CIENCIAS SOCIALES: ASPECTOS BSICOS

UNIDAD 1: LAS CIENCIAS SOCIALES Y EL PROBLEMA DE SU CONTENIDO

CIENCIA: disciplina que utiliza el mtodo cientfico a travs del cual observamos,
razonamos y formulamos principios y leyes generales.
MTODO CIENTFICO: serie de etapas que hay que recorrer para obtener un
conocimiento vlido desde el punto de vista cientfico, utilizando para esto instrumentos
que resulten fiables. Dicho mtodo minimiza la influencia de la subjetividad del cientfico
en su trabajo.
Observacin
Hiptesis
Experimentacin
Leyes

DOGMA: algo que se acepta porque s.

PARADIGMA: conjunto de leyes cientficas que pueden ser revisadas.
Tanto las ciencias sociales como las experimentales responden al por qu?, toda
ciencia es un por qu?. Un individuo proporciona una respuesta a esta pregunta que
para este es la verdad, establece leyes/principios que sern vlidos hasta que otro
individuo ofrezca otra verdad diferente la cual elimina a la anterior.
Ninguna ley es inmutable.
Todas las opiniones son vlidas?
-No, han de tener unos buenos argumentos.
Cmo saber que lo que dicen los individuos es cierto?
-Consultar las fuentes histricas a ver si lo que dicen es cierto. Pero como las fuentes
histricas pueden ser subjetivas, es decir, manipuladas hemos de contrastarlas y
confrontar la verdad.
Prctica 1
o Qu te ha llamado la atencin la atencin del vdeo?
- La forma tan peculiar que tiene de explicar un tema tan importante.
- Que incite a reproduccin.
-Que da por sentado que slo existe las ciencias experimentales y no las
sociales.

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o Qu incluiras?
-La inclusin de las ciencias sociales.
o Cundo podemos dar por cerrada una pregunta?
-Hasta que venga otra persona y desmienta la verdad que estaba vigente.
o La ciencia, es objetiva o subjetiva?
La ciencia es objetiva porque se basa en el mtodo cientfico el cual permite
eliminar la subjetividad del cientfico. En cambio, el transmisor de esta es
subjetivo porque cada uno cuenta la historia como cree/piensa.

o Existe una manera infalible e incontrovertible de que los seres humanos

conozcan y comprendan objetivamente la realidad presente y pasada?
-No porqu siempre est mediatizada por algo.
o Pueden los seres humanos conseguir un conocimiento objetivo sobre de la
realidad social que ellos mismos crean y recrean constantemente?
-No porqu estamos constantemente recrendola y porqu no tenemos un
patrn fijo.
1. Principales disciplinas de las Ciencias Sociales.
o ...podemos concluir, coincidiendo con Benejam (1993:342), que las Ciencias
Sociales: son todas las que estudian las actividades del ser humano en
sociedad, tanto en el pasado como en le presente, y las relaciones e interacciones
con el medio y el territorio donde se han desarrollado y se desarrollan en la
actualidad. (Domnguez, coord. 2004: 13)
o Las ciencias sociales deben plantearse como experiencias cientficas de
humanidad, tiles para afrontar retos del presente. Los saberes sociales, histricos
y geogrficos son tanto ms tiles y funcionales que cualquier otro, en tanto en
cuanto inciden en la formacin de una ciudadana con criterio, el activo ms
importante al que debe aspirar cualquier comunidad. (Hernndez, 2008:8)
o Dado que la enseanza de las Ciencias Sociales y la historia se encuentra
indisolublemente ligada a la presencia de valores de tipo poltico e ideolgico,
dichos valores tendran que ser explicitados por el profesor/a y ste debera
proporcionar al alumnado medios para reflexionar sobre ellos () Debera
proporcionarse al alumnado otras visiones alternativas, distintas a la que se ofrece
en sus medios sociales y nacionales. (Carretero, 1996: 21)
o En definitiva, no existe una definicin exacta de Ciencias Sociales debido a que los
autores no se ponen de acuerdo para establecerla. A pesar de ello, s que
defienden que esta es una disciplina intelectual que estudia al ser humano en su
sociedad.

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2.FUNDAMENTOS ESPISTEMOLGICOS E HISTORIOGRFICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Y SU DIDCTICA. (PARTE DE HISTORIA)
La historia. Por qu necesitamos conocerla?. Para conocer de que formas se concibe
la Historia.
o La eleccin de....
o El/ la docente... Esto quiere decir que el maestro explica una cosa y los nios salen
de clase creyndosela . No salen del aula diciendo la maestra me ha explicado X
cosa pero yo no me lo creo, creo que es....

