INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”

79 AÑOS AL SERVICIO DE LA JUVENTUD FEMENINA HUANCAVELICANA
CREADO EL 29-05-1943

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02- LITERATURA

“análisis de un fragmento de “Crónicas de san Gabriel”

I. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: Comunicación GRADO- CICLO: 4° - VII Ciclo FECHA: 2511-22 DURACIÓN: 2

horas

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE CUARTO EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
CAPACIDADES GRADO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Lee diversos Cuaderno Ficha de
tipos de textos Identifica información de trabajo observación
escritos en su explícita, relevante y . Identifica información
complementaria explícita, relevante y
lengua materna
seleccionando datos complementaria seleccionando
 (C1) Obtiene específicos y detalles en datos específicos en el material
información del diversos tipos de texto de impreso sobre análisis de un
texto escrito estructura compleja y con fragmento de “Crónicas de san
información contrapuesta y Gabriel” Integra información
ambigua, así como explícita cuando se encuentra
vocabulario especializado. en distintas partes de los textos
Integra información explícita al realizar una lectura
cuando se encuentra en intertextual.
distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.

1. Deduce diversas
relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito
 (C2) Infiere e (causa-efecto, semejanza- 1. Señala las características,
interpreta diferencia, entre otras) a manifestaciones literarias y
información del partir de información de representantes implícitos en el
texto escrito detalle, contrapuesta o texto presentado, y determina
ambigua del texto, o al el significado de palabras en
realizar una lectura contexto y de expresiones con
intertextual. Señala las sentido figurado.
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado.

2. Explica el tema, los

subtemas y el propósito
comunicativo del texto
cuando este presenta
información especializada o
abstracta. Distingue lo 2. Distingue lo relevante de lo
relevante de lo complementario clasificando y
complementario clasificando sintetizando la información.
y sintetizando la Establece conclusiones sobre lo
información. Establece comprendido.
conclusiones sobre lo
comprendido contrastando
su experiencia y
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conocimiento con el
contexto sociocultural del
texto.

Opina sobre el contenido, la

organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y
la intención del autor. Emite
 (C3) Reflexiona y
un juicio crítico sobre la
evalúa la forma, eficacia y validez de la
el contenido y información considerando
contexto del los efectos del texto en los
texto escrito lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural
del texto
Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información
considerando los efectos de los
textos en los lectores, y
contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural de los textos.

Se desenvuelve en Contrasta información Contrasta información Elaboración Ficha de

entornos virtuales recopilada de diversas recopilada de diversas fuentes y del resultado observación
generados por las TIC fuentes y entornos que entornos que respondan a de la
respondan a consignas y consignas y necesidades de encuesta en
 Personaliza
necesidades de investigación investigación o tareas escolares, Excel
entornos virtuales
o tareas escolares, y resume y resume la información en un
 Gestiona la información en un documento con pertinencia y
información del documento con pertinencia considerando la autoría
entorno virtual y considerando la autoría.
 Interactúa en
entornos virtuales
Crea objetos virtuales
en diversos formatos

Determina metas de
Gestiona su aprendizaje Determina metas de
aprendizaje viables
de manera autónoma aprendizaje viables asociadas a
asociadas a sus
 Define metas de sus potencialidades y
potencialidades,
aprendizaje conocimientos para el logro de
conocimientos, estilos de Presentación
 Organiza acciones la tarea, formulándose
aprendizaje, habilidades, de fichas de
estratégicas para preguntas de manera reflexiva.
limitaciones personales y reforzamient
alcanzar sus metas
actitudes para el logro de la o escolar
de aprendizaje
tarea, formulándose
 Monitorea y ajusta
preguntas de manera
su desempeño
reflexiva.
durante el proceso
de aprendizaje

ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Intercultural razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Enfoque Inclusivo o Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
de atención a la cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
OTRAS COMPETENCIAS DPCC: Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
RELACIONADAS común. Educación religiosa: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente. Arte y Cultura: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
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culturales.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO
- ANTES DE LA LECTURA:
- Saludamos a nuestras estudiantes y les damos la bienvenida.
- Motivación: Observan un vídeo que se encuentra en las Tabletas (3-Actividad 1-
https://www.youtube.com/watch?v=9fgTo5DTzsA Con el objetivo de Reflexiones de la Vida.
- Conocen el propósito de aprendizaje, la evidencia de aprendizaje que realizarán, los
instrumentos y criterios con que se les evaluará.
- Saberes previos: ¿Qué año nació julio Ramón Ribeyro? ¿Cuántas obras escribió?
- Conflicto cognitivo: ¿Qué entiende por obra” Crónicas de san Gabriel”?
- Reto: trabajar en el cuaderno.
- Propósito: Conocer el fragmento de “Crónicas de san Gabriel”.
DESARROLLO
- Durante la lectura:
- Las estudiantes organizadas en equipo de trabajo, leen y analizan un fragmento de la obra “la
ciudad de los perros# de Mario varga llosa.
- Dialogan y responden preguntas.
- Una representación expone las respuestas del equipo.
- Guardan silencio y presentan atención.
CIERRE
- Después de la lectura:
- Se consolidan saberes a través de preguntas.
- Reflexionan acerca de lo aprendido a través de preguntas de meta cognición.
- ¿Qué aprendí?, ¿En qué parte tuve dificultades?, ¿Cómo lo solucioné?

IV. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de aprendizaje

 Hoja informativa  Proyector multimedia.  Aula funcional.
 Cuaderno de comunicación y/o portafolio.  Internet.  En familia
 Textos Comunicación 4 - Santillana  Celulares  En el aula de
 Literatura Peruana – varios autores  Tabletas Innovación
Pedagógica.

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VºBº Coordinadora Pedagógica de Comunicación DOCENTES DEL CUARTO GRADO
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FICHA DE OBSERVACIÓN DEL ESQUEMA DE LLAVES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO

Identifica Considera el contexto Sintetiza AD – Satisfactorio
Nº APELLIDOS Y NOMBRES información histórico, respuesta de los información de A _ Logrado
explícita, relevante narradores y vertientes manera coherente y B – En proceso
y complementaria (criollismo e indigenismo) y cohesionada. C – En inicio
principales escritores