UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE MATEMÁTICA

Sílabo
Matemática Básica
Modalidad virtual

Docente del Felícita Marcela Velásquez Fernández

curso:
Número de
ejemplares:
© © (Universidad Nacional de Piura, 2022)
Reproducción:
Derechos reservados, prohibida la reproducción de esta agenda de estudio por cualquier medio,
total o parcialmente, sin permiso expreso de los autores.
1. Datos generales

Código Créditos Requisito Sección / Grupo

1400 4 Inscripción 1/1

Escuela Profesional Ciclo académico Duración Horas semanales

6 de junio al 30 de Asíncronas Síncronas
Economía I setiembre de 2022 3 2

Docente Teléfono Email

Mg. Felícita Marcela Velásquez 952890265 fvelasquezf@unp.edu.pe
Fernández.

Días de tutoría académica MIERCOLES

Horario de tutoría 10:00 am -12:00 am
2. Rasgos del Perfil

Universidad Nacional de Piura Escuela Profesional de Economía

(Perfil genérico: Modelo Educativo, 2016)
• Gestiona de manera permanente su
propio aprendizaje.
• Utiliza las matemáticas para la solución
de problemas de su entorno.
• Trabaja en equipo.
• Muestra valores.
(Perfil específico del Plan curricular de la carrera
profesional, 2018)
• Trabaja en equipo.
• Utiliza las matemáticas para la solución de
problemas de su entorno.
• Investiga temas y problemas con una visión
interdisciplinar.

3. Sumilla de la asignatura (tomada del Plan Curricular de la carrera)

1. Lógica matemática
2. Conjuntos
3. Números reales.
4. Ecuaciones e inecuaciones
5. Inducción matemática
6. Matrices y determinantes
7. Relaciones y Funciones.

4. Competencia (s) de la asignatura

CE7: Demuestra capacidad de abstracción, incluido el desarrollo lógico de teorías matemáticas y las
relaciones entre ellas para desempeñarse con eficiencia en el manejo de la ciencia, aplicando el
método inductivo y deductivo.

5. Resultados de aprendizaje por unidad (Competencias específicas)

De la primera Unidad de Aprendizaje:

5.1 Determina la validez de un razonamiento empleando diversos métodos de demostración
necesarios para el estudio y desarrollo del conocimiento matemático asumiendo actitud crítica
reflexiva.
De la segunda Unidad de Aprendizaje:
5.2 Justifica la aplicación de la teoría de conjuntos en la solución de problemas matemáticos y de
contexto real apreciando sus conocimientos y los aportes de sus compañeros.
De la tercera Unidad de Aprendizaje:
5.3 Evalua las soluciones encontradas en diversos tipos de ecuaciones e inecuaciones resueltos en el
campo real empleando axiomas y teoremas, valorando el error como una oportunidad de
aprendizaje.
De la cuarta Unidad de Aprendizaje:
5.4 Realiza demostraciones empleando el marco teórico referido al principio de inducción matemática y
fundamenta los procedimientos aplicados, evidenciando seguridad y confianza en su
conocimiento.
De la quinta Unidad de Aprendizaje:
5.5 Resuelve problemas matemáticos y de contexto real empleando Matrices y Determinantes
mostrando responsabilidad e interés en su aprendizaje y compartiendo con sus compañeros
conocimientos y estrategias.
De la sexta Unidad de Aprendizaje:
5.6 Analiza problemas matemáticos y de contexto real empleando relaciones y funciones destacando
áreas de aplicación de interés personal y profesional.
6. Contenidos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: LÓGICA

Duración 2 semanas (Del 6 al 17 de junio del 2022)
Estrategias didácticas Tipos de
Logro de / Actividades de Aprendizaje
Contenidos de aprendizaje Recursos de
Sem. aprendizaje
aprendizaje Asíncronas en línea (o que aprendizaje
(capacidades) Síncronas en línea
presenciales) promueve
Reconoce tipos de • Clases y formalización • Los estudiantes • Se da la bienvenida a los • Adquisición • Meet,
proposiciones, las de proposiciones. revisan en la estudiantes se presenta la • Discusión Classroom.
formaliza y plataforma material importancia del curso en
• Tablas de verdad. • Foro de
determina su valor de presentación del su formación profesional bienvenida y
de verdad usando • Inferencias. curso y unidad I, y su relación conlos cursos presentación.
tablas y leyes de • Reglas de inferencia video de bienvenida, relacionados a este según
inferencia inmediata. inmediata. foro de bienvenida y el plan de estudios. • PDF con lectura
presentación. sobre el tema.
1 • Se empiece el desarrollo
• Los estudiantes leen de ejercicios y/o con el
el módulo de Lógica feedback a los
Proposicional y estudiantes teniendo en
responde a pequeños cuenta las dificultades
encargos empleando detectadas en ese
el foro de consultas momento y en sus
para aclarar dudas. intervenciones en el foro
de consultas.

