DIDCTICA DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

EL CUENTO DE TRADICIN ORAL Hay muchas tcnicas para narrar cuentos que oscila desde los que aconsejan narrar exclusivamente con la voz, hasta los que aconsejan utilizar una serie de recursos. Nuria Ventura y Teresa Durn o recen unos medios para narrar que pueden ser tenidos en cuenta! Narrar con muecos. Que el narrador se disfrace. Que se utilice slo la voz del narrador, que cuando modula y entona bien puede hacer que el cuento llegue ms a los nios.

na !adovani ofrece una serie de indicaciones para preparar la prctica de la narracin en el aula" " - #leccin de los te$tos. - %ener en cuenta el componente tradicional de planteamiento, nudo y desenlace. - %raba&ar el te$to antes de narrarlo. - 'escubrir las palabras desconocidas. - (lamar la atencin sobre persona&es y situaciones. - )nsistir en la importancia de la entonacin, especialmente en aquellas acciones que contribuyen a dar lentitud al relato. - Narrar un cuento que guste previamente al narrador. Nadie entusiasma narrando lo que no le gusta. - %ener en cuenta la edad del receptor. - !ensar en los gustos e intereses de los receptores, pues si la narracin se va a hacer en la clase, habr que ir variando los tipos de cuentos, para que todos los nios en alguna ocasin se sientan vinculados a la narracin. %eresita *apata, profesora colombiana de la +niversidad de lo siguiente" ntioquia, indica

,+n cuento le-do en voz alta y escuchado entraablemente conmociona nuestro cuerpo, lo involucra, lo aviva, lo pone en &uego. ,#l cuento le-do en una atmsfera de acariciante intimidad despierta a la conciencia la sensibilidad visceral de nuestra piel. #l tacto de la epidermis se abre como una flor que despliega sus p.talos para recibir y luego de modo ondulante los cierra para hacer que en su interior, las distintas voces de los sentidos corporales, que la lectura es capaz de hacer contar, se escuchen. / el cuerpo se vuelve o-do, tacto y visin.0

CREATIVIDAD ESCRITA A PARTIR DE LOS CUENTOS %ranscripcin de cuentos recopilados directamente por los alumnos. #sto se puede hacer primero de forma oral con los ms pequeos que no dominan a1n el mecanismo de la lecto- escritura y gradualmente pueden ir transcribiendo por escrito y ms adelante pueden volver a crear el cuento. 2reacin de cuentos de tema libre para su posterior narracin oral o lectura en voz alta en las aulas. #&ercitacin en diversas t.cnicas para crear o recrear cuentos

De palabra y palabra: 2ambiar finales y principios. adir persona&es. 3ezclar persona&es de distintos cuentos. +tilizar el vocabulario, las imgenes y metforas que encontremos en los cuentos, para que los nios vayan construyendo su propia literatura. %raba&ar en el aula previamente los atributos de los persona&es. nalizar las descripciones y narraciones que se hallan en los cuentos para que los alumnos las incorporen o las imiten posteriormente en sus propios relatos. )nventar dilogos que sirvan de base a la redaccin de cuentos. +tilizar las funciones de !ropp para que los alumnos del segundo nivel de la #ducacin !rimaria, sean capaces de detectarlas o a partir de unas cuantas dadas, escribir su propio relato. 2ambiar un cuento de g.nero y convertirlo en una obrita de teatro, aprovechando los elementos descriptivos para las acotaciones teatrales4 esta actividad es interesante porque los alumnos de la #ducacin !rimaria van descubriendo por s- mismos las caracter-sticas de g.neros literarios diferentes. 5acer de una noticia de prensa, un relato. %ener disponible en la clase un libro blanco para que los nios escriban en .l sus cuentos.

De palabra y msica: 6uscar fondos musicales para los cuentos que los mismos nios pueden grabar, despu.s de narrarlos oralmente en clase. 2antar las cancioncillas que como estribillos aparecen en muchos cuentos. +tilizar instrumentos musicales para acompaar la narracin oral o la dramatizacin de cuentos.

