“ESCUELA E.P N° 55 Normal Superior Manuel J.

Almada

Directora: González, Cristina

Años: 3° “A”
Docentes: Nucera, Silvia
Secuencia didáctica de Prácticas del Lenguaje: Ámbito de la literatura:
“Cuentos tradicionales”

Contenidos Prioritarios UP 2° y 3°

Leer a través de la docente o a través de otros adultos cuentos tradicionales de diversos

autores e intercambiar entre lectores.

-Escuchar leer al docente cuentos tradicionales, seguir la historia desde la escucha. Vincular
unas obras con otras.

- Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.

-Ampliar, corroborar, profundizar o rechazar las propias interpretaciones a través del

intercambio con otros y de la relectura a través de la o del docente de algunos pasajes.

- Releer a través de la docente para reparar en ambientes y climas creados por el lenguaje,
formas de describir los estados y motivaciones de personajes, objetos y elementos del mundo
ficcional propios de ciertas historias o conjunto de historias, musicalidad de algunos pasajes en
las narraciones.

Participar de la lectura, sostener recorridos de lectura y hacer registros sencillos de las obras
compartidas; comenzar a leer y a escribir por sí mismo fragmentos de textos extensos
conocidos.

-Seguir la lectura en voz alta de la docente de cuentos tradicionales e intercambiar

interpretaciones volviendo a fragmentos de las obras, por sí mismo o a través del maestro,
para corroborar, modificar o profundizar las interpretaciones.

-Sostener recorridos de lectura propuestos por la docente y registrar las lecturas y sus
preferencias.

-Leer por sí mismo fragmentos de textos extensos de contenido conocido, guiándose por
índices provistos por el material escrito.

-Escribir por sí mismo textos breves de contenido conocido preguntándose y resolviendo

problemas relativos a la cantidad y pertinencia de las letras empleadas o por su ortografía y la
separación entre palabras.

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Leer y escribir en torno a un conjunto de escrituras que a través del uso asiduo se
transformen en fuentes de información “seguras” para consultar sobre el sistema de
escritura y/o sobre el lenguaje escrito.

-Escribir por sí mismo palabras y enunciados de contenido conocido apelando a otras

escrituras para tomar partes pertinentes o para decidir sobre su ortografía.

Reflexión sobre sistema de escritura.

-Separación de palabras.

-Uso de mayúsculas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

 Sesiones de lectura a través del docente o de otros adultos de un cuento tradicional.

 Espacios de intercambio oral a partir de las obras leídas.
 Volver al texto para confirmar o refutar hipótesis o interpretaciones, revisar algún
pasaje enigmático, releer algún fragmento previamente seleccionado a fin de resaltar
algún aspecto específico del texto, destacar palabras utilizadas, detenerse en la
descripción de un personaje o espacio.
 Situaciones de escritura de listas de personajes de cuentos y sus características,
colocar epígrafes a imágenes.

INDICADORES DE AVANCE:

Se espera que los/as alumnos/as logren:

 Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
 Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a partir de diferentes informaciones
(ilustraciones, paratextos, etc.)
 Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez
más precisa y respondan a dudas de los otros.
 Confronten con sus compañeros distintas interpretaciones sobre lo leído a partir de la
relectura.
 Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito a través del docente y
escuchen las intervenciones de los otros.

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  Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer, para seguir la
lectura, para copiar, para seleccionar, o pidan ayuda para hacerlo expresando
claramente lo que están buscando.

RECURSOS:

Cuentos tradicionales, cuadernos, pizarrón, actividades fotocopiadas, papel afiche, fibrón,

videos de YouTube, etcétera.

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CLASES PRESENCIALES

CLASE 1

FECHA:

PROPÓSITOS:

 Ofrecer escuchar un cuento para formarse como lector de literatura.

 Propiciar la lectura para avanzar en la alfabetización.
 Favorecer la escritura espontánea para avanzar en la alfabetización.

Las docentes presentarán el libro: “La hija del molinero” de los hermanos Grimm y trabajarán
con la tapa de este: mostrará el título, autor, ilustrador e imagen.

Una vez que se ha creado el clima propicio para la lectura, la docente leerá sin interrupciones
el cuento en voz alta. Una vez finalizada la lectura se abrirá un espacio para discutir y/o
reflexionar acerca del cuento. Algunas de las intervenciones posibles podrán ser las siguientes,

¿Por qué dice que era “fanfarrón y mentiroso”? ¿Qué hizo o qué dijo para calificarlo así? ¿Están
seguros? ¿Dónde lo dice? Esperen que lo busque y se los vuelvo a leer.

Pero en el camino se encontró con el rey y, queriendo darse importancia, le dijo...

¿Qué hace la hija del molinero cuando su papá la lleva al palacio? ¿Y frente al pedido del rey?
¿Y ante cada visita del duende? Esperen, vuelvo a leer. Pero escuchen este párrafo otra vez:

La noche anterior al tercer día, la reina se encaminó sola hacia lo más profundo del bosque. Al
llegar a la colina, donde los zorros y las liebres se dan las buenas noches, vio el resplandor del
fuego.

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¿Por qué la reina, sabiendo el nombre del duende, no se lo dice de primera vez? ¿Qué opinan
ustedes de eso? Se los vuelvo a leer para que lo piensen con cuidado:

Podéis imaginar la alegría de la reina al oír el nombre del duende. Al tercer día, cuando éste se
presentó ante ella, le preguntó: -Muy bien, majestad, ¿cómo me llamo? - ¿Os llamáis Conrado?
–dijo con tono de satisfacción la reina. -No -respondió el duende. - ¿Y Enrique? -se burló su
majestad. - ¡No!