• Realiza • Reglas de inferencia • Los estudiantes revisan • Se trabajan • Adquisición • Documento

demostraciones mediata. los métodos de demostraciones de • Producción en PDF
para determinar • Métodos de derivación contenidos menor a mayor grado de referido al
la validez y derivación: prueba en el módulo de Lógica dificultad, haciendo que tema.
veracidad de directa, indirecta y Proposicional y los estudiantes
2 inferencias condicional analizan las participen al responder
empleando demostraciones preguntas sobre el
métodos de resueltas tratando de proceso de estas
demostración reconocer la secuencia demostraciones y
directa, lógica y las leyes y justifiquen el uso del
condicional y por propiedades marco teórico.
el absurdo. empleadas. • Se dejan a los estudiantes
algunas demostraciones
para su revisióny hagan una
reflexión por escrito y de
manera personal acerca
del método empleado en
la demostración y si los
elementos matemáticos
empleados son
apropiados para tal fin.

Valores/actitudes:
• Manejar herramientas virtuales y otros recursos para representar y comunicar ideas matemáticas y valora su importancia en la generación de
estrategias.
• Asumir roles dentro del trabajo colaborativo.
• Reconocer sus falencias en habilidades blandas y se esfuerza por superarlas de manera propositiva.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: CONJUNTOS
Duración 2 semanas (Del 20 de junio al al 1 de julio del 2022)
Estrategias didácticas Tipos de
Logro de / Actividades de Aprendizaje
Contenidos de aprendizaje Recursos de
Sem. aprendizaje
aprendizaje Asíncronas en línea (o que aprendizaje
(capacidades) Síncronas en línea
presenciales) promueve
Resuelve • Definición y clases de ∙ El docente con los • Adquisición • Meet,
problemas conjuntos. Los estudiantes revisan estudiantes realizan Classroom.
con el material relacionado la retroalimentación Práctica.
• ∙ Operaciones de • PDF, PPT,
conjuntos con el tema. de los fundamentos
• conjuntos. teóricos y se Quizizz.
explicando Los estudiantes
estrategias • ∙ Conjuntos Numéricos. resuelven problemas en despejan dudas. • Google doc.
empleadas • ∙ Cardinalidad de un equipo mediante un Los estudiantes, con
para la conjunto. documento Google. ayuda del docente
3
Se realiza un resuelven problemas y
resolución
feedback para aclarar crean a partir de
errores y dificultades situaciones
detectadas en el trabajo contextualizadas de
en equipo a través del problemas de conjuntos
foro con participación Finalmente
activa de los estudiantes participan de la actividad
lúdica en Classroom para
fijar contenidos.
Realiza • Leyes del álgebra de Los estudiantes revisan El docente con los
Adquisición ∙ • Documento
demostración es conjuntos. el material relacionado estudiantes realiza la en PDF
con el tema.
Producción
empleando • Aplicaciones de la retroalimentación de los referido al
leyes de Los estudiantes fundamentos teóricos y se
Teoría de • tema.
algebra de conjuntos participan activamente en despejan dudas.
manera el foro, haciendo la Los estudiantes observan Videos,
4 separata,
pertinente, demostración de los videos de las
estratégica y proposiciones con demostraciones colgadas pizarra
conjuntos justificando en Classroom e identifican
sistematizada. • jamboard.
los pasos de una las leyes empleadas y
demostración y reproducen las
comentando otras demostraciones en su
alternativas para cuaderno.
hacerla.
PRÁCTICA CALIFICADA

Valores/actitudes:
∙ Manejar herramientas virtuales y otros recursos para representar y comunicar ideas matemáticas y valora su importancia en la generación de
estrategias.
∙ Asumir roles dentro del trabajo colaborativo.
∙ Reconocer sus falencias en habilidades blandas y se esfuerza por superarlas de manera propositiva.
∙ Valorar la importancia del contenido estudiado para el éxito de su formación profesional.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: NÚMEROS REALES

