Flores de tiza por el cielo

Estudiantes: 4to

Docente: Barretto Gisela y Roldan Sandra

Área: prácticas del lenguaje

Tiempo: agosto, septiembre, octubre, noviembre.

(En el mes de diciembre se dejará para secuenciar los contenidos a reforzar)

Fundamentación:

Se busca que los estudiantes puedan hacer de la lectura y escritura una

herramienta de información, de reclamo y validación de derechos, de
manifestación de necesidades, sentimientos; trabajando en la construcción de
sujetos creativos y críticos, que puedan disponer del lenguaje oral y escrito en el
marco de proyectos personales.

Propósitos comunicativos:

o Leer para disfrutar de la lectura.

o Escuchar leer para interpretar/reflexionar.
o Leer con otros para debatir y compartir.
o Leer y escribir para organizar
o Escribir para transmitir una opinión.

Objetivos:

o Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la

literatura con autonomía.
o Pongan la escritura al servicio de la comprensión en el ámbito del estudio.
Contenidos:

o Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario:

 Leer obras literarias de autor.
 Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los
efectos de las obras con otros.
 Expresar las emociones, formarse como lector de literatura.
 Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios
que dan el texto.
o Escribir por sí mismos en torno a lo literario:
 Revisar el propio texto mientras se escribe.
 Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que
lean lo que se ha escrito.
o Reflexión sobre el lenguaje:
 Considerar que dentro de cada párrafo hay una idea principal.
 Considerar el uso de los sustantivos.
 Usar los signos de puntuación. Punto seguido y punto aparte. Coma.
Raya de diálogo.
 Reflexión sobre la ortografía.
o Hablar en el ámbito de la formación ciudadana:
 Narrar de manera oral hechos de la vida cotidiana y de la comunidad
para compartir con otros.
o Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través
del docente y por sí mismos.
 Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos,
para ser leídos por otros. Intentar distintos borradores hasta
conseguir un texto con el que se sientan conformes.
Textos a utilizar:

o Las brujas Roald Dahl

Cierre:

Escritura con diálogos sobre nuestra propia historia de brujas. Disfrazados y con
susurradores, contarles nuestra historia a los compañeros de 1er ciclo, en los
recreos.

Biblioteca áulica:

1 vez por semana

Distribución de clases:

o Una vez por semana hora de lectura con la biblioteca áulica.

o Dos clases por semana en torno a la literatura requerida.

* serán respetados los tiempos de cada estudiante, motivando constantemente a lograr mayor autonomía.
Contando con la guía docente, constantemente.
Semana del 1 al 5/8

Clase 1:

Los estudiantes se encontrarán ante la propuesta de trabajar con “Las brujas” de

Roald Dhal.

Escucharán la idea del autor sobre cómo son las brujas, realizando
comparaciones con las brujas de cuentos y/o películas que ya conocemos. Junto a
ello escucharán la biografía de dicho autor.

Tendrán como actividad redactar cómo imaginan a una bruja y las dibujarán para
pegarlas en las paredes de nuestro salón.

Para concluir leerán sus trabajos.

Clase 2:

Retomaremos cómo se imaginan a las brujas. Luego serán invitados a escuchar

la lectura de “Mi abuela”. Realizaremos puesta en común de opiniones y las
características de las brujas que nos brinda el autor.

Realizarán el un test para reconocer a una bruja:

¿Crees que estamos rodeados de brujas? ¿Conoces a alguna? Contesta a este

test y lo descubrirás. Piensa en alguien que te lo parezca y marca.
La persona en la que has pensado...
¿Odia a los niños? Sí No
¿Lleva guantes hasta en su casa? Sí No
¿Es calva y espantosamente fea? Sí No
¿Tiene un olfato asombroso? Sí No
¿Sus ojos tienen un punto negro que cambia de color? Sí No
¿Tiene los pies sin dedos? Sí No
¿Sus dientes tienen un tono azulado? Sí No
¿Se pasea con un gato negro en el hombro? Sí No
¿Viaja en escoba? Sí No
¿Prepara brebajes extraños y pociones? Sí No

Ahora cuenta: Si has contestado sí entre tres y cinco preguntas por los menos,
está claro que te has cruzado alguna vez con una. Con ello serán invitados a
contar de manera oral anécdotas.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 8 al 12/8

Clase 1:

Reflexionaremos sobre el uso de mayúsculas después de dos puntos.

