Enseñanza y Escritura de la

Historia
1. El valor formativo de la Historia
¿Quiénes escriben la Historia?
¿Para quién se escribe?
¿Para que sirve la Historia?

Si bien no se pone en tela de juicio la legitimidad, pocas

veces se responde a esa pregunta.

Conocerse a sí mismo significa conocer lo que se puede hacer,

pues nadie sabe lo que puede hacer hasta que lo intenta, la
única pista para saber lo que puede hacer el hombre es averiguar
lo que ha hecho. El valor de la historia, por consiguiente, consiste
en que esta nos enseña lo que el hombre ha hecho y en este
sentido lo que es el hombre. Robin G. Collingwood
La función de la historia es la de dotar de identidad a la
diversidad de seres humanos que formaban la tribu, el pueblo, la
patria o la nación. La recuperación del pasado tenía por fin crear
valores sociales compartidos. Enrique Florescano.
Legitimación del pasado, cohesión y arraigo hacia un pasado en
común.
Con el fin de explicarse el pasado a si mismos y a su audiencia los
historiadores van mas allá del documento verdadero, se dirigen
hacia la construcción de hipótesis a partir de las corrientes de
pensamiento del presente. D. Lowentall

Por esos rasgos peculiares a la práctica de la historia puede

llamársele el oficio de la comprensión. Obliga a un ejercicio de
comprensión de las acciones y motivaciones de seres humanos
diferentes a nosotros.
1.2 ¿Para qué estudiar historia?

• Como una posibilidad de conocer lo que en realidad

pasó
¿verdad histórica?

“verdad”, los historiadores a lo largo del devenir de la

disciplina buscan obtenerla a través de sus
investigaciones, con la finalidad de construir un
conocimiento objetivo.
reflexionar y tener pensamiento critico
• Por la utilidad que de ella puede desprenderse

Para Paul Ricoeur es: “el deber de hacer justicia mediante el

recuerdo al otro”. Puesto que “debemos a los que nos
precedieron una parte de lo que somos”.

Marsilio Ficino: “la utilidad moral de la historia al condenar al

olvido a quien no lo merece, y a la inmortalidad a quien produjo
actos dignos de resonar en los oídos de la humanidad mientras
ésta exista”

Gordon Leff: los grupos se definen a si mismos a través

de la Historia de la misma forma que un individuo lo hace
a través de la memoria. Las manifestaciones colectivas
sobre el pasado ayudan a conservar el orden existente.
Cicerón: la historia magistra vitae,
es decir, la historia es maestra de
la vida.

el estudio de los hechos pasados

tenía el atributo de ponernos sobre
alerta de los posibles errores del
presente o, incluso, del futuro.
“Quien no conoce su historia esta condenado a
repetirla.”

La comprensión del pasado

otorga la posibilidad de un
mejor dominio de la situación
actual.

Marc Bloch:

el verdadero progreso [en el

análisis histórico] llegó el día en
que la duda […] se hizo
‘examinadora’ [cuando] las reglas
objetivas fueron elaboradas
paulatinamente y permitieron
[discernir] entre la mentira y la
verdad.
 1.3 La historia como materia en la primaria y secundaria
La historia ayuda a niños y adolescentes a comprender lo
que acontece en el mundo en el que viven, así como
conocer los motivos de sus cambios y numerosos
problemas en otros tantos rubros, con esto se busca
encontrar las respuestas para enfrentar las adversidades
del presente y futuro.

Presente e inmediatez

Desapego al pasado

Consumismo
La enseñanza de la Historia en México

1836 Los primeros planes de estudio.

1900 Centro de Estudios Históricos
1975 Planes de estudios centrados en la reflexión
1996 Reforma educativa- regresión
2009 Reforma educativa. Desarrollar pensamiento y conciencia
histórica
2013 Evaluaciones
1.4 La historia y el ciudadano

Si la enseñanza de la historia ha sido correcta durante los

años formativos, entonces al llegar a la edad adulta, los
jóvenes pueden llamarse buenos ciudadanos. ¿Por qué?

Los profesores (de historia) desde los distintos niveles de

enseñanza, son quienes, con sus ideas y conocimientos,
van conformando la base de las actitudes y posturas
políticas de sus alumnos, futuros ciudadanos.

La historia desempeña un papel tan definitivo en la

reproducción o transformación del sistema establecido de
relaciones sociales. Esto se visualiza en la tv, los
periódicos y sobre todo en la educación.
Lo exótico entretiene a la vez que fascina. El ejercicio de esta
fascinación por los hechos, actos y personajes del pasado, es
justamente una de las maneras por cimentar un sano
nacionalismo.

Parecía que la historia solo servía para mantener vivos los recuerdos de
acontecimientos; sin embargo, vemos la historia para notar los cambios
del pasado en comparación con nuestro presente. Pereyra.
Para finalizar:
¿Cuál es el valor formativo de la Historia?
¿Para que sirve la Historia?
¿Para que sirve enseñar Historia?
Bibliografía:
Pereyra. C. Historia, ¿para qué?, 1995, México, Siglo XXI

Lima, L., Bonilla, F., y Arista, V. La enseñanza de la historia

en la escuela mexicana. Proyecto Clío, 2010.
http://clio.rediris.es/n36/ artículos/limaetalii.pdf

Lowenthal, David. El pasado es un país extraño. 1998,

Madrid, Akal Universitaria.

Duarte Piña, Olga. La enseñanza de la historia: innovación

y continuidad desde Rafael Altamira, 2018, Madrid, Revista
Española de pedagogía,.
www.revistadepedagogia.org.