PLANIFICACIÓN MENSUAL

MATEMÁTICA

Unidad: Estadísticas y probabilidades.

Curso: 8° Año
Mes: noviembre 2023.
Profesor: Patricia Islas Montoya.

OBJETIV OS DE APRENDIZAJE

OA16. Evaluar la forma en que los datos están presentados:

 comparando la información de los mismos datos representada en distintos tipos de gráficos para determinar fortalezas y debilidades de cada uno

 justificando la elección del gráfico para una determinada situación y su correspondiente conjunto de datos

detectando manipulaciones de gráficos para representar datos.

OA17 Explicar el principio combinatorio multiplicativo:

• a partir de situaciones concretas.

• representándolo con tablas y árboles regulares, de manera manual y/o con software educativo.

• utilizándolo para calcular la probabilidad de un evento compuesto

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

g. Proactividad y trabajo

OA 27. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo
trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.

h. Tecnologías de información y comunicación (TICs)

OA 29. Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
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MATEMÁTICA

Unidad: Estadísticas y probabilidades.

Curso: 8° Año
Mes: noviembre 2023.
Profesor: Patricia Islas Montoya.
Fecha Objetivo de aprendizajes Unidad y Actividades. Metodología D.U.A. Indicador de logro.
Contenidos
02/11 OA16. Evaluar la forma Gráficos de Inicio: Activación de conocimientos previos a Pauta 3: proporcionar múltiples Recuerdan que son los gráficos
en que los datos están barra simple través del planteamiento de una situación y formas para la comprensión de barra simple, sus partes y
presentados: posterior interrogante, ¿qué se puede representar 3.1: activar o sustituir los analiza algunos ejemplos.
 comparando la con un gráfico de barra simple? conocimientos previos
información de los Se trabajará en guía escuelas arriba, guía N°1: Pauta 2: proporcionar múltiples Leen algunos gráficos de barra
mismos datos Gráfico de barra simple. Página 05 – 11. opciones para el lenguaje, las e interpretar la información
representada en expresiones matemáticas y los proporcionada.
distintos tipos de Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y símbolos
gráficos para posteriormente los estudiantes deberán: 2.2: clarificar la sintaxis y laLeen una situación y crean un
determinar Recordar que son los gráficos de barra simple, sus estructura gráfico de barras y contestar
fortalezas y partes y analizar algunos ejemplos. preguntas asociadas (3
debilidades de Leer algunos gráficos de barra e interpretar la Pauta 3: proporcionar múltiples ejercicios).
cada uno información proporcionada. formas para la comprensión
justificando la elección Leer una situación y crear un grafico de barras y 3.1: activar o sustituir los
del gráfico para una contestar preguntas asociadas (3 ejercicios). conocimientos previos
determinada situación y Pauta 6: proporcionar opciones
su correspondiente Cierre: Retroalimentación y revisión de las para las funciones ejecutivas
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conjunto de datos actividades en la pizarra. 6.4: Aumentar la capacidad para