Realizaremos un apunte para colocar en una lámina, “recordatorios en el salón”.

Luego retomaremos una idea de la lectura trabajada en la clase pasada, dónde

deberán agregar los dos puntos y las mayúsculas donde corresponda:

Mis padres me dejaron al cuidado de mi abuela, por ello les escribí la siguiente
carta:

Papas
cuento los días para verlos, la abuela me está contando lo siguiente sobre
las brujas las brujas parecen personas normales, son peladas pero usan pelucas,
las brujas tienen magia en los dedos y…
Cuando vengan les cuento el resto.
Los quiero. Firma su hijo.
Retomaremos la importancia de los signos de puntuación, tanto para escribir como
el reconocerlos a la hora de leer, escucharán lectura de una párrafo dónde no se
respetan los signos a la hora de leer, luego se lera correctamente, marcando la
importancia de sus usos.
Clase 2:

Ante el título “cómo reconocer una bruja” realizarán por escrito una pequeña
anticipación, teniendo en cuenta el capitulo anterior.

Puesta en común de sus trabajos y análisis de la escritura de palabras con mb o

nv.

Pasarán a escribir al pizarrón las palabras escritas con m/n/b/v.

Sumaremos a nuestra lámina de recordatorios que antes de b se escribe m y

antes de v, n. por ejemplo: cambio, ambiente, invierno, convidar.

Colectivamente analizaremos sus palabras escritas, que junto al análisis de la

regla ortográfica, iremos escribiendo las palabras como corresponde.

Para concluir modificarán en sus escritos, lo trabajado.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 15 al 19/8

Clase 1:

Escucharán lectura del capítulo “Cómo reconocer una bruja”.

El capitulo será interrumpido cuando la abuela cuenta que las brujas tienen la
saliva de color azul, dejando en suspenso la lectura hasta la próxima clase. Tras
puesta en común de opiniones, responderán:

1-Describe a las brujas, según cuenta la abuela.

2- ¿De qué color es la saliva de las brujas?

3- ¿Por qué de color azul? ¿Qué magia tendrá?

Revisarán sus escrituras en torno a lo ya trabajado en el año.

Puesta en común de sus trabajos.

Clase 2:

Retomaremos y continuaremos la lectura del capítulo anterior, donde se amplía el

por qué del la saliva azul de las brujas.

Tras puesta en común de sus emociones y opiniones, se encontrarán con el

siguiente texto:

“…- ciertas cosas son demasiado horribles para hablar de ellas.

- ¿Tiene algo que ver con el pulgar que te falta?

De repente, sus labios arrugados se cerraron con fuerza y la mano que

sostenía el puro empezó a temblar muy levemente…”

Tras leer el fragmento colectivamente continuarán la historia de cómo o por

qué a la abuela le falta el pulgar. ¿Tendrá que ver con el encuentro con alguna
bruja?

Puesta en común de sus trabajos, reflexionaremos sobre las diferentes

historias escritas.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 22 al 26/8

Clase 1:

Oralmente, trabajaremos sobre que la historia que estamos leyendo es transmitida

por un diálogo que se da entre la abuela y su nieto.

Recibirán una copia cada uno de la primera página del capítulo “La gran bruja”.
Leerán en silencio el inicio, luego serán invitados a leerlo en vos alta, dónde dos
estudiantes harán las voces de la abuela y el nieto, la docente realizará la voz del
narrador.

Luego se encontrarán con la siguiente pregunta:

- ¿Qué nos indica que es un diálogo?

Tras reflexión anotaremos en la lámina recordatorio que: en las obras literarias

LAS RAYAS DE DIÁLOGO se colocan antes de las palabras de los personajes y
de las aclaraciones del narrador. Si, después de las aclaraciones del narrador,
continúan las palabras del personaje, también va la raya de diálogo, ejemplo: “-
¿Decía que tú, abuela?- grité- no tengo que irme…”

Tras esta reflexión, escucharán la lectura del capítulo. Tras puesta en común de
opiniones serán invitados, a crear, con el compañero de banco, un diálogo de lo
que recuerden, entre la abuela y su nieto.

Para concluir leerán de a dos, dicho diálogo.

Clase 2:

Escucharán lectura del capítulo: “Vacaciones de verano”.

