Miércoles 02 de noviembre del 2022

JUGAMOS CON LA BALANZA

I. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

. En esta sesión, los niños y las niñasaprenderán a identificar
equivalencias entre las cantidades de un problema de igualdad, y las
representarán mediante una expresión aditiva.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Actúa y piensa . LISTA DE
matemáticamente COTEJO.
en situaciones de
regularidad, equivalencia
y cambio


III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Se saluda cordialmente, se recuerda la sesión anterior y se presenta el propósito del día.

Propósito de la actividad: hoy aprenderán a determinar equivalencias en la

balanza .
• Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un ambiente favorable y en equipo.
-Levanto la mano para opinar.
-Escucho atentamente a la profesora.

Criterios de Evaluación:
 Utilizar estrategias de identificar equivalencias entre las cantidades de un
problema de igualdad
 Explicar mis procedimientos de
resolución de problemas,

DESARROLLO
Presento a los estudiantes la siguiente situación
problemática.
 ¿de qué trata el problema?, ¿están
equilibradas las balanzas?, ¿qué significa
ello?; ¿qué nos pide el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Promueve la búsqueda de estrategias

planteando preguntas como estas:
¿qué podemos hacer para descubrir la cantidad de cubitos que hay en cada bolsa?; ¿qué
sucederá si sacamos un cubito de cada platillo?; ¿manipular los cubitos nos ayudará a
saber qué sucede con la balanza?
- Señala que dibujen lo observado y que representen en forma simbólica
cada paso
- Con la ayuda de los niños y las niñas, vuelve a plantear la igualdad y
el proceso de solución, esta vez, en forma vertical

-Indica que ahora sigan el mismo proceso para descubrir

cuántos cubitos hay en la balanza donde está la bolsa de
Valentina.
Formaliza: junto con los estudiantes algunas ideas
respecto a los problemas de equilibrio e igualdades.
Reflexiona con ellos acerca de la resolución del problema y solicita que, en
equipos, dialoguen a partir de las siguientes
interrogantes:

¿Qué procedimientos siguieron para

encontrar la cantidad de cubitos de la
bolsa?

¿Qué parte de la actividad les pareció menos

sencilla: dibujar o
escribir la igualdad aditiva?

CIERRE
Oriento la metacognicion ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
 Utilizar estrategias de cálculo, con la suma y resta de fracciones
heterogéneas, para resolver diferentes situaciones cotidianas.
Explicar mis procedimientos de resolución de problemas, con la suma y resta de
fracciones heterogéneas
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
DIRECTOR DOCENTE