2.1. Concepcin de la historia a los largo de los aos.

La historia en la antigedad 3000 a.C. - 476 d.C.
o En Mesopotamia nace la escritura la cual registra: mitos, intervenciones
divinas, hechos del pasado...
o La mejor manera de pasar a la historia es la escritura.
o La escritura permitir superar la fragilidad de la memoria y dejar un
registro transmisibles a las futuras generaciones.
o Herodoto:
o Padre de la historia occidental
o La memoria es frgil por lo que la mejor manera de recordar la
cultura que nos une es la dejarlo todo por escrito.
o No se cree todo lo que le es contado mediante la transmisin
oral.
o Expona a los hechos del pasado
o Se encargaba de ordena y dar una categora de importancia a los
hechos del pasado. En la historia escolar el currculo es el encargado de
recortar el temario, es decir, de otorgar la importancia de los hechos
pasados paraba ensear los ms relevantes y dejar en segundo plano los
menos importantes.

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o Tucdides:
o Desaparecen las causalidades sobrenaturales como motor del
comportamiento de las sociedades.
Imperio romano.
o La historia es intil para conocer el futuro ya que el historiador no hace
predicciones si no que estudia los hechos que han pasado.
o Teora del ciclo: la historia es un ciclo.
o La historia adquiere una triple funcin social como institucin moral,
cvica y religiosa, es decir, escribir la historia es un acto de educacin.
Edad Media.
o Tiene lugar el providencialismo: doctrina que explica los hechos como
resultado de la intervencin de Dios.
o Tambin aparece el teocentrismo: doctrina que considera a Dios o a la
divinidad centro de la realidad y de todo el pensamiento y actividad
humana.
o Providencialismo y teocentrismo: todo lo que sucede es por la divinidad,
leyendas, providencia (Dios).
o Apararen nuevas formas de entender la sociedad desde la nueva
moralidad cristiana.
o Sociedad feudal XI: produccin que vincula al monarca con su pueblo (crnicas
reales) Llibre dels feits Jaume I
o Reafirmacin del real
Renacimiento.
o La finalidad de la historia es educar polticamente a los gobernantes
o Se introduce el sentido crtico, el porqu.
o Se acaba con el teocentrismo y el providencialismo, ahora todo lo que
tiene lugar en la sociedad es por el hombre no por la intervencin divina.
Ilustracin
o Mayans: defiende que slo se puede conocer la verdad de la historia si se
va a las fuentes y estas son sometidas a un riguroso examen crtico.
o Descartes: rechaza la historia porque no est contrastada
o Voltaire: elimina el provincialismo y el teocentrismo de la historia, es
decir, los acontecimientos que tiene lugar en la sociedad son originados
por el ser humano no por causalidades sobrenaturales.
o Es aqu donde aparece la necesidad de hacer cientfica una ciencia. Para
ello, se introduce la Paleografa: reglas y mtodos que permiten distinguir
los documentos falsos de los verdaderos mediante un anlisis filolgico.
Siglo XIX
o Surge el Estado Nacin/ Nacionalismo.
o Debido a la aparicin del Estado Nacin/Nacionalismo aparece la
necesidad de incorporar al Sistema Educativo la enseanza de la historia

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con la finalidad de crear en el alumnado este sentimiento de

Estado/Nacin.
o Debido a la incorporacin de las Ciencias Sociales al Sistema Educativo se
profesionaliza al historiador.

2.2. Formas de hacer historia.

Historicismo:
o Cuentan los hechos tal y como sucedieron, centrndose principalmente
en la parte poltica.
o Le otorgan mucha importancia al documento escrito.
o Establece que los hechos son irrepetibles debido a que han ocurrido en
un contexto que nunca volver a ser el mismo.
o El Estado nacin es el objeto histrico. Inters en historia poltica y de los
grandes individuos.
o En el historicismo destaca Ranke.
Positivismo:
o Se basa en la experiencia, en el conocimiento cientfico de los hechos.
o Busca leyes universales que expliquen cualquier hecho. (Principal
diferencia con el historicismo)
o La historia se encuentra sometida a leyes, a procesos ordenados.
o Dis-ciplina cientfica: anlisis crtico de fuentes (documentos escritos),
anlisis filolgico, etc.
o En el positivismo destaca Comte.
Finales siglo XIX crticas (crticas Ranke y Comte)
o Olvido de los documentos no escritos.
o Excesivo nfasis en los acontecimientos.
o Excesivo protagonismo de la historia poltica.
o Menosprecio de los hechos econmicos, sociales y culturales.
o Renuncia a la interpretacin.
Escuela francesa de los Annales.
o Tratan de comprender y explicar el pasado en todas sus dimensiones: Cmo
ocurri lo que ocurri y por qu. Para ello, es necesario contar con el
conocimiento de otras ciencias y disciplinas (Economa, Sociologa,
Antropologa, Geografa, etc. ) que realicen diversos aportes. De este modo de
rompe con la especializacin en la Historia.
o A diferencia del positivismo y del historicismo esta se centra ms en los aspecto
culturales, econmicos y sociales que en los polticos.
o Podemos hacer Historia de todo la historia en migajas historia total.
o Interdisciplinariedad: mtodos de investigacin de otras Ciencias Sociales.
o Acercamiento al gran pblico.
Nueva concepcin del tiempo histrico
o Tiempo largo: estructuras socioeconmicas, mentalidades