De palabra e imagen" )lustrar los cuentos creados por los alumnos de #ducacin !rimaria. 'ibu&ar secuencias de cuentos.

#$traer los temas y tratar de e$presarlos mediante un dibu&o. 2onvertir un cuento en un comic con sus dibu&os correspondientes.

De palabra, ges ! y m!"imien !" 'ramatizar cuentos. 'ramatizar fragmentos de cuentos.

Talleres y rinc!nes para el c#en !" 'oblar cuentos 7se pueden llevar a clase v-deos de cuentos, suprimir el sonido y en pequeos equipos hacer el dobla&e4 este es un e$celente e&ercicio, incluso, para el aprendiza&e de lenguas e$tran&eras8. !reparacin de disfraces y utensilios para la narracin oral de cuentos y para la dramatizacin.

N#e"as ecn!l!g$as" 9e puede utilizar la red para introducir a los nios no slo en el uso del ordenador, sino en la b1squeda de pginas :eb, que nos ofrecen en la actualidad infinidad de cuentos, tanto de tradicin oral como literarios.

El Cuento de Tradicin Oral y el Cuento Literario De la Narracin a la Lectura! !gina ;<

T"CNICA# $ARA DE#$U"# DE NARRAR O DE LEER

De %ala&ra y %ala&ra

"am#iar inales y principios de relatos y novelas. $ntroducir y mezclar personajes de distintos textos literarios. %tilizar el voca#ulario, las im&enes y met oras que encontremos en la literatura para que los alumnos ha&an escritura creativa. 'nalizar las descripciones y narraciones que se hallan en los relatos para que los alumnos las incorporen o las imiten posteriormente en sus propias historias. $nventar dilo&os que sirvan de #ase a la redacci(n de historias. Trans ormar &neros) convertir, por ejemplo, un cuento, un romance, una leyenda* en una o#ra de teatro, aprovechando los elementos descriptivos para las acotaciones teatrales) esta actividad es interesante porque los alumnos descu#ren por s+ mismos las caracter+sticas de &neros literarios di erentes. "onstruir un relato a partir de una noticia de prensa. Transcri#ir los relatos que cuentan los estudiantes de otros pa+ses, para que sirvan de enlaces interculturales "reaci(n li#re de textos para su posterior anlisis y lectura en voz alta. Titular textos. 'divinar t+tulos de pel+culas mediante el jue&o Se abre el teln y se cierra el teln. 'divinar el nom#re de un personaje amoso mediante el jue&o Y si fuerasera.

De %ala&ra e i'a(en

$lustrar textos literarios y creados por los compa,eros. "omentar las ilustraciones de los textos que lean. Di#ujar secuencias de relatos inventados por los alumnos y de relatos de autor. -xtraer el tema principal y expresarlo mediante un di#ujo. Titular cuadros. "rear relatos partiendo de oto&ra +as ori&inales o extra+das de revistas.

De %ala&ra) (e*to y 'o+i'iento

Dramatizar cuentos, historias, poemas, canciones, re ranes, leyendas, romances... Dramatizar ra&mentos de textos. Dar in ormaci(n de los temas de los relatos a los compa,eros solo mediante &estos .esticular expresiones como hacer la pelota, tener la cara dura, no tener dos dedos de frente, estar ido y comentar su si&ni icado. Dramatizar y adivinar t+tulos de pel+culas.

De %ala&ra y cine

"omparar o#ras o ra&mentos de o#ras que hayan sido llevadas al cine con las pel+culas correspondientes! El abuelo, Matilda, La pasin turca, Fortunata y Jacinta, La Regenta, El ui!ote, "ladino, #lancanie$es, %enicienta Hacer do#lajes. "omentar pel+culas. Ver una pel+cula en versi(n ori&inal /de otro idioma0 y ponerle su#t+tulos en espa,ol.

