Nuestro Cuerpo y Los Sentidos

Sala: 3 años

Fundamentación:

El proceso de construcción de la identidad adquiere diferentes características a lo

largo de la vida del niño y de la niña, en estas edades cobra especial relevancia el
cuerpo como base del proceso de reconocimiento de sí mismos.
Desde el jardín se ofrecerá un ambiente lleno de afecto, respeto y contención,
brindando situaciones de aprendizaje, desarrollando y ampliando sus experiencias
permitiendo a cada niño y niña que adquiera seguridad y confianza en si mismos y en
los otros.
El propio cuerpo y las sensaciones que este percibe a través de los sentidos ayudan a
la construcción de experiencias propias. La observación, la comparación y manipulación
serán las estrategias para desarrollar cada aprendizaje.

Propósitos:
 Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales,
generando confianza y autoestima a través de variadas experiencias que
ayuden al desarrollo integral del niño.
 Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que
amplíen y profundicen sus experiencias sociales extraescolares, fomentando
nuevos aprendizajes
 Favorecer el desarrollo de capacidades de comunicación y expresión a
través de diferentes lenguajes verbales y no verbales
 Valorar e incluir en la tarea educativa sus tradiciones culturales, sus
historias personales, sus estilos de vida y sus intereses particulares, en el
marco de la igualdad de derechos
 Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer
por explorar y conocer, y de la participación en actividades colectivas

Contenidos:
 Área: Matemática/ numero.
Contenido:
- Iniciarse en la comparación de cantidades para establecer relaciones de
igualdad y desigualdad.
- Iniciarse en el registro de cantidades mediante marcas personales.
- Reconocer la sucesión escrita de los números.

 Área: Ambiente natural y social

 Contenido: Aproximación a algunas características de los objetos y materiales.

 Área: Practicas del lenguaje

Contenido: -Hablar y escuchar en situaciones sociales.
-Leer y construir significado a partir de la interacción con los
textos literarios
 Área: Educación Artística/ Bloque: elementos del lenguaje visual./Bloque: la
realización plástica.
Contenidos: -texturas visuales y táctiles.
-la producción plástico-visual
 Área: Educación Artística: Expresión corporal/ Bloque: los elementos del
lenguaje corporal.
Contenidos:-el movimiento global y el movimiento focalizado.

 Área: Educación Artística, Música/ Bloque: elementos del lenguaje musical

Contenidos: el sonido en el entorno natural y social

 Área: Educación Física/ Bloque: Practicas corporales en el conocimiento de si

mismo.
/Bloque: practicas corporales en el ambiente natural.
Contenido: -Identificación y reconocimiento del propio cuerpo en su globalidad
y en sus partes.
-descubrimiento de sensaciones y emociones durante la realización
de acciones motrices en la naturaleza.

Capacidades:
 Compromiso y responsabilidad
 Pensamiento critico
 Comunicación
 Aprender a aprender

Formas de Enseñar:
 Acompañar con la palabra
 Construcción de escenarios de alfabetización cultural

Actividades:
Cuerpo:
1. Investigar el propio cuerpo y también el de los otros, mirándose y
observándose. Características físicas, color de pelo, quien es nena y quien es
nene, orificios de algunos órganos: nariz, oídos, boca.Nominar partes del cuerpo
para saber cuáles reconocen los chicos y cuáles no.
2. jugar a reproducir gestos expresivos con el cuerpo, imitar a la docente, imitar
al compañero, crear movimientos nuevos con distintas partes del cuerpo.
3. Nos medimos: primero nos pararemos, nos colocaremos uno frente del otro para
comparar alturas y observar quien es mas alto y quien es mas bajo.
Realizaremos un medichicos y pasaremos a medirnos, colocaremos una marca
para luego comparar alturas. Observaremos los numeros en el medichicos y
buscaremos los numeros que conocemos.
4. Realizaremos rompecabezas para la heladera: se pintara con acuarelas la figura
de una nena y de un nene. La docente luego lo recortara y lo pegara sobre una
plancha de iman.
5. Armamos caras locas: a partir de distintas partes como ojos, nariz y boca, pelo
se armarán caras diferentes. Donde ubicamos cada parte arriba de o debajo
de.

