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Fundamentación
Objetivos:
- Promover la lectura y la escucha de Cuentos Tradicionales Infantiles.
- Involucrar a los alumnos en situaciones de lectura y escritura.
- Potenciar las capacidades necesarias para una comunidad de lectores.
- Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
Contenidos:
• Leer cuentos tradicionales infantiles. Características y recopiladores.
• Participar en una comunidad de lectores.
Compartir la lectura de textos con otros.
Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.
Comentar con otros lo que se está leyendo.
Seguir la lectura de un adulto.
Confrontar interpretaciones de un texto.
• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto
Leer el texto completo de principio a fin.
Seguir la lectura de otro durante un tiempo prolongado sin perder el hilo argumental.
• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las
interpretaciones.
• Recuperar la interpretación del texto volviendo hacia atrás en momentos relevantes del relato
• Usar el contexto para desentrañar significados.
• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
• Relacionarse con otros miembros mientras se escribe.
• Recurrir a diferentes materiales de lectura.
• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
• Editar los textos producidos.
• Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.
Posibles cuentos:
Ricitos de oro
Hansel y Gretel
El gato con botas
El sastrecillo valiente
Los tres chanchitos
Blancanieves
Pulgarcito
La Bella Durmiente
Cenicienta
El príncipe rana
Las doce princesas bailarinas
Actividades:
2. Galería de personajes.
Se presenta a los niños una galería de personajes de los cuentos tradicionales. Los mismos quedarán en
cartelera durante todo el proyecto.
Se propone completar los datos seleccionados (nombre del personaje, cuento en el que aparece y
características más sobresalientes) a medida que los vayamos conociendo. Completando la
FICHA DEL PERSONAJE
Algunos niños narran sus cuentos recolectados.
El familiar invitado narra otro de los cuentos seleccionados (ver “Posibles cuentos).
Se realizan comentarios a partir de preguntas del docente.
Algunas situaciones que pueden favorecer los comentarios y profundizaciones del cuento:
1) En la lectura de Blancanieves, por ejemplo, es interesante poder conversar sobre:
- en qué momento se desata la ira de la madrastra; cómo pasa de tener una actitud
indiferente hacia la niña a una envidia que la lleva a desearle la muerte
- de qué manera engaña el cazador a la malvada, y la crueldad de la misma al
comerse lo que piensa que es el hígado y pulmones de Blancanieves,
- cómo es recibida por los enanos, cómo se dan cuenta de su presencia y a cambio de
qué deciden que puede quedarse con ellos,
- cuántas veces visita la bruja a Blancanieves, por qué ella no se da cuenta de quién
es en realidad, qué le lleva cada vez y p por qué piensan que Blancanieves acepta los
regalos a pesar de los consejos de los enanos.
En Hansel y Gretel es importante discutir sobre:
- cuál de los dos hermanos creen que tiene más ingenio para resolver situaciones
difíciles y por qué,
- por qué la bruja encierra a Hansel y deja a Gretel fuera de la jaula,
- por qué los niños deciden volver a su casa a pesar de haber sido abandonados por su
padre.
En la lectura de La bella durmiente del bosque es interesante resaltar:
- por qué los reyes no invitan a todas las hadas, qué consecuencias trae esto,
- cómo intenta resolver la maldición la última de las hadas invitadas al bautizo,
- en qué momento el lector advierte que el hada que no había sido invitada causaría
problemas y a través de qué recursos discursivos el narrador pone a los lectores
sobre aviso,
- cómo se resuelve el hechizo, a qué cuento les hace recordar ese final (si ya han
leído Blancanieves).
En Cenicienta, se puede preguntar:
- en qué otros cuentos también muere la madre de la protagonista,
- qué cambios sufre Cenicienta con la llegada de la madrastra,
- cómo Cenicienta finalmente consigue ir al baile,
- cuántas noches dura el baile, cuántas veces es probado el zapatito (nuevamente, el
número tres).