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o Tiempo medio: ciclos econmicos, grupos sociales, instituciones polticas

o Tiempo corto: acontecimientos
Marxismo
o Objetivo: aniquilar la sociedad capitalista para construir en su lugar un
mundo ms justo y humano sin desigualdades sociales.
o Conquistar el Estado para invertir las relaciones sociales de explotacin.
o Eliminar las instituciones burguesas y la propiedad privada que recalara
en el Estado (propietario de los medios de produccin).
o Dictadura del proletariado.
o Materialismo histrico: las relaciones humanas se basan en un marco
materialista. Una parte de la sociedad explota a otra en su beneficio. La
historia como lucha de clases.
o Desarrollo de una nueva perspectiva histrica: la historia desde abajo o
la historia de abajo a arriba, centrada en las experiencias, acciones y
luchas de las clases bajas (el pueblo llano, los campesinos, la clase
trabajadora) en oposicin a la historia de las clases dirigentes o las lites.
(E. P Thompson y Eric J. Hobsbawm: marxismo britnico).

Annales y materialismo histrico en boga hasta los aos 70 derrumbe de la URSS

y se ponen en duda como paradigma metodolgico.

Microhistoria:
o Nace en Italia siendo su objetivo estudiar aquellos temas de la
historiografa que haban sido marginados o no estudiados hasta el
momento, pero desde una perspectiva bastante local para poder despus
llegar a hacer un estudio ms global partiendo de los pequeos estudios
locales. Podemos decir que la microhistoria es una historiarelato, ya que
est muy influenciada por la literatura, que hace participar al historiador
en los contenidos de la obra que escribe en ese momento. Es por este
motivo por lo que tuvo gran aceptacin popular.
o Corriente historiogrfica italiana. Minsculos laboratorios de
experimentacin.
o Vida cotidiana, experiencias individualespara estudiar fenmenos
histricos.
Nueva historia cultural: pretende centrarse en las creencias colectivas para
explicar las representaciones que los grupos tienen de s mismos y del mundo
que los rodea,
Posmodernidad: dio paso al abandono de la creencia que la historia abarca todo
el desarrollo temporal, negndole su capacidad de formar teoras, y con ello su
propio sentido como ciencia, con un cierto revival de la historia narrativa y un
intento de escapar al eurocentrismo. En definitiva, la historia de la

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posmodernidad vienen a negar a la historia su rango de ciencia ignorando sus

finalidades y sus mtodos

Y en el aula?, es decir, cmo podemos ensear nosotros la historia?

2.3. La geografa de ayer y de hoy. Las distintas corrientes del pensamiento

geogrfico contemporneo. (PARTE DE GEOGRAFA)

La geografa me aporta saber leer en un lenguaje que no sea el escrito

Todos los mapas que conocemos estn mal porque son una construccin y
dependiendo de donde pongas el foco sern de una manera u otra

Geo: Tierra
Esta disciplina de las CCSS era necesaria para:
Grafa: describe y dibuja la Tierra.

Necesidades de Ampliacin y Portulanos (recopila los planos de

navegacin y comercio perfeccionamiento de la diferentes puertos), cartas de
disciplina navegacin

La descripcin de la Tierra exiga dispones de mapas para localizar territorios. Cartografa

La geografa desde la Grecia clsica:

o Se distingue entre geografa fsica (base astronmica) y la humana (describe lugares
que van conociendo).
o Estrabn (60 a.C. 21 d.C.): atiende a rasgos fsicos pero tambin de poblacin,
cultura, economa
o Claudio Ptolomeo (90-168): incorpor las tablas de posicin que permitan incorporar
la latitud y longitud y por tanto configurar un mapa de la Tierra llegando a calcular la
distancias e incluso calcular la dimensin de la Tierra.

La geografa desde la Edad Media:

o Dominaba una cosmografa religiosa una cartografa religiosa en la que la Tierra se
representaba dentro de un crculo en cuyo centro se encuentra Jerusaln.
o Visin no compartida por los musulmanes.
o Al Idrisi (1099-1180): viajantes, cartgrafos y recopiladores de informacin
(cartografa, geografa urbana y descriptiva).

