UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

“Alma Máter del Magisterio Nacional”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE TECNOLOGÍA
Departamento Académico de Electrónica y Telemática
“Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

SÍLABO
I. DATOS GENERALES
1.1 Programa de estudio profesional : Electrónica e Informática
1.2 Curso virtual : Práctica Docente Continua
1.3 Semestre : 2021 – I
1.4 Código : ACPP0753
1.5 Área curricular : Práctica Pre Profesional
1.6 Créditos : 3 créditos
1.7 Horas de teoría y de práctica : Teoría (0) — Práctica (6)
1.8 Promoción y sección : 2018 E2
1.9 Director de Departamento : Dr. Carlos La Rosa Longobardi
1.10 Coordinadora de Práctica Profesional : Mtra. Raquel Quesada Aramburu
1.11 Docente : Mg. Richard Miller Armas Castañeda.

II. SUMILLA
Realización de las fases de planeamiento y de introducción plena al proceso enseñanza
aprendizaje, con responsabilidad limitada sobre la asignatura o parte de la asignatura o de la
especialidad respectiva y con supervisión y monitoreo en el aula y la evaluación, por parte del
docente de todas las acciones del proceso enseñanza – aprendizaje.

III. OBJETIVOS
III.1Objetivo General:
Gestionar procesos pedagógicos, didácticos y evaluativos de manera integral, teniendo en
cuenta las teorías, principios, modelos, enfoques vinculados a la práctica pedagógica y las
experiencias, intereses, contextos culturales de los estudiantes del área curricular que enseña.

III.2Objetivos específicos:
 Planificar los procesos pedagógicos o estrategias de enseñanza en coherencia entre los
aprendizajes que se quiere lograr en sus estudiantes, el uso de los recursos disponibles y la
evaluación, en una programación curricular teniendo en cuenta las diferencias individuales,
socio afectivas y contextos culturales.
 Dirigir los procesos didácticos con dominio de los contenidos disciplinares, el uso de
estrategias, recursos didácticos, tecnológicos para el logro de un aprendizaje efectivo en la
solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

1
  Evaluar el aprendizaje de acuerdo con las competencias previstas en el área curricular que
enseña, para tomar decisiones y realimentar, teniendo en cuenta las diferencias individuales
y contextos socio - culturales de los estudiantes.

IV. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I. DIAGNÓSTICO DEL AULA Y SU ENTORNO

SE Contenidos Estrategias de aprendizaje Recursos Herramientas Productos de Instrum
M didácticos aprendizaje ento de
evaluaci
ón
Metodología Clases sincrónica: Google meet Foro 1:
Registro
de la  Lineamientos generales de la Silabo PDF  Presentación y
asignatura PPT Pizarra de
PPP_continua expectativas de
interactive Jam asistenci
 Presentación y expectativas la asignatura.
board a
sobre la asignatura.  Resultados
 Encuesta de accesos a estadístico
Socrative/otros Lista de
dispositivos.
cotejo
 Diagnóstico sobre la PDD
 Análisis de lecturas (1) y/o PPT/ YouTube Foro 2:
videos según su modalidad y Lectura  Plataforma Matriz de
1 Características nivel de estudio en un cuadro Video virtual – diagnóstico
socioculturales de doble entrada para su UNE sobre de los
, estilos y fundamentación.  Google meet estudiantes
ritmos de Clase asincrónica  Google Drive según su
Lista de
aprendizaje de  Los estudiantes realizan un modalidad y
cotejo
los estudiantes diagnóstico sobre los nivel de estudio.
de EBR VI y socioculturales, estilos/ritmos
VII / CETPRO de aprendizaje y medios de
/ IESTP comunicación e interacción
de los estudiantes del nivel de
EBR, CETPRO e IESTP
Clase Asincrónica YouTube Foro 3:
 Los estudiantes analizan la Documento  Plataforma Cuadro
Enfoque del
lectura sobre la competencia, PDF virtual – comparativo sobre
área curricular
capacidades, estándares y UNE enfoque del área
que enseña:
desempeños de la diferentes  Google meet curricular que
Competencias,
modalidades y niveles  Google enseña: Ficha de
2 capacidad,
modalidades y niveles en un PPT  Competencias y cotejo
estándares y
cuadro de doble entrada. las capacidades,
desempeños.
Clase sincrónica estándares y
EBR/CETPRO
 Los estudiantes fundamentan desempeños.
/IESTP
su respuesta y se refuerza con EBR/CETPRO
los ppt del docente /IESTP
3 Herramientas Clase asincrónica: Instructivo YouTube Tarea: Ficha de
virtuales para  El estudiante desarrolla de las  Plataforma Realizar una escala
la clase actividad de interacción herramientas virtual – actividad de numeric
sincrónica y (motivación/Evaluación/partici UNE interacción a
asincrónica: pación) utilizando una  Google meet (motivación/Evalu
herramienta virtual ación/participació
Gamificadas: Google n) utilizando una
form/Kahoot/Quissis/Socrative herramienta
/Powtoon. virtual
 Diseña un instrumento de Gamificadas:
evaluación Google
Clase sincrónica: form/Kahoot/Quis