detectando Finalmente, se preguntará ¿qué aprendimos hoy? hacer un seguimiento de los
manipulaciones de avances
gráficos para representar
datos.
07/11 OA16. Evaluar la forma Gráficos de Inicio: Activación de conocimientos previos a través Pauta 2: proporcionar múltiples Recuerdan los gráficos de barra
en que los datos están barra doble de la interrogante ¿Qué es un gráfico de barra opciones para el lenguaje, las doble y analizan algunos
presentados: doble? expresiones matemáticas y los gráficos.
 comparando la Se trabajará en guía escuelas arriba, guía N°2: símbolos
información de los Gráficos de barra doble. Páginas 13 – 20. 2.2: clarificar la sintaxis y la Analizan algunas lecturas de
mismos datos estructura gráficos de barra doble.
representada en
distintos tipos de Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y Pauta 3: proporcionar múltiples Analizan algunas
gráficos para posteriormente los estudiantes deberán: formas para la comprensión interpretaciones de gráficos de
determinar Recordar los gráficos de barra doble y analizar 3.1: activar o sustituir los barra doble.
fortalezas y algunos gráficos. conocimientos previos
debilidades de Analizar algunas lecturas de gráficos de barra Leen una situación y un gráfico
cada uno doble. Pauta 6: proporcionar opciones de barras y luego responden
 justificando la Analizar algunas interpretaciones de gráficos de para las funciones ejecutivas interrogantes del contenido.
elección del barra doble. 6.4: Aumentar la capacidad para
gráfico para una Leer una situación y un grafico de barras para hacer un seguimiento de los
determinada luego responder interrogantes del contenido. avances
situación y su
correspondiente
conjunto de datos
detectando Cierre: revisión grupal de la guía y posterior
manipulaciones síntesis de los contenidos trabajados.
de gráficos para
representar datos.
08/11 OA16. Evaluar la forma Gráficos de Inicio: Activación de conocimientos previos a través Pauta 2: proporcionar múltiples Identifican que un gráfico de
en que los datos están líneas de la interrogante, ¿qué situaciones se pueden opciones para el lenguaje, las línea puede representar la
presentados: representar en un gráfico de líneas? expresiones matemáticas y los progresión en el tiempo de
 comparando la Se trabajará en guía escuelas arriba, guía N°3: símbolos ciertos datos, como la cantidad
información de los Gráficos de líneas. Páginas 21 – 28. 2.3: facilitar la decodificación de de ventas de un supermercado
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mismos datos textos, notaciones matemáticas y en un mes.

representada en Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y símbolos
distintos tipos de posteriormente los estudiantes deberán: 2.5: ilustrar a través de múltiples Analizan algunas situaciones
gráficos para Identificar que un gráfico de línea puede medios con lectura, interpretación de
determinar representar la progresión en el tiempo de ciertos gráficos de líneas.
fortalezas y datos, como la cantidad de ventas de un Pauta 6: proporcionar opciones
debilidades de supermercado en un mes. para las funciones ejecutivas Leen e interpretan diversos
cada uno Analizar algunas situaciones con lectura, 6.4: Aumentar la capacidad para ejercicios de gráficos de barra y
justificando la elección interpretación de gráficos de líneas. hacer un seguimiento de los responden preguntas asociadas
del gráfico para una Leer e interpretar diversos ejercicios de gráficos de avances del tema.
determinada situación y barra y responder preguntas asociadas del tema.
su correspondiente
conjunto de datos Cierre: Se revisarán los ejercicios en la pizarra y se
detectando resuelven dudas.
manipulaciones de
gráficos para representar
datos.
09/11 Evaluación de nivel

14/11 OA17 Explicar el principio
combinatorio
multiplicativo:
• a partir de situaciones
concretas.
• representándolo con
tablas y árboles
regulares, de manera
manual y/o con software
educativo.
• utilizándolo para
Simular Inicio: Activación de conocimientos previos. Pauta 3: proporcionar múltiples Simulan experimentos que
experimentos formas para la comprensión involucran elecciones al azar
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, 3.1: activar o sustituir los equiprobables reiteradas (de
posteriormente los estudiantes deberán: pocos pasos) y describen
conocimientos previos
Simulan experimentos que involucran elecciones al pictóricamente los resultados,
azar equiprobables reiteradas (de pocos pasos) y Pauta 2: proporcionar múltiples vía árboles; por ejemplo: en
describen pictóricamente los resultados, opiniones para el lenguaje, las situaciones como componer
vía árboles; por ejemplo: en situaciones como expresiones matemáticas y los menús o tenidas mediante
componer menús o tenidas mediante elecciones símbolos elecciones sucesivas
sucesivas equiprobables de platos y prendas de 2.3 facilitar la decodificación de equiprobables de platos y
ropa; o caminos de pocos pasos en un paseo al textos. Notaciones matemáticas y prendas de ropa; o caminos de
azar, con elecciones equiprobables entre cada pocos pasos en un paseo al
símbolos
encrucijada con 2, 3 o 4 opciones. azar, con elecciones
Simulan experimentos que involucran elecciones al equiprobables entre cada
azar equiprobables reiteradas (de pocos pasos). encrucijada con 2, 3 o 4
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calcular la probabilidad opciones.

de un evento compuesto Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente, Simulan experimentos que
se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi involucran elecciones al azar
actitud durante la clase? equiprobables reiteradas (de
pocos pasos).

