6° Grado - Actividad Del Dia 05 de Julio

ACTIVIDAD N°2
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 6TO GRADO
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 05 de julio de 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común /Interculturalidad
C Leemos leyendas Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita, – Analiza e identifica Escala de
mitológicas. escritos en su lengua relevante y complementaria que información en cada valoración
materna. se encuentra en distintas partes párrafo de la leyenda
- Obtiene información del del texto. Selecciona datos
– Reconoce la
texto escrito. específicos e integra
estructura de los
información explícita cuando se
- Infiere e interpreta hechos de la
encuentra en distintas partes
información del texto. leyenda.
del texto, o al realizar una
– Reflexiona y evalúa la lectura intertextual de diversos
forma, el contenido y tipos de textos con varios
contexto del texto. elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
- Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones
e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Identifica la estructura de la leyenda
INICIO
 Observa el siguiente diálogo:
Hace mucho
tiempo el dios
Wiracocha…
 Responden las preguntas:

 ¿Qué historia fantástica crees que contó el abuelo a sus nietos?
 ¿Crees que una leyenda es parte de nuestro patrimonio cultural y debemos preservarla?
¿Por qué?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
LEEMOS UNA LEYENDA MITOLÓGICA LA CARPA, EL PEZ DORADO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Lee el título y mira la imagen.

La carpa, el pez dorado
 Responden las preguntas:

a) ¿De qué tratará la historia?
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
b) ¿Quiénes serán los personajes?
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
c) ¿Qué tipo de texto leeremos?

…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
d) ¿Cuál será el propósito de leer este tipo de texto?
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
e) ¿Para qué se habrá escrito el texto?

…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
Durante de la lectura
 El grupo responsable entrega una copia de la lectura que leeremos:

La carpa, el pez dorado
Hace mucho tiempo, cuentan nuestros antepasados, el dios Wiracocha,
cansado de las peleas entre las hermanas Sausa-Kocha y Kollasgón, las
convirtió en lagunas. Luego, con la aparente calma, Wiracocha descansó de
este conflicto.
Los pobladores que vivían en las orillas de la laguna Sausa-Kocha
admiraban la belleza de la laguna; sin embargo, no podían encontrar
ningún pez que les sirviera de alimento. Joaquín, a quien todos en el
pueblo querían por su amabilidad y solidaridad, veía cómo su pueblo sufría
por no tener qué comer y tenía como costumbre ir todos los días a la
laguna, para observar su belleza. Un día, frente a ella, bajo el cielo
estrellado de La Libertad, gritó y gritó muy fuerte pidiendo al dios Wiracocha que se compadezca de su
pueblo y les suministre alimento. El joven, de tanto gritar, se quedó dormido a orillas de la laguna.
Al día siguiente, Joaquín continuó con sus actividades. Salía de su casa antes de nacer el sol y regresaba
casi al anochecer, pero era poco el alimento que conseguía para sus padres y hermanos. Fue entonces que,
una noche, sintió el deseo inmenso de mirar la laguna. Fue hacia ella y escuchó una voz que provenía
desde el fondo y lo llamaba. Era la voz de Sausa-Kocha, quien conmovida por su llanto y desesperación lo
consoló y le prometió que lo ayudaría. Esto hizo que Wiracocha lanzara amenazas contra Joaquín. Sausa-
Kocha contó al ¡oven que el dios Wiracocha lo buscaba para castigarlo.
Joaquín, muy asustado, se sumergió en la laguna y nadó hasta el amanecer. Pero el implacable Wiracocha
lo encontró y lo transformó en pez. Sus brazos quedaron
convertidos en aletas, su cuerpo se iba tornando robusto
y de color gris, su piel se cubría de gruesas escamas.
Sausa-Kocha, horrorizada de ver lo qué había causado,
rogó a Wiracocha que perdonara a Joaquín, pero no lo
consiguió.
Mientras tanto, Kollasgón, quien había visto todo lo que
había ocurrido, imploró a Wiracocha perdón. El dios,
conmovido por los sentimientos de las hermanas,
permitió a Joaquín salir en las noches de la
¿Qué expresión tendría laguna y conversar con Sausa-Kocha, pero en el
el rostro de Joaquín en
día se mantendría en sus aguas.
este momento?
Por su obediencia, Wiracocha le otorgó poderes
y fue entonces cuando Joaquín se sintió más
fuerte y se hizo más grande. Con tan solo tocar
con sus aletas las cristalinas aguas de la laguna,
aparecían más y más peces.
Al mover sus aletas, su cuerpo se tornaba más brillante. Y fue así que la laguna Sausacocha, en la
provincia de Sánchez Camión, donde antes no había alimento para sus pobladores, se fue llenando de vida
y de peces parecidos a aquel en que se convirtió Joaquín. Los pobladores los llamaron carpas.
Y cuando ven a los pescadores que no tienen suerte al pescar, los pobladores les dicen que vayan a la
laguna "la que nunca se seca", porque seguro encontrarán carpas, siempre están cerca, nunca se alejan.
 En la lectura responden oralmente a las preguntas.
 Leen en voz alta párrafo por párrafo todo el grupo y pasamos al siguiente grupo realizando una lectura
en cadena grupal.
 Subrayamos las palabras que son poco conocidas o desconocidas.
 Identifican palabras que no saben cuál es su significado y vuelven a leer el texto para comprender
mejor.
Después de la lectura
 Se explica sobre el tipo de texto que leímos:
¡Recuerda!
En las leyendas los personajes tienen poderes sobrenaturales que hacen de
la narración un relato ameno e interesante.
 Responden las preguntas de comprensión de los textos leídos:
Comprensión lectora
 Marcamos con un visto √ los recuadros que mencionen a los personajes de la leyenda.
Wiracocha y Kollasgón y Sausa-Kocha y Joaquín
Pachamama Wiracocha
 Respondemos la siguiente pregunta:
¿Qué hizo Sausa-Kocha al escuchar el lamento de Joaquín?