Duración 4 semanas (Del 4 al 29 de julio del 2022)
Estrategias didácticas Tipos de
Logro de / Actividades de Aprendizaje
Contenidos de aprendizaje Recursos de
Sem. aprendizaje
aprendizaje Asíncronas en línea (o que aprendizaje
(capacidades) Síncronas en línea
presenciales) promueve
∙ Diferencia los ∙ Introducción. Los estudiantes revisan El docente con los Adquisición ∙ Separata
Sistemas de ∙ Axiomas. el material relacionado estudiantes realiza la Investigación ∙ ∙ PPT
Numeración, con el tema. retroalimentación de los Colaboración
valorando ∙ Teoremas. Los estudiantes en . Jamboard
fundamentos teóricos y se Produción ∙
características equipo, elaboran una despejan dudas. Canvas
comunes y infografía sobre la En clase se forman grupos
destacando historia de los conjuntos de trabajo para resolver
las numéricos. ejercicios empleando
5
diferencias pizarra interactiva
entre ellos. Jamboard.
∙ Se realiza el feedback a
partir de las dudas y
dificultades de los
estudiantes.
 Resuelven Ecuaciones e Los estudiantes revisan El docente con los Adquisición ∙ • Documento
ejercicios y inecuaciones el material relacionado estudiantes realiza la en PDF
Producción
problemas Polinómicas. con el tema. retroalimentación de los referido al
sobre Ecuaciones e Los estudiantes fundamentos teóricos y se tema.
ecuaciones e inecuaciones participan de una despejan dudas.
inecuaciones Videos,
6 actividad lúdica en Los estudiantes observan los
polinómicas Racionales separata,
Quizizz y envía videos de las
empleando evidencia a la demostraciones colgadas pizarra
propiedades plataforma. en Classroom e identifican • jamboard.
y teoremas Los estudiantes en las leyes empleadas y
• Quizizz
especiales equipo resuelven un reproducen las
taller en equipo. demostraciones en su
cuaderno.
El docente con la
participación activa de los
estudiantes resuelve
situaciones y ejercicios
relacionados con el tema
7 ∙ Resuelven Los estudiantes revisan El docente con los Adquisición ∙ PDF
ejercicios y el material relacionado estudiantes realiza la
∙ Ecuaciones e
con el tema.
Producción ∙ pizarra de
problemas inecuaciones retroalimentación de los trabajo,
sobre con valor absoluto. Los estudiantes fundamentos teóricos y se
ecuaciones e ∙ libros texto
participan de una despejan dudas.
inecuaciones con actividad lúdica en En clase la docente Quizizz
valor Quizizz sobre resuelve ejercicios y
absoluto, ecuaciones e problemas con la
valorando su inecuaciones con valor participación de los
utilidad. absoluto y envía estudiantes en el
evidencia a la momento de la
plataforma. justificación de los
Los estudiantes en procesos empleados
equipo resuelven un
taller en equipo.

8 ∙ Resuelven Ecuaciones e Los estudiantes revisan El docente con los Adquisición ∙ Educaplay,
ejercicios y inecuaciones con el material relacionado estudiantes realiza la PPT, pizarra
Producción
problemas radicales con el tema. retroalimentación de los
sobre
de
∙ Ecuaciones e Los estudiantes fundamentos teóricos y se
inecuaciones trabajo.
inecuaciones participan de una despejan dudas.
con, radicales, exponenciales actividad lúdica en En clase la docente Quizizz.
exponenciales y Quizizz y envía resuelve ejercicios y
logarítmicas, ∙ Ecuaciones e evidencia a la problemas con la
valorando su inecuaciones plataforma. participación de los
utilidad. logarítmicas.
Los estudiantes en estudiantes en el
equipo resuelven una momento de la
actividad en equipo. justificación de los
procesos empleados
PRÁCTICA CALIFICADA
Valores/actitudes:
∙ Manejar herramientas virtuales y otros recursos para representar y comunicar ideas matemáticas y valora su importancia en la generación de
estrategias.
∙ Asumir roles dentro del trabajo colaborativo.
∙ Reconocer sus falencias en habilidades blandas y se esfuerza por superarlas de manera propositiva.
∙ Valorar la importancia del contenido estudiado para el éxito de su formación profesional.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: INDUCCIÓN MATEMÁTICA

