UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

CARRERA DE EDUCACION EN LÍNEA – C4

PRIMER NIVEL

ASIGNATURA:

CONTEXTOS Y SISTEMAS EDUCATIVOS

AUTORA:
ADELA BURGOS
MADELIN GOMEZ
MERCY MACAS
KATHERINE RIZZO
MARIA BERMUDEZ

TEMA:
“RINCONES DE APRENDIZAJE.”
DOCENTE:
IDROVO VASQUEZ PAOLA JAHAIRA. MSc.

FECHA DE ENTREGA:
25 de Julio 2023
 Rincones de Aprendizaje
SUBNIVEL INICIAL 1
RINCÓN DEL GIMNASIO (MOTRIZ GRUESO) (MINEDU, 2014, pág. 24)
En este rincón los niños desarrollan la motricidad gruesa: gatear, pararse, caminar, deslizarse,
trepar, saltar, reptar, correr, entre otras habilidades. Les ayuda a desarrollar progresivamente el
equilibrio y la coordinación corporal. Se lo puede implementar al interior o en el exterior del centro

MATERIALES SUGERIDOS OBSERVACIONES Y

1. Colchonetas (diferente tamaño y grosor) 2. RECOMENDACIONES
Rampas Verificar la seguridad de las estructuras, no
3. Arcos debe existir ningún riesgo para los niños. Las
4. Escalones esquinas y puntas deben estar redondeadas.
5. Túneles Preferir materiales y equipos versátiles que se
6. Aros puedan armar y desarmar para usarlos de
7. Pelotas (diversos tamaños) diversas maneras. Evitar estructuras rígidas.
8. Conos Preferir equipos fabricados con materiales y
9. Juguetes de arrastre fibras naturales del medio que sean suaves,
10. Carritos, coches y vagones para montar 11. resistentes y lavables.
Balancines
 ACTIVIDAD 1
Experiencia de JUGUEMOS CON LA ULA-ULA
aprendizaje:

Grupo: Niños y niñas de cinco (5) años

Tiempo estimado: 40 minutos

Descripción general de la La experiencia consiste en introducir a los niños al juego con el ula-ula, una actividad divertida que les
experiencia: permitirá desarrollar habilidades motrices, equilibrio y coordinación. Mediante el uso del ula-ula, los
niños se sumergirán en una experiencia lúdica y física que promoverá su desarrollo psicomotor y su
capacidad para asumir nuevos desafíos.
Elemento integrador: Desarrollo psicomotor: El juego con el ula ula integra la actividad física con la diversión, lo que les
permitirá a los niños desarrollar su equilibrio, coordinación y habilidades motrices de manera
integrada y lúdica.
Ámbitos Destrezas Actividades: Recursos y Indicadores para

materiales: evaluar:

 Desarrollo del  La docente invitara a los  El desarrollo del

Estimulación de la equilibrio y la niños a formar un equilibrio y la
actividad física y coordinación trencito y salir de forma  Ula adecuados coordinación
desarrollo de habilidades motora. ordenada al patio. para niños de 5 motora durante el
motrices.  La docente formara un años. juego con el ula-
 Fomento de la círculo con los niños y ula.
Fomento del trabajo en perseverancia cantaran la canción del  Espacio
equipo y la cooperación  La perseverancia y
y la paciencia baile del sapito. abierto y seguro
la paciencia de los
durante las actividades en el  La docente entregara un para realizar las
con el ula-ula. aprendizaje ula-ula a cada niño actividades. niños al aprender y
del juego con  Elevaremos el brazo practicar el juego.
el ula-ula. hacia arriba y giraremos  Música La participación
el ula-ula alrededor de 3 activa y el trabajo
 Estimulación min. en equipo durante
del trabajo en  Realizar movimientos de las actividades
equipo y la la cintura mientras el grupales con el
comunicación ula-ula gira alrededor de ula-ula.
durante las ella.  La expresión de
actividades diversión y
grupales.
disfrute durante la
experiencia de
aprendizaje.
RINCÓN DE CONSTRUCCIÓN
RINCÓN DE CONSTRUCCIÓN (MINEDU, 2014, pág. 24)
En este rincón los niños utilizan diversos materiales para armar y construir. Al hacerlo exploran

nociones de espacio, forma, tamaño, longitud, altura, peso, volumen, resistencia y otras. Ejercitan

habilidades motrices y la coordinación ojo-mano. Desarrollan la imaginación.