De %u&licidad 1uscar anuncios pu#licitarios que utilizan el motivo del cuento para destacar un producto. 2or ejemplo -ndesa /"ompa,+a de .as en -spa,a0 hace sus promociones pu#licitarias, partiendo, en ocasiones, de ra&mentos de cuentos) el 3ltimo representa una ni,a mirndose a un espejo que dice espe!ito, espe!ito &hay alguien '(s guapa )ue yo* 4 una mano con un lpiz escri#e en color rojo en el espejo +,. 'dems se oye lo si&uiente Endesa ade'(s de lu- y gas te da ilusin para $i$ir. 2artiendo de estos ejemplos los estudiantes pueden hacer anuncios de sus propios textos, de li#ros, de pel+culas, de productos* T"CNICA# DE RECO$LIACIN Y RECREACIN DE CUENTO# Y LEYENDA#

5ecopilaci(n de leyendas y relatos orales entre individuos de distintas etnias y culturas. 2reparaci(n de antolo&+as de leyendas y cuentos. 13squeda en p&inas 6e# de #i#lio&ra +a so#re leyendas y cuentos de distintos pa+ses "onsultar revistas estivas donde se suelen pu#licar leyendas de pue#los y ciudades.

2reparar cuestionarios so#re leyendas y cuentos con indicaci(n muy #reve del ar&umento para motivar a los in ormantes a recordar. "omparar leyendas y cuentos de distintos pa+ses y continentes. 1uscar leyendas tradicionales reela#oradas posteriormente en verso por al&unos poetas /ejemplo, Los 'oti$os del lobo de 5u#n Dar+o0.

LECTURA DE LEYENDA# Y CUENTO# 7eer en voz alta ante los compa,eros y el pro esor en las clases. 8u&erir la lectura individual de cuentos y leyendas como #ase para el comentario posterior o como mero &oce o dis rute /Leyendas de .ustavo 'dol o 1cquer0. 7eer leyendas y cuentos de escritores de los lu&ares de nacimiento o residencia de los estudiantes.

NARRAR LEYENDA# Y CUENTO# -n echas especiales /d+a de Todos los 8antos y Di untos0 -n iestas /relatos ha&io&r icos de 8antos 2atronos, V+r&enes, "ristos*0. 5elatar cuentos o leyendas que se #asen en al&3n dicho o sentencia. "ontar leyendas ur#anas 1uscar ondos musicales para los relatos orales. "rear leyendas con #ase en historias que hayan escuchado entre sus parientes o ami&os.

CO,ENTAR LEYENDA# Y CUENTO# -le&idos por los estudiantes. 8u&eridos por el pro esor.

RECREAR LEYENDA# Y CUENTO# CO,$ARAR CINE Y LITERATURA 8ometer los relatos orales a procesos de reela#oraci(n literaria. "am#iar el &nero de leyendas y cuentos /trans ormaci(n en o#ras de teatro0. Di#ujar las secuencias narrativas de leyendas y cuentos y ponerle texto. Trans ormar cuentos y leyendas en c(mics. Trans ormar leyendas y cuentos en romances. 9odelar con plastilina espacios y personajes de relatos. 5ecorrer la ciudad donde viven los estudiantes detenindose en calles o lu&ares donde se conozca al&una leyenda.

5elacionar cuentos tradicionales con pel+culas de 6alt Disney. Visionar pel+culas en las aulas cuyos temas estn relacionados con cuentos y leyendas tradicionales y de autor. 1uscar leyendas antsticas y pel+culas de los mismos o parecidos temas /relatos orales de aparecidos y compararlos con pel+culas como El se/to sentido, 0host1. CREATIVA# Y RECREADORA# RELACIONADA# CON LA

ACTIVIDADE# LECTURA -

Narraci(n. T+teres. Teatro le+do. 7ectura creadora. Dramatizaci(n. -xpresi(n corporal. -ncuentros con autores. 7ectura li#re. 7ectura comentada. "ine de#ate. 7i#ro de#ate. Talleres de literatura in antil.

