E. P.

N° 12 “MARIA CURIE”

SECUENCIA DIDÁCTICA DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

RICITOS DE ORO

AÑO: 3°
CLASE CONTENIDO
CLASE N° 1 Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Explorar los
textos para anticipar ideas sobre el género, el tema, la
trama, los personajes y/o vincularlos con otros textos
escuchados o leídos. Verificar las hipótesis al finalizar la
lectura.
CLASE N° 2 Lectura a través del docente. Lectura por sí mismo volver
al texto leído para recordar momentos de la trama o
expresiones impactantes que se quiere reutilizar. Escritura
por sí mismos, seleccionar información o expresiones del
texto fuente y registrarlas.
CLASE N° 3 Reflexionar sobre la escritura de las palabras. Dudar sobre
la correcta escritura de palabras y descubrir, reconocer y
aplicar algunas convenciones ortográficas propias del
sistema.
CLASE N° 4 Lectura a través del docente. Lectura por sí mismo
volver al texto leído para recordar momentos de la trama
o expresiones impactantes que se quiere reutilizar.
Escritura por sí mismos, seleccionar información o
expresiones del texto fuente y registrarlas.
PROPÓSITO
Propiciar un espacio de intercambio de ideas.
Manifiesten lo que comprendieron y no comprendieron de
manera cada vez más precisa y respondiendo a las dudas de
otro.
Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para
lograr algún propósito.
Pidan ayuda para llevar a cabo cualquiera de las prácticas
de lectura y escritura.
Comiencen a monitorear su propia escritura, reconociendo
la importancia de las reglas ortográficas.
Comiencen a monitorear su propia escritura, reconociendo
la importancia de las reglas ortográficas.

CLASE N° 5 Lectura a través del docente. Lectura por sí mismo volver Generar situaciones de intercambios variados que
al texto leído para recordar momentos de la trama o posibiliten a los/las estudiantes producir de forma escrita en
expresiones impactantes que se quiere reutilizar. Escritura relación con la temática del texto presentado.
por sí mismos, seleccionar información o expresiones del
texto fuente y registrarlas.
CLASE N° 6 Lectura a través del docente. Lectura por sí mismo
volver al texto leído para recordar momentos de la trama Comiencen a monitorear su propia escritura, reconociendo
o expresiones impactantes que se quiere reutilizar. la importancia de las reglas ortográficas.
Escritura por sí mismos, seleccionar información o
expresiones del texto fuente y registrarlas.

CLASE N° 7 Lectura a través del docente. Lectura por sí mismo Comiencen a monitorear su propia escritura, reconociendo
volver al texto leído para recordar momentos de la trama la importancia de las reglas ortográficas.
o expresiones impactantes que se quiere reutilizar.
Escritura por sí mismos, seleccionar información o
expresiones del texto fuente y registrarlas.

Secuencia: Ricitos de oro

CLASE N° 1 FECHA:

Comenzaremos la lectura del cuento “ricitos de oro”

Luego de la lectura, realizaremos el intercambio analizando la historia:

➢ ¡Qué sorpresa se habrán llevado los osos al descubrir a Ricitos en su propia casa!
¿Cómo se habrán sentido?
➢ ¿Cómo se dieron cuenta de que había entrado alguien sin su permiso? Busquemos
en el cuento qué fue lo primero que notaron y qué fueron descubriendo después.
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➢ Y ustedes, ¿en qué momento sospecharon que los osos estaban a punto de
encontrar a Ricitos? Busquen en el cuento esa parte, así la releemos.
➢ Ricitos va probando distintos objetos de la casa del bosque ¿recuerdan cuáles son?
Siempre encuentra problemas cuando los va probando, pero en cada intento, uno
le resulta “¡perfecto!”. ¿Cuál de los tres es el que le resulta “perfecto” siempre?
➢ Unos chicos y chicas de otro grupo me comentaron que cuando escucharon la
parte del cuento en que Ricitos encuentra las camas y las va probando, enseguida
se imaginaron que en la tercera cama iba a decidir quedarse y recostarse
cómodamente. ¿Cómo se habrán dado cuenta de eso antes de llegar a leerlo, antes
de que la niña eligiera en qué cama se acostaría?

Ahora que leyeron el cuento contesten las siguientes preguntas:

1. ¿Qué les pareció este cuento? ¿Conocían esta historia?
2. ¿Qué parte les gustó más? Dibujalo.

CLASE N° 2 FECHA:

Se comenzará la clase con la siguiente actividad. Luego realizaremos la puesta en común.

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Observa las imágenes y ordena la secuencia del 1 al 8. Colorea. Escribir que sucede en cada una
de las imágenes.

CLASE N° 3 FECHA:

” ¿Se escribe con R o RR?”

Tal como ya se ha trabajado, continuaremos pensando en el uso de esta
restricción ortográfica. Para ello, realizaremos las siguientes actividades:
a) Analizar -en parejas o tríos- varios pares de palabras que solo se
diferencian por el uso de R/RR a partir de la pregunta:
¿Por qué algunas de estas palabras se escriben con R y otras con RR?
CARO / CARRO
CARETA / CARRETA
PERO / PERRO
CORO / CORRO
PERA / PERRA

b) Después de dar un tiempo para que los integrantes de cada grupito

compartan sus opiniones, se les pide que escriban una conclusión sobre
el uso de la regla ortográfica.

c) Corregir un texto producido por otro niño que presenta algunos errores
ortográficos en el uso de R / RR. Un posible texto es el siguiente:
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Se propone a las y los chicos que se fijen en las palabras subrayadas,

que presentan R / RR, y discutan –por parejas- cuáles están bien escritas y
cuáles no. Una vez que se pongan de acuerdo, escribirán correctamente las
palabras que deben ser corregidas.
Para finalizar, se propondrá que las y los niños piensen qué palabras
suelen plantearles dudas sobre R / RR cuando escriben y vuelvan a las
conclusiones que han anotado para decidir (actividad oral). Se registra las
palabras que generan duda en afiche para el salón.
Encerrar la palabra correcta:

Escribir el nombre de los dibujos. Elegir 3 y escribir oraciones.