MATERIALES SUGERIDOS OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

1. Bloques de construcción Para los niños más pequeños es preferible que los

2. Multicubos de esponja o caucho bloques sean de esponja resistente, de caucho o de

3. Bloques magnéticos (se unen por el imán que madera muy liviana. Si se adquiere material de

poseen) plástico, verificar que sea resistente y no tóxico.

4. Carros y trenes desarmables (piezas grandes, no Evitar plástico quebradizo que se rompa o desgarre

pequeñas) si lo muerden. Preferir bloques de muy diversas

5. Pistas o carreteras desarmables con trenes, formas: cubo, ladrillo, rampa, arco, pirámide, medio

aviones o coches. arco, columna, etc. El tamaño de las piezas debe ser

6. Envases diversos (que sean seguros) grande o mediano, evitar piezas muy pequeñas.

7. Juguetes de encajar y embonar Preferir material versátil que se pueda utilizar en

8. Muñecos desarmables de piezas grandes construcciones muy variadas.


Experiencia de
aprendizaje:
Grupo:
Tiempo estimado:
Descripción general de
la experiencia:
Elemento integrador:
Ámbitos
Fomento de la creatividad
en la construcción y
decoración de los carritos.
Desarrollo de habilidades
motrices finas durante la
manipulación de materiales.
ACTIVIDAD: Adela Burgos
Construcción de carritos con tempera y tubos de papel para niños de 5 años
Niños y niñas de cinco (5) años
60 minutos
En esta actividad, los niños de 5 años participarán en la construcción creativa de carritos utilizando
tempera y tubos de papel. A través de esta experiencia, los niños podrán explorar su imaginación y
desarrollar habilidades motrices finas mientras diseñan y decoran sus propios carritos.
Creatividad y destrezas motoras: La actividad integra la creatividad al permitir que los niños diseñen
sus propios carritos y las habilidades motoras finas al manipular los materiales durante la
construcción.
Destrezas Actividades: Recursos y Indicadores para
materiales: evaluar:
 Construcción y Preparación de materiales:  La habilidad de los
ensamblaje de Organiza los materiales  Tubos de papel niños para construir y
los carritos necesarios, que incluirán tubos de (pueden ser rollos ensamblar sus carritos
papel, tempera, pinceles, ruedas
utilizando de papel higiénico utilizando tubos de
pequeñas (pueden ser de juguetes
tubos de papel viejos) y otros elementos
o de cocina). papel y otros
y otros decorativos (pegatinas, papel de materiales.
materiales. colores, etc.). Introducción:  Tempera y  El desarrollo de
Reúne a los niños y explícales pinceles. habilidades motrices
 Desarrollo de que construirán sus propios finas durante la pintura
habilidades carritos. Anima su creatividad y  Ruedas pequeñas y decoración de los
motrices finas pregúntales qué tipo de carrito les (pueden ser de carritos con tempera.
al pintar y gustaría hacer. Construcción de juguetes viejos o  La expresión de
decorar los los carritos: Proporciona los
ruedas de plástico). creatividad e
tubos de papel y ruedas, y guía a
carritos con los niños en el ensamblaje de sus imaginación en el
tempera. carritos. Pueden utilizar  Pegamento y otros diseño y la
pegamento para fijar las ruedas a elementos personalización de los
 Fomento de la los tubos de papel y asegurarse de decorativos como carritos.
imaginación y que los carritos sean estables. pegatinas, papel de  El disfrute y el interés
la creatividad Pintura y decoración: Una vez colores, etc. de los niños durante la
al diseñar sus construidos los carritos, invita a actividad de
propios los niños a pintarlos con tempera construcción y juego
carritos. y decorarlos con los elementos
con los carritos.
disponibles. Anima su
creatividad y permite que
personalicen sus carritos según
sus preferencias. Juego y
exhibición: Después de terminar
los carritos, invita a los niños a
jugar con ellos y a compartir sus
creaciones con el grupo. Pueden
organizar una pequeña exhibición
para mostrar sus carritos a otros
compañeros y docentes.
 RINCÓN DE ARENERO
RINCÓN DE ARENERO (MINEDU, 2014, pág. 25)
En este rincón los niños exploran las características y propiedades de la arena; desarrollan nociones
de espacio, cantidad, capacidad, volumen y peso. Pueden jugar y hacer diversas construcciones,
desarrollando su imaginación. Inventan juegos como “esconder el tesoro”. En este rincón se promueve el
juego compartido.