Los sentidos:
6. Durante el intercambio preguntar al grupo:¿Qué son los sentidos? ¿Para qué
sirven? ¿Cuántos sentidos tenemos? ¿Cómo se distinguen unos de otros?,
contarles que hay cosas que se pueden ver, otras que se pueden oler, otras
escuchar, otras tocar, y otras que se pueden comer/tomar. A veces hay
materiales que se pueden mirar pero no escuchar ya que no reproducen sonidos,
o se pueden escuchar pero el sonido no se puede oler. Reconocer entre todos
con qué parte del cuerpo se llevan a cabo los distintos sentidos: el olfato con la
nariz, la vista con los ojos, el tacto con el cuerpo en general, el gusto con la
boca y la audición con los oídos. En esta actividad se presentará un cuadro
donde estarán las imágenes de los órganos de los cinco sentidos (nariz, ojos,
cuerpo, boca, oídos). Además habrá imágenes de diferentes objetos, comidas,
animales, instrumentos, entre otros (varias de cada una). La propuesta consiste
en colocar las imágenes en el lugar donde corresponda, pudiendo también ubicar
una misma imagen en más de un casillero.
7. Adivinando los sonidos: Reunir a los chicos y contarles que jugarán a "adivinar
sonidos". A continuación reproducir distintos sonidos de la naturaleza, como
lluvia, pájaros y otros animales; también sonidos del medio ambiente y objetos
como autos, camiones, ambulancias, entre otros. Los niños tendrán que adivinar
los sonidos que van escuchando.
8. Explorando materiales: Reunir a los alumnos y contarles que explorarán
distintos elementos. Analizarán entre todos si son para escuchar, para oler,
etc. Invitar a explorarlos, podran sentir sus texturas con las diferentes partes
del cuerpo. En el piso colocar sectores con diversos materiales: algodón,
polenta, harina, goma espuma, cartón corrugado, plumas, etc. los materiales mas
volatiles seran colocados en palanganas para que no se desparramen por todo el
piso y no se mezclen con otros. Sobre las mesas habrá muñecos de peluche,
bufandas, pulseras brillantes, cremas con distintos olores, cajitas musicales,
instrumentos.
 9. Oliendo pañuelos: pediremos pañuelos o retazos de tela a las familias con
diferentes perfumes o fragancias que utilucen generalmente en casa. Invitar a
los chicos a oler cada uno de ellos y después contar cuál les gusto mas
10. Qué hay adentro de la bolsa? Dentro de una bolsa opaca colocar diferentes
elementos (auto de plástico, títere, bloque de madera, libro pequeño, pañuelo,
entre otros). Reunir a los niños y contarles que van a jugar, y que el juego
consiste en adivinar el objeto a través del sentido del tacto, es decir, sólo
tocándolo, sin mirar
11. Comidas preferidas: En un papel afiche colocar las respuestas de los chicos
acerca de cuál es su comida preferida.
12. ¿Que textura es? Sobre una mesa colocar diferentes objetos con texturas
para explorarlos visual y táctil: Textura lisa: algo plástico/Textura áspera
lija/Textura rugosa: corrugado/Textura suave: muñeco/Textura esponjosa y
blanda: esponja y masa. Luego de haber realizado la actividad anterior, se
clasificarán en un cuadro las texturas que los chicos conocen, y que hacen
referencia a cada una de las nombradas en la propuesta previa (Liso, Áspero,
Rugoso, Suave, esponjoso)
13. Gallito ciego de sabores: Pedir a las familias que envíen al jardín una fruta o
algo salado para que los chicos puedan degustar. Antes de realizar el "gallito
ciego" mostrar a los niños todos los alimentos. Luego tapar los ojos a un niño,
para que pruebe uno de los alimentos. Debe adivinar qué es o a qué sabe.
14. Preparar una ensalada de frutas: Para poder degustar, lo mejor es ¡cocinar!
Realizar entre todos una ensalada de frutas, para poder probar en el desayuno,
o postre. Pediremos una o dos frutas a cada familia. En algunos casos de
acuerdo a la fruta se la pedira ya cortada.
15. Mirando con diferentes anteojos: Confeccionar cuadrados de papel celofán
enmarcados con cartón. La actividad consiste en observar diferentes objetos
de la sala a través de ellos. Diferenciar cómo se observan las cosas con y sin los
marcos.
16. Mirar imágenes de revistas: Entregar a los niños distintas revistas para que
puedan mirarlas y muestren a sus compañeros qué imágenes o aspectos de las
mismas llaman su atención. Realizar preguntas para guiar la observación: "Esta
imagen me parece interesante", "¿Qué ven acá?", "¿Cómo es?", "¿Qué más
hay?", "¿Dónde están?", "¿Es de día o de noche?", "¿Por qué te interesaste en
esta imagen?". Con estos interrogantes tratar de que los niños puedan describir
la imagen verbalmente, de la forma más detallada posible. Finalizar la actividad
guardando entre todos las revistas

Actividades arte:
1. Pintado con lana o hilo
2. Dactilopintura sobre carton corrugado
3. Dibujo con lápiz negro sobre papel carbonico.
 4. Trozado y pegado de hojas de revistas sobre hoja canson
5. Recortado libre con tijeras y pegado sobre hoja de lo recortado.
6. Sellado de corchos sobre hoja felpina
7. Pintado con hisopos y plasticola color sobre celofan
8. Acuarelas y pincel sobre imagen del cuerpo
9. Grabado de textura sobre hoja de calcar

INDICADORES DE AVANCE:
 Valora la diversidad
 Advierte y respeta las diferencias en las ideas, experiencias y costumbres
 Participa en conversaciones intercambiando opiniones y escuchando con
atención a otros interlocutores, utilizando un lenguaje cada vez más variado
 Reconoce las sensaciones y las expresa corporalmente
 Explicita los aciertos y los errores de su acción. Expresa cambios posibles