ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No

TERCER GRADO ---- 1R TRIMESTRE FASE 6

CICLO ESCOLAR 2023-2024
PROYECTO STEAM
DISCIPLINA MATEMATICAS 3

PROFESOR:

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

DISCIPLINA MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO GRUPOS “A”, “B” y “C”
TRIMESTRE PRIMERO
NOMBRE DEL PROYECTO MIDIDENDO MI ENTORNO
TIEMPO 12 SESIONES DEL 21 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE OCTUBRE
DEL 2023

OBJETIVO DEL CAMPO FINALIDAD DEL CAMPO PERFIL DE EGRESO

 COMPRENCION Y  ESTA ORIENTADO A QUE LAS NIÑAS. NIÑOS Y  VALORAR SUS POTENCIALIDADES
EXPLICACION DE LOS ADOLESCENTES ADQUIERAN: COGNITIVAS, FISICAS Y
FENOMENOS Y  LA COMPRENCION PARA EXPLICAR EMOCIONALES A PARTIR DE LAS
PROCESOS NATURALES PROCESOS Y FENOMENOS NATURALES CUALES PUEDEN MEJORAR SUS
TALES COMO: CUERPO EN SU RELACION CON LO SOCIAL CAPACIDADES PERSONALESY DE LA
HUMANO, SERES  EL RECONOCIMIENTO Y USO DE COMUNIDAD. APLICAN EL
VIVOS, MATERIA, DIFERENTES METODOS DURANTE LA PENSAMIENTO CRITICO COMO BASE
ENERGIA, SALUD, CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES
MEDIO AMBIENTE Y PARA CONTRARRESTAR LA IDEA DE UN LIBRE, CONCIENTE Y RESPONSABLE,
TECNOLOGIA. METODO UNICO FUNDADA EN EL EJERCICIO DE SUS
 LA PRACTICA DE RELACIONES SOCIALES DERECHOS, LA ALIMENTACIÓN
IGUALITARIAS E INTERCULTURALES SALUDABLE, LA ACTIVIDAD FISICA, LA
 EL ACERCAMIENTO A LOS SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Y
CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y LA INTERACCIÓN EN CONTEXTOS
TECNOLOGICOS AFECTIVOS, LÚDICOS Y ARTÍSTICOS,
 LA APROPIACION Y USO DE LENGUAJE RECREATIVOS Y DEPORTIVOS COMO
CIENTIFICO Y TECNICO COMO MEDIO DE PARTE DE UN PROYECTO DE VIDA
COMUNICACION SALUDABLE, LIBRE DE ADICCIONES Y
VIOLENCIA.

CONTENIDO INTRODUCCIÓN AL ALGEBRA

TEMAS
PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE (PDA)
PROBLEMÁTICA DEL CONTENIDO

ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE ÁREAS Y VOLUMEN DE CUBOS, PRISMASY PIRÁMIDES RECTAS
O DECUALQUIER TÉRMINO IMPLICADO EN LAS FÓRMULAS.
 ANÁLISIS DE LAS RELACIONES DE VARIACIÓN ENTRE DIFERENTES MEDIDAS DE PRISMAS Y
PIRÁMIDES
REPRESENTA ALGEBRAICAMENTE ÁREAS Y VOLÚMENES DE CUERPOS GEOMÉTRICOS Y CALCULA EL
VALOR DE UNA VARIABLE EN FUNCIÓN DE LAS OTRAS
PARA ABORDAR ESTAS PROBLEMÁTICAS, ES IMPORTANTE EL DISEÑO DE ACTIVIDADES EFECTIVAS QUE
INCLUYAN EJEMPLOS CLAROS, PRÁCTICA GUIADA Y PROBLEMAS DESAFIANTES. EL USO DE
MANIPULATIVOS Y VISUALIZACIONES PUEDE SER ÚTIL PARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A
COMPRENDER MEJOR LA GEOMETRÍA TRIDIMENSIONAL. ADEMÁS, LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DEL MUNDO REAL PUEDE HACER QUE EL CONTENIDO SEA MÁS RELEVANTE Y SIGNIFICATIVO PARA LOS
ESTUDIANTES.