A#$ECTO# A TENER EN CUENTA CO,O $ROFE#OR DE LITERATURA 7a literatura no se ense,a, 8- ":NT'.$'. 8e puede educar la sensi#ilidad. 7a tarea del pro esor de 7en&ua y 7iteratura es #sicamente una! ;Descu#rir maravillas< /5a ael 7opera 7apesa0. 2ara que las pala#ras sean e-ecti+a*, han de ser a-ecti+a*. 7a poes+a tiene sentido y tiene sonido /7a sonoridad de la pala#ra0. =ue descu#ran el encanto del ritmo y la musicalidad. %na animaci(n a la lectura demasiado arti iciosa, con mucha esceno&ra +a, mucho adorno. -s contraproducente con el verdadero sentido de la pala#ra. -l texto literario es texto literario, la poes+a es poes+a. No hay que #uscar un e ecto educativo, un e ecto adoctrinante. -lla indirectamente tiene un e ecto adoctrinante. No se puede animar a la lectura sin estar animado uno mismo. No se puede ser un #uen pro esor sin ser un #uen lector y un #uen escritor.

 -l ni,o necesita pla&iar para aprender a escri#ir a partir de la literatura. 7a ormaci(n literaria no tiene que ser te(rica. No con li#ros de texto sino con T->T:8. No ense,ar literatura sino educar literaria'ente. -s peli&roso y rid+culo hacer cate&or+as! li#ros aconsejados para ni,os de seis o siete a,os. -so depende del estudiante. ?=uin pone las ronteras@ Ten&o derecho como adulto a decir que tipo de literatura no me &usta, ejemplo, la poes+a) pero no ten&o derecho a privar a mis estudiantes de ello. ;7os pro esores de#emos hacer olvidar a los alumnos que la literatura es una asi&natura< /.arc+a montero0. 7a literatura es un modo de vida. -s un modo de antasear. 2ara animar a la lectura! ;8i no se dispone de una #i#lioteca,, es como una escuela de nataci(n si piscina< /'urora D+az 2laya0. ;8i un li#ro lo a#urre, djelo) o el li#ro no est a su altura o usted no est todav+a a la altura del li#ro< /Aor&e 7uis 1or&es0. -l si&ni icado de la o#ra es 3nico. 7os sentidos son m3ltiples. LO# E#TADO# VIVO# DE LA LEN.UA LO# RE#UCITA LA $ALA/RA 8e trata de aprovechar ;la su&esti(n<, el encanto ori&inal, la rescura que puede dar la persona que narra, ayudada por el tono de voz, la mirada y la vi#rante emoci(n del pensamiento. /-lena Bort+n0. 7a Oralidad aporta! Valores lin&C+sticos Valores estticos Valores ticos Valores y elementos sociol(&icos / orma parte de una tradici(n0 Valores psicol(&icos /se construye como ni,o y como adulto0 Valores l3dicos. Valores interdisciplinares.

#U/$ROCE#O# DE LA LECTURA! en la lectura se activan destrezas personales o su#procesos! -l proceso perceptivo /de anlisis, de contextos, de perspectivas..0

 -l proceso lxico. -l procesamiento sintctico. -l procesamiento semntico -l proceso memor+stico /memoria asociativa, comprensiva, procesual y de anlisis0 LEER es! :tor&ar si&ni icados. Auz&arlos y valorarlos Bormar o construir nuevos sentidos "omprender el mensaje.

EL NUEVO $ROFE#ORADO! caracter+sticas que de#ern de inir el per il de los nuevos docentes! 'prendizaje permanente /ha de ser culto, conmovido por el arte, #uen lector y #uen escritor0. Tra#ajo en equipo. -mpat+a. "apacidad para trans ormar sa#eres en elementos de aprendizaje D ense,anza0 Vocaci(n. "ompromiso.

Documento or&anizado por! 7uz 2iedad "rdenas :. Docente. $.- Normal 8uperior del 9a&dalena 9edio. T0cnica* de Reco%ilacin y de Recreacin de Cuento* y Leyenda* 2&ina EF