…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
 Completamos el esquema con las acciones que realizaron los personajes de la leyenda
Wiracocha Sausa - kocha

…………………… ……………………
…………………… ……………………
Acciones principales
Joaquín Kollasgón
…………………… ……………………
…………………… ……………………
 Respondemos. ¿Cuál es el significado de la palabra indignado en este texto?
“Indignado Wiracocha, por el atrevimiento de Sausa-Kocha, castigó a

Joaquín”.
…………………………………………………………………………………………………………….
 Completamos el esquema con los hechos más importantes de la leyenda.
Inicio ¿Qué hecho da Nudo ¿Qué les sucede Desenlace ¿Cómo
inicio a la leyenda? después a Sausa- Kocha termina la leyenda?
…………………… y Joaquín?
…………………… …………………… ……………………
…………………… …………………… ……………………
…………………… …………………… ……………………
…………………… ……………………
CIERRE
 Comentan sobre como identificaron los hechos más importantes de la leyenda.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué texto leímos?, ¿Qué otras leyendas escuchaste?, ¿qué se
me hizo fácil y difícil en la lectura?, ¿por qué?, ¿qué harás para mejorar?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Analicé e identifiqué información en cada

párrafo de la leyenda.
Reconocí la estructura de los hechos de la

leyenda.
FICHAS
Anexo 1
Lectura de una leyenda:
El lago Titicaca
Cuenta la leyenda que hace mucho, mucho tiempo, en medio de la

cordillera de los Andes, existía un valle de una belleza indescriptible.
Los habitantes del lugar, gente tranquila y apacible, gozaban de la
protección de los dioses. Inti, el dios del gran Sol, complacido bondad de
aquel pueblo, les daba cada día su calor y proporcionaba un clima
benigno. Y los Apus, los dioses de las altas montañas, regaban con sus
aguas, aquellas tierras extraordinariamente fértiles.
Los Apus, además, protegían el valle y aseguraban el bienestar de sus
habitantes, que podían disfrutar de todas las riquezas del lugar sin límite
alguno. Tan solo una cosa les estaba vetadas: ninguna persona ni animal
podía ascender nunca a las montañas
sagradas donde habitaban los Apus.
Si un día alguien osaba intentarlo, los
pumas que custodiaban las altas
cumbres se lo impedirían.
Durante años los habitantes del valle obedecieron a los dioses, pero la
curiosidad surgió en su interior, Se preguntaban cómo sería aquel
lugar, que riquezas existirían allí, Y, sobre todo, si conseguirían el
poder de los dioses llegando hasta su morada.
Poco a poco la curiosidad creció y se hizo insoportable. Así que un
buen día iniciaron la ascensión a las montañas. Los Apus lamentaron
el atrevimiento, pero su firmeza no vaciló: los pumas fueron enviados
para dar el escarmiento merecido.
Inti, el dios del Sol, vio lo que estaba ocurriendo sin poder hacer nada
por evitarlo y empezó a llorar. Sus Lágrimas fluyeron por las laderas de las montañas durante días y
formaron un lago enorme y profundo en el valle.
Desde entonces, dicen que ese lago, conocido con el nombre de Titicaca, oculta en su interior las
riquezas de aquel pueblo.
¿De qué lugar se habla al comienzo del texto? ¿Cómo era ese lugar?
Contesta.
• ¿Qué dioses tenían los habitantes de ese lugar?
• ¿Qué hacían esos dioses?
Explica.
• ¿Qué habían prohibido los dioses a los habitantes del