¿Por qué el hombrecillo no acepta toda la riqueza ofrecida por la reina a cambio de la vida del
niño? ¿Por qué habrá decidido elegir como desafío el adivinar su nombre?

Les leeré otra vez la canción que canta el duende y la analizamos entre todos:

-Si hoy salto, mañana danzaré pues de palacio al niño me traeré.

Acudo ante la reina y lo reclamo, ella ignora que RUMPELSTILTZKIN me llamo.

A continuación, la docente indicará que copien en el cuaderno de clase lo siguiente:

 ESCUCHAMOS EL CUENTO: LA HIJA DEL MOLINERO DE LOS HERMANOS GRIMM.

 REGISTRAR EL CUENTO EN LA AGENDA DE LECTURA DEL CUADERNO.
Las docentes propondrán realizar las siguientes actividades en el cuaderno de clase:

NIVEL DE CONCEPTUALIZACIÓN SILÁBICOS

ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO.

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BUSCA DÓNDE DICE

MOLIENDO

MOLINERA

MOLINO

COLLARCITO

COLLAR

COLLARES

ANILLO

ANILLITO

ANILLOS

CASTELLANO

CASTILLO

CASTILLOS

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Las docentes irán pasando por las mesas para intervenir con los alumnos, como, por ejemplo,
¿cómo te diste cuenta de que ahí dice?, todas comienzan iguales, tapá con tu mano y decime
que partes son iguales y cuáles no, ¿desde dónde hasta dónde dice?

NIVEL DE CONCEPTUALIZACIÓN ALFÁBETICOS Y CUASIALFABÉTICOS.

 ESCIBIR EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO Y LAS CARACTERIZACIONES DE

CADA UNO.
 LEÉ EL SIGUIENTE FRAGMENTO Y DIBUJALO.

EN EFECTO, EL MOLINERO LLEVÓ A SU HIJA ANTE EL REY. ÉSTE LA METIÓ EN UNA HABITACIÓN
LLENA DE HIERBA SECA. ENSEGUIDA, MANDÓ QUE LE ALCANZARAN UNA RUECA Y UNOS
CARRETELES.

–TRABAJA DURANTE TODA LA NOCHE. SI A PRIMERA HORA DE LA MAÑANA NO HAS

CONVERTIDO EN ORO ESA PAJA, MORIRÁS –LE ORDENÓ SU MAJESTAD.

UNA VEZ DICHO ESTO, CERRÓ CON LLAVE LA HABITACIÓN Y LA MUCHACHA SE QUEDÓ SOLA.

OBSERVACIÓN:

CLASE 2:

FECHA:

PROPÓSITOS:

 Ofrecer escuchar un cuento para formarse como lector de literatura.

 Propiciar la lectura para avanzar en la alfabetización.
 Favorecer la escritura espontánea para avanzar en la alfabetización.

Las docentes comenzarán con la clase recordando de manera oral el cuento de “La hija del
molinero” de los hermanos Grimm trabajado con anterioridad.

A continuación, solicitarán que se registre en el cuaderno de clase la fecha y que realicen las
siguientes actividades según el nivel de conceptualización que posean.

NIVEL DE CONCEPTUALIZACIÓN SILÁBICOS ALFABÉTICOS.

 ESCRIBÍ UNA LISTA DE OTROS REGALOS QUE LE PODRÍA PEDIR EL HOMBRECILLO A LA

MOLINERA.

______________________________________________________

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 ______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Luego, las docentes les proporcionarán un fragmento de una de las páginas del cuento y
les dirá: “les leo lo que dice esta parte del cuento” y propondrán que localicen señalando y
encerrando donde dice ORO-PAJA-DEDO

Estas, pasarán por las mesas y mirarán como los niños señalan dónde dice, en qué se fijan
y retomarán si es necesario en los portadores que posean los alumnos o en los del salón
(abecedarios, carteles, afiches, etcétera)

–¿QUÉ ME DARÁS SI
CONVIERTO EN ORO ESTA
PAJA?

– EL ANILLO QUE LLEVO EN

EL DEDO –RESPONDIÓ LA
Para finalizar les propondrán que realicen las siguientes
MUCHACHA.
actividades de escritura espontánea.

 ESCRIBIR LOS NOMBRES QUE PROPONE LA REINA EN EL JUEGO DE ADIVINANZAS.

 ESCRIBIR LA CANCIÓN QUE COREA EL HOMBRECILLO.

NIVEL ALFABÉTICO Y CUASIALFABÉTICO

 OBSERVÁ LAS SIGUIENTES IMÁGENES DEL CUENTO Y ESCRIBÍ DE MANERA

DETALLADA QUÉ OCURRIÓ EN ELLAS.

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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  TENIENDO EN CUENTA EL RELATO, ESCRIBIR UNA NUEVA VISITA DEL ENANO AL
CASTILLO PARA CUMPLIR EL DESEO DE LA JOVEN A CAMBIO DE ALGO QUE ELLA
PUEDA OFRECERLE.
 LEÉ Y COMPLETA CON LAS PALABRAS QUE CORRESPONDEN.

TRABAJA TODA LA……………………………….(DÍA/NOCHE). SI A PRIMERA HORA DE

LA……………………………….(TARDE/MAÑANA) NO HAS CONVERTIDO EN………………….(ORO/PLATA)
ESA PAJA, MORIRÁS-LE ORDENÓ SU MAJESTAD.

-DE ACUERDO, TE DOY……………..(CUATRO/TRES) DÍAS PARA DESCUBRIR MI NOMBRE. SI ANTES

DE …………………………..(CUMPLIDO/INCUMPLIDO) EL PLAZO, LO AVERIGUARAS, PUEDES
QUEDARTE CON TU……………………..(HIJA/HIJO).