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La geografa los grandes descubrimientos (XV-XVI):

o Inters por los espacios del mundo. Marco Polo.
o Hay que describir y representar un continente hasta entonces desconocido. Para
ello se hace uso del atlas de Mercator quien representa a la Tierra en forma plana y
no esfrica incluyendo el nuevo continente.
o Juan de la Cosa, Amrico Vespuccio, viajes de Coln

Siglo XIX: Institucionalizacin de la geografa

o La disciplina geogrfica se incorpora al Sistema Educativo al servicio de la sociedad
industrial en sus demandas de materias primas, bsqueda de nuevos mercados y
oportunidades de colocacin de capitales (IMPERIALISMO)
o Surgimiento de Sociedades Geogrficas que se dedican a compartir las visiones del
mundo.
o Nueva conceptualizacin: la geografa me interesa por la integracin del mundo
natural, la organizacin del espacio y su influencia en el ser humano.

Geografa moderna (siglo XIX): ciencia que estudia las distribuciones en el espacio y la
interacciones entre fenmenos fsicos y humanos en la superficie terrestre
Nueva ciencia que permite la integracin de disciplinas diferentes.
Geografa moderna Explicar las relaciones entre el medio fsico y la vida del hombre.
Determinismo ambiental.

Determinismo: doctrina filosfica que establece leyes generales mediante las leyes
causa y efecto.
Posibilismo: establece los conocimientos cientficos mediante el mtodo
cientfico.Depende de la relacin que establezcas con el medio. De este surge la
Geografa Regional.
Geografa Regional (XIX):
o A finales del siglo XIX se cuestiona el determinismo geogrfico, el medio fsico
no determina las actividades humanas, y centra sus esfuerzos en el estudio de
las regiones naturales concebidas como el espacio en que el ser humano
desarrolla su vida con las implicaciones que de ello se derivan.
o Ofrece posibilidades que el ser humano, libre, utiliza o no.
o Por ello no se pueden alcanzar leyes generales. Crisis del
positivismo.Comprender la realidad sociocultural.

La geografa en el siglo XX (IMPORTANTE)

Geografa neopositivista (la que

aprendamos en la escuela Geografa de la Geografa radical
pequeos; aprendernos de percepcin
memoria los ros, pases,
capitales, provincias, etc. )

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Geografa de la percepcin (aos 60)

o Descubrimiento de la percepcin subjetiva de la realidad en funcin de
valores culturales y experiencias.
o Universo personal: medio de actuacin habitual (espacio vivido) No tiene
que ver con la distancia real (espacio percibido).
Espacio vivido: medio de actuacin habitual.
Espacio percibido: los que no viven en Alfalfar pero un da lo
visitan y generan una representacin mental de este lugar segn
lo que han percibido. La representacin que ha generado la
persona que no vive en Alfafar puede ser igual o diferente a la
representacin metal que tiene una persona que vive en Alfafar.
Espacio concebido: espacio que no conozco pero que puedo
dibujar. Por ejemplo Pars.
o Surge en los aos 60, cuando la subjetividad adquiere relevancia en la
explicacin de los hechos espaciales. El objetivo principal de esta corriente es
estudiar las relaciones entre la representacin mental que los individuos
tienen del espacio y las conductas respecto al mismo. En definitiva, la
Geografa de la Percepcin analiza, estudia y define las imgenes mentales.
o Dibuja un elemento que para ti defina a tu pueblo/ciudad. Escribe un
eslogan para l . (actividad que hicimos en clase para poner en prctica la
geografa de las percepcin, IKEA).
Geografa radical (aos 70)
o Crtica a la geografa cuantitativa y descriptiva y en los setenta se aboga
por una geografa aplicada a la problemtica real.
o Este tipo de geografa aboga nuevos temas de estudio significativos como:
pobreza, injusticia, hambre, contaminacin, marginacin social,
desigualdades sociales, etc.
o Entre sus objetivos se encuentra el compromiso social, la igualdad, lo
equitativo, la desaparicin de la miseria y entender desde el punto de
vista espacial los problemas como la pobreza.

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 CIENCIAS SOCIALES: ASPECTOS BSICOS

Actividad prctica mapas para pensar (comentada en el aula)

1. Mapa uno: mapamundi al revs. Nos genera que no vemos Espaa rpidamente
adems las separaciones entre continentes se ve ms.
2. Mapa 2: Perspectiva Australiana
3. Mapa 3: Pases productores de cacao
4. Mapa 4: Pases consumidores de cacao
5. Mapa 5: Pases donde se hace ropa
6. Mapa 6: Pases consumidores de ropa
7. Mapa 7: Tendencias globales de refugiado

La visin de Mercator es la que siempre ha estado en los mapas de los centros escolares

Posibles preguntas lectura 1

1. Evolucin de la historia desde los orgenes hasta el siglo XIX
2. Qu supone la historia en el siglo XIX?
3. Explica las corrientes mediante las cuales se cuenta la historia
4. Qu supuso la institucionalizacin de la geografa (siglo XIX)?
5. Explica alguna de las corrientes de geografa (comportamiento o percepcin,
radical, regional)

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UNIDAD 2: LOS USOS PBLICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES. FUNCIN

SOCIOEDUCATIVA E IMPORTANCIA.