lugar?
• ¿Qué pretendían conseguir subiendo a la montaña?
• ¿Qué les sucedió?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Analiza e identifica Reconoce la estructura de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información en cada párrafo los hechos de la leyenda.
de la leyenda
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
CyT La estructura y Explica el mundo físico – Determina las teorías Escala de
formación de la basándose en que explican los valoración
Tierra conocimientos sobre los - Relaciona los cambios del orígenes del
seres vivos, materia y Universo y los
relieve terrestre con la
energía, biodiversidad, elementos que lo
estructura dinámica interna y
Tierra y universo. conforman.
externa de la Tierra.
– Comprende y usa – Identifica los
conocimientos sobre los componentes que
seres vivos, materia y conforma la Tierra,
energía, biodiversidad, sus características y
Tierra y universo. la importancia que
– Evalúa las implicancias tiene cada uno en la
del saber y del quehacer vida del planeta.
científico y tecnológico.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Explica en un lapbook la geósfera de nuestro planeta Tierra.
INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior leímos diversas leyendas mitológicas

 Se presenta la siguiente imagen cuando en España creían que la Tierra era plana:
Las creencias y supersticiones populares del siglo XV pensaban que más allá de España, en los
mares, había multitud de monstruos que atacaban a los navegantes.
 Responden a las preguntas:
¿Qué creencia tenían los antiguos españoles?
¿Por qué creían que la Tierra era plana?
¿Sabes cómo es la estructura de nuestro planeta Tierra?

Reto:
EXPLICAMOS EL ORIGEN DEL UNIVERSO Y LA ESTRUCTURA DE

NUESTRO PLANETA TIERRA
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
 Lee la siguiente situación:
Cada vez que vengo al

centro me da tos
Y yo cada vez veo el

cielo más gris
En las noticias dicen que
los países bajos se están
hundiendo ¿cómo es la tierra por
¿desaparecerán? dentro?
 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Sabes cuál es el origen de nuestro Universo?
 ¿Qué entienden por estructura de la tierra?
 ¿Cómo crees que es la tierra por dentro?
Formulación del problema de indagación:
 Lee las siguientes preguntas de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
MERGEFORMATINET ¿Cuál es el origen del Universo?
INCLUDEPICTURE ¿Cómo es la estructura del
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
nuestro planeta Tierra?
ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET
Planteamiento de la hipótesis
 Dialogamos con las siguientes preguntas: ¿Qué sabes sobre el origen del Universo? ¿cuántos
planetas tiene nuestro Sistema Solar? ¿Qué lugar ocupa nuestro planeta?
 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación formula tu hipótesis.
Posibles respuestas
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
 Leen tus hipótesis a sus compañeros.
Elaboración del plan de acción

 Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá
explicar nuestras indagaciones?, ¿Qué experiencias podemos realizar?:
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cuál es el origen del Universo? ¿Cómo es la estructura del nuestro planeta
Tierra?
¿Qué información ¿ Dónde buscarán la ¿Cómo organizo la
buscarán? información? información?
Recuerden que las fuentes consultadas como libros, revistas, enciclopedias,

entre otras, deben ser confiables y válidas, es decir, deben ser producidas por
un autor o grupo de investigadores que publican y comparten sus
conocimientos.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Buscan información sobre los saberes ancestrales en la salud:
El origen del universo