 REESCRIBIR ALGÚN FRAGMENTO DEL CUENTO QUE MÁS TE HAYA IMPACTADO Y

DIBÚJALO.

OBSERVACIÓN:

CLASES 3 ,4 Y 5

FECHA:

PROPÓSITOS:

 Ofrecer escuchar un cuento para formarse como lector de literatura.

 Propiciar la lectura para avanzar en la alfabetización.
 Favorecer la escritura espontánea para avanzar en la alfabetización.

Las docentes presentarán el libro: “El traje nuevo del emperador “de Christian Andersen y
trabajarán con la tapa de este: mostrará el título, autor, ilustrador e imagen.

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Las maestras leerán el cuento en voz alta y luego abrirán un espacio de intercambio que
permitirá profundizar interpretaciones y confrontar las ideas de los alumnos.

Con posibles intervenciones como, por ejemplo, ¿Qué fue lo que más les llamó la atención del
cuento?, ¿Se dieron cuenta que el emperador envía a personajes distinguidos a inspeccionar el
estado de su traje?, ¿Por qué el emperador no se animó a ver él mismo cómo progresaba la
confección de su traje? Cuando estaba leyendo el final percibí que algunos de ustedes sonreían,
otros se sorprendieron… ¿por qué piensan que el autor decide que sea un niño quien se atreve
a decir la verdad?

Las docentes releerán los dichos del viejo ministro, del segundo funcionario y del emperador
cuando observan la tela, tratando de generar un espacio de reflexión acerca de la actitud y
motivación de los personajes distinguidos de la Corte imperial por sostener la farsa de los
falsos tejedores para no reconocerse como tontos, poner en riesgo sus cargos o quedar mal
ante el rey, crítica social que Andersen plantea a lo largo del cuento.

A continuación, las docentes indicarán que copien en el cuaderno de clase lo siguiente:

 ESCUCHAMOS EL CUENTO: EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR DE CHRISTIAN

ANDERSEN.
 REGISTRAR EL CUENTO EN LA AGENDA DE LECTURA DEL CUADERNO.
 TRABAJAMOS CON EL ÁLBUM DE FIGURITAS DEL CUENTO.

TODOS LOS NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN

Las docentes propondrán trabajar con los alumnos con el álbum de figuritas del cuento donde
se realizarán actividades de escritura y lectura con el propósito de fortalecer la alfabetización
de estos.
Cada alumno tendrá su álbum de figuritas (SE LES PEDIRÁ CON ANTICIPACIÓN QUE LO
TRAIGAN IMPRESO) y se realizarán dos o tres actividades por clase.

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Los de nivel alfabético, de manera autónoma y los de nivel silábico-alfabético se les ofrecerá
ayuda interviniendo en los casos que sean necesarios, mediante el apoyo de portadores o
fuentes de información segura (caja de palabras), escritura de palabras que comiencen
parecidas a las que necesiten escribir, etcétera.

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13
Al finalizar con el álbum de figuritas se propondrá escribir de manera colectiva una
recomendación del cuento por dictado al docente para la cartelera de la escuela.

OBSERVACIÓN:

CLASES 6 Y 7

FECHA:

PROPÓSITOS:

 Ofrecer ver un video del cuento para formarse como lector de literatura.
 Propiciar la lectura para avanzar en la alfabetización.
 Favorecer la escritura espontánea para avanzar en la alfabetización.

Las docentes comenzarán la clase comentando que continuarán trabajando con el cuento
tradicional “El sastrecillo valiente” de los hermanos Grimm.

Los invitarán a ver el cuento en formato video de YouTube a través del televisor de la escuela.

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https://www.youtube.com/watch?v=4UPBa6yfzY4

Una vez finalizado el video se abrirá un espacio de intercambio entre lectores para reflexionar
acerca de la historia realizando las siguientes preguntas:

 MIRAMOS EL CUENTO: EL SASTRECILLO VALIENTE DE LOS HERMANOS GRIMM.

 REGISTRAR EL CUENTO EN LA AGENDA DE LECTURA DEL CUADERNO.

Luego, indicarán que realicen las siguientes actividades según el nivel de conceptualización que
presenten los alumnos.

NIVEL SILÁBICO ALFABÉTICO.

 ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS OBJETOS QUE VES EN LA IMAGEN DEL CUENTO.

 ESCRIBE BREVEMENTE QUÉ OCURRE EN ESTA PARTE DEL CUENTO.

 ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO.

-----------------------

-----------------------

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 -------------------------

 ESCRIBE LA FRASE QUE EL SASTRECILLO BORDÓ EN EL CINTURÓN.

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NIVEL ALFABÉTICO Y CUASIALFÁBETICO

ESCRIBE CÓMO ES…

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 ---------------------------------------------------

-------------------------------------------------

--------------------------------------------------

---------------------------------------------------

 LEÉ LAS PREGUNTAS Y ENCERRÁ LA RESPUESTA CORRECTA.

¿QUÉ DICE LA FRASE QUE EL SASTRECILLO BORDÓ EN EL CINTURÓN?

SIETE DE UN SOLO GOLPE.

SOY UN MATAMOSCAS VALIENTE.

SOY EL SASTRECILLO VALIENTE.

¿QUÉ LLEVA EL SASTRECILLO EN SU BOLSILLO CUANDO SE ENCUENTRA CON EL

GIGANTE?

UNA PIEDRA Y UN GORRIÓN.

UN TROZO DE QUESO Y UN PAJARITO.