PROPOSITO  COMPRENDER LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES: EL PROPÓSITO INICIAL ES ASEGURARSE

DE QUE LOS ESTUDIANTES COMPRENDAN LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE ÁREAS Y
VOLÚMENES, ASÍ COMO LAS FÓRMULAS ASOCIADAS PARA CUBOS, PRISMAS Y PIRÁMIDES
RECTAS.
 APLICAR LAS FORMULAS EN PROBLEMAS REALES: LOS ESTUDIANTES DEBEN SER CAPACES
DE APLICAR ESTAS FÓRMULAS PARA RESOLVER PROBLEMAS PRÁCTICOS QUE INVOLUCREN
 EL CÁLCULO DE ÁREAS Y VOLÚMENES DE OBJETOS TRIDIMENSIONALES EN SITUACIONES DE
LA VIDA COTIDIANA.
 ANALIZAR DIFERENTES DIMENSIONES: LOS ESTUDIANTES DEBEN SER CAPACES DE
COMPRENDER CÓMO CAMBIAN LAS ÁREAS Y LOS VOLÚMENES DE CUBOS, PRISMAS Y
PIRÁMIDES CUANDO SE MODIFICAN LAS DIMENSIONES DE ESTOS OBJETOS. ESTO IMPLICA
ANALIZAR RELACIONES DE VARIACIÓN Y PROPORCIONALIDAD.
 RELACIONAR LA GEOMETRÍA CON LA ARITMÉTICA: FOMENTAR LA COMPRENSIÓN DE CÓMO
LAS FÓRMULAS GEOMÉTRICAS ESTÁN RELACIONADAS CON LA ARITMÉTICA Y EL ÁLGEBRA,
LO QUE AYUDARÁ A LOS ESTUDIANTES A DESARROLLAR HABILIDADES MATEMÁTICAS MÁS
SÓLIDAS EN GENERAL.
 PROMOVER LA ESTIMACIÓN: ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES A ESTIMAR ÁREAS Y
VOLÚMENES ANTES DE REALIZAR CÁLCULOS PRECISOS, LO QUE LES AYUDARÁ A
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE EVALUAR SI SUS RESPUESTAS SON RAZONABLES.
 APLICACIONES EN EL MUNDO REAL: MOSTRAR EJEMPLOS DE CÓMO SE UTILIZAN LOS
CONCEPTOS DE ÁREAS Y VOLÚMENES EN CAMPOS COMO LA ARQUITECTURA, LA
CONSTRUCCIÓN Y LA INGENIERÍA, PARA DESTACAR LA RELEVANCIA DE LAS MATEMÁTICAS
EN LA VIDA COTIDIANA Y EN LAS PROFESIONES.
 FOMENTAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN GRUPO: PROMOVER LA COLABORACIÓN
ENTRE LOS ESTUDIANTES PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE REQUIERAN APLICAR
CONCEPTOS DE ÁREAS Y VOLÚMENES, LO QUE LES AYUDARÁ A DESARROLLAR HABILIDADES
DE TRABAJO EN EQUIPO.
 EVALUAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO: DISEÑAR PREGUNTAS Y PROBLEMAS QUE DESAFÍEN A
LOS ESTUDIANTES A PENSAR CRÍTICAMENTE, A CUESTIONAR SUPOSICIONES Y A EXPLORAR
DIFERENTES ENFOQUES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS RELACIONADOS CON ÁREAS
Y VOLÚMENES.
 AUTOEVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN: PROPORCIONAR OPORTUNIDADES PARA QUE
LOS ESTUDIANTES SE AUTOEVALÚEN Y RECIBAN RETROALIMENTACIÓN CONSTRUCTIVA, LO
QUE LES AYUDARÁ A MEJORAR SUS HABILIDADES EN EL CÁLCULO DE ÁREAS Y VOLÚMENES.

EJES ARTICULADORES  INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

 PENSAMIENTO CRÍTICO
 IGUALDAD DE GÉNERO
PROBLEMATICA FALTA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
RECURSOS:  PIZARRON, MARCADORES, CALCULADORA. MATERIAL RECICLADO, CARTULINA, HOJAS DE
COLOR, FLEXOMETRO. JUEGO GEOMETRICO.
ESPACIOS  SALON DE CLASES
 INSTALACIONES DE LA SECUNDARIA (CANCHAS, AREAS VERDES. EDIFICIOS. ETC.)
 REGLAS, COMPASES Y CALCULADORAS.
 CARTULINA, TIJERAS Y PEGAMENTO.
 CUBOS, PRISMAS Y PIRÁMIDES DE DIFERENTES TAMAÑOS Y MATERIALES (PUEDEN SER
MAQUETAS O CONSTRUIDOS POR LOS ESTUDIANTES).
 DISPOSITIVOS DIGITALES CON ACCESO A INTERNET PARA INVESTIGAR EJEMPLOS DEL
MUNDO REAL.