Tras puesta en común de opiniones, anotaremos (lámina) las palabras

desconocidas como: merlán/ gambas/ciclón/ roer/ cauteloso/ otras… buscaremos
y transcribiremos sus definiciones.

Elegirán una o dos palabras y realizarán por escrito, un pequeño fragmento

contando algo de la historia.

Redactarán qué trucos les enseño a sus ratones blancos en el salón del hotel.

Puesta en común de sus trabajos.

Clase 3:

Hora de lectura

Semana del 29 al 2/9

Clase 1:

Repasaremos oralmente, un poco la historia, luego realizarán la siguiente

actividad, marcando la opción correcta:

1-La abuela del protagonista era:

a) italiana.

b) noruega.

c) filipina.

2- Una BRUJA DE VERDAD siempre lleva:

a) peluca.

b) bolso.

c) zapatos de tacón.

3- El sentido que las brujas tienen más desarrollado es:

a) el olfato.

b) el gusto.

c) el tacto.

De ser requerido retomaremos lectura de algunos fragmentos para terminar de

realizar la actividad.

Tendrán como última actividad, para luego terminar en casa, escribir un cuento
con el título:
 “Encuentro con la bruja sirena”

Deberán tener en cuenta todo lo trabajado en clase con respecto a reflexión del
lenguaje.

Clase 2:

Serán invitados a leer sus cuentos.

Luego escucharán lectura del capítulo: “El congreso”

Tras puesta en común redactarán, en grupo de 4- 5 compañeros, sobre por qué al

niño se le heló la sangre de sus venas.

Luego continuarán, anticipando, la historia seguido de la siguiente oración:

“… temblorosamente, me puse de rodillas y miré otra vez por la rendija del

biombo…”

Leerán a los compañeros sus trabajos.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 5 al 9/9

Clase 1:

Retomaremos por qué el niño se escondió detrás del biombo y sus anticipaciones,
así daremos comienzo a la escucha del capítulo: “Achicharrada”

Tras puesta en común de comentarios, agregaremos palabras a nuestra lámina

” Conociendo palabras”: Espeluznante/ pavoroso/fascina/ gutural…

Buscarán en el diccionario y apuntaremos definiciones.

Utilizando algunas palabras que “antes no conocíamos” redactarán en torno ha:
por qué el niño estaba hipnotizado, qué pasó cuando cerraron todas las puertas.

Puesta en común de sus trabajos.

Clase 2:

Oralmente contaremos cómo va transcurriendo la historia.

Escucharán lectura del capítulo: “Fórmula 86. Ratonizador de acción

retardada”.

Tras la escucha y hacer saber sus opiniones responderán:

1- ¿Cuál era el plan de las brujas?

2- ¿Qué crees que sentiría el niño al escuchar dicho plan?
3- ¿Cómo habrán sido las infancias de las brujas?
4- ¿Harías algo para advertir a los niños y niñas del mundo, del plan de las
brujas? ¿Cómo?

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 12 al 16/9

Clase 1:

Leeremos el capítulo: “La receta”.

Tras puesta en común, dictarán a la docente los ingredientes que necesitaban las
brujas, para hacer el hechizo que convertirían a los niños y niñas en ratones.

Luego haremos nuestra propia receta, teniendo como ingredientes los derechos
de los niños y niñas (algo que ellas desconocen) y los cuidados que tenemos que
tener para no comer caramelos dados por extraños.
Transcribirán lo trabajado en sus carpetas.

Clase 2:

Serán invitados a escuchar el capítulo: “Bruno desaparece”

Tras puesta en común responderán:

1- ¿Por qué hubo un gran alboroto en la sala, que las brujas comenzaron a
ponerse sus pelucas?
2- ¿A dónde habrá ido Bruno?

Puesta en común de sus respuestas.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 19 al 23/9

Clase 1:

Escucharán lectura del capítulo: “Las ancianas”

Oral mente repasaremos cómo ha transcurrido este capítulo.

Por escrito, dictando a la docente trabajaremos en torno al concepto de bruja, qué

diferencias hay con las brujas de otros cuentos, qué nos cuenta la historia de las
mujeres que eran consideradas brujas, qué opinamos de las brujas, serán todas
iguales…

Realizaremos una lámina y la colgaremos en el salón.

Clase 2:

Buscaremos en el diccionario para luego sumar a nuestra lámina, la palabra

“metamorfosis”

Realizaremos 2 oraciones utilizando dicha palabra a modo de ejemplo.