UN MAPA.

¿CÓMO VENCE EL SASTRECILLO AL GIGANTE?

EMPLEANDO TRUCOS DE MAGIA.

EMPLEANDO SU ENORME FUERZA.

UTILIZANDO EL INGENIO PARA ENGAÑARLO.

 MIRÁ LAS IMÁGENES DEL CUENTO Y ESCRIBÍ DETALLADAMENTE QUÉ OCURRE.

…………………………………………………………………………

………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………….

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 ……………………………………………………………………………

………………………………………………………

……………………………………………………….

……………………………………………………….

………………………………………………………..

……………………………………………………

…………………………………………………..

…………………………………………………..

……………………………………………………

……………………………………………………

LEÉ LAS FRASES Y SEÑALÁ CON UNA X A QUÉ PERSONAJE SE REFIERE.

EL GIGANTE EL SASTRECILLO

TIENE MAL CARÁCTER Y

PARECE ENOJADO.

SIEMPRE ESTÁ DE BUEN

HUMOR.

APRETÓ CON FUERZA EL

TROZO DE QUESO Y LE SACÓ
SUERO.

ES MUY INTELIGENTE E

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 INGENIOSO.

LANZÓ UNA PIEDRA MUY

ALTO.

APRETÓ TAN FUERTE UNA

PIEDRA QUE SALIERON
GOTAS DE AGUA.

ES MUY FUERTE Y TEMIBLE.

EN LUGAR DE UNA PIEDRA

LANZÓ UN PAJARITO AL
AIRE.

OBSERVACIÓN

CLASES 8 , 9 Y 10

FECHAS:

PROPÓSITOS:

 Ofrecer escuchar un cuento para formarse como lector de literatura.

 Propiciar la lectura para avanzar en la alfabetización.
 Favorecer la escritura espontánea para avanzar en la alfabetización.
 Propiciar la reflexión sobre la ortografía en la separación entre palabras y el uso de la
mayúscula.

Las docentes presentarán el libro: “Blancanieves” de los hermanos Grimm, ilustrado por
Benjamin Lacombe y trabajarán con la tapa de este: mostrará el título, autor, ilustrador e
imagen.

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Se iniciará la lectura en voz alta por parte del docente y al finalizar se abrirá un espacio de
intercambio entre lectores y lectura de algunos fragmentos del cuento.

- ¿En qué momento se desata la ira de la madrastra?

- ¿Cómo pasa de tener una actitud indiferente hacia la niña a una envidia que la lleva a
desearle la muerte?, les leo estos fragmentos:
… “Al cabo de un año, el rey se casó de nuevo con una mujer de extraordinaria belleza, pero
orgullosa y arrogante. No podía soportar no ser la más bella…”
…” la reina se puso verde de envidia. Odiaba tanto a Blancanieves que sentía náuseas al verla.
Los celos y el orgullo fueron creciendo de tal manera en su corazón que ya no encontraba un
resquicio de paz, ni de noche ni de día…”
…” mátala y tráeme sus pulmones y su hígado como prueba de su muerte” …
- ¿De qué manera engaña el cazador a la malvada, y la crueldad de esta al comerse lo que
piensa que es el hígado y pulmones de Blancanieves?
- ¿Cómo es recibida por los enanos, ¿cómo se dan cuenta de su presencia y a cambio de qué
deciden que puede quedarse con ellos?
- ¿Cuántas veces visita la bruja a Blancanieves, por qué ella no se da cuenta de quién es en
realidad, ¿qué le lleva cada vez y por qué piensan que Blancanieves acepta los regalos a pesar
de los consejos de los enanos?
-En este cuento también hay engaños, el engaño del cazador a la reina; los planes e intentos
frustrados de la reina malvada para matar a Blancanieves…
-Nosotros sabemos que la reina ha sido engañada por el cazador. Pero ¿cuándo se entera ella?
¿y cómo?
- ¿Por qué creen que Blancanieves no se da cuenta de quién es en realidad la anciana que la
visita?
- ¿Por qué piensan que Blancanieves acepta los regalos a pesar de los consejos de los enanos?
Seleccionar algunos pasajes donde se muestre la actitud de Blancanieves:

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…” No creo que pase nada si dejo entrar a esta mujer, pensó Blanca Nieves…”
(…) Blancanieves miró hacia fuera y dijo: “Sigue tu camino, no puedo abrirle a nadie”. “Al
menos puedes mirar”, respondió la bruja mientras le enseñaba el peine envenenado. A
Blancanieves le gustó tanto, que se dejó seducir y abrió la puerta…

A continuación, las docentes indicarán que coloquen lo siguiente en el cuaderno de clases.

 ESCUCHAMOS EL CUENTO: BALNCANIEVES DE LOS HERMANOS GRIMM.

 REGISTRAR EL CUENTO EN LA AGENDA DE LECTURA DEL CUADERNO.

Propondrán, que realicen las actividades según el nivel de conceptualización de los alumnos.

NIVEL SILÁBICO

En esta lista están escritos los nombres de algunos personajes del cuento Blancanieves, pero
hay algunos que no lo son. Los voy a leer de manera desordenada (lee sin respetar el orden y
sin señalamientos) y vamos a tachar los que no pertenecen al cuento”.

ENANITOS
CERDITOS
CAZADOR
CAPERUCITA
PRÍNCIPE
PRINCESA
NIÑA
LOBO
RAPUNZEL
REINA
REY

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CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO

Las docentes entregarán a los niños una fotocopia de los fragmentos para que sigan con la
vista la lectura en voz alta del docente y subrayen dónde dice algo sobre las características de
Blancanieves.