CLASE N° 4 FECHA:

“Releemos: Ricitos de Oro”

Comenzaremos esta clase realizando una nueva lectura del cuento, pero
esta vez, por parte de los estudiantes.
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De forma oral y grupal, se responderá:

➢ ¿Qué hacía Ricitos en el bosque al principio del cuento?
➢ ¿Qué hizo la niña cuando vio la casa de los osos?
➢ Una parte del cuento dice, “La casa parecía estar vacía pero vio tres
tazones de sopa sobre la mesa”. ¿Qué hizo Ricitos cuando vio los
tazones de sopa caliente?

Luego, vamos a volver a leer algunas partes de Ricitos de Oro:

1. Vuelvan al texto del cuento que leyeron y subrayen todas las veces que se nombra a
cada uno de los osos.

2. Vuelvan a leer este fragmento del cuento donde La osa preparó una sopa de avena
para el almuerzo.

Un día, la osa preparó una sopa de avena para el almuerzo y la sirvió en tres tazas.

Una taza ...................................... para el oso ............................... ,

una taza ...................................... para la osa ...............................

y una tacita ................................. para el oso ................................

Objetos pequeños en Ricitos de Oro

Después de haber leído la historia de Ricitos de Oro, piensen cómo se escriben algunas
palabras de este cuento.

1. Ricitos de oro usa la taza, la silla y la cama de los osos.

la t a z a del oso pequeño es una t a c i t a.

la s i l l a del oso pequeño es una s i l l ……………

la c a m a del oso pequeño es una c a m ………...…

2. Si Ricitos de Oro también hubiese usado estos otros objetos, ¿cómo se escribiría
cada uno si fuese pequeño?

cuchara ................................. mesa .................................

tenedor ................................. zapato .................................

plato ................................ pantalón .................................

3. Anoten en el cuaderno otros nombres de objetos pequeños que tengan en sus

casas.
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CLASE N° 5 FECHA:

“Releer para reescribir”

Hoy vamos a escribir un nuevo capítulo de “Ricitos de Oro”. ¡Ustedes lo van a

inventar!
Primero, vuelvan a leer la historia para recordarla.
Ahora, escriban, lo mejor que puedan en pareja, un capítulo donde Ricitos de
Oro tiene mucho frío y se prueba un abrigo grande, uno mediano y uno
pequeño.

Pueden empezar así:

LUEGO, RICITOS DE ORO SINTIÓ FRÍO Y QUISO ABRIGARSE….

Realizaremos la revisión de lo escrito en esta primera versión. Se focaliza solo

en algunos problemas (iniciaremos con la distribución general del texto y uso
de mayúsculas y puntuación).
En una segunda revisión, se focalizará en algún otro aspecto que haya surgido
en reiteradas ocasiones en las diferentes producciones.
AL FINAL DEL CUENTO RICITOS DE ORO SALTÓ DE LA CAMA Y ESCAPÓ, CORRIÓ Y
CORRIÓ Y NUNCA MÁS REGRESÓ. EN EL CAMINO SE ENCUENTRA CON EL HOMBRECITO
DE JENGIBRE. IMAGINÁ EL DIÁLOGO ENTRE ELLOS DOS.

CLASE N° 6 FECHA:

¿Se escribe con C o con QU?

Para trabajar con la presente regla ortográfica se utilizarán las siguientes
actividades.
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Registro en la carpeta de lo siguiente:

Analizaremos la regla y luego, se presenta la siguiente actividad:

Para finalizar la clase se trabaja con esta actividad:

Corrección y puesta en común.

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CLASE N° 7 FECHA:

¿Se escribe con G o con GU?

Se iniciará la clase con un tutifruti grande (en el pizarrón)
Se ofrecerá el siguiente listado de palabras para ubicarlas en el cuadro, en la
columna que corresponda: gitana, manguera, tango, guiso, gusto, gaviota,
genio, hormiguero, golosina, seguro, regadera, juguete, águila, lago, manga,
siguiente, pegote, siguiente, fuego, pulgas, Diego, Guillermo, canguro, página,
encargue, tortuga, gorra, aguja.

Finalizado el tiempo para resolver se construirá con la orientación de la docente

una explicación que dé cuenta de los diferentes casos analizados.
Se registra en la carpeta:
EL SONIDO DE LA G ES SUAVE EN LOS GRUPOS GA, GO, GU. PARA QUE SUENE SUAVE CON LAS VOCALES E, I SE
AGREGA UNA U, QUE NO SE PRONUNCIA, COMO EN GUERRA O GUIÑO. CUANDO LA U DEBE PRONUNCIARSE, LLEVA
DIÉRESIS, COMO EN ANTIGÜEDAD.

A continuación, y en parejas, se leerán los siguientes pares de palabras

emparentadas lexicalmente y los chicos deberán explicar por qué se escriben
unas con G y otras con GU:
Diego - Dieguito
hormiga -hormiguero
manga – manguera
juego - jueguito
lago - laguito
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Realizaremos la puesta en común de esta actividad, repasando así la regla

ortográfica introducida.

Unir con flechas según como se escriba. Elegir 4 y escribir oraciones.