Existen diversas teorías que explican el origen del universo. Sin embargo, la más aceptada es la expuesta
por el físico ruso George Gamow, en 1948, conocida como teoría del Big Bang o de la Gran explosión.
Según esta teoría, hace millones de años solo había en el espacio una bola de materia llamada huevo
cósmico, donde toda la materia y la energía estaban muy concentradas y sometidas a altísimas
temperaturas.
Se presume que hace 14 000 millones de años, esa bola explotó y la materia salió expulsada en forma de
gas y polvo, que al enfriarse y condensarse dio origen a las primeras estrellas. Estas, al agruparse,
formaron
¿Sabíaslasque...?
galaxias. Al condensarse los gases que giraban en torno a las estrellas, originaron los planetas
y sus
En 1929, elDesde
satélites. entonces,
astrónomo Edwinel Hubble
universodemostró
continúaque
en expansión.
el universo contiene millones de galaxias que se
alejan unas de otras a enormes velocidades, como si fueran los fragmentos de una explosión. Esto
implica que el universo aumenta de tamaño permanentemente.
Algunos científicos piensan que el universo continuará su expansión para siempre, mientras que otros
creen que se expandirá hasta cierto punto y luego comenzará a contraerse hasta convertirse en una bola
que volverá a explotar, y así se repetirá el ciclo.
14 000 millones de años
Un segundo después 1 000 millones de 5 000 millones de 14 000 millones de
de la gran explosión. años. años. años.
Formación de los Formación de las Formación de las El universo en la
átomos de la materia. primeras galaxias. galaxias actuales. actualidad.
Los componentes del universo
El universo es un espacio inmenso y frío que abarca todo lo que existe, desde un átomo hasta las
galaxias. Los astrónomos no saben con certeza cómo es su forma, pero
suponen que es esférico y que no tiene final.
Gracias a las investigaciones astronómicas, se sabe qué componentes
conforman el universo.
• El universo está formado por galaxias separadas entre sí por
enormes distancias. El espacio entre ellas está vacío. Las galaxias no
están repartidas uniformemente, sino que forman grupos llamados
cúmulos. Nuestra galaxia es la Vía Láctea y forma parte del
cúmulo de Virgo.
Las galaxias están formadas por estrellas. Una galaxia contiene
millones de estrellas, cuya explosión origina nubes de polvo y gas
sin forma definida llamadas nebulosas. La altísima temperatura
del interior de las estrellas las hace brillar, pues emiten luz y calor.
Nuestra estrella es el Sol y se encuentra en uno de los brazos
espirales de la Vía Láctea.
Muchas estrellas poseen planetas que giran a su alrededor,
formando sistemas planetarios. El nuestro es el sistema solar.
• Algunos planetas poseen satélites que giran a su alrededor. El
satélite de la Tierra es la Luna. Todos los planetas, excepto
Mercurio y Venus, tienen un satélite.
La Vía Láctea
Se la considera una galaxia con forma de espiral, compuesta de un
núcleo central y dos brazos que parten del mismo. Dentro de la
galaxia se encuentran diversos tipos de estrellas y nebulosas.
La estructura de la Tierra
Desde hace mucho tiempo atrás, el hombre siempre ha sentido
curiosidad por saber cómo es el planeta Tierra. ¿Cómo está formado
nuestro planeta?
La Tierra está formada por la geósfera, la hidrósfera y la atmósfera.
La geósfera
La geósfera es la parte rocosa de la Tierra. Tiene un radio de 6 370 kilómetros y está formada por tres
capas.
• Corteza. Es la capa más externa y también la más delgada de la Tierra. Está constituida por rocas
sólidas compuestas fundamentalmente por silicio, hierro y aluminio. Su temperatura asciende a
medida que aumenta la profundidad. Es de dos tipos:
- Corteza continental. Su espesor es de unos 70 kilómetros. Forma los continentes y en ella la roca
más abundante es el granito.
- Corteza oceánica. Su espesor es de unos 10 kilómetros. Forma los fondos oceánicos. La roca más
abundante en ella es el basalto, de tipo volcánico.
• Manto. Es la capa intermedia y abarca desde la corteza hasta los 2 900 kilómetros de profundidad.
Su temperatura está entre 1 000°C y 3 700°C. Se divide en dos partes:
- Manto superior. Está formado por rocas en estado sólido.
- Manto inferior. Está compuesto en gran parte por rocas semifundidas. Este material recibe el
nombre de magma.
• Núcleo. Es la capa más interna y ocupa más de la mitad de la esfera terrestre. Está formado por
rocas compuestas de hierro y níquel sometidas a temperaturas altísimas- aproximadamente 4 000°C.
Tiene dos partes:
- Núcleo interno. Es sólido.
- Núcleo externo. Es líquido y está agitado por violentas corrientes en su
interior.
La litósfera
La litósfera es la capa exterior (corteza y manto superior) de la esfera
terrestre, donde las rocas son rígidas y sólidas. Se compone por fragmentos
que encajan entre sí, llamadas placas tectónicas o litosféricas.
La hidrósfera
La hidrósfera es la parte formada por agua congelada de los casquetes
polares, los nevados y nubes y agua en estado líquido que se clasifica en
agua oceánica y agua continental. El agua continental
Las aguas lóticas

Son aguas que fluyen Las aguas lénticas
constantemente Son aguas estancadas,
desde lo alto de las como los-lagos, las lagunas,
montañas hasta el los mares internos, etc.
mar, como los ríos y
los arroyos.
El agua oceánica Las aguas subterráneas