15/11 OA17 Explicar el principio Interpretación Inicio: Activación de conocimientos previos. Pauta 3: proporcionar múltiples Simulan experimentos que
combinatorio de formas para la comprensión involucran elecciones al azar
multiplicativo: experimentos Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, 3.1: activar o sustituir los equiprobables reiteradas (de
posteriormente los estudiantes deberán: pocos pasos) y describen
aleatorios conocimientos previos
• a partir de situaciones Simulan experimentos que involucran elecciones al pictóricamente los resultados,
concretas. azar equiprobables reiteradas (de pocos pasos) y Pauta 2: proporcionar múltiples vía árboles; por ejemplo: en
describen pictóricamente los resultados, opiniones para el lenguaje, las situaciones como componer
• representándolo con vía árboles; por ejemplo: en situaciones como expresiones matemáticas y los menús o tenidas mediante
componer menús o tenidas mediante elecciones símbolos elecciones sucesivas
tablas y árboles
sucesivas equiprobables de platos y prendas de 2.3 facilitar la decodificación de equiprobables de platos y
regulares, de manera ropa; o caminos de pocos pasos en un paseo al textos. Notaciones matemáticas y prendas de ropa; o caminos de
manual y/o con software azar, con elecciones equiprobables entre cada pocos pasos en un paseo al
símbolos
educativo. encrucijada con 2, 3 o 4 opciones. azar, con elecciones
Simulan experimentos que involucran elecciones al equiprobables entre cada
• utilizándolo para azar equiprobables reiteradas (de pocos pasos). encrucijada con 2, 3 o 4
calcular la probabilidad opciones.
de un evento compuesto Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente, Simulan experimentos que
se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi involucran elecciones al azar
actitud durante la clase? equiprobables reiteradas (de
pocos pasos).

16/11 OA17 Explicar el Simular e Inicio: Activación de conocimientos previos. Pauta 3: proporcionar múltiples Simulan experimentos que
principio combinatorio interpretar formas para la comprensión involucran elecciones al azar
multiplicativo: experimentos Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, 3.1: activar o sustituir los equiprobables reiteradas (de
posteriormente los estudiantes deberán: pocos pasos) y describen
conocimientos previos
• a partir de situaciones Simulan experimentos que involucran elecciones al pictóricamente los resultados,
concretas. azar equiprobables reiteradas (de pocos pasos) y Pauta 2: proporcionar múltiples vía árboles; por ejemplo: en
opiniones para el lenguaje, las
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MATEMÁTICA

• representándolo con
tablas y árboles
regulares, de manera
manual y/o con software
educativo.
• utilizándolo para
calcular la probabilidad
de un evento compuesto
describen pictóricamente los resultados, expresiones matemáticas y los situaciones como componer
vía árboles; por ejemplo: en situaciones como símbolos menús o tenidas mediante
componer menús o tenidas mediante elecciones 2.3 facilitar la decodificación de elecciones sucesivas
sucesivas equiprobables de platos y prendas de equiprobables de platos y
textos. Notaciones matemáticas y
ropa; o caminos de pocos pasos en un paseo al prendas de ropa; o caminos de
azar, con elecciones equiprobables entre cada símbolos pocos pasos en un paseo al
encrucijada con 2, 3 o 4 opciones. azar, con elecciones
Simulan experimentos que involucran elecciones al equiprobables entre cada
azar equiprobables reiteradas (de pocos pasos). encrucijada con 2, 3 o 4
opciones.
Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente, Simulan experimentos que
se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi involucran elecciones al azar
actitud durante la clase? equiprobables reiteradas (de
pocos pasos).

21/11 OA16. Evaluar la forma Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples >>Comparan información
en que los datos están formativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión recolectada con su respectivo
presentados: gráfico y hacen inferencias a
Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía 3.1: activar o sustituir los partir de ella.
 comparando la con todo el contenido visto en la unidad. conocimientos previos >>Determinan cuándo un
información de los gráfico representa la muestra y
mismos datos Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas. Pauta 2: proporcionar múltiples cuándo no.
opiniones para