2
  Los estudiantes presentan su sis/Socrative
actividad interacción y
fortalece sus habilidades en las Diseña un
herramientas virtuales. instrumento de
 Fundamentar su instrumento evaluación
de evaluación y se refuerza
con los ppt del docente.
Proyecto:
Realizar un video sobre el diagnóstico actual de la institución donde realizar a la práctica.

Enlaces o webgrafías
1. Catálogo nacional de oferta formativa
http://www2.trabajo.gob.pe/el-ministerio-2/sector-empleo/dir-gen-form-cap-lab/normalizacion-y-certificacion/
normalizacion-de-competencias/

2. MINEDU (2007) Estilos de aprendizaje http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/03-bibliografia-para-ebr/60-

fasciculo-7-estilos-de-aprendizaje.pdf
3. Universidad Virtual-RUP (2020) Catalogo de Herramientas digitales
http://rpu.edu.pe/wp-content/uploads/2020/05/RPU_HerramientasDigitales_2020-05-21_Links.pdf
4. Alicia S. (2018). Cómo crear un canal de Youtube. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=42rkQ_tD2I4

5. Carretero C. (2018). Video tutorial Powtoon (versión 2018). Disponible en: https://www.youtube.com/watch?
v=JCM2cIxORC4

6. MINEDU (2009) Guía metodológica de programación curricular modular para educación superior tecnológica

7. MINEDU (2017) Currículo Nacional de Educación Básica. Perú, extraído de

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

3
 UNIDAD II. PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Se Contenidos Estrategias de aprendizaje Recursos Herramientas Productos de Instrumen

m. didácticos aprendizaje to de
evaluación
Clase Asincrónica
 Observa un video
Video Google meet Tarea:
instructivo.
Guía  Estructuración
Aula virtual/ Clase Sincrónica
4 instructiva Herramienta de su
Plataforma  Manejo de la herramienta Rubrica
de del google Aula/Plataform
del aula virtual.
Classroom a Virtual.
 Demostración de una
actividad en el aula virtual
Planificación
curricular del Clases asincrónica:
Tarea:
aula:  El estudiante elabora Elabora:
PCA/UD/sesión PCA/UD/Sesión de acuerdo
 Plan anual
de a su modalidad. Video
5 Google meet  Unidades Rubrica
clase/Actividad Clase sincrónica Lecturas
didácticas
de clase Los estudiantes fundamentas
Sesiones de
EBR/ PCA/UD/Sesión de acuerdo a
clase
CETPRO su modalidad.
/IESTP
Clase Asincrónica
Secuencia y
 El estudiante prepara una
estructura de las
sesión de clase
sesiones de
Clase Sincrónica
aprendizaje Video Tarea:
 Demostración de una clase Google meet
6 teniendo en Lectura Elabora una Rubrica
modelo por el docente
cuenta los PPT sesión de clase
empleando diferentes
procesos
estrategias.
pedagógicos y
didácticos.  El estudiante presenta su
clase modelo.
Proyecto:
Elaborar su l aula virtual (classroom) con 2 o 3 sesiones: sesión de aprendizaje/ hojas interactivas/instrumento de
evaluación/videos o audios
Enlaces o webgrafías
MINEDU (2017) Cartilla de planificación curricular– Perú. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-
curricular.pdf

Ideas claves: cómo aprender y enseñar competencias (2008).

https://es.slideshare.net/kittyzha/cmo-aprender-y-ensear-competencias

Estrategias de enseñanza y de aprendizaje (2017) http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/