Preguntas iniciales (comentadas en el aula)

1. Cmo es la sociedad actual?
Basada en las apariencias, egocntrica, diversidad cultural, hipcrita, diversa,
generosa, solidaria, desconfiada, corrupta, democrtica, influenciada por las nuevas
tecnologas, generosa, materialista, desigual, no tiene en cuanta a las personas con
diferentes capacidades (minusvlidos) presentan muchas barreras arquitectnicas,
diversidad familiar, econmicas, de gnero, tiene muy en cuenta las fronteras tanto
fsicas como culturales

Intercultural: las culturas se relacionan unas con otras de manera que unas
aprenden de las otras.
Acultural: cuando pierdes tu cultura.
Multiculturalidad: cuando las culturas no se relacionan unas con otras.

2. Cules pueden ser en el siglo XIX los retos a los que se enfrenta la enseanza
aprendizaje de las ciencias sociales?
Delega responsabilidades en el maestro (que lo eduque la escuela), profesores
infravalorados pero a la vez se nos exige mucho

2.1. El papel de las ciencias Sociales en el proceso de socializacin del individuo: relacin
entre valores que se transmiten y la sociedad en la que se vive.

Todas estas problemticas trastocan identidades, espacios y fronteras, y por tanto, .

completar

Prctica: carta a un/a Erasmus

Hola Amelie, nos gustara contarte como es la vida en Valencia. Aqu disfrutars de un
clima clido en verano y no demasiado fro en invierno. Adems, hay grandes lugares
para visitar como monumentos, playas, parques pero sobre todo destaca la vida de
ocio. As como fiestas siendo las fallas las ms destacadas. Por ltimo, tenemos una
gran gastronoma siendo el plato por excelencia la paella.

Seguro que te encantar, te esperamos pronto.

Prctica vdeo Mara y Sofa.

Despus de ver el vdeo, responde a las siguientes preguntas:
Qu te ha llamado la atencin?
Los estereotipos que tenemos que debido a ellos no vemos ms all.

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 CIENCIAS SOCIALES: ASPECTOS BSICOS

Qu aplicacin tiene en nuestro mbito (centros escolares)?

Mostrarlos en las aulas para dar a conocer las diferencias entres las diversas
culturas y para desmontar los estereotipos y tpicos que tenemos sobre las
culturas.
Conceptos:
Qu es cultura?
o Conjunto de conocimientos que permite a alguien desarrollar su juicio
crtico.
o Conjunto de modos de vida y costumbres
o Conocimiento y grado de desarrollo artstico, cientfico, industrial, en
una poca, grupo social.
Qu es la aculturacin/acultural?
Proceso de incorporar a un individuo o a un grupo humano elementos
culturales de otro grupo.

Preguntas comentadas en el aula.

Para qu nos han servido las ciencias sociales?
Las ciencias sociales no han servido para ser ms tolerante y respetar a las otras
culturas, para construir nuestra propia identidad y para imponernos que hemos
de pensar sobre algunos temas.
Qu sociedad y agentes sociales presentamos como objeto de estudios?
Como objeto de estudio presentamos el aprendizaje de la historia europea
occidental, as como que la historia est hecha por hombres excluyendo de esta
manera a las mujeres y nios.
Qu sujeto histrico y sistemas de valores aparecen como modelos histricos en
la enseanza que impartimos ?

Qu es la socializacin?
Proceso mediante el cual el ser humano se adapta al entorno social en el que
vive: normas, reglas, cultura, habilidades, valores, significados.... IDENTIDADES
Podemos diferenciar entre la socializacin primaria y la secundaria:
Socializacin primaria: La socializacin primaria es aquel perodo de la
vida del individuo, en el que ste tiene el primer contacto con su entorno,
la familia. Durante esta etapa, las personas se crean y construyen a s
mismas basndose en lo aprendido de su entorno.
Socializacin secundaria:
Qu tipo de socializacin se da en el mbito escolar?
En el mbito escolar el tipo de socializacin que tiene lugar es la secundaria.
Ayudan la CCSS en ese proceso de socializacin? Cmo?
S les puede explicar diferencian entre la dictadura y democracia, que hagan valer
la libertad. No se ensea valores civicos, ni educacin para el consumo.

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 CIENCIAS SOCIALES: ASPECTOS BSICOS

Quin soy yo?

Cmo me sito en el mundo?
Cules son mis relaciones con los otros?