MATERIALES SUGERIDOS OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Si el arenero se ubica al aire libre, debe tener
1. Recipiente amplio y resistente para la arena, una tapa o cubierta para evitar insectos y
de preferencia con tapa. Puede ser una piscina excrementos de animales. La arena del mar es la
inflable. más conveniente para el rincón, ya que no se
2. Baldes y otros recipientes de diferente forma pega y facilita la limpieza de la ropa y de los
y tamaño. juguetes. Si no se puede conseguir arena del
3. Palas (hondas, no planas) y de distinta forma mar, la siguiente opción es arena de río. Para la
4. Embudos selección de los objetos de juego, preferir los
5. Cernidores elaborados con materiales del medio. Si son de
6. Rastrillos plástico, verificar que sean resistentes. Evitar el
7. Juguetes plástico quebradizo. Probar la funcionalidad de
8. Moldes los objetos para el rincón, por ejemplo, Las
palas deben facilitar el recogido de la arena. Si
son muy planas no sirven.
 ACTIVIDAD N° 1

Experiencia de Construcción de figuras en la arena

aprendizaje:

Grupo: Niños y niñas de cinco (5) años

Tiempo estimado: 45 minutos

Descripción general de la La experiencia consiste en permitir que los niños exploren su creatividad y destrezas motrices a través
experiencia: de la construcción de figuras en la arena. Los niños utilizarán cubos, palas y otros utensilios para
moldear y dar forma a diferentes figuras y creaciones en la arena. Esta actividad les proporcionará una
experiencia sensorial y práctica que promoverá su imaginación y coordinación.

Elemento integrador: Desarrollo creativo y sensorial: La construcción de figuras en la arena integra la creatividad y la
exploración sensorial, permitiendo que los niños se expresen y desarrollen habilidades motrices
durante el proceso.

Ámbitos Destrezas Actividades: Recursos y Indicadores para

Desarrollo Artístico y
Creativo: Fomento de la
creatividad en la
construcción y diseño de
figuras en la arena.
Desarrollo Físico y Salud:
Desarrollo de habilidades
motrices gruesas al
manipular cubos y palas
para moldear la arena.
materiales: evaluar:
Construcción y 1. Preparación del espacio:  Un área con  La habilidad de los
modelado de Asegúrate de tener un área arena o un niños para construir
figuras y segura y amplia con arena arenero. y modelar figuras y
creaciones en donde los niños puedan creaciones en la
construir sus figuras.
2. Introducción: Reúne a los  Cubos, palas y
la arena. arena.
niños y explícales la otros utensilios  El desarrollo de
Desarrollo de actividad. Anima su para moldear la habilidades motrices
habilidades creatividad y pregúntales arena. gruesas durante la
motrices qué figuras o escenarios les manipulación de
gruesas al gustaría construir. cubos y palas para
manipular 3. Construcción en la arena: moldear la arena.
utensilios para Proporciona cubos, palas y  La expresión de
moldear la otros utensilios para que los creatividad e
arena. niños puedan comenzar a
imaginación en el
moldear y dar forma a sus
figuras y creaciones en la
diseño y
Fomento de la construcción de
arena
imaginación y figuras.
4. . Temas y escenarios: Si lo
la creatividad deseas, puedes sugerir temas  El disfrute y el
al diseñar sus o escenarios a los niños para interés de los niños
propias figuras inspirar sus construcciones, durante la actividad
y escenarios.. como un castillo, animales, de construcción y
un paisaje, etc. juego en la arena.
5. Juego y narración: Después
de construir sus figuras,
invita a los niños a jugar con
ellas y a crear historias o
narrativas en torno a sus
creaciones.
 RINCÓN DE MÚSICA
RINCÓN DE MÚSICA (MINEDU, 2014, pág. 25)
Objetivo: En este rincón los niños experimentan sonidos, ritmos y melodías. Desarrollan la motricidad, el
esquema corporal, la percepción auditiva, el lenguaje y el juego compartido.