BUSCA DONDE DICE…HERMOSA-BLANCANIEVES-BLANCA COMO LA NIEVE

“…POCO DESPUÉS, LA REINA DIO A LUZ A UNA NIÑA QUE TENÍA LA PIEL BLANCA
COMO LA NIEVE, LOS LABIOS ROJOS COMO LA SANGRE Y EL CABELLO NEGRO COMO EL
ÉBANO…”

“…BLANCANIEVES IBA CRECIENDO Y CADA DÍA ESTABA MÁS HERMOSA. ERA TAN
HERMOSA COMO LA LUZ DEL SOL Y MUCHO MÁS BELLA QUE LA PROPIA REINA…”

“…CASUALMENTE, UN PRÍNCIPE QUE PASEABA POR EL BOSQUE SE DETUVO EN LA

CASA DE LOS ENANITOS PARA PASAR LA NOCHE. VIO EL ATAÚD DE LA PRECIOSA
BLANCANIEVES…”

Promueven localizar palabras y enunciados: “¿dónde dice HERMOSA?”, “¿Dónde dice

BLANCANIEVES?”, “¿Desde dónde hasta dónde dice BLANCA COMO LA NIEVE?”.

Y solicitarán argumentos y explicaciones: “¿Cómo te diste cuenta?”, “En qué te fijaste para que
saber que ahí dice…?” Y permitirán establecer que un mismo conjunto de letras en un mismo
orden dice lo mismo: “¿Cuántas veces dice HERMOSA?”.

COMPLETA LA FICHA CON LAS CUALIDADES DE LOS SIGUIENTES PERSONAJES

BLANCANIEVES REINA

22
Para las características de Blancanieves se podrán ayudar con los fragmentos trabajados y
leídos.

A continuación, les harán entrega de las siguientes palabras:

MISERICORDIOSA MALVADA MARAVILLOSA

Y realizarán la siguiente intervención, se los leo de forma desordenada (lee sin señalar) ¿dónde
dice malvada?”.

O también podrían intervenir así, “En uno de estos tres carteles dice algo sobre cómo es la
reina. Señalá el que corresponde y copialo en el cuadro”.
A continuación, trabajarán con los elementos, lugares y palabras mágicas que se presentan en
el cuento.

“En esta lista están escritos algunos elementos que aparecen en el cuento ‘Blancanieves’. Los
voy a leer de manera desordenada (lee sin señalar) y vamos a marcar los que usa la bruja”.

PLATITO
ESPEJO
PEINE
VASITO
CINTA
ESCOBA
MANZANA
CAMITA

“¿Cuál es la manzana que le sirvió a la reina para envenenar a Blancanieves?”, “Acá hay una
lista de manzanas (lee toda la lista desordenadamente), busquemos dónde dice “manzana
envenenada”.

ENCIERRA DONDE DICE …

MANZANA DELICIOSA
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MANZANA VERDE
MANZANA ARENOSA
MANZANA ENVENENADA
MANZANA JUGOSA
MANZANA PERFUMADA

Las docentes realizarán las siguientes intervenciones, “Si todas estas se parecen
(señala manzana en cada frase) ¿qué dirá allí?”, “¿Dónde dice envenenada?”, “¿Desde
dónde hasta dónde?”.
Luego, harán entrega de las siguientes imágenes de los elementos que utilizó la
malvada para intentar matar a Blancanieves e indicarán que unan con flechas con sus
respectivos nombres.

UNÍ CON FLECHAS EL OBJETO CON SU NOMBRE.

“Busquen aquí dónde dice ‘Blancanieves, hija del rey’ y márquenlo con
color”.

BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS

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BLANCANIEVES, HIJA DEL REY

BLANCANIEVES EN EL BOSQUE DEL REY

BLANCANIEVES Y EL PRINCIPE

Las docentes entregarán a los alumnos una copia de un fragmento conocido por ellos
porque se sabe de memoria o se ha leído en diversas ocasiones, lo leerán en voz alta y
solicitarán a los niños que sigan la lectura con el dedo del docente mientras se repite lo
que dice.

Promueven localizar palabras y enunciados: “¿Dónde dice ‘Blancanieves’, ‘reino’,

‘bella’?”, “¿Dónde dice espejo mágico?”, “¿Hasta dónde llega ‘espejo’?”, “¿Dónde dice
‘los siete enanitos’?”, “¿Desde dónde hasta dónde dice ‘enanos’?” “¿y ‘siete’?”
Y solicitarán argumentos y explicaciones: “¿Cómo lo encontraron?”, “¿Cómo te diste
cuenta?”, “¿En qué te fijaste para saber que ahí dice…?”.

ESPEJO MÁGICO, VOZ DE LAS TINIEBLAS, ¿QUIÉN DE ESTE REINO ES LA MÁS BELLA?

¡OH REINA! ERES LA MÁS BELLA DE ESTE REINO, DE ESO NO HAY DUDA. PERO MÁS
ALLÁS DE LAS MONTAÑAS, EN LA CABAÑA DE LOS SIETE ENANOS DEL BOSQUE,
BLANCANIEVES SUPERA MIL VECES TU HERMOSURA.

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NIVEL ALFABÉTICOS Y CUASIALFÁBETICOS

COMPLETA EL CUADRO CON EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES Y SUS

CARACTERÍSTICAS.

NOMBRE DE PERSONAJE CARACTERÍSTICAS (CÓMO ES)

26
  LEÉ LOS SIGUIENTES FRAGMENTOS DEL CUENTO.
 SUBRAYÁ CON COLOR LOS DIFERENTES ELEMENTOS QUE UTILIZÓ LA REINA
PARA MATAR A BLANCANIEVES.
 DIBUJÁ CADA MOMENTO.