EVALUACIÓN  HETEROEVALUACIÓN – AUTOEVALUACIÓN

 RUBLICA DE EVALUACIÓN
 VALORAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS DURANTE LAS SESIONES.VERIFIQUE QUE, A
LO LARGO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, LOS ALUMNOS PARTICIPEN EN LAS
ACTIVIDADES
 PROYECTO “STEAM”
“MIDIENDO MI ENTORNO”
Proyecto STEAM es un enfoque educativo que combina las disciplinas de Ciencia (Science), Tecnología (Technology),
Ingeniería (Engineering), Artes (Arts) y Matemáticas (Mathematics) en un contexto interdisciplinario y aplicado. Está
diseñado para fomentar la creatividad, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colaboración entre los
estudiantes.

En un proyecto STEAM, los estudiantes trabajan en actividades y proyectos que integran conceptos y habilidades de
estas cinco áreas. El objetivo principal es brindar a los estudiantes la oportunidad de aplicar lo que han aprendido en el
aula en situaciones del mundo real y desarrollar habilidades relevantes para el siglo XXI. Aquí hay algunos aspectos
clave de un proyecto STEAM:

1. Interdisciplinariedad: Los proyectos STEAM abordan problemas y desafíos que no pueden resolverse desde una sola
perspectiva disciplinaria. Los estudiantes utilizan conocimientos y habilidades de múltiples áreas para abordar un
problema o crear una solución.

2. Colaboración: Los estudiantes trabajan en equipos, fomentando la colaboración y el intercambio de ideas. Aprenden
a comunicarse efectivamente y a aprovechar las fortalezas de sus compañeros.

3. Aplicación práctica: Los proyectos STEAM suelen tener una aplicación práctica en el mundo real. Los estudiantes
pueden diseñar y construir prototipos, investigar problemas ambientales, crear aplicaciones de software, entre otros.

4. Creatividad: La creatividad es un elemento fundamental en un proyecto STEAM. Los estudiantes son alentados a
pensar de manera innovadora y a encontrar soluciones únicas para los problemas planteados.

5. Resolución de problemas: Los proyectos STEAM implican la identificación de problemas y la búsqueda de soluciones.
Los estudiantes aprenden a abordar desafíos complejos y a encontrar maneras efectivas de resolverlos.

6. Uso de tecnología: La tecnología desempeña un papel importante en los proyectos STEAM. Los estudiantes pueden
utilizar herramientas digitales, software, dispositivos y equipos específicos para llevar a cabo sus proyectos.

Un proyecto STEAM en un contexto de matemáticas en tercer grado de secundaria podría involucrar, por ejemplo, el
diseño y la construcción de modelos matemáticos para resolver problemas del mundo real, la creación de aplicaciones
relacionadas con matemáticas, o la exploración de conceptos matemáticos a través del arte y la tecnología. Este
enfoque busca inspirar a los estudiantes, hacer que las matemáticas sean más accesibles y relevantes, y prepararlos
para futuras carreras en campos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).
 “MIDIENDO MI ENTORNO”

PROPÓSITO: El propósito de este proyecto es permitir que los estudiantes exploren, comprendan y apliquen
conceptos matemáticos relacionados con el cálculo de áreas y volúmenes de cubos, prismas y pirámides. También se
pretende que analicen las relaciones de variación entre diferentes medidas de estas formas geométricas, mientras
trabajan en equipos y aplican la metodología STEAM para resolver problemas del mundo real.

SESION SUBTEMA ACTIVIDADES

FASE 1. INTRODUCCIÓN AL TEMA
 Presentación del proyecto y sus objetivos.
SESIÓN 1  Breve repaso de conceptos básicos de geometría 3D.
1 INTRODUCCIÓN AL  Formación de equipos y asignación de roles.
PROYECTO  Tarea: Investigar ejemplos del mundo real que involucren cubos, prismas y
pirámides.

FASE 2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo: fomentar la curiosidad y el pensamiento crítico de los estudiantes
alrededor de las relaciones entre las medidas de los sólidos.
SESIÓN 2
MEDIDAS Y  Preguntas de Investigación: los estudiantes formularan preguntas sobre
2 CÁLCULOS DE las relaciones entre las medidas de cubos, prismas y pirámides rectas.
ÁREAS Y Ejemplos de preguntas podrían ser: ¿Cómo afecta el cambio en la longitud
PERIMETROS de un lado a las áreas y volúmenes? ¿Cómo varían las medidas en función
de la forma del sólido?

Diseño del Experimento: Los estudiantes diseñarán un experimento para investigar

una de las preguntas formuladas. Por ejemplo, podrían medir el área y el volumen
de cubos con diferentes longitudes de lado.