FALTA CAMPTURA DE PANTALLLA

Estas pregunta crean i identidad y esas identidades presentan una serie de valores
los cuales te hacen sociabilizarte de una manera y otra.
Identidad:
Cualidad de idntico
Definiciones Conjuntos de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los
RAE
caracteriza frente a los dems
Conciencia que una persona tiene de ser ella misma y distinta a las dems.
Es un proceso mltiple y continuo. No es un dato inmutable, es fluida,
siempre en marcha, algo que se pierde y se renueva.
Mediante la socializacin cada individuo ira construyendo y reajustando su
identidad personal para que se adapte a los grupos a lo que pertenece.
Poseemos identidades sociales.
Varios grupos de afiliacin, ninguno de los cuales bastara para definirnos
de modo exclusivo. Es decir, nosotros en nuestra propia casa ni
relacionarnos con nadie no construimos ninguna identidad.
Cuntos tipos de identidades hay?
Existen identidades de gnero, clase, etnia, nacionalidad siempre en relacin
con los otros, de forma, que , identidad-alteridad van unidas. Por ejemplo: yo soy
mujer en oposicin (alteridad) al otro gnero (hombre).
Nosotras slo estudiaremos las identidades de gnero y nacionales.

Como maestras con nuestras enseanzas y prcticas estamos condicionando la

imagen del mundo que tendrn nuestros estudiantes... completar

Todo esto quiere decir que las enseanzas que la maestra transmite a los
estudiantes poco a poco irn construyendo la identidad de los alumnos. Por
ejemplo: si ensea que han de respetar las opiniones de los dems las respetarn,
de lo contrario no lo harn. Adems es interesante destacar que no hemos de
imponer nuestros pensamientos a nuestros alumnos sino que hemos de hacerles
ver diversos puntos de puntos de vista, opiniones, para que entre todas creen su
identidad con las que ellos consideren que son ms apropiadas, es decir, hemos de
ensearles a ser crticos. Generar estudiantes crticos.

La historia y la geografa nacieron como Ciencias Sociales en el siglo XIX para

transmitir el sentimiento de Estado/nacin en los estudiantes (tema 1). Sirvieron

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 CIENCIAS SOCIALES: ASPECTOS BSICOS

para construir la identidad nacin de cada Estado. Por eso, son asignaturas cuyos
contenidos provocan... completar
Identidad nacional como se ha transmitido a los largo de la historia
Las naciones y el nacionalismos son productos de la modernidad.
En oposicin con los primordialistas que creen que las naciones, han
existido desde los inicios de la historia humana.
Las "comunidades imaginadas" son una forma de construccin social en
funcin de la alteridad, imagen compartida del nosotros.

A partir de que elementos imaginamos comunidades o pensamos a la

nacin?
A partir de mapas, banderas, tradiciones, etc.

Por qu es constante la preocupacin de todos los gobiernos por los

contenidos de los libros de texto de historia, ms que por los de matemticas?
(parte de la prctica tema 2)
Porque esta asignatura ayuda construir una identidad y porque tienen
capacidad de cambiar lo escrito.

Cules deben ser en la actualidad las utilidad de las Ciencias Sociales?

Ligar pasado y presente.
Que escuchen diversas voces.
Para respetar los diversos ideales.
Promover una identidad plural e intercultural.
Crear una ciudadana crtica (con capacidad de opinar con sentido) y
democrtica.
Trabajar la tolerancia y la empata con los dems.
Entender las diferencias entre las personas.
Relacionar temas locales y globales. Glocalizacin (por ejemplo cierra tu
grifo que esa accin mejora el planeta, nivel global).
Relacionarse de manera ptima con el medio natural.
Conocimiento y respeto del patrimonio natural, social y cultural.
Interiorizacin de hbitos personales saludables
Integracin social con la tica, responsables, constructivista, solidaria y
democrtica.
Aceptacin de la pluralidad en el marco del respeto de los Derechos
Humanos.
Fomento del desarrollo sostenible.
Reconocimiento de los procesos de evolucin histrica
COMPLETAR

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 CIENCIAS SOCIALES: ASPECTOS BSICOS

Existen 2 modelos
Modelo tradicional
Funcin de las CCSS, Maestro ensea formacion de una identidad
etnocuntrista, aumnos etnicos

Otro modelo (crtico)

Funcion CCSS El profesro antes de ensear participa del proceso de
aprencidiza, y rexiona sonre lo que viene, Lograr una formcacio integral y un
comunidad de valoares entre el alumando

FALTA CAPTURA DE PANTALLA

Hay neutralidad educativa? No

A travs de los sistemas de enseanza se ha inculcado valores
estrechamente vinculados a las ideologas e identidades culturales
hegemnicas?
Endrocentismo
Sociocentrismo: actitud del grupo o sociedad que presupone su
superioridad sobre los dems y examina acontecimientos y conceptos
nicamente desde una sola perspectiva. Todo ello quiere decir que clase
social es la que prevalece.
Etnocentrismo: tendencia que lleva a una persona o grupo social a
interpretar la realidad a partir de sus propios parmetros culturales.
Eurocentrismo: Tendencia a considerar a Europa como centro o
protagonista de la historia y la civilizacin humanas.