LA POBRE BLANCANIEVES SE CONFIÓ Y DEJÓ QUE LA PEINARA. PERO

EN CUANTO LA BRUJA CLAVÓ EL PEINE EN EL PELO DE LA NIÑA, LA
PONZOÑA HIZO EFECTO. BLANCANIEVES PERDIÓ EL CONOCIMIENTO Y
CAYÓ AL SUELO.

BLANCANIEVES MIRÓ LA MANZANA CON AVIDEZ. CUANDO LA

CAMPESINA MORDIÓ SU TROZO, BLANCANIEVES YA NO PUDO
RESISTIRLO Y COGIÓ LA OTRA MITAD. AL PRIMER MORDISCO, CAYÓ AL

27
SUELO. LA REINA LE ECHÓ UNA FEROZ MIRADA Y ESTALLÓ EN
ESTRIDENTES CARCAJADAS.

CINTAS DE TODOS LOS COLORES, RESPONDIÓ LA ANCIANA MIENTRAS

SACABA DEL BOLSO UNA CINTA DE VIVO COLORIDO.

BLANCANIEVES SE ACERCÓ A LA MUJER SISN SOSPECHAR. LA VIEJA

LE ATÓ EL CORPIÑO TAN DEPRISA Y CON TANTA FUERZA, QUE
BLANCANIEVES NO PUDO RESPIRAR Y CAYÓ AL SUELO DESMAYADA.

LEÉ LAS FRASES DE LOS DISTINTOS PERSONAJES Y ESCRIBÍ QUIÉN LO DIJO.

ESPEJO MÁGICO, VOZ DE LAS TINIEBLAS, ¿QUIÉN

DE ESTE REINO ES LA MÁS BELLA?

¡OH REINA! ERES LA MÁS BELLA DE ESTE REINO,

DE ESO NO HAY DUDA.

¿QUIÉN SE HA SENTADO EN MI SILLITA? ENANO

RECORTÁ LAS IMÁGENES.

PEGALAS DE MANERA ORDENADAS CON LAS PARTES DEL CUENTO.

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A ESCRIBIR

ESCRIBÍ LO QUE SEPAS DE ESTE PASAJE DEL CUENTO.

Para finalizar, las docentes les entregarán a los alumnos hojas blancas para trabajar
con la siguiente consigna:

ESCRIBO EL FINAL DEL CUENTO BLANCANIEVES.

Imaginen que son escritores y que tienen que escribir el final del cuento “Blancanieves
y los siete enanitos” para que lo lean chicos que todavía no conocen el final. Yo voy a
volver a leerles el cuento y voy a parar en un momento para que ustedes escriban lo
que falta. Cuando terminen me lo entregan y otro día se lo traigo para revisarlos.

Las docentes tomarán la escritura de uno de los finales que los alumnos han realizado
para revisar la separación entre palabras.

Lo traerán con anticipación escrito en un papel afiche para revisarlo entre todos.

Vamos a usar una barra / para marcar lo que va separado y una línea como una onda

Para unir aquello que separamos incorrectamente. También podemos ir encerrando

algunas palabras para darnos cuenta desde dónde dice por ejemplo alguna palabra
mal escrita y si faltan letras las agregamos con color donde corresponda.

29
Las docentes copiarán el texto nuevamente con las correcciones realizadas en un papel
afiche para que queden ambos en el salón.

En el cuaderno de clase deberán colocar:

REVISIÓN Y CORRECCIÓN ENTRE TODOS DE UNO DE LOS FINALES DEL CUENTO.

OBSERVACIÓN:

FRECUENCIA: 5 CLASES SEMANALES APROXIMADAMENTE.

DURACIÓN: abril-mayo aproximadamente.

EVALUACIÓN:

Se realizará en la medida en que se va desarrollando la secuencia y teniendo en cuenta el

trabajo con las actividades presenciales y a distancia.

ANEXO DE ACTIVIDADES A DISTANCIA PARA CLASES NO PRESENCIALES

PARA TODOS LOS NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN

BUSCA INFORMACIÓN SOBRE DATOS BIBLIOGRÁFICOS DE LOS AUTORES DE LOS

CUENTOS TRABAJADOS.

COMPLETÁ LAS SIGUIENTES FICHAS.

30
LOS HERMANOS GRIMM SE LLAMABAN………………………………………………………………..

NACIERON EN……………………………………………………………………………………………………….

ALGUNOS CUENTOS DE ESTOS AUTORES FUERON………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………..

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

HANS CHRISTIAN ANDERSEN

NACIÓ EN…………………………………………………………………

ALGUNOS CUENTOS DE ESTE AUTOR FUERON…………………..

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

31
 ……………………………………………………………………………………………

NIVEL SILÁBICO Y SILÁBICO ALFABÉTICO

RECORTÁ LAS LETRAS Y PEGALAS DE MANERA ORDENADAS FORMANDO EL

NOMBRES DEL CUENTO “LA HIJA DEL MOLINERO”.

O L E M I N O R

A R C E T A R

O H R B M I C O L L E

I H O L S

32
OBSERVA LAS IMÁGENES DE ESTAS PARTES DEL CUENTO Y ESCRIBE LO MEJOR
QUE PUEDAS QUÉ OCURRIÓ.

ENCIERRA LOS OBJETOS QUE UTILIZA UN SASTRE PARA TRABAJAR.

ESCRIBE SUS NOMBRES.