 Trazo de figuras geométricas (triangulo, cuadrado, rectángulo, rombo,

trapecio, circulo, pentágono, hexágono, etc.) en su cuaderno en donde se
ACTIVIDAD exprese la fórmula de área y perímetro, así como un ejemplo sencillo de su
uso.
 Ejercicios prácticos con figuras 3D.
 Discusión sobre la importancia de la precisión en las mediciones.

SESIÓN 3 FASE 3. ORGANIZACIÓN DE RESPUESTAS

CÁLCULOS DE
3y4 VOLUMEN DE Objetivo: Recopilar datos y organizar la información.
PRISMAS Y  Recopilación de Datos: Los estudiantes realizarán sus experimentos,
PIRÁMIDES registrando medidas y observaciones.

 Análisis de Datos: Ayuda a los estudiantes a analizar sus datos y a

identificar patrones o relaciones entre las medidas.
 ELABORACION DE  Introducción a las fórmulas de área y volumen de pirámides
5Y6 CUERPOS  Medición de longitudes, áreas y volúmenes de cubos, prismas y pirámides.
GEOMETRICOS  Aplicación de las fórmulas en ejercicios prácticos.
 Cada equipo debe calcular el área y el volumen de los cuerpos que midieron.
FASE 4. RESULTADOS Y APLICACIÓN

Objetivo: Comunicar los resultados de la investigación y aplicar los conceptos

APLICACIÓN DE aprendidos.
FORMULAS EN
7,8,9, y ESTRUCTURAS DE  Presentación de Resultados: ** Los estudiantes prepararán una
10 SU ENTORNO presentación de sus hallazgos, incluyendo gráficos y conclusiones.

 Aplicación Práctica: Pide a los estudiantes que apliquen sus hallazgos en

situaciones del mundo real, como calcular la cantidad de material
necesario para construir una caja.

 Los alumnos trabajaran en equipos para medir y calcular áreas y volúmenes

de edificios o estructuras que utilicen cubos, cilindros, prismas y pirámides.
 Trabajaran en problemáticas de cálculo de áreas y volúmenes encontradas
en su entorno

1. Un equipo del grupo de tercero de la secundaria técnica n. 11 se encuentra

ACTIVIDAD en la mercería de Jojutla comprando listón de tres colores distintos (verde,
blanco y rojo), por motivo del mes patrio, para adornar el perímetro externo
7,8,9, y de la fuente de la escuela.
10
¿Cuántos metros de cada color van a comprar?
si el metro del listón cuesta $ 15.50 ¿Cuál va a ser el costo total?
¿cuál es su área y cual su volumen?

Si el precio por metro de listón está en $8.50 ¿Cuánto van a gastar en

total los alumnos?

En equipos realizaran un álbum con los siguientes ejercicios.

2. Con pasos encuentra el área de la cancha de usos múltiples de la escuela

3. Encuentra la medida del área de la parcela de milpa perteneciente a la
secundaria.
4. Encuentra el volumen del aula de medios de la escuela
5. Encuentra el volumen del tinaco
6. Encuentra el área y volumen de las mesas de concreto que se encuentran en
las instalaciones de la secundaria
7. Encuentra el volumen del depósito de agua de tu casa
Realiza un dibujo de cada ejercicio con su procedimiento que empleaste para
resolverlo.
 FASE 5. METACOGNICIÓN DEL TEMA

Objetivo. Reflexionar sobre el aprendizaje y el proceso de investigación.

ANÁLISIS DE
11 RELACIONES  Discusión Grupal: se motivará a los estudiantes a discutir lo que
aprendieron y cómo se sienten acerca del tema. ¿Cambió su percepción
sobre las matemáticas y la geometría?
 Comparación de las relaciones de variación entre diferentes medidas de
prismas y pirámides en los proyectos.
 Discusión sobre cómo estas relaciones afectan el diseño y la funcionalidad
de las estructuras

 Autoevaluación: Los estudiantes evaluarán su propio trabajo y sus

habilidades en matemáticas.

12 REFLEXIÓN Y - Evaluación individual y grupal del proyecto STEAM.

EVALUACIÓN - Discusión sobre cómo estos conceptos se aplican en el mundo real.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN:

ASPECTOS NO REGULAR MUY EXCELENTE

ADECUADO BIEN
Participación en la fase de
diseño de investigación.

Calidad de la investigación y
análisis de datos.

Presentación de resultados
y aplicación práctica.

Reflexión y autoevaluación

Esta estructura proporciona una experiencia de aprendizaje completa que fomenta

el pensamiento crítico y la aplicación práctica de conceptos matemáticos en la vida
real.