MATERIALES SUGERIDOS OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Para los niños menores de tres años se

1. Tambores recomienda utilizar principalmente

2. Maracas instrumentos de percusión. Es importante
3. Panderetas
incluir instrumentos musicales de la cultura
4. Xilófonos
local. También se pueden elaborar instrumentos
5. Caja china
con materiales del medio, por ejemplo, se
6. Marimbas
pueden hacer tambores con recipientes vacíos.
7. Castañuelas
Evitar instrumentos muy pequeños que los
8. Campanas
niños no puedan manipular con facilidad o que
9. Platillos

10. Triángulos resulten peligrosos.

11. Silbatos grandes y largos

 ACTIVIDAD 1
Experiencia de Escuchar y describir los sonidos del ambiente
aprendizaje:

Grupo: Niños y niñas de cinco (5) años

Tiempo estimado: 60 minutos
Descripción general de la En esta actividad, los niños participarán en una experiencia auditiva al escuchar y describir los sonidos
experiencia: del ambiente que les rodea. A través de esta experiencia, los niños desarrollarán sus habilidades de
escucha activa y aprenderán a identificar y describir los diferentes sonidos que perciben en su entorno,
lo que les permitirá enriquecer su experiencia sensorial y lingüística

Elemento integrador: Desarrollo sensorial y lingüístico: La actividad integra la estimulación sensorial a través de la
audición y el desarrollo de habilidades lingüísticas al describir y expresar los sonidos escuchados.

Ámbitos Destrezas Actividades: Recursos y Indicadores para

materiales: evaluar:

 Escucha activa 1. Introducción: Reúne a los  La habilidad de los

Fomento de habilidades y niños y explícales la niños para escuchar
de escucha y expresión concentración actividad. Anima su  Un espacio activamente y
verbal al describir los para curiosidad y pregúntales tranquilo concentrarse en los
sonidos del ambiente. identificar qué sonidos creen que dentro y sonidos del
diferentes podrán escuchar en su fuera del aula ambiente.
Promoción de la sonidos del entorno. para realizar
conciencia y apreciación 2. Escucha en el aula:  El desarrollo de
ambiente. la actividad
habilidades
del entorno a través de la  Desarrollo de Realiza una breve de escucha.
escucha activa. habilidades de actividad de escucha  Ningún lingüísticas al
lenguaje al dentro del aula, donde los material describir y expresar
describir y niños presten atención a especial es los sonidos
expresar los los sonidos que escuchan necesario, ya escuchados.
sonidos en ese momento, como el que la  La expresión de
escuchados. ruido del aire actividad se curiosidad y atención
 Estimulación acondicionado, el sonido basa en la durante la actividad
del desarrollo de lápices sobre el papel, audición. de escucha y
sensorial al el reloj, etc.
descripción de
prestar 3. Escucha en el patio o
sonidos.
atención a los entorno cercano: Lleva a
los niños al patio o a un  La participación
sonidos en el
entorno. espacio cercano fuera del activa y la
aula. Allí, pídeles que interacción social
escuchen los sonidos que durante la actividad.
perciben en ese ambiente,
como el canto de los
pájaros, el ruido del
viento, los pasos de otras
personas, entre otros.
Descripción de sonidos:
Después de la escucha en
ambos lugares, invita a los
niños a compartir y
describir los sonidos que
escucharon. Anima su
expresión verbal y
escucha atentamente sus
descripciones.
RINCÓN DE LECTURA
RINCÓN DE LECTURA (MINEDU, 2014, pág. 26)
Objetivo: En este rincón los niños disfrutan que los adultos les muestren los libros y les ayuden a interpretar
las imágenes y el texto, mientras manipulan, describen y dialogan. Los niños desarrollan el lenguaje y
aprenden a gozar de la lectura entendiéndola como una actividad interesante y placentera. Los adultos deben
crear un vínculo de afecto con los libros.
MATERIALES SUGERIDOS OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Es indispensable que los libros presenten

1. Libros con lecturas apropiadas para niños imágenes grandes, con detalles y colores

menores de 3 años apropiados, que estén elaborados con material

2. Láminas grandes con ilustraciones
resistente que se pueda limpiar y no se deteriore
3. Alfombra y/o colchonetas
con facilidad Este rincón debe estar ubicado en
4. Cojines grandes y cómodos
un lugar tranquilo y acogedor.
 ACTIVIDAD: María Bermúdez

Experiencia de Repasar las vocales por medio de un cuento

aprendizaje:

Grupo: Niños y niñas de cinco (5) años

Tiempo estimado:
Descripción general de la
experiencia:
45 minutos
En esta actividad, los niños aprenderán las vocales de una manera lúdica y significativa a través de un
cuento especial. La experiencia se centrará en presentar las vocales de manera creativa e integrada en
una historia, lo que permitirá a los niños identificar y recordar cada vocal de forma entretenida y
memorable.