33
 LEÉ CON AYUDA EL FRAGMENTO.
BUSCÁ DÓNDE DICE… Y ENCERRÁ CON COLOR.

TRES-OVILLOS-CARRETE
ENCIERRA CON OTRO COLOR TODAS LAS VECES QUE SE REPITE ORO.
¿CUÁNTAS HAY?

LA HIZO GIRAR TRES VECES ¡ZIP, ZIP, ZIP! Y A LA TERCERA VUELTA

SACÓ UN OVILLO DE ORO. COLOCÓ OTRO CARRETE Y ¡ZIP, ZIP, ZIP! UN
NUEVO OVILLO DE HILO DE ORO SALTÓ DE LA RUECA. Y ASÍ, REPITIÓ
LA MISMA OPERACIÓN UNA Y OTRA VEZ HASTA QUE, CERCA DEL ALBA,
NO QUEDABA NI UNA SOLA BRIZNA DE PAJA Y LA HABITACIÓN ESTABA
LLENA DE OVILLOS DE ORO.

PIDO AYUDA A UN ADULTO PARA QUE ME LEAN EL CUENTO.

“EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR.”

HACE MUCHO TIEMPO, HUBO UN EMPERADOR CUYA MAYOR AFICIÓN
ERA LUCIR HERMOSOS TRAJES. NADA LE PRODUCÍA TANTO PLACER
COMO ESTRENAR UN VESTIDO NUEVO Y DESFILAR CON ÉL DELANTE
DE SUS SÚBDITOS.
UN DÍA SE PRESENTARON ANTE ÉL UN PAR DE GRANUJAS QUE,
FINGIÉNDOSE FAMOSOS SASTRES, LE ANUNCIARON CON GRAN
POMPA:

34
–MAJESTAD, TENEMOS UNA TELA MARAVILLOSA CON LA QUE
DESEARÍAMOS HACERLE UN VESTIDO. SE TRATA DE LA TELA MÁS
HERMOSA QUE JAMÁS HA EXISTIDO, Y ADEMÁS TIENE LA ASOMBROSA
PROPIEDAD DE QUE SÓLO LAS PERSONAS INTELIGENTES Y DIGNAS
DEL CARGO QUE OCUPAN PUEDEN VERLA; PARA LOS NECIOS ES
COMPLETAMENTE INVISIBLE.
–DESDE LUEGO, DESEO QUE ME HAGÁIS UN VESTIDO CON ESA
MARAVILLOSA TELA –DIJO EL EMPERADOR, Y LES DIO UNA GRAN
CANTIDAD DE DINERO COMO ADELANTO POR SU TRABAJO.
AL CABO DE UNOS DÍAS APARECIERON LOS DOS PILLOS FINGIENDO
LLEVAR UN BULTO EN LOS BRAZOS, AUNQUE EN REALIDAD NO
LLEVABAN NADA.
–AQUÍ ESTÁ VUESTRO VESTIDO, MAJESTAD –DIJERON AL
EMPERADOR–; SI NOS LO PERMITÍS, VAMOS A PROBÁROSLO PARA
HACER LOS ÚLTIMOS AJUSTES.
NATURALMENTE, EL EMPERADOR NO VIO NADA Y TAMPOCO SUS
MINISTROS Y CONSEJEROS; PERO COMO LOS FALSOS SASTRES
HABÍAN DICHO QUE LA TELA ERA INVISIBLE PARA LOS NECIOS, EL
PRIMER MINISTRO, PENSANDO QUE LOS DEMÁS LO VEÍAN Y ÉL NO;
EXCLAMÓ PARA QUE NADIE LO TOMARA POR NECIO:
– ¡OH, QUE VESTIDO TAN MARAVILLOSO! ¡ENHORABUENA, MAJESTAD!

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¡ES ALGO DIGNO DE UN REY!
Y LOS DEMÁS, INCLUIDO EL PROPIO EMPERADOR, EMPEZARON A
ALABAR EL HERMOSO TRAJE QUE NADIE VEÍA, POR MIEDO A SER
TOMADOS POR TONTOS.
ASÍ QUE EL EMPERADOR SE DESNUDÓ Y LOS DOS GRANUJAS
HICIERON COMO SI LE ESTUVIERAN PROBANDO Y AJUSTANDO EL
TRAJE, Y ACTO SEGUIDO EL EMPERADOR SALIÓ A DAR UN PASEO
PARA QUE TODOS SUS SÚBDITOS ADMIRARAN SU VESTIDO NUEVO.
NATURALMENTE, TODOS LO VIERON DESNUDO, PERO COMO SE HABÍA
CORRIDO LA VOZ DE QUE EL VESTIDO ERA INVISIBLE PARA LOS
TONTOS, NADIE QUERÍA RECONOCER QUE NO LO VEÍA, HASTA QUE UN
NIÑO PEQUEÑO GRITÓ:
– ¡EL EMPERADOR ESTÁ DESNUDO! ¡ESTÁ DESNUDO!
ASÍ SE DIERON CUENTA TODOS DEL ENGAÑO, PERO YA ERA
DEMASIADO TARDE, Y EL EMPERADOR SIGUIÓ DESFILANDO MUY
DIGNO MIENTRAS SUS PAJES FINGÍAN SOSTENER TRAS ÉL LA
INEXISTENTE COLA DEL VESTIDO.
______________________________________________________________
HANS CHRISTIAN ANDERSEN, “EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR” EN
GRANDES RELATOS PARA LECTURA INFANTIL. MÉXICO, SEP-GEO, 2007

ENCERRÁ LAS PALABRAS QUE APARECEN EN EL CUENTO.