ESTRATEGIAS%20DIDACTICAS.pdf

Procesos didácticos desde el enfoque por competencias URL DEL VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=5j7fZvARstE
Video sobre las estrategias de aprendizaje https://onedrive.live.com/?authkey=
%21AI3wkW84L51m5yk&cid=DBA57A0A041CFF90&id=DBA57A0A041CFF90%21176&parId=DBA57A0A041CFF90%21149&
o=OneUp

WEBINAR AQP EPT PLANIFICACION ANUAL

https://www.youtube.com/watch?v=mRdiBlLDOZw

WEBINAR AQP EPT PLANIFICACION DE MODULOS

https://www.youtube.com/watch?v=OrGADXdGaSY
MINEDU (2009) Guía metodológica de programación curricular modular para educación superior tecnológica

MINEDU (2017) Currículo Nacional de Educación Básica. Perú, extraído de

4
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

UNIDAD III. MEDIACIÓN /EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Recursos Herramient Productos de Instrumento
N° Contenidos Estrategias de aprendizaje
Semanas didácticos as aprendizaje de evaluación
Clases sincrónicas Tarea:
 Fundamenta una situación Expone su clase
Situación significativa Presenta sus
significativa  El estudiante dirige el materiales
Video
proceso de E- A según la PPT didácticos
conferencia
Acompañamient programación y modalidad. Videos
google meet Rubrica
7 o pedagógico en Documentos Propuesta de una
YouTube
la sesión de Clase Asincrónica interactivos situación
aprendizaje_1  Lectura: Elementos de una PDF significativa
situación significativa
.  El estudiante diseña: Cuadro comparativo
Sesiones de clase. de los tipos de
evaluación
Evaluación y Clases sincrónicas
retroalimentación
El estudiante dirige el proceso
parte I:
de E- A según la
Diagnostico y
programación y modalidad.
planificación y
Tarea:
conducción del Video
Análisis crítico reflexivo PPT Expone su clase
proceso conferencia
sobre sus logros, dificultades Documentos Presenta sus Rubrica
8 enseñanza google meet
y propuestas de mejora. interactivos materiales
aprendizaje. YouTube
PDF didácticos
Acompañamient
Clase Asincrónica
o pedagógico en
la sesión de  El estudiante diseña:
aprendizaje_2 Sesiones de clase.

Clases sincrónicas Tarea:

Evaluación  El estudiante dirige el Expone su clase
formativa en proceso de E- A según la Presenta sus
Rubrica
educación a programación y modalidad.
PPT Video
materiales
distancia. didácticos
Videos conferencia
Acompañamient Clase Asincrónica
9 Documentos google meet
o pedagógico en  El estudiante diseña: Propone estrategias
interactivos YouTube
la sesión de Sesiones de clase. para realizar una
PDF Ficha de
aprendizaje_2  Observa modelos de clase evaluación
cotejo
en la educación distancia y formativa en la
realiza una evaluación educación a
formativa. distancia.
Clases sincrónicas Tarea:
Procesos de Expone su clase
 El estudiante dirige el
evaluación Presenta sus
proceso de E- A según la
materiales
diagnostica, programación y modalidad.
didácticos Rubrica
autoevaluación PPT Video
y coevaluación Clase Asincrónica Videos conferencia
Responde: ¿Cómo
10 Acompañamient  El estudiante diseña: Documentos google meet
ha desarrollado la
o pedagógico en Sesiones de clase. interactivos YouTube
evaluación Ficha de
la sesión de  Analiza la lectura: sobre la PDF
diagnostica, cotejo
aprendizaje_2 evaluación diagnostica, autoevaluación y
autoevaluación y coevaluación en tu
coevaluación en un cuadro aula de clase?
comparativo. Presenta evidencia
11 Técnicas para Clases sincrónicas PPT Video Tarea: Rubrica
retroalimentar  El estudiante dirige el Videos conferencia Expone su clase
proceso de E- A según la Documentos google meet Presenta sus
Acompañamient programación. interactivos YouTube materiales
o pedagógico en  El docente fortalece las PDF didácticos
la sesión de técnicas de