Son aguas saladas, es la más Son aguas superficiales que se infiltran en el subsuelo y se acumulan
abundante, casi el 97 % del agua del formando lagos y ríos subterráneos. Pueden brotar naturalmente a
planeta. través de los manantiales, y artificialmente, mediante la construcción
de pozos.
La atmósfera
La atmósfera rodea a la Tierra. Está compuesta de nitrógeno (78%), oxígeno (21%) y otros gases (1%).
Evita que los rayos del Sol lleguen a Tierra en forma directa, haciendo que la Tierra sea habitable
 Observa el video sobre la historia del bing bang
https://www.youtube.com/watch?v=a9L9-ddwcrE
Estructura la nueva información.
 Realizan la siguiente experiencia:
Explicamos el origen del Universo

Materiales
o Globo
o Pica pica/ talco/ escarcha
o Inflador de globo
Procedimiento:
 En un globo n° 9 de cualquier color colocar en el interior, con ayuda de un
embudo, un poco de pica pica, escarcha y talco.
Inflar el globo poco a poco hasta que reviente.
Responde las preguntas:
¿Qué representa cada elemento utilizado?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué ocurrió cuando explotó el globo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué pueden concluir de esta experiencia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Explica con tus propias palabras la historia de la formación del Universo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Explica la estructura de nuestro planeta Tierra

¿Cuál es la estructura de la ¿Cómo están conformadas
Tierra? cada una de ellas?
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
¿Cómo se distribuye el agua ¿Cuál es la diferencia entre

en la Tierra? corteza oceánica y
continental?
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
 Contrastan sus hipótesis planteadas si son parecidas, se habrán validado las hipótesis; de lo
contrario, habrán sido rechazadas y corregimos.
Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
_______________________ _______________________
Evalúa y comunica lo aprendido.
 Escribe tus conclusiones que den respuesta a: ¿Cuál es el origen del Universo? ¿Cómo es la
estructura del nuestro planeta Tierra?
Mis conclusiones
 A partir de sus conclusiones elabora un lapbook de la geósfera es decir las capas de la Tierra.
 Utiliza las siguientes plantillas para cada capa de la Tierra, recorta y pega cada capa.
 Escribe información relevante en cada capa de la Tierra.
CORTEZA 0 – 50 KM
MANTO 50 – 2900 KM
NUCLEO EXTERNO 2900 – 5100 KM
NUCLEO INTERNO 5100KM - 6371

CORTEZA 0 – 50 KM
MANTO 50 – 2900 KM
NUCLEO EXTERNO 2900 – 5100 KM
NUCLEO INTERNO 5100KM - 6371

CIERRE
 Comparte con sus compañeros sobre la historia del Universo y estructura interna de nuestro planeta.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué actividades o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del problema?,
¿Lograste explicar en el lapbook cada una de las capas de la Tierra? ¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo las superaste?
Reflexiono sobre mis aprendizaje
intentando mejorar?
– Determiné las teorías que explican

los orígenes del Universo y los
elementos que lo conforman.
–
– Identifiqué los componentes que

conforma la Tierra, sus
características y la importancia que
tiene cada uno en la vida del planeta.
FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Completa el siguiente esquema:
Cúmulo Asteroides Nebulosas Constelaciones

Sistema planetario Planetas
2. Escribe las palabras que faltan en las siguientes oraciones:
 Hace millones de años en el espacio había una bola de materia llamada
 de años después de la gran explosión comenzaron a
formarse las primeras galaxias.

 El sistema solar se ubica en la Vía Láctea, formada hace
 Con el se inició la formación del
hace 4600 millones de años.

3. Ordena la secuencia de los siguientes sucesos propuestos por la teoría del Big Bang.
Se formaron las galaxias, los planetas y sus satélites.
En un principio solo existía una gran bola de materia.
Se produjo una gran explosión.
El universo continúa expandiéndose.
4. Coloca lo que corresponde tomando como referencia la Tierra.
Galaxia: _____________ Satélite: _____________ Estrella cercana: ____________
5. Coloca verdadero (V) o falso (F) donde corresponda. Escribe el enunciado correcto debajo de la
oración falsa.
o La Tierra pertenece a la galaxia Andrómeda.
______________________________________________________________
o George Gamow formuló la teoría del Bing Bang.
______________________________________________________________
o Las constelaciones son un conjunto de estrellas.
______________________________________________________________
o Los cúmulos son agrupaciones de planetas.
______________________________________________________________
6. Une con una línea el concepto que corresponde a cada definición.
Atmósfera Capa sólida que forma los continentes, islas y

los fondos oceánicos.
Hidrósfera Porción de material gaseoso que se encuentra

por encima de la corteza terrestre.
Litósfera Capa formada por toda el agua que constituye

el planeta.
7. Escribe las partes de la estructura de la geósfera.
8. Identifica las diferentes capas de la Tierra.