MAJESTAD

EMPERADOR

SÚBDITOS

CASTILLO

PUEBLO

VESTIDO

PRINCESAS

TELAS

36
SASTRES

CALZONCILLOS

TRAJES

OBSERVÁ LAS IMÁGENES DEL CUENTO Y ESCRIBE QUÉ OCURRIÓ

EN ESE PASAJE.
COLOREA

RECORTÁ ESTAS LETRAS PARA ARMAR TU PROPIO EQUIPO DE LETRAS MÓVILES.

GUARDALAS EN UN SOBRE PARA UTILIZARLAS CUANDO SE TE INDIQUE.

37
 USÁ LAS LETRAS MÓVILES PARA ARMAR LAS SIGUIENTES PALABRAS DEL
CUENTO DE BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS.
 SILLITA
 BOSQUE
 PLATITO
 CINTA
 VASITO
 BLANCANIEVES

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  CAMITA
 ENANITOS
PEGÁLAS EN EL CUADERNO Y ESCRIBILAS.

ACTIVIDADES PARA ALFABÉTICOS Y CUASI-ALFABÉTICOS.

ESTOS SON LOS PERSONAJES DEL CUENTO LA HIJA DEL MOLINERO.

COLOREA Y ESCRIBE BREVEMENTE TODO LO QUE TE ACUERDAS DEL CUENTO.
PIDE A UN ADULTO QUE TE REVISE LA ORTOGRAFÍA Y LA SEPARACIÓN ENTRE
PALABRAS.

REY DUENDECILLO MUCHACHA MOLINERO

LEÉ EL RESÚMEN DEL CUENTO EL” SASTRECILLO VALIENTE”

MIENTRAS TRABAJABA, UN SASTRE ES MOLESTADO POR SIETE

MOSCAS. ENTONCES DECIDIÓ ACABAR CON ELLAS INMEDIATAMENTE,

39
Y ASÍ LO HIZO DE UNA SOLA VEZ. AL SENTIRSE ORGULLOSO DE SU
PROEZA, SE CONFECCIONÓ UN CINTURÓN DONDE BORDÓ LA LEYENDA
“SIETE DE UN GOLPE”, PARA QUE EL MUNDO CONOCIERA SU HAZAÑA.
SE ECHÓ A ANDAR Y EN EL CAMINO SE ENCONTRÓ CON UN GIGANTE
QUE, CREYENDO QUE LA FRASE SE REFERÍA A HOMBRES EN VEZ DE
MOSCAS, LE MUESTRA RESPETO. NO OBSTANTE, EL GIGANTE LO PONE
A PRUEBA EN VARIAS OCASIONES, PERO GRACIAS A SU INGENIO, EL
SASTRECILLO VALIENTE SALE AIROSO DE TODAS ELLAS. DESPUÉS DE
LIBRARSE DEL GIGANTE, LLEGA A UN REINO DONDE TAMBIÉN LA
FRASE DE “SIETE DE UN GOLPE” ES INTERPRETADA COMO EL LEMA DE
UN PODEROSO GUERRERO. MUY IMPRESIONADOS, LOS CORTESANOS
DEL REY LE ENCARGAN LIBERAR LA REGIÓN DE DOS GIGANTES.EN
RECOMPENSA DEL PEDIDO, RECIBIRÁ LA MITAD DE UN REINO Y LA
MANO DE UNA PRINCESA. NUEVAMENTE, HACIENDO USO DE SU
ASTUCIA, EL SASTRECILLO SUPERA LOS RETOS QUE SE LE
PRESENTAN CONSIGUIENDO DESPUÉS LO PROMETIDO.

MARCA EN EL CUENTO CON COLOR LA FRASE DEL CINTURÓN.

ESCRIBE EN EL CUADERNO QUÉ PARTE DEL CUENTO TE HA
GUSTADO Y PORQUÉ.

40
LEÉ EL CUENTO EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR. (se hará
entrega anticipada del texto)
ORDENÁ PINTÁ Y RECORTÁ LA SECUENCIA DEL CUENTO.
ESCRIBÍ LA HISTORIA.
REVISÁ LA ORTOGRAFÍA Y LA SEPARACIÓN ENTRE PALABRAS.

41
 SEPARÁ LAS PALABRAS PARA QUE SE ENTIENDA LO QUE ESTÁ
ESCRITO.

UNDÍALLEGARONDOSHOMBRESQUEDIJERONSERGRANDESTEJEDORES.

--------------------------------------------------------------------------------------------------

ESUNTRAJEMUYPEROMUYHERMOSO.

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ARMÁ LAS ORACIONES DEL CUENTO QUE ESTÁN

DESORDENADAS. RECORDÁ QUE TODAS LAS ORACIONES
COMIENZAN CON MAYÚSCULA (USÁ UN COLOR PARA
ESCRIBIRLA) Y TERMINAN CON UN PUNTO.

UNA

ES

BELLÍSIMA

TELA

ROPERO

EMPERADOR

ESTÁ

EL

42
EN

EL

MIRÁ OTRA VERSIÓN DEL CUENTO BLANCANIEVES Y LOS SIETE

ENANITOS POR YOUTUBE.
AQUÍ TE DEJAMOS EL ENLACE.

https://www.youtube.com/watch?v=ckwyx59Drps

AHORA A TRABAJAR CON LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

43
44
45
 LEÉ EL FRAGMENTO Y ESCRIBÍ PENSANDO:

“SI HUBIERA UN OCTAVO ENANITO ¿QUÉ PODRÍA DECIR?, TRATEN

DE ESCRIBIRLO”.

46
MESITA-MESA

PLATITOS……………………….

…………………………………..

………………………………..

…………………………………..

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47