Duración 1 semanas (Del 1 al 5 de agosto del 2022)
Estrategias didácticas Tipos de
Logro de / Actividades de Aprendizaje
Contenidos de aprendizaje Recursos de
Sem. aprendizaje
aprendizaje Asíncronas en línea (o que aprendizaje
(capacidades) Síncronas en línea
presenciales) promueve
 ∙ Aplica el Principio de Los estudiantes El docente con los Adquisición ∙ Separata
principio de Inducción asocian del principio estudiantes realiza la Investigación ∙ ∙ PPT
Inducción Matemática de inducción retroalimentación de los Colaboración
Matemática y Completa. matemática al proceso . Jamboard
fundamentos teóricos y se Producción ∙
otras de despejan dudas.
∙ Teorema 1
propiedades demostración empleada En clase la docente trabaja
de números Teorema 2 en los ejemplos dados con los estudiantes
reales para por el docente en la demostraciones
9
hacer separata. empleando el Principio de
demostraciones. ∙ Desarrollan dos Inducción y evalúa su
demostraciones que participación activa.
serán expuestas en la
siguiente clase.

EXAMEN PARCIAL

Valores/actitudes:
∙ Manejar herramientas virtuales y otros recursos para representar y comunicar ideas matemáticas y valora su importancia en la generación de
estrategias.
∙ Asumir roles dentro del trabajo colaborativo.
∙ Reconocer sus falencias en habilidades blandas y se esfuerza por superarlas de manera propositiva.
∙ Valorar la importancia del contenido estudiado para el éxito de su formación profesional.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 5: MATRICES Y DETERMINANTES

Duración 2 semanas (Del 8 al 19 de agosto del 2022)
Estrategias didácticas Tipos de
Logro de / Actividades de Aprendizaje
Contenidos de aprendizaje Recursos de
Sem. aprendizaje
aprendizaje Asíncronas en línea (o que aprendizaje
(capacidades) Síncronas en línea
presenciales) promueve
Evalúa la Definición. ∙ Se solicita a los ∙ La docente presenta Adquisición ∙ ∙ PDF, libros
eficacia del Elementos y estudiantes revisar problemas de Investigación texto,
uso de las orden de una los fundamentos del aplicación de matrices Cuestionario
texto base colocado Práctica
matrices en la matriz. y los Resuelve
Google,
resolución de el Classroom y a explicando la estrategia
∙ Clases de pizarra de
problemas de resolver el de Modelización
matrices.
aplicación. cuestionario de matemática, los trabajo.
∙ Algebra de Google para que estudiantes replican la
10
Matrices compruebe sus estrategia en grupos y
aprendizaje de los socializan sus resultados.
Matriz Inversa. contenidos.
Propiedades.
Valora la ∙ Determinantes, Se solicita a los ∙ Se presenta un proyecto Adquisición ∙ ∙ PPT, PDF,
importancia propiedades. estudiantes revisar que involucre la Colaboración Cuestionario
de la los fundamentos del resolución de de Google,
11 aplicación de los ∙ Sistemas de texto base colocado sistemas de ecuaciones y
ecuaciones Proyecto,
determinante s el Classroom y a sea necesario el uso del
en la resolver el tema de determinantes, Pizarra de
solución de cuestionario de los estudiantes participan trabajo.
problemas Google para que de forma activa, proponen
referidos a compruebe sus alternativas y
sistemas de aprendizaje de los estrategias de solución.
ecuaciones. contenidos.
PRÁCTICA CALIFIADA

Valores/actitudes:
∙ Manejar herramientas virtuales y otros recursos para representar y comunicar ideas matemáticas y valora su importancia en la generación de
estrategias.
∙ Asumir roles dentro del trabajo colaborativo.
∙ Reconocer sus falencias en habilidades blandas y se esfuerza por superarlas de manera propositiva.
∙ Valorar la importancia del contenido estudiado para el éxito de su formación profesional.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 6: RELACIONES Y FUNCIONES

