UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

Elaboramos el guion de un Pódcast sobre el paso del ciclón

Yaku en nuestra comunidad

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN CICLO GRADO ÁREA HORAS BIMESTRE DURACIÓN

EDUCATIVA SEMANALES
República del Perú VI Comunicación 3-04-2023 al 19-05-2023
PRIMERO 5 I

DOCENTE : MARIA ELENA ZARATE ENRIQUEZ

II. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN

Competencias Capacidades Desempeños precisados Sesiones Evidencias Instrumentos de

evaluación
LEE DIVERSOS  Obtiene información del  Identifica información  Sesión 1 Subrayado del texto
TIPOS DE TEXTOS texto escrito. explícita, relevante y “Analizamos expositivo
ESCRITOS EN SU  Infiere e interpreta complementaria, textos
LENGUA MATERNA. información del texto seleccionando datos expositivos
escrito. específicos y algunos sobre el ciclón Lista de cotejo.
 Reflexiona y evalúa la detalles en textos Yaku en el Perú
forma, el contenido y expositivos sobre el mediante el
 contexto del texto escrito. ciclón Yaku en el Perú subrayado.
mediante el subrayado. Cruz categorial
Sesión 2
 Explica el tema los Elaboramos una
subtemas y el propósito cruz categorial
comunicativo de los con información
textos expositivos sobre sobre el ciclón
el ciclón Yaku en el Perú Yaku en el Perú.
mediante en la
elaboración de una Cruz
categorial.
 Explica la intención del
autor, los diferentes
puntos de vista y la
información que aportan
los gráficos e
ilustraciones de los textos
expositivos sobre el
ciclón Yaku en el Perú.
 Opina sobre el contenido,
la organización textual, y
la intención del autor del
texto expositivo sobre el
ciclón Yaku en el Perú en
la elaboración de una
Cruz categorial.
 Adecúa el texto a la  Adecúa un guion de Sesión 3 Esquema de
ESCRIBE DIVERSOS situación comunicativa. podcast sobre el paso del Planificamos y planificación.
TIPOS DE TEXTOS  Organiza y desarrolla las ciclón Yaku en nuestra redactamos un e cotejo
EN SU LENGUA ideas de forma coherente localidad considerando el guion de
MATERNA. y cohesionada. propósito comunicativo, podcast
 Utiliza convenciones del el tipo textual, el formato sobre el paso del
lenguaje escrito de textual, el registro ciclón Yaku en
forma pertinente. lingüístico, el nuestra
 Reflexiona y evalúa la destinatario. localidad.
forma, el contenido y  Escribe un guion de Guion de
contexto del texto podcast sobre el paso del Sesión 4 podcast
 escrito. ciclón Yaku en nuestra Redactamos un
localidad de forma guion de
coherente y cohesionada. podcast
 Utiliza recursos sobre el paso del
gramaticales y ciclón Yaku en
ortográficos que nuestra
contribuyen el sentido de localidad.
su guion de podcast
sobre el paso del ciclón Sesión 5
Yaku en nuestra  Revisamos y
localidad. editamos
 Evalúa si su guion de nuestro guion
podcast sobre el paso del de podcast sobre
ciclón Yaku en nuestra el paso del
localidad se ajusta ala ciclón Yaku en
situación comunicativa y nuestra
presenta coherencia y localidad.
cohesión.

 Adecúa, organiza y  Adecúa el podcast sobre  Sesión 6 Grabación del

desarrolla el texto de el paso del ciclón Yaku Adecuamos y podcast
forma coherente y en nuestra localidad. presentamos nuestro
cohesionada.  Ajusta el volumen, la podcast sobre el Lista de cotejo
 Utiliza recursos no entonación y el ritmo de paso del ciclón
verbales y su voz para transmitir Yaku en nuestra
paraverbales de forma emociones en el podcast localidad
SE COMUNICA
estratégica. sobre el paso del ciclón
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.  Interactúa Yaku en nuestra
estratégicamente con localidad.
distintos  Evalúa la adecuación del
interlocutores. podcast sobre el paso
 Reflexiona y evalúa la ciclón Yaku en nuestra
forma, el contenido y localidad a la situación
contexto del texto comunicativa así como la
oral. coherencia de ideas, la
cohesión, recursos no
verbales y paraverbales.
 ENFOQUES VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE   Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
INCLUSIVO O EQUIDAD Y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
ATENCIÓN A LA CONFIANZA prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD
ENFOQUE DE LIBERTAD Y   Los estudiantes comprenden las consecuencias de actuar
DERECHOS RESPONSABILIDAD irresponsablemente respecto del cuidado de su salud, por lo que se
esfuerzan de manera voluntaria por desarrollar hábitos de vida saludables.
ENFOQUE DIÁLOGO   El docente promueve entre sus estudiantes el respeto por las diferentes
INTERCULTURAL INTERCULTURAL culturas, formas de organización, entre otros.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTUACIONES O INSTRUMENTOS DE

TRANSVERSALES PRODUCCIONES EVALUACIÓN
GESTIONA SU Define los resultados del Realizan retos y los define
APRENDIZAJE DE Define metas de aprendizaje que espera como meta personal. Lista de cotejo
MANERA aprendizaje obtener considerando sus Incluye estrategias y
AUTÓNOMA potencialidades procedimientos que le
permitan realizar el reto.

