SECUENCIA DIDÁCTICA

PRACTICAS DEL LENGUAJE

“CUENTOS TRADICIONALES”
AÑO: 2ºC y D

DOCENTES: Cabrera Melina y Gutiérrez Roxana

MES: Noviembre-Diciembre

FUNDAMENTACIÓN

Leer, escuchar leer y escribir son acciones que el niño necesita para desarrollar su capacidad literaria, lingüística y creativa. La narración de
cuentos contribuye con la movilidad de sentimientos por parte de los niños y niñas, con la activación de la creatividad y la vivencia de
experiencias fantásticas. Dentro de la literatura infantil los cuentos tradicionales ocupan un lugar muy importante y todo niño tiene contacto
con esta literatura ya sea a través de la familia, de la escuela o en la mayoría de los casos de ambas.

Los cuentos tradicionales llegan hasta nosotros en diferentes versiones. En cada una de ellas hay situaciones, fórmulas y símbolos que se re
significan y vuelven a llenarse de contenido.

Nos proponemos en esta secuencia que nuestros estudiantes conozcan, participen en situaciones de lectura y especialmente disfruten de los
cuentos abordados, reflexionando sobre distintas clases de palabras y expresiones que les permitan ampliar su vocabulario.

OBJETIVOS GENERALES

 Comprender las funciones sociales de la lectura y la escritura, por participación en prácticas socioculturales vinculadas a ellas.
 Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como modo particular de construcción de la realidad.
 Desarrollar gusto e interés por los textos literarios, incluidos los mediadores orales de la tradición cultural, para el permanente
enriquecimiento de la textoteca personal.
 Interactuar con los textos escritos, diversificando sus estrategias de construcción de sentido y comunicando sus interpretaciones.
 Interactuar con sus pares y el docente en proyectos de producción grupal, tomando decisiones en relación con el destinatario, el
propósito y la organización del texto.
 Anticipar el significado global de un texto a partir de las características del portador y de algunos elementos para textuales, con
progresiva independencia de la imagen.
 Interpretar el significado de palabras o expresiones del texto, incorporándolas progresivamente a su lenguaje oral o escrito.
 Iniciarse en la reflexión sobre cuestiones gramaticales relacionadas con clases de palabras, en situaciones de lectura y escritura que
le den sentido.

CONTENIDOS

EJES:
ORALIDAD

 Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, textos leídos y escuchados, respetando pautas
de intercambio requeridas en cada situación comunicativa.
 Escucha comprensiva y producción de descripciones de objetos, mascotas, personas, con progresiva organización de los
componentes de la descripción.
 Participación en intercambios orales para la planificación de actividades, realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito
de la comunicación.

LECTURA Y ESCRITURA

 Toma de conciencia progresiva acerca de las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua escrita.
 Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura
(bibliotecas de aula, escolares y populares, librerías, ferias del libro), con diferentes propósitos.
 Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo que falta escribir, detectar inadecuaciones, proponer
modificaciones).

LITERATURA

 Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de interpretaciones de obras –cada vez más complejas- de
distintos autores y géneros (cuentos, fábulas, leyendas, novelas, poesías, coplas, adivinanzas) con pares y adultos.
 Escucha atenta de la lectura en voz alta (realizada por el maestro u otro adulto): *sosteniendo el hilo argumental infiriendo cambio –
no explícito- de voces de los personajes y de escenarios.
 Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo fórmulas de inicio y cierre y descripción de personajes (en colaboración con el
docente y sus pares).

EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN

 Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio y otras pautas que rigen los intercambios conversacionales.
 Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar el vocabulario.
 Reflexión – en el marco de situaciones de lectura y escritura- sobre algunos criterios de organización estructural de narraciones
(situación inicial- problema- resolución) y descripciones (tema, partes, cualidades).
 El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: - palabras y frases para nombrar, - palabras y frases para
calificar, atribuir características.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS

 Que logren identificar, relacionar, crear, analizar y opinar sobre lo leído para propiciar una verdadera construcción del conocimiento
partiendo del recorrido lector propuesto por las docentes y sus saberes previos.
 Que sean capaces de producir textos literarios en forma conjunta.
 Que desarrollen habilidades para la comunicación oral y escrita.
 Que se apropien de hábitos de lectura comprensiva mediante la interpretación de obras literarias.
 Que se genere en el aula un ambiente de confianza y seguridad para la lectura y escritura individual.

CLASE 1
La princesa y el guisante
-Antes de la lectura

Se explica a los estudiantes que a partir de hoy trabajaremos con cuentos que se llaman tradicionales, se indagará si saben lo que esto
significa, se escuchan sus respuestas y se les cuenta que se llaman así porque son relatos breves que han perdurado por muchos años a través
de la narración oral, por eso pueden existir diferentes versiones de un mismo relato.

Se les comenta que hay muchos cuentos conocidos con princesas como personajes, y se les pregunta:

¿Cuáles conocen ustedes?

¿Cómo son las princesas de esos cuentos?

¿Conocen los cuentos “La princesa y el guisante” y “El príncipe rana?