IDENTIDAD NACIONAL DEL PASADO ESCOLAR

Modesto Lafuente: Historia general de Espaa, desde los tiempos primitivos
hasta nuestros das. La Historia general de Espaa, desde los tiempos primitivos
hasta nuestro das de Modesto Lafuente contaba de 6 tomos. Es
providencialista y positivista.
Espaa nacin unitaria desde tiempos inmemorables.
Visin providencialista, cristiana desde sus orgenes.
Mitos: Viriato, Sagunto, don Pelayo, la reconquista, Reyes Catlicos.
Historia positivista, "Biblia secularizada" es decir, no se discute nada de lo que
hay en los 6 tomos de esta enciclopedia. Tampoco se discute nada de lo escrito
en la Biblia.
Caractersticas (lo que se enseaba a los alumnos en esta poca): Lo que Rafael
Baix de Modesto Lafuente
Historia de grandes acontecimientos, centrada en el protagonismos de
reyes, principios y grandes personajes.

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 CIENCIAS SOCIALES: ASPECTOS BSICOS

Atencin a los acontecimiento de tipo poltico-blico.

Establecimiento de un orden explicativo-cronolgico-causal que hace
parecer a los acontecimiento como lgicos en el devenir histrico.
Sencillez del relato que favorece la memorizacin.
Creacin de tpicos histricos: patriotismos, xenofobia....
o Completar

Rafael Altamira: La enseanza de la historia. Se relaciona con la Institucin Libre de

Enseanza.

Institucin libre de Enseanza.

Utilizacin de fuentes y documentacin, museos.
Incorpora museos, promover la cultura mas all de las aula (salidas fueras del
aula). Saber hacer.
Aparece una historia mucho ms social.
Se deja un poco la lado la historia positivista.
En los libros aparecen preguntas dirigidas a los estudiantes. Por ejemplo:
conoces a alguien fuera de t ciudad?. De esta manera se pretenden hacer
estudiantes un poco ms crticos.

Caracterticas (Valls, 1991: 43-44)

Patriotismo excluyente: nacional-catalocismo.

Mediados de los aos 70: Annales, marxismo... Completar

Utilidades de la enseanza de las Ciencias Sociales (Valls, 1991; 45-46)

o Introducir metodologia hitorica: fuentes historicas, critica documental e

interpretacin no dogmatica
o Frente al patriotismo..
o Intersidciplinarierdad
o Desarrollo...
o Conociemiento y disfrute del patrimonio
o El objeivo pirncipal de la enseanza de la historia es: neutralizar la
funcion... completar
Pregunta examen: caractersticas y objetivos de la historia a lo largo del tiempo, es decir,
como se ha ido enseando a lo largo de la historia. En la actualidad, la historia para que
debera ensearse, qu pretendemos conseguir con ella? (pregunta examen)

Prctica texto Yo soy espaol, 1943.

-Explica de qu manera se concibe la historia escolar en la esta poca.

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 CIENCIAS SOCIALES: ASPECTOS BSICOS

En esta poca la historia escolar era concebida como un rechazo al rigor crtico
del conocimiento histrico. El autor destaca "Ama t mucho a Espaa y encontrars
recursos infinitos para ensear a los nios a que lo aman". Trasmitir las emociones
para conseguir el sentimiento de nacin.

-Cules son los objetivos que se quieren lograr en el alumnado.

Transmitir el sentimiento de Patria a loes estudiantes

2. Las Ciencias Sociales y la construccin de identidades: memorias, identidades y

educacin.

2.1.Como se ha ido construyendo la cultura. Alteridad en el pasado

Alteridad: La imagen de las otras culturas y si tratamiento es inexistente (alteridad),
cuando se realiza se hace desde una visin despectiva y cin fuerte carga anecdtica....
completar

Identidad de gnero en el pasado

Las diferencias de sexo a aparecen muy marcadas y diferenciadas. La nia no tiene las
mismas oportunidades que el nio y debe situarse en un plano diferente por sus
sexo. La nia es formada en las "tareas propias de sus sexo", su objetivo de su
educacin es formar parte de las tareas en el hogar.

Es tarea educativa la construccin de identidades? Y si as fuera, qu tipo de

identidades?
Identidad intercultural, de gnero, antirracista, democrtica, por la paz.

Siglos XIX-XX: homogenizacin cultural de los distintos grupos nacionales que

quedan incluidos dentro de sus fronteras
Una solo lengua, religion, derechi, nacin, formad de entender la historia...