Elemento integrador: Desarrollo del lenguaje y la imaginación: La actividad integra el aprendizaje del lenguaje (las vocales)
con la imaginación a través del cuento, creando una experiencia que estimula el interés y la conexión
con el contenido.
Ámbitos Destrezas Actividades: Recursos y Indicadores para

materiales: evaluar:

 Identificación  La capacidad de los

Fomento del aprendizaje y 1. Reúne a los niños y niños para
de las vocales y el reconocimiento explícales que hoy  Un cuento identificar y
desarrollo del lenguaje de las vocales aprenderán las vocales a especial que reconocer las
oral al narrar y discutir el a través del través de un cuento asocie cada vocales a través del
cuento. cuento. emocionante y divertido. vocal con un cuento.
 Fomento de la 2. Presentación del cuento: personaje o
Estimulación de la Narra el cuento especial  La participación
escucha activa situación.
curiosidad y el que has preparado, donde  Láminas o activa y la atención
y la atención
entusiasmo por aprender durante la cada vocal estará dibujos de los durante la
las vocales.. narración del asociada a un personaje o personajes narración y las
cuento. una situación interesante. relacionados actividades
 Desarrollo de Por ejemplo, "La A con cada vocal relacionadas con el
la imaginación aventurera", "La E para colorear. cuento.
y la creatividad entusiasta", "La I  Materiales de  La expresión de
al relacionar inteligente", "La O dibujo y imaginación y
las vocales con ocurrente" y "La U colores. creatividad al
personajes y única".
relacionar las
situaciones del 3. Identificación de vocales: vocales con
cuento. Mientras narras el
cuento, invita a los niños personajes y
a identificar y repetir situaciones del
cada vocal cada vez que cuento.
aparezca en la historia.  La retención y
comprensión de las
4. Representación gráfica: vocales aprendidas
Después de contar el a través de las
cuento, proporciona actividades del
láminas o dibujos de los cuento.
personajes asociados a
cada vocal. Pide a los
niños que los coloreen y
los decoren. Juego de
asociación: Organiza un
juego donde los niños
puedan asociar cada
vocal con su respectivo
personaje o situación del
cuento.
ANEXOS
REUNIONES GRUPALES
 CONCLUSIONES

1. Desarrollo de habilidades sociales: Los rincones de aprendizaje promueven la

interacción y la colaboración entre los niños mientras comparten espacios y

recursos. Esto fomenta el desarrollo de habilidades sociales como la comunicación,

el trabajo en equipo y la resolución de conflictos.

2. Adaptabilidad y personalización del aprendizaje: Los rincones de aprendizaje

permiten a los educadores adaptar las actividades a las necesidades e intereses

individuales de los niños. Esto favorece la personalización del aprendizaje y

asegura que cada niño pueda participar en actividades significativas y apropiadas

para su desarrollo.
 RECOMENDACIONES:

1. Observación y evaluación continua: Los educadores deben realizar una observación

constante de los niños mientras participan en los rincones de aprendizaje. Esto les

permitirá identificar el progreso de cada niño, sus intereses y necesidades, y adaptar

las actividades según sea necesario.

2. Integración del currículo: Los rincones de aprendizaje deben estar diseñados de

manera que integren conceptos y habilidades clave del currículo educativo. De esta

manera, los rincones se convierten en una extensión del aula donde los niños

pueden aplicar y reforzar lo que están aprendiendo en otras actividades.

 RESULTADOS OBTENIDOS DE LA PRÁCTICA

El resultado obtenido de la práctica de los rincones de aprendizaje en el aula fue altamente

positivo y enriquecedor. Los niños mostraron un mayor compromiso y entusiasmo por el proceso

de aprendizaje al participar en actividades autónomas y significativas dentro de los rincones. Se

observó un aumento en la exploración y creatividad de los niños, quienes demostraron mayor

independencia en la toma de decisiones sobre las actividades que querían realizar.

Además, los rincones de aprendizaje favorecieron el desarrollo de habilidades sociales,

como la cooperación y la comunicación, ya que los niños interactuaron de manera colaborativa

mientras compartían recursos y experiencias en los distintos rincones. La rotación y diversificación

de las actividades permitieron abordar diferentes áreas del conocimiento, lo que contribuyó a un

aprendizaje integral y multidimensional.

La observación continua permitió a los educadores adaptar y ajustar las actividades de

acuerdo con las necesidades y preferencias individuales de cada niño. La implementación de los

rincones de aprendizaje también demostró ser una estrategia eficaz para motivar a los niños a

aprender de manera autónoma, fomentando la curiosidad natural y la exploración de nuevas ideas.

 REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

MINEDU.(2014). Guía metodológica para la implementación del currículo de educación

inicial. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2015/05/Guia-

Implentacion-del-curriculo.pdf