5
 retroalimentación
aprendizaje_3 Presenta evidencia
Clase Asincrónica de su
 El estudiante diseña: retroalimentación
Sesiones de clase.
Clases sincrónicas
Estrategias
 El estudiante dirige el
virtuales para
proceso de E- A según la
propiciar la
programación PPT Video Tarea:
participación del
Videos conferencia Expone su clase
estudiante Rubrica
12 Clase Asincrónica Documentos google meet Presenta sus
 El estudiante diseña: interactivos YouTube materiales
Acompañamient
Sesiones de clase. PDF didácticos
o pedagógico en
la sesión de  Lectura: Herramientas para
aprendizaje_4_ 5 propiciar la participación
del estudiante
Clases sincrónicas
Herramienta
 El estudiante dirige el
tecnológica para
proceso de E- A según la
el recojo y el
programación. PPT Video Tarea:
análisis de
Videos conferencia Expone su clase
evidencias Rubrica
13 Clase Asincrónica Documentos google meet Presenta sus
 El estudiante diseña: interactivos YouTube materiales
Acompañamient
Sesiones de clase. PDF didácticos
o pedagógico en
la sesión de  Lectura: Herramientas para
aprendizaje_6 propiciar la participación
del estudiante.
Clases sincrónicas
 El estudiante dirige el Tarea:
Proyecto de
proceso de E- A según la Expone su clase
aprendizaje PPT Video
programación Presenta sus
Videos conferencia
materiales didácticos Rubrica
14 Acompañamient Documentos google meet
Clase Asincrónica
o pedagógico en interactivos YouTube
 El estudiante diseña: Presenta un proyecto
la sesión de PDF
Sesiones de clase de aprendizaje para
aprendizaje_7
Lectura: Fases del proyecto la IE.
de aprendizaje
Clases sincrónicas
Estrategias para la Tarea:
 El estudiante dirige el
evaluación Expone su clase
proceso de E- A según la
autentica PPT Video Presenta sus
programación
Videos conferencia materiales didácticos
Rubrica
15 Acompañamient Documentos google meet Responde: ¿Cómo
Clase Asincrónica
o pedagógico en interactivos YouTube realizar una
 El estudiante diseña:
la sesión de PDF evaluación
Sesiones de clase autentica? Reportar
aprendizaje_8 Lectura: evaluación evidencias
autentica
Clases sincrónicas
Estrategias del
 El estudiante dirige el
aula invertida
proceso de E- A según la PPT Video
Tarea:
Acompañamient programación Videos conferencia
Expone su clase Rubrica
14 Documentos google meet
o pedagógico en Presenta sus
Clase Asincrónica interactivos YouTube
la sesión de materiales didácticos
 El estudiante diseña: PDF
aprendizaje_9 Sesiones de clase
Lectura: Aula invertida
15 Portafolio como Clases sincrónicas PPT Video Tarea: Rubrica
instrumento de  El estudiante dirige el Videos conferencia Expone su clase
aprendizaje proceso de E- A según la Documentos google meet Presenta sus
programación interactivos YouTube materiales didácticos
Acompañamient  Presentación de su PDF
o pedagógico en portafolio y video de Portafolio virtual
la sesión de intercambio de experiencia. Video de
aprendizaje_10 sistematización de
Clase Asincrónica experiencias
 El estudiante diseña:

6
 Sesiones de clase.
Evaluación y
retroalimentació
n parte II: Clase sincrónica
Mediación y El estudiante reflexión y PPT
evaluación del resolución de casos Videos Video Tarea:
16 proceso pedagógicos mediante la Documentos Conferenci Informe sobre su Rubrica
enseñanza prueba casuística poniendo interactivos a estudio de caso
aprendizaje en práctica sus PDF
competencias pedagógicas
y/o disciplinares.
Proyecto: Sintetiza su experiencia de la Práctica docente Continua usando la metodología estudio de caso s
Enlaces o web grafías
Guía de Rúbricas de evaluación del desempeño docente en el aula (2019) http://evaluaciondocente.perueduca.pe/rubricas-
de-observacion-de-aula/pdf/manual-de-aplicacion-jardin.pdf

Como evaluar competencias desde el enfoque formativo. URL DEL VIDEO: https://www.youtube.com/watch?
v=pJonFG3FWwI&t=10s

MINEDU (2019) Guía metodológica de evaluación de los aprendizajes en educación superior tecnológica. Perú
Página del MINEDU
https://www.gob.pe/minedu

Página de la educación superior

http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/

Ministerio de Educación del Perú. (2013). Rutas del aprendizaje. Los proyectos de aprendizaje para el logro de
competencias (fascículo 1). http://www.bit.ly/2X1bck

V. METODOLOGÍA
El presente curso se empleará el aula virtual (plataforma Moodle) donde el docente del curso
enviará información a los estudiantes sobre el desarrollo del curso.