Tras ello escucharán lectura del capítulo: “Metamorfosis”

Oralmente trabajaremos en cómo se dio la metamorfosis en el niño.

Por escrito redactarán seguido de la siguiente oración:

“Ya convertido en ratón subió al cuarto de su abuela, cuando ella lo vio…”

Tendrán en cuenta lo trabajado en reflexión del lenguaje, tras hacer revisión de

sus escritos leerán sus trabajos a los compañeros.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 26 al 30/9

Clase 1:

Escucharán lectura del capítulo: “Bruno”.

Tras puesta en común pondremos en valor lo divertido de éste capítulo.

Teniendo en cuenta los signos utilizados a la hora de escribir un diálogo, tendrán

como actividad redactar el diálogo entre el niño y Bruno (los dos ratones), teniendo
en cuenta la voz del narrador.

Contarán con la guía docente, de ser necesaria.

Puesta en común de sus trabajos.

Clase 2:

Retomaremos sus escritos, dónde dan cuenta del encuentro entre el niño
convertido en ratón y su abuela.

Luego escucharán lectura del capítulo: “Hola, abuela”.

Tras puesta en común identificaremos en que tiempo verbal está narrado (ya
trabajado en el cuatrimestre anterior) nos ayudaremos con algunos ejemplos
como: “… la habitación de mi abuela y la mía están en el quinto piso”, así tendrán
como actividad re narrar dicho capítulo en pasado.

Puesta en común de sus trabajos.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 3 al 7/10

Clase 1:

Trabajaremos con los capítulos: “El ratón ladrón” y “Presentación de Bruno al

Sr y la Sra Jenkins”

Tras puesta en común en torno a que nos resulta divertido la historia y los
comentarios de anécdotas personales (la docente sumará algunas), responderán
lo siguiente:

1- ¿Dónde estaban los frascos con la Fórmula 86?

3- ¿Qué traía escrito el frasco?

4- ¿Dónde esconde la abuela a los ratones- niños?

5- ¿Cómo reaccionan los padres de Bruno

Retomaremos la lectura las veces que sean necesarias para concluir con la
actividad.

Clase 2:

Trabajaremos con el capítulo “El plan”.

Luego de puesta en común responderán:

1- ¿Cuál es el plan?
2- ¿Qué hacen los cocineros con el plato de carne que trae el camarero a la
cocina? ¿Le gusta a la señora cuando se lo devuelve?
3- Si fueras ratón ¿Qué cosas harías?

Puesta en común de sus trabajos, en especial el punto 3.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 10 al 14/10

Clase 1:

Retomaremos el punto 3 de la clase pasada. ¡Escritores en acción!

Escribiremos de manera colectiva un cuento, los estudiantes elegirán el título.

Luego la docente irá dando una pelotita de manera aleatoria, que quien la tuviera
en la mano dirá la primera oración, para dar inicio al cuento. Otro estudiante
recibirá la pelota y así sucesivamente, de esta manera, teniendo en cuenta lo
trabajado en reflexión del lenguaje, iremos construyendo nuestro cuento de
ratones y brujas. El mismo será colocado en una lámina para dejar en el salón y
retomar en clases posteriores.

Recordaremos las pautas necesarias para narrar dicho cuento:

Un narrador omnisciente o en 1ªpersona.

Breve descripción de la abuela y del niño.
Breve descripción del espacio en el que se desarrolla la acción.
Planteamiento, nudo y desenlace cerrado

Clase 2:

Trabajaremos con el capítulo “La cocina”.

Ante dicha escucha los estudiantes tendrán como actividad la “toma de apuntes”.

Tras ello haremos un punteo de su “toma de notas” que luego deberán elegir una
idea y desarrollarla, ampliando información, para ser leído por alguien que no
conoce la historia.

Serán invitados a revisar lo escrito y dibujar.

La clase siguiente retomaremos actividad.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 17 al 21/10

Clase 1:

Retomaremos el trabajo de la clase pasada, mostrarán sus dibujos y leerán a los

compañeros, colectivamente reflexionaremos si da información suficiente para
algún oyente que no conozca la historia.

Se encontrarán con el espacio para modificar algo, si así fuera necesario.

Saldrá, al recreo de primer ciclo, con sus dibujos y sus ideas desarrolladas, a
contarles a los más pequeños sus minis historias.
Clase 2:

Trabajaremos con el capítulo: “El Sr Jenkins y su hijo”.