9. Completa la tabla con la información solicitada.
Capa de la Tierra Importancia para los seres

Características Formada por...
vivos
Geósfera
Hidrósfera
10. Marca con un √ las condiciones que hacen posible la vida en la Tierra.
Su temperatura promedio es de 15°C.
La presencia de agua subterránea en la corteza.
Protección contra la radiación y gases necesarios para los seres vivos.
La presencia de dióxido de carbono en la atmósfera.
Se mantiene una temperatura constante.

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Determina las teorías que Identifica los componentes
explican los orígenes del que conforman la Tierra, sus
Universo y los elementos que características y la
lo conforman. importancia que tiene cada
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes uno en la vida del planeta.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M Realizar giros en Resuelve problemas de – Establece relaciones entre los – Reconoce las Escala de
el plano forma, movimiento y cambios de tamaño y ubicación condiciones y valoración
cuadriculado localización. de los objetos con las am- relaciones
– Modela objetos con pliaciones, reducciones y giros geométricas
formas geométricas y sus en el plano cartesiano. explícitas en objetos
transformaciones. – Expresa con un croquis o plano del entorno, al
– Comunica su comprensión sencillo los desplazamientos y elaborar un modelo
sobre las formas y posiciones de objetos o personas basado en la
relaciones geométricas. con relación a los puntos car- rotación de figuras
– Usa estrategias y dinales (sistema de referencia). en un plano
procedimientos para Asimismo, describe los cambios cuadriculado.
orientarse en el espacio. de tamaño y ubicación de los – Representa en forma
objetos mediante ampliaciones, gráfica los giros de
– Argumenta afirmaciones
reducciones y giros en el plano formas
sobre relaciones
cartesiano. bidimensionales.
geométricas
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Realizo rotaciones en el plano cartesiano.
INICIO
 Se presenta un plano cartesiano y ubican las pelotitas de colores:
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
-9 -8 -7 -9 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
-11
(3,9) (3,-7) (-3,4) (-5,2)
(6,6) (-8,-5) (7,-5) (-7,8)
 Responden preguntas: ¿qué más se puede realizar en él?; ¿podremos hacer girar las pelotitas
ubicadas en el plano cartesiano?; ¿saben qué es un giro? (invítalos a realizar un giro hacia la derecha
y luego hacia la izquierda); ¿creen que todas las figuras geométricas pueden girar en el plano
cartesiano?; ¿cómo nos damos cuenta de que una figura ha girado?; ¿qué cambia cuando una figura
gira?
Reto:
APRENDEMOS A GIRAR FIGURAS EN EL PLANO CARTESIANO E

IDENTIFICAMOS EL ÁNGULO DEL GIRO
 Tener sus materiales educativos
 Buscar sus propias estrategías
 Lavarse las manos por 20 segundos
DESARROLLO
Comprensión del problema
 Plantemos el problema:
Miguel está elaborando un diseño para

decorar la ventana de su casa por fiestas
patrias.
Él ya dibujó dos figuras, que se
muestran en la imagen, pero aún le falta
graficar dos figuras similares más.
Elaboren las dos figuras que le faltan en
un plano cartesiano y completen el
diseño; luego, identifiquen los pares
ordenados de los puntos de las nuevas
figuras y del ángulo de giro de cada
figura.
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos pide hallar el problema?
 ¿Será importante considerar los conocimientos aprendidos sobre plano cartesiano?, ¿por
qué?
 ¿Aplicaremos la técnica para girar figuras?, ¿por qué?
 ¿Cuánto habrá girado la segunda figura?, ¿por qué?
 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden la pregunta:
 ¿Consideran importante graficar un plano cartesiano para realizar el giro de las figuras?
 ¿Qué estrategias utilizarías?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
 Organiza y propone cómo podrán elaborar las dos figuras que completen el diseño de Miguel;
identifica los pares ordenados de los puntos de las nuevas figuras.
 Halla el ángulo de giro (si las figuras dieron un cuarto de vuelta, media vuelta o una vuelta completa);
y determina qué elementos de las figuras variaron o se mantuvieron iguales al girarlas.
Representación
 Para realizar la rotación de una figura deben tener en cuenta:

Para rotar una figura primero debemos determinar:
1. El vértice de la figura como centro de rotación
2. Un ángulo de rotación.
3. El sentido de rotación (Horario o Antihorario)
 Representa del giro de las figuras en el plano cartesiano sería la siguiente:
 Responde las preguntas:

 ¿la figura inicial ha girado o se ha trasladado?, ¿por qué?
 ¿Cuáles son los pares ordenados de los puntos de las figuras que giraron a 90°; 180° y
270°? completa la tabla.
Triángulo A 90° Triángulo B 180° Triángulo C 270°
Par Par
Vértice Par ordenado Vértice Vértice
ordenado ordenado
A A1 A2
B B1 B2
C C1 C2
 ¿Los triángulos son iguales?
 ¿Cuál es el sentido de los giros?
 Finalizan la representación de los giros con la siguiente conclusión:

Al girar una figura ¼ (un cuarto) de vuelta, ½ (media) vuelta, etc., su forma se mantiene
invariable, es decir, no cambia.
Se puede observar que los vértices de la figura sí cambian de posición, pero esta no cambia de
forma.
Formalización
 Se explica sobre el giro y rotación en el plano cartesiano.
Giro o rotación en el plano cartesiano

Un giro, llamado también rotación, es un movimiento en el plano que consiste en hacer girar una figura
alrededor de un punto fijo denominado centro de giro con un cierto ángulo llamado ángulo de giro. El
centro de giro puede estar en la figura o fuera de esta. Este movimiento puede ser de 1/4 (un cuarto)
de vuelta, 1/2 (media) vuelta y hasta una vuelta completa.
El giro puede ir en sentido horario (sentido en que se mueven las agujas del reloj) o antihorario
(sentido contrario en que se mueven las agujas del reloj).
Las rotaciones pueden ser en:
Sentido positivo sentido negativo
Sentido contrario al movimiento de las sentido en que giren las manecillas del reloj.
manecillas del reloj.
 Observa un video:
https://www.youtube.com/watch?v=ON1vmae39rQ
Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 87-88
 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.
Reflexión
 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿Qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron
para resolver el problema?, ¿cuándo se dice que una figura ha girado?, ¿por qué?; ¿qué elementos
se mantienen iguales en una figura al ser girada? ¿Para qué nos sirve lo realizado?
IERRE
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para realizar los giros o la rotación en el
plano cartesiano.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron?; ¿a qué se llama giro o rotación?; ¿cuándo decimos que una fi gura ha
girado?; ¿un giro será igual a una traslación?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana realizarán
una rotación o un giro?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
intentando mejorar?
– Reconocí las condiciones y relaciones

geométricas explícitas en objetos del entorno, al
elaborar un modelo basado en la rotación de
figuras en un plano cuadriculado.
–
– Represente de forma gráfica los giros de formas

bidimensionales.
FICHAS
Anexo 1
Cuaderno de trabajo
Pág. 87 – 88
Giros en el plano
1. Benjamín estampa un mantel con tres aves. Comenzó por el ave verde. Para el ave roja gira el esténcil 90°
en sentido antihorario alrededor del punto O y estampa. Para el ave azul, vuelve a girar el esténcil 180° en el
mismo sentido. ¿Cómo queda el mantel? Grafícalo.
El estéril es una
plantilla hueca a
través de la cual
puedes pintar
a. Para girar la figura inicial 90° en sentido antihorario.

1° Mide el radio de giro, es decir, la distancia de A al centro de giro O.
2° Mide 90° en sentido antihorario con transportador o escuadra y toma el
mismo radio en esa dirección, obtendrás A,. El punto A giró 90° hasta A,.
3.° Repite el procedimiento para los demás vértices,

b. Para girar la figura ABCDEF 180°, completa la tabla.
Ave verde Ave roja Ave azul
Vértice Par ordenado Vértice Par ordenado Vértice Par ordenado
A (10,10) A1 A2
B B1 B2
C C1 C2
D D1 D2
E E1 E2
F F1 F2
2. En este afiche para un concurso de cometas, Paco dibujó la cometa 1 en el plano cartesiano y la giró
alrededor del punto O. Describe los giros aplicados a la cometa 1 para dibujar las otras cometas.
Responde.
• ¿Qué giro aplicó Paco a la cometa 1 para dibujar la
cometa 2?
¿Qué giro aplicó a la cometa 1 para dibujar la