Duración 4 semanas (Del 22 al 16 de setiembre del 2022)
Estrategias didácticas Tipos de
Logro de / Actividades de Aprendizaje
Contenidos de aprendizaje Recursos de
Sem. aprendizaje
aprendizaje Asíncronas en línea (o que aprendizaje
(capacidades) Síncronas en línea
presenciales) promueve
 Produce Definición de Los estudiantes revisan El docente con los Adquisición ∙ Módulo
soluciones de relación. los contenidos teóricos estudiantes realiza la Producción ∙
problemas de módulo diseñado para ∙ Libro texto
∙ Dominio y Rango de una retroalimentación de los Colaboración ∙
referidos al relación. esta sesión, resuelven fundamentos teóricos y se ∙ Pizarra
tema de pequeños problemas y despejan dudas. Jamboard.
Gráfica de una relación. participan de las
Relaciones La docente presenta ∙ Educaplay
actividades lúdicas para problemas matemáticos
fijar conocimientos. para ser desarrollados GeoGebra
12
Los estudiantes con la participación de
investigan y diseñan en los estudiantes. Se
equipo una infografía realiza el
sobre las aplicaciones de feedback del tema a partir
las relaciones binarias y de las consultas y
lo publica en un padlet dificultades de los
estudiantes.

Produce soluciones Definición de función. Los estudiantes El docente con los ∙ Adquisición ∙ PDF
analíticas y revisan los contenidos estudiantes realiza la Producción ∙ ∙ ∙ Libros Textos
Dominio, rango
geométricas de teóricos de la sesión. retroalimentación de los
13 ejercicios referidos al Funciones especiales. Participan del foro de ∙ Pizarra
fundamentos teóricos y se
tema de Función Inyectiva, las situaciones Jamboard.
despejan dudas.
funciones. retadoras. En clase se resuelven ∙ Foro
sobreyectiva y Biyectiva.
Los estudiantes ejercicios y problemas con Quiziz
participan de una la participación de los GeoGebra
actividad individual
estudiantes reforzándose
lúdica en Quizizz y envía
de esta manera los
evidencia a la
contenidos de la semana.
plataforma
Produce soluciones ∙ Algebra de Los estudiantes El docente con los ∙ Adquisición ∙ PDF
analíticas y revisan los contenidos estudiantes realiza la Producción ∙ ∙ Libros Textos
Funciones
14 geométricas, de teóricos de la sesión. retroalimentación de los
ejercicios referidos al ∙ Composición de Participan del foro de ∙ Pizarra
fundamentos teóricos y se
tema de funciones las situaciones Jamboard.
despejan dudas.
funciones. retadoras. En clase se resuelven ∙ Foro
Función inversa Los estudiantes ejercicios y problemas con Quiziz
participan de una la participación de los
actividad individual estudiantes reforzándose GeoGebra
lúdica en Quizizz y de esta manera los
envía evidencia a la contenidos de la semana.
plataforma
15 Resuelve Modelamiento Los estudiantes ∙ Los estudiantes en equipo Adquisición ∙ ∙ PDF, Libros
problemas de matemático. revisan los contenidos empleando la estrategia Producción Textos,
aplicación de teóricos de la sesión. de Modelización Pizarra
funciones Los estudiantes en matemática resuelven Colaboración
Jamboard
empleando las equipo diseñan 6 diversos problemas de
estrategias situaciones aplicación de funciones
Google docs
de contextualizadas de usando el método de YouTube
Modelización la vida cotidiana y de Polya. GeoGebra
matemática la vida profesional. Se discuten los resultados
reconociendo su Exponen grabando en una exposición.
importancia. un video en YouTube.
PRACTICA CALIFICADA

Examen final Demuestra el dominio de

16 los temas tratados al Formulario de
aplicarlo a situaciones Producción Google
contextualizadas y
ejercicios
Valores/actitudes:
∙ Manejar herramientas virtuales y otros recursos para representar y comunicar ideas matemáticas y valora su importancia en la generación de
estrategias.
∙ Asumir roles dentro del trabajo colaborativo.
∙ Reconocer sus falencias en habilidades blandas y se esfuerza por superarlas de manera propositiva.
∙ Valorar la importancia del contenido estudiado para el éxito de su formación profesional.