Tras la escucha responderán:

1- ¿Cuántas brujas había reunidas cenando en el hotel?

2- ¿Cómo reacciona el Sr Jenkins al enterarse de la metamorfosis de su hijo
Bruno?

Puesta en común de sus respuestas, luego anticiparemos de manera oral

sobre cómo continúa la historia.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 24 al 28/10

Clase 1:

Trabajaremos con los capítulos: “El triunfo” y “El corazón de un ratón”.

Tras la escucha, trabajarán creando con el compañero de banco, creando dos

preguntas, teniendo en cuenta la escucha de los capítulos. Esas preguntas serán
intercambiadas en los compañeros, quienes deberán dar respuesta a las mismas.
Retomaremos la lectura para concluir con la actividad.

Puesta en común de sus trabajos.

Clase 2:

Los estudiantes se encontrarán con la propuesta de escribir dos finales para esta
historia. Teniendo en cuenta todo lo trabajado en reflexión del lenguaje, durante
todo el año.
Luego intercambiarán sus historias para ser leídas por sus compañeros, quienes
tendrán la tarea de sugerir correcciones, fundamentándolas. Luego el dueño de
las historias evaluará si las toma en cuenta o no.

Modificarán lo que crean necesario.

Para concluir realizarán lectura de sus trabajos.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 31 al 4/11

Clase 1:

Daremos comienzo a la lectura del último capítulo: “Vamos a trabajar”.

Charlaremos cómo termina la historia y compararemos con sus anticipaciones.

Luego narraran cómo transcurre este capítulo.

Terminaremos la clase dando lectura de sus trabajos.

Clase 2:

Mesa de libros, los estudiantes se encontrarán con varios cuentos dónde tengan
como uno de los personajes: brujas.

Realizarán una lectura silenciosa de a dos y luego comentarán sobre lo leído.

Clase 3:

Hora de lectura.
Semana del 7 al 11/11

Clase 1:

Retomaremos la mesa de libros, y redactarán de qué trata dicho cuento,

desarrollando el inicio, el problema y la solución de dicho problema.

Puesta en común de sus trabajos.

Clase 2:

Retomaremos el trabajo de la clase pasada, intercambiarán libro y narración, para

que el compañero que lo reciba pueda leer libro y narración, así evaluar si la
narración da la información necesaria de manera pertinente.

Realizarán sugerencias que luego deberán ser evaluadas de tomarlas en cuenta o

no, ambas partes deberán justificar.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 14 al 18/11

Clase 1:

Retomaremos sus escritos realizados en las primeras clases (expuestos en el

salón) se re leerá y autoevaluarán redacción, siendo invitados a re narrar si lo
consideran pertinente.

Con ello se encontrarán ante la propuesta de disfrazarse, crear “susurradores” y

salir la próxima clase a contar sus historias de brujas a los estudiantes de primer
ciclo.

Realizarán dibujos para apoyar y atraer a los oyentes.

Clase 2:

¿Magia en los recreos!

Saldrán de a grupos a contarles a los más pequeños sus historias, en clase

pondrán por escrito sus emociones, que reacciones observaron en los más
pequeños, etc. Poniendo en valor la importancia de compartir sus trabajos y
contagiar lo lindo y la magia de la escritura y lectura.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana el 21 al 25/11

Clase 1:

Veremos la película: “La brujas” https://www.youtube.com/watch?v=qIP5DRe7esk

Película de la novela trabajada.

Puesta en común de opiniones.

Clase 2:

Escribirán sobre qué diferencias encontramos entre la novela y la película.

Clase 3:

Hora de lectura.

Semana del 28 al 2/12

Clase 1:

Realizaremos una cartelera tratando de mostrar la magia que nos brinda la

literatura.

Realizaremos una lista de los cuentos leídos y comentados en la “Hora de lectura”

y buscaremos en biblioteca dichos libros para retomar lectura.
Clase 2:

Re leeremos el libro elegido y redactaremos recomendaciones para compañeros

de otros grados, luego colocaremos esas recomendaciones en la cartelera que
estará expuesta en la galería. Junto a ello saldrán con los libros a los recreos de
ambos ciclos para motivar, la elección y lectura de los mismos.

Clase 3:

Hora de lectura.