III. PRODUCTO DE UNIDAD.

Resultado de la aplicación de la evaluación diagnóstica.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La crisis sanitaria ocurrida en el año 2019 que se prolongó aproximadamente hasta el 2021, generó cambios en nuestra forma de vivir y de cuidarnos. El lavado
frecuente de las manos y el uso de mascarillas, son algunas de las acciones que se establecieron realizar diariamente para protegernos del coronavirus, sin embargo, a
inicios del presente año, en la Región Tumbes, se presentó un nuevo problema de salud que mantiene alarmada a la población y según informe de los centros de
salud de la región, hasta finales de febrero ya se registraron 1.777 casos de rotavirus (Pérez, 2023), convirtiéndose en una nueva amenaza sanitaria. Si bien, las
acciones tomadas para el cuidado de nuestra salud, son fundamentales, es importante tomar conciencia del impacto que pueden generar esta enfermedad en el
ambiente, por ejemplo, la contaminación por la cantidad de basura que generamos con los elementos de protección (mascarillas, protectores faciales y guantes), el
uso inadecuado del agua (por ejemplo, el uso de botellas plásticas), entre otros.
 Por otro lado, la presencia del ciclón “Yaku” en nuestro país ha generado que se intensifiquen las precipitaciones fluviales que ocurren durante estos meses en
nuestra región, provocando los desbordes de ríos, activación de quebradas e inundaciones, perjudicando a la población más vulnerable entre ellos a integrantes de
nuestra comunidad educativa quienes provienen de diferentes asentamientos humanos del centro poblado: “Andrés Araujo Morán”.

Ante esta situación, a nivel institucional, se tomarán las medidas preventivas para hacerle frente a esta enfermedad y a las consecuencias producidas por los
fenómenos naturales, con el propósito de generar conciencia y brindarles herramientas de autocuidado físico y socioemocional; para lo cual se implementarán un
conjunto de actividades y/o estrategias (Elaboración de textos narrativos, instructivos y argumentativos; así como la producción de formatos audiovisuales,
sociodramas entre otros) que les permita hacer frente a diversas situaciones de riesgo.

Ante esta problemática planteamos las siguientes preguntas retadoras:

¿Cuál es tu postura frente a las situaciones de riesgo y la contaminación del ambiente?,
¿Qué hábitos y valores ecológicos debo cultivar para conservar el entorno?,
¿Qué propuestas plantearías para responder esta problemática?,
¿Qué estrategias se debe utilizar para mejorar esta situación problemática?
¿Cuál es la relación entre el cuidado del medio ambiente y la salud?

V. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: Sesión de bienvenida Sesión 2: Identificamos nuestro aspecto socioemocional.

Sesión 3: Desarrollamos la evaluación diagnóstica del área. Sesión 4: Culminamos la evaluación diagnóstica del área.

VI. MATERIALES Y RECURSOS.

Manual del docente de Comunicación I
Comunicación libro de actividades Corefo I
Guía docente El encanto de las palabras (Cuaderno de nivelación de competencias comunicativas) MINEDU
Desarrollo (o segundo acto)
Es lo que sería el cuerpo de tu historia. El capítulo en sí. Esta parte es la que, dependiendo
de la temá tica y el estilo de tu pó dcast, puede ser má s flexible en cuanto al guion. Tienes tres posibilidades bien claras:
a. Escribir todo tu texto en el guion y, como dice el gran Emilcar (un líder del pó dcast), leerlo como si no lo estuvieras leyendo. Aportando,
cuando lo consideres oportuno, algú n comentario espontá neo.
b. Escribir la introducció n y la despedida íntegros y, de forma muy sintética, los puntos importantes de los que quieres hablar, y luego
desarrollarlos improvisando el mensaje sobre la marcha, cada uno con su elocuencia y personalidad.
c. No escribir absolutamente nada y hacerlo todo sobre la marcha. Solo gente con una locuacidad por encima de la media saldrá airoso de este
embate.
No olvides que el guion es una parte indispensable de tu pó dcast.
Despedida (o tercer acto)
Así como a aquella persona que podías haber parado por la calle para hacerle preguntas sobre la Segunda Guerra Mundial, no le harías la ú ltima
pregunta, te girarías y te irías sin má s… como mínimo le darías las gracias y te despedirías de él, con el pó dcast ha de ser exactamente igual. Es
simple sentido comú n. Aquellas/os oyentes han estado ahí contigo, escuchando tus contenidos.
Qué menos que darles las gracias por ello y despedirte.
Ademá s, aquí es el momento ideal para tu llamada a la acció n e invitar a la gente a comentar y compartir tus contenidos empleando diversos
medios, como las redes sociales. Asimismo, es oportuno para dar un adelanto de algú n contenido del programa siguiente y, como dice su propio
nombre, la despedida del programa.
• La frase final del guion para pó dcast
También te recomendamos tener un añ adido final para tu programa. Una frase recurrente que repitas. Le dará un toque de personalidad y
facilitará a las y los oyentes familiarizarse con tu pó dcast.
Estos son algunos ejemplos de frases:
- “Recuerda, yo siempre hablo muy en serio”
- “Lo que se dice con la verdad, no se olvida”
- “Mi opinió n ayuda”
Sugerencia de pó dcast que puedes escuchar
Coronavirus: realidad vs. ficció n
El Dr. Elmer Huerta nos mantiene informadas/os sobre lo que debemos saber acerca de la pandemia de la COVID-19. Nuestro especialista en
salud pú blica aclara las dudas que pueda haber, explica los conceptos médicos de una forma simple y didá ctica, y comparte la informació n que
necesitamos para protegernos y mantenernos saludables.
En: https://edition.cnn.com/audio/podcasts/coronavirus-realidad-vs-ficcion-con-dr-elmer-huerta

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V°B° SUBDIRECCIÓN MARIA ELENA ZARATE ENRIQUEZ
DOCENTE