprensivas oral pero no guarda
según el contexto y hace coherencia y cohesión en
comparaciones; así como relación al texto
el tema y destinatario.
Establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de la información
explicita e implícita

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
relevante del texto.
- Explica el tema, el
propósito, la enseñanza,
las relaciones texto-
ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de
personas y personajes
- Opina acerca del
contenido del texto,
explica el sentido de
algunos recursos
textuales ( ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias
cuando elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
- Utiliza recursos Escribe textos cortos - No usan los signos de
gramaticales y puntuación
ortográficos (por No guarda coherencia y
ejemplo, el punto cohesión en sus escrituras.
seguido y los signos de
admiración) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea algunas figuras
 retóricas (por ejemplo,
las adjetivaciones) para
caracterizar personas y
escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la
musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias
y emociones.

- Revisa el texto para

determinar si se ajusta a
la situación a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones
innecesarias que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados
en su texto y verifica si
falta alguno (como los
signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo
ÁREA: PERSONAL SOCIAL.
COMPETENCIA/CAPACIDADE DESEMPEÑOS
S PRIORIZADOS
Construye su identidad. Describe aquellas
características personales,
cualidades, habilidades y
logros que hacen que se
sienta orgulloso de sí
mismo; se reconoce como
una persona valiosa con
características únicas.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA.
COMPETENCIA/CAPACIDADE DESEMPEÑOS
S PRIORIZADOS
Explica el mundo físico Argumenta por qué la
basándose en conocimientos creación de objetos
sobre los seres vivos, materia tecnológicos para satisfacer
CAMPO TEMATICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE.
PRACTICAMOS UNA VIDA Respeta los espacios
SALUDABLE RESPETANDO A personales de los demás.
LOS DEMAS
Falta de autonomía en decir
lo que piensan
Padres sobreprotectores
CAMPO TEMATCIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE.
Alimentación saludable, Explica la relación que Díptico informativo sobre
ricos en hierro existe entre la salud los alimentos ricos en
integral y las practicas
 y energía, biodiversidad, tierra
y universo.
necesidades requiere de saludables a partir de hierro.
personas que tienen La anemia enemigo de los fuentes confiables.
diferentes ocupaciones o niños
especialidades, y opina
sobre como el uso de los
productos tecnológicos
cambia la vida de las
personas y el ambiente;
ejemplo; El estudiante
explica que la producción
de alimentos en conservas
demanda la producción de
materia prima envases,
planta procesadora, etc.,
para que las personas
puedan consumirlos, y
opina acerca de las
ventajas y desventajas de
esta clase de productos, en
relación a la calidad de vida
y del ambiente.

9. COMPROMISOS., Todos asumimos nuestras responsabilidades.

EQUIPO DIRECTIVO DOCENTES PADRES DE FAMILIA ESTUDIANTES.

 Orientaciones para la
elaboración del Plan de mejora
de los aprendizajes, que
fomente la lectura recreativa y
de disfrute, la resolución de
problemas de situaciones
reales y de su contexto.
 Comprometer a toda la
comunidad educativa para la
mejora de los aprendizajes.
 Identificar a los estudiantes con
dificultades de aprendizaje y
elaborar estrategias de apoyo.
 Participar en la evaluación de
progreso de los aprendizajes.
 Diseñar, organizar y realizar el
Día del Logro, para exponer sus
aprendizajes.
 Practicar las normas de
convivencia en la I.E para
convivir en armonía.
 Realizar el monitoreo y
acompañamiento en un clima
de respeto y apoyo en el uso
efectivo del tiempo, uso de
estrategias en el aprendizaje y
uso adecuado del material
educativo.
10. METAS DE APRENDIZAJE. ¿Qué vamos a lograr?

ÁREAS CURRICULARES SITUACIÓN ACTUAL METAS DE APRENDIZAJE.

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA CON
CORTE 14/05/2021
MATEMATICA Ejem. 10 estudiantes en nivel inicio, 8 estudiantes en nivel de inicio, 15 80 % en logro
20 en proceso y 2 en logro = 32en en proceso y 09 = 32 2n total
total
COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE.

11. EVALUACIÓN

La evaluación se realizará en forma quincenal, mensual (Autoevaluación, análisis, reflexión y toma de decisiones) previo informe de cada una de las
actividades. Lo cual permitirá reflexionar y emitir juicios de valor para tomar decisiones pertinentes y oportunas que favorezcan la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes de la IE.