Sesiones síncronas y asíncronas

 Grupo Días Miércoles Jueves Viernes

Horas 7:00am a 9:00 am 11:00am a 1:00pm 9:00am a 11:00 am

3
Modalidad Asincrónica Sincrónica Asincrónica

Asesoría académica
Lugar: Chat de aula virtual Classroom - video reunión de asesoría individual o grupal agendadas
con Google Calendar

Horario de asesoría

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

12:00-1:00 pm
7. Metodología

Se emplearán la siguiente estrategia metodológica:

• Aula Invertida. Es una metodología que consiste en hacer uso de la tecnología para buscar y preparar material
para que los estudiantes puedan realizar un estudio previo a su asistencia a las sesiones síncronas. Se pueden
compartir documentos en distintos formatos, podcast, videos elaborados por el docente o link de video que
estén disponibles en la web referidos a temática a estudiar. https://www.youtube.com/watch?v=R-ik8Xd8l1Q

Las estrategias de trabajo empleadas en esta asignatura son las siguientes:

• Dinámica de grupo. Propiciaremos la organización de los estudiantes en grupos de máximo de 4 o 5 integrantes,
teniendo en cuenta que todo aprendizaje tiene una base social.
• Conferencia. El docente expone los temas, sensibiliza y plantea conflictos cognitivos a los estudiantes,
incentivando la investigación por parte ellos.
• Seminario. Los estudiantes sensibilizados indagan sobre el tema buscan información individual o en grupos.
Leen y estructuran la información obtenida para presentarlo en la fecha indicada. Todos los estudiantes
presentan el trabajo para su aprobación. Luego en una sesión plenaria sustentan los trabajos presentados,
exponen y debaten bajo la moderación del profesor. El profesor interviene finalmente, amplia y consolida el
tema. Finalmente se obtienen las conclusiones.
• Prácticas Dirigidas. Solución de ejercicios y problemas en forma grupal

HERRAMIENTAS DIDÁCTICOS
• Classroom
• GeoGebra
• Wolfram Alpha on line
• JamBoard
• Formularios en línea
RECURSOS DIDÁCTICOS
• Documentos en diversos formatos digitales
• Video
• Rúbricas de evaluación
• Prácticas calificadas

8. Canales de comunicación con el estudiante

Se precisa que los canales y normas que empleará para comunicarse serán a través WhatsApp de la asignatura,
correo institucional, foro de consultas en el aula virtual etc.

9. Sistema de evaluación

El sistema de evaluación de este curso es de carácter cualitativo y cuantitativo. Se requiere que el

estudiante cumpla con las siguientes actividades:

Logros de aprendizaje (Criterios) Producto o evidencia Instrumento Ponderación

Evidencia participación activa, Socialización y Lista de 20%
responsable y respetuosa en momentos fundamentación de cotejo
de feedback y/o resolución de trabajos presentados en
problemas y talleres en momentos clase
síncronos y/o asíncronos.
Evidencia conocimientos y habilidades Trabajo de investigación rúbrica 10%
para ejecutar el informe del trabajo de formativa
investigación.
Expresa dominio de los temas y sus formularios Prácticas 30%
aplicaciones a través de la resolución de calificadas
problemas o el desarrollo de ejercicios
 con el uso de documentos compartidos
en Classroom.
Demuestra dominio de los temas y sus Examen parcial y Final Examen 20%
aplicaciones. escrito cada uno

Nota:
• La inasistencia a prácticas o exámenes en forma injustificada se calificará con 00.
• La fracción de 0.5 o más se redondeará a la unidad y se considera a favor del estudiante en la
nota promocional.
• La nota mínima de aprobación es 10.5. Además, debe haber asistido a por lo menos al 70% de
las sesiones desarrolladas en la asignatura.
• Para rendir el examen sustitutorio la nota promocional mínima debe ser 08 previamente el estudiante debe
presentar el recibo correspondiente.

Finalmente, debe quedar perfectamente entendido que sólo cuando el estudiante asiste aclases, tiene el derecho de ser
evaluado y que en todo momento estará presente la normatividad expresada en el reglamento de la Universidad Nacional de
Piura.

10. Bibliografía
• Apóstol, T (1999). Análisis Matemático. Editorial Reverté. S. A. España.
• Espinoza, E. (2013). Análisis Matemático I. Impreso en Lima. Perú.
• Figueroa, R (2016). Matemática Básica 1. 9na Ed. Lima. Perú.
• Mitacc &Toro (2000). Tópicos de Cálculo I.Vol. I. Edit. San Marcos. Lima.
• Venero, A.(2010). Introducción al Análisis Matemático. Editorial Hazlo S.C.R.L. Perú.
• Espinoza, E. (2005). Matemática Básica. Perú: Editorial y Servicios Gráficos JJ.

Castilla, 18 de Mayo de 2022