cometa 4?
3. Las estudiantes y los estudiantes elaboraron diseños aplicando giros en el plano. En este trabajo, que se
titula Futbolistas, ¿cuál fue el centro de giro y cuánto giró, cada vez, la figura del futbolista?
El centro de giro para la figura del futbolista fue el punto .
Que tiene coordenadas:
La figura A giró:
Actividad de extensión
1. Elaboren en cartulina esta figura y háganla girar 1 /2 (media) vuelta y luego 1/4 (un cuarto) de
vuelta en un plano cartesiano. En cada caso, señalen los pares ordenados de los puntos originados
por los giros y el ángulo de giro.
2. Determina cuántos grados rotó la siguiente figura
180° a la izquierda
180° a la derecha
90° a la izquierda
90° a la izquierda
3. Al rotar la figura en torno al punto A, 90° en sentido de reloj, los vértices B, C, D, E y F
quedarán en las coordenadas:
B’( , )
C’( , )
D’( , )
E’( , )
F’( , )
4. ¿Cuántos gados ha girado cada figura?
5. Observa las figuras y remarca √ si las figuras representan una rotación. En caso contrario,
remarca la X
√ X √ X √ X
5. Observa la letra P y arrastra cada tarjeta amarilla hasta la casilla con la rotación que le
corresponde.
FIGURA INICIAL
90° en sentido 180° en sentido 90° contra 360° en sentido

de reloj de reloj reloj de reloj
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades
o Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
o Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
o Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
o Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios de evaluación
Reconoce las condiciones y Representa en forma gráfica los
relaciones geométricas explícitas en giros de formas bidimensionales.
objetos del entorno, al elaborar un
Nº modelo basado en la rotación de
Nombres y Apellidos de los estudiantes figuras en un plano cuadriculado.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

6° Grado - Actividad Del Dia 05 de Julio

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

6° Grado - Actividad Del Dia 05 de Julio

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ACTIVIDAD N°2

1.1. Grado y sección: 6TO GRADO

1.2. Profesor (a):

1.4. Fecha: 05 de julio de 2022

Identifica la estructura de la leyenda

 Responden las preguntas:

 El reto a lograr el día de hoy es:

LEEMOS UNA LEYENDA MITOLÓGICA LA CARPA, EL PEZ DORADO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lee el título y mira la imagen.

 Responden las preguntas:

c) ¿Qué tipo de texto leeremos?

e) ¿Para qué se habrá escrito el texto?

 El grupo responsable entrega una copia de la lectura que leeremos:

 Se explica sobre el tipo de texto que leímos:

 Responden las preguntas de comprensión de los textos leídos:

 Respondemos la siguiente pregunta:

¿Qué hizo Sausa-Kocha al escuchar el lamento de Joaquín?

Wiracocha Sausa - kocha

 Respondemos. ¿Cuál es el significado de la palabra indignado en este texto?

“Indignado Wiracocha, por el atrevimiento de Sausa-Kocha, castigó a

 Comentan sobre como identificaron los hechos más importantes de la leyenda.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Analicé e identifiqué información en cada

Reconocí la estructura de los hechos de la

Lectura de una leyenda:

Cuenta la leyenda que hace mucho, mucho tiempo, en medio de la

• ¿Qué dioses tenían los habitantes de ese lugar?

• ¿Qué hacían esos dioses?

• ¿Qué habían prohibido los dioses a los habitantes del

• ¿Qué pretendían conseguir subiendo a la montaña?

• ¿Qué les sucedió?

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

 Recordamos que en la actividad anterior leímos diversas leyendas mitológicas

¿Por qué creían que la Tierra era plana?

¿Sabes cómo es la estructura de nuestro planeta Tierra?

 El reto a lograr el día de hoy es:

EXPLICAMOS EL ORIGEN DEL UNIVERSO Y LA ESTRUCTURA DE

 Lee la siguiente situación:

Cada vez que vengo al

Y yo cada vez veo el

 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Sabes cuál es el origen de nuestro Universo?

 ¿Qué entienden por estructura de la tierra?

 ¿Cómo crees que es la tierra por dentro?

Formulación del problema de indagación:

 Lee las siguientes preguntas de indagación:

 Leen tus hipótesis a sus compañeros.

Elaboración del plan de acción

Recuerden que las fuentes consultadas como libros, revistas, enciclopedias,

Recojo de datos y análisis de resultados

 Buscan información sobre los saberes ancestrales en la salud:

El origen del universo

Las aguas lóticas

El agua oceánica Las aguas subterráneas

Estructura la nueva información.

 Realizan la siguiente experiencia:

Explicamos el origen del Universo

 Explica con tus propias palabras la historia de la formación del Universo:

 Explica la estructura de nuestro planeta Tierra

¿Cómo se distribuye el agua ¿Cuál es la diferencia entre

Galaxia: _______ Satélite: _ Estrella cercana: ______