Multiculturalidad
o Se opone a la uniformizacion cultural ligada a la globalizacion, es decir,
Repetamos todas las culturas
o Contraria a al idea de asimilazin (acoplamiento cultural por parte de los
inmigrnates a al cultura y las tradiciones de la comunida de acogida como
propias)
o Coexistencia cultural y toleranci mutua
o Puede ignorare y vivir una cultura sin la otra
o Opuesto a asimiliacin (ramanizacin). Desaparecen as diferenias:
homogeneizacin
o Muchas culturas pero cada una en su parte. No se juntan unas con otras.

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 CIENCIAS SOCIALES: ASPECTOS BSICOS

Interculturalidad

o Intercambio. posibilidad de interaccin entre culturas y grupos. ninguno por

encima
o Respeto a la diversidad y la tolerancia mutuas.
o Se promueve el acercamiento y el intercambio
o Superacin de prejuicios.

La educacin intercultural as planteada

Se trata de un enfoque educativo, una manera de entender las educacin y n

un programa o accin puntual
Enfoque holstico: afecta a todas las dimenrsiones educativas (y no solo al
curricullum)
Enfoque inclusivo: supone educacion de todos (y no solo de minorias o
inmigrantes)
Percibe la diversidad como un Valor (y no como una deficiencia)
Pretende conseguir una educacion de calida dpara todos, es decir, pretende
refomar la escuela para conseguir una educacion de calidad para todos
Tiene cuatro objetivos generales: equidad, antirracismo, competencia
intercultural, transformacin social.

2.3. Las Ciencias Sociales y la construccin de las identidades de gnero

Por qu la mujeres son invisibles en la enseanza de la historia?

Porque nunca se ha dado la oportunidad de participar en esta.
De donde viene la invisibilidad de las mujeres
Sociedad burguesa del siglo XIX
Origen en la sociedad burguesa decimonnica: exclusin de las
mujeres de la esfera pblica y de la ciudadana. La esfera pblica la
ocupan los hombres. Eran ellos quienes se relacionan con los
dems, iban a los casinos entre otros sitios.
El modelo de la feminidad burgus se bas en la dependencia
femenina del varn. El "ngel del hogar", es decir, la mujer era el
ngel del hogar.
Los regmenes polticos contemporneos se construyen en
masculino, los hombres ocuparan las esfera del poder econmico,
poltico y social.

Aos 70: Cambio tendencias.

Aos70: nueva historia social y la historia cultural replanteaba la

necesidad de incorporar a la escritura de la historia la experiencia de

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 CIENCIAS SOCIALES: ASPECTOS BSICOS

colectivos tradicionales excluidos por razn de sexo, clase, social,

etnia o nacionalidad.
Completar

Conclusin: introducir la perspectiva conductiva en la escuela para educar

en el principio de igualdad entre los hombre

Influencia de los modelos femeninos en la educacin: el caso de Disney.

UNIDAD 3: LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU PAPEL EN LA ENSEANZA.

3.1. Las ciencias sociales en los currculo de Educacin Primaria y debates

Juego de empata: Sois asesores en el Ministerio de Educacin, y tenis que participar en la

elaboracin de la legislacin educativa.
Qu elementos tendras en cuenta para elaborar el currculo correspondiente?
o Objetivos
o Contenidos
o Competencias
o Criterios de evaluacin
o Metodologa
o Materias
o Nivel de cada ao. Que se da en 1,2,3,4, etc.
En qu enfoque psicopedaggico os inspiris?
Socioconstructivista: empezamos enseando lo ms sencillo y poco a poco ir
aumenta el nivel siempre teniendo en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes.
Qu finalidades socioeducativas querrais obtener?
o Favorecer el pensamiento crtico
o Abierto a los cambios
o Cierta autonoma en la construccin de los aprendizajes
o Aprendizajes significativos para la vida
Qu papel juegan las CCSS en esta propuesta?
o Distintas visiones de un mismo hecho.
o Te ayudan construir una determinada identidad
o Entender el mundo que te rodea
Currculo de educacin primaria: conjunto de objetivos, competencia bsicas,
contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin en esta etapa educativa

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y en la
adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se

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 CIENCIAS SOCIALES: ASPECTOS BSICOS

clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de la enseanzas, las

etapas educativas o programas en lo que participe el alumnado".

La LOMCE incorpora estndares de aprendizajes evaluables. Esto es completar

En el currculum de 2014 los contenidos se corresponden con los criterios de

evaluacin

Currculum 2014 LOMCE:

aUEMNTO EN LA importancia de la evaluacion de los contenidos

esacas importancia en las comperencias y objetivos

contenidos parcelados de las disciplinas, establecidos por bloques de contenidos

pervivencia de esquema piagtiano (lo mas complejo al final)

contenidos que refuerzan la identendiad propia de los demas

Pregunta examen tema 2

1. Segn los autores cmo se ha ido celebrando el 9 de Octubre y que
implicaciones tiene esa festividad a nivel escolar?

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