La metodología es colaborativa, activa (dinámica, individual, grupal participativa), la técnica que

se empleara es la exposición y diálogo de temas por parte del docente y se complementa con los
trabajos prácticos propuestos en la plataforma virtual, con asesoramiento permanente,
personalizado de las actividades programadas en el sílabo.

Todo este material audiovisual estará acompañado de textos breves en los que podrán encontrar
algunas ideas clave, así como de cuestionarios dirigidos a verificar la comprensión del tema de
cada unidad.

 El curso promueve el aprendizaje colaborativo, es por ello que presenta algunas estrategias
que permitirán la comunicación entre los estudiantes. Estas son:
V.1 Estrategias centradas en el aprendizaje
a. Foros de consulta / discusión
b. Lectura analítica artículos, textos
c. Observación y análisis de videos
d. Trabajos colaborativos

7
 V.2 Estrategias centradas en la enseñanza
a. Foros de consulta /discusión mediante Google meet
b. Asesorías Mobile learning (celular, WhatsApp, mensajes de texto).
VI. RECURSOS DIDACTICOS
VI.1 Del docente:
Google meet, Aula virtual de la UNE, Lectura especializada, Herramientas virtuales
PC, Laptop, Cámara, Micrófono y Parlantes
VI.2De los estudiantes:
Google meet, Aula virtual de la UNE, Herramienta virtuales,

VII. EVALUACION
Al termino del ciclo el promedio final de la asignatura se obtendrá teniendo en cuenta lo
siguiente pesos para la aprobación de cada unida.
UNIDAD CRITERIOS ¿Cuál es el porcentaje INSTRUMENTOS
DIDÁCTICA ¿Qué es lo que voy a evaluar? del logro esperado? ¿Con qué voy a evaluar?
I Diagnóstico del aula y su entorno 25% Lista de cotejo
Planificación y programación
II 35% Lista de cotejo
curricular
Mediación y Evaluación del proceso
III Rubrica y Lista de cotejo
de enseñanza y aprendizaje 40%e

PI = P1+P2+P3+P4+PROY =
05
PII = P1+P2+P3+P4+PROY =
05
PIII = P1+P2+P3+P4+PROY =
05

PF= Promedio final se obtiene:

PF= PI (PESO DE LA UNIDAD 25%) +PII (PESO DE LA UNIDAD 35%) + PIII (PESO
DE LA UNIDAD 40%)

NOTA: Para tener derecho a la evaluación formativa en cada unidad, el estudiante debe tener
como mínimo el 70 % de asistencia en las clases virtuales.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Norma técnica Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica. Resolución
viceministerial N° 273-2020-MINEDU
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1486918/RVM%20N
%C2%B0%20273-2020-MINEDU.pdf.pdf

SUNEDU (2020) modelo de licenciamiento de programas en las modalidades semipresencial

y a distancia https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1323976/res-105-2020-

8
 sunedu-cd-anexo-01_modelo-de-licenciamiento-de-programas-en-las-modalidades-
semipresencial-y-a-distancia.pdf

Tobón, S. (2012). “Formación integral y competencias. Pensamiento complejo”, Colombia

Ediciones ECOE. • https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=457545095007

Lineamientos para la aplicación del enfoque de género en Centros de Educación Técnico -

Productiva, Institutos y Escuelas de Educación Superior

http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/pdf/rmv-n-044-2020-minedu.pdf

Fundación telefónica (2015) Viaje a la escuela del siglo XXI.

Negrete (2013) Estrategias para el aprendizaje. Limusa. Escuela Bancaria y Comercial

García (2012) Currículo con enfoque de competencias. Ecoe.

Alarcón H., Guivar V.& Contreras M. (2018) Didáctica de la especialidad: un enfoque desde
la educación tecnológica. Investigación docente UNE

Peñalosa, W. (2003). Los propósitos de la educación. Lima: San Marcos.

Rodríguez, M.; Rodríguez, F.; Zelarayan, M.; Villafane, H.; Azurín, V. y Mendoza, J. (2011).
Manual para el trabajo pedagógico en el aula (3ª ed.). Lima: Gráficos Grama.

Ruiz, M. (2011). Como evaluar el dominio de las competencias. México: Trillas