Hoy comenzaremos por la lectura de uno de ellos…

Se invita a los estudiantes a escuchar y a seguir la lectura del cuento “La princesa y el guisante” de Hans Christian Andersen (traducción de
Alicia Salvi), en las páginas 58 y 59 del libro “A la plaza 2”.
Lectura del cuento

Después de la lectura
Leemos la biografía del autor para conocer un poquito más…
Conversamos

¿Les gustó el cuento? ¿Lo conocían?

¿Qué deseaba el príncipe? ¿Por qué atravesó el mundo entero?

¿Quién golpeó la puerta del castillo una noche lluvia?

¿Por qué motivo el rey le permitió pasar la noche en el castillo?

¿Qué hizo la reina para descubrir si era una verdadera princesa?

- Leemos y completamos las siguientes actividades:

¿Podés saber qué es un guisante a partir de la lectura del cuento?

-Marcá con una X la definición que creés que es la correcta.

Fideos que se utilizan para hacer un guiso.

Semillas pequeñas de una planta de hortalizas.
Pulgas que contrae un animal.

(Podemos comprobar el significado en el diccionario)

-Responder en forma escrita:

En muchos cuentos tradicionales, el personaje principal debe superar una prueba. ¿Cuál es la prueba en este caso?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….

¿Qué otra prueba se les ocurre que podría tener que superar alguno de los personajes?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

-Para finalizar la clase de hoy completá la “Agenda de mis lecturas”.

Tarea:

Escribe en no menos de tres renglones de qué se trataba el cuento leído en clase.

CLASE 2
Mas de la princesa y el guisante

Retomamos y recordamos en forma oral el cuento leído en la clase anterior, cómo se llamaba, quién era su autor, de qué se trataba, etc.

A continuación, se invita a los estudiantes a pensar y escribir los nombres de otros cuentos tradicionales que conozcan , o que tengan en el
aula, en donde los personajes tengan que superar alguna prueba para conseguir algo.

- Anotar los nombres en el pizarrón (pueden pasar ellos a escribir) y luego copiarlos.

- Ahora, volviendo al cuento “La princesa y el guisante”, imaginen que, finalmente, la joven no era una princesa de verdad.

Reescriban el final del cuento de acuerdo con ello. (utilizamos la siguiente guía)

-Vamos revisando las producciones de manera individual. Se espera que cada alumno logre escribir su propia versión del final.

-Se leerán los nuevos finales a todo el grupo de clase.

-Para finalizar la clase de hoy se invita a los estudiantes a leer la siguiente información sobre los cuentos tradicionales.

Se nombran algunos ejemplos de este tipo de cuentos, (recordando el registro que hicieron en el pizarrón).
CLASE
El principe rana

-Leeran las páginas 62 y 63 del libro “A la plaza 2”.

Se los indaga para saber si lo conocen o de qué les parece que se tratará, al final de la lectura veremos si tienen razón o no.

Lectura del cuento

Después de la lectura

Conversamos

¿Alguien tuvo razón sobre qué trataba el cuento? ¿Lo conocían? ¿Y alguno parecido?

¿Por qué la princesa no podía ver su bola de oro cuando cayó en la fuente?
¿Por qué la rana sí pudo encontrarla?

¿Cómo interviene el rey en este relato? ¿Qué opinan de ello?

¿Qué transformación mágica sucede en este cuento?

¿Conocen otros cuentos donde sucedan transformaciones mágicas?

-A continuación leemos la biografía de los autores del cuento para aprender un poco más…

-Marcá con una X las palabras que se usan en este cuento para referirse a la princesa:
Hija del rey, la más pequeña.
Princesa mentirosa.
Muchacha.
Hija menor del rey.
¿Todos marcaron las mismas opciones? ¿Cuál es la que no figura en el cuento?

¿Se acuerdan que en el cuento “La princesa y el guisante”, el personaje principal debía superar una prueba? ¿Cuál era?

¿Y en este cuento, cuál es la prueba y quién la debe superar? Escriban la respuesta.

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Para finalizar esta clase completen la “Agenda de mis lecturas”.

Tarea:

Escribe dos oraciones sobre el cuento que leíste en clase.

CLASE 4
Comparamos cuentos

Recordamos los cuentos leídos en las clases anteriores y de a dos compañeros, completen los siguientes cuadros.

(Se les dará tiempo para volver a leer los cuentos si es necesario)

¿Cómo inician los cuentos que leímos?

 TÍTULO AUTOR O AUTORA INICIO
La princesa y el guisante Hans Christian Andersen

El príncipe rana Hermanos Grimm

¿Cuáles son los personajes de los cuentos leídos?

TÍTULO AUTOR O AUTORA PERSONAJES

La princesa y el guisante Hans Christian Andersen

El príncipe rana Hermanos Grimm

¿En qué lugar transcurre cada cuento?

TÍTULO AUTOR O AUTORA LUGAR

La princesa y el guisante Hans Christian Andersen

El príncipe rana Hermanos Grimm

Para finalizar la clase. ¿Todos completaron igual? Leemos los cuadros de cada pareja y corregimos en los casos que haga falta.

CLASE 5
Un cuento desordenado

Para comenzar la clase de hoy, se les pregunta a los estudiantes si conocen el cuento “La bella durmiente”. Si es así, de qué se trata, cuáles
son sus personajes, en qué lugar transcurre la historia, cómo termina el cuento, etc.

A continuación se los invita a que lean la historia, pero, con una particularidad, el cuento está por fragmentos, (partes) y desordenado, y
además, esta vez tendrán que leerlo ellos solos, podrán realizar esta actividad con el compañero de banco (acompañar a los que todavía no
leen solos o de corrido), también deberán anotar, en cada fragmento, si es parte de la introducción, del conflicto o de la resolución del
cuento. (Para poder identificar estas partes deberán escuchar la explicación dada por la docente).

¡Ahora sí, a leer y ordenar!

-Se les dará el tiempo necesario para realizar la actividad. Se irá pasando por los grupos para escuchar preguntas, sacar dudas, etc.
-Para finalizar la clase de hoy, los grupos que deseen leerán cómo quedó ordenado el cuento, se realizarán las correcciones en casos que lo
necesiten.

-Completar la “Agenda de mis lecturas”.

Tarea:
¿Qué prueba se debió superar en este cuento?

CLASE 6
¡A recordar!
- Recordamos en forma oral los nombres de las partes del cuento vistas en la clase anterior.

-Se propone a los estudiantes que reescriban, de a dos, un resumen del cuento “La bella durmiente” a partir de las siguientes palabras que
deberán utilizar como guía (se les explicará qué es un resumen para que puedan realizar la actividad).

-Una vez que hayan completado el esquema, se les pedirá que relean en voz alta el texto que completaron y se les preguntará:

¿Se entiende?

¿Le cambiarían algo?

¿Para qué les parece que se usan las palabras primero, luego y por último? Corregir en los casos que sea necesario.

-Para finalizar la clase se les pedirá que, de manera individual, escriban lo que hacen un domingo,
usando las palabras: primero, luego y por último.

CLASE 7
Conocer personajes

-En la clase de hoy vamos a conversar y conocer personajes de otros cuentos tradicionales, para lo
cual se invita a los estudiantes a observar las imágenes que siguen y a debatir con los compañeros
sobre a qué cuentos pertenecen.
Luego de un tiempo determinado, se pregunta en forma grupal para ver si identificaron los personajes y sus historias. (En caso de que no
puedan hacerlo se los guiará con pistas para que descubran el cuento o se les dirá si nadie puede identificar alguno).

Para realizar una comparación más específica entre ellos se propone a los estudiantes que completen un cuadro para comparar los personajes
y sus acciones.

PERSONAJE CÓMO ES QUÉ HACE

Lobo Feroz
Pinocho
Ricitos de oro
-Se revisa la actividad leyendo en forma grupal y corrigiendo en caso de ser necesario.

ESCRIBÍ COSAS QUE HACÉS DURANTE EL DÍA, DESDE QUE TE LEVANTÁS HASTA QUE TE VAS A DORMIR. (Pueden pasar al pizarrón y luego copiar
en el cuaderno)

EXPLCAMOS QUE ALGUNAS DE LAS PALABRAS QUE USARON PARA COMPLETAR QUÉ HACEN LOS PERSONAJES Y QUÉ HACEN ELLOS, SE
LLAMAN VERBOS.

Para finalizar la clase, explicamos cada una de estas clases de palabras, y armamos entre todos una definición para copiar en el cuaderno y
recordar cuando necesiten.

Los nombres de los personajes se llaman ------------------------------------------------

Las características de los personajes son -------------------------------------------------

Las acciones que hacen los personajes son --------------------------------------------

CLASE 8
Compartir la escritura de un cuento

Se propone a los estudiantes acordar ideas para escribir juntos un cuento o una versión de un cuento tradicional. Completar las siguientes
consignas con sus ideas para, después, dictarle al docente una versión más organizada, o pasar al pizarrón ellos.

1) ¿Cuáles de estos elementos, propios de los cuentos tradicionales, les gustaría incluir? Pueden elegir varios.
 Una prueba que deberá superar el personaje principal.
 Presencia de objetos de mucho valor, como oro, joyas o coronas.
 Un hechizo realizado a través de un objeto o de una maldición.
 Transformaciones mágicas o sucesos mágicos.
 Un peligro que enfrenta un protagonista.

2) Decidan los personajes que van a incluir y anoten sus características, es decir, cómo son:
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3) Acuerden el lugar en donde sucederá la historia y descríbanlo aquí:
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 4) ¿Qué conflicto se presentará en el relato?

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5) Si a alguno de los personajes le realizan un hechizo, elijan un objeto para que eso suceda y piensen el modo en que se utilizó.
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6) Piensen en cómo se resolvería el hechizo para que todo vuelva a la normalidad.
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Para finalizar la clase, revisamos leyendo todas las ideas, de manera que queden lo mejor organizadas posibles para la escritura del
cuento grupal.

CLASE 9 – 10
Compartir la escritura de un cuento

-Retomamos la lectura de las ideas anotadas en la clase anterior para poder comenzar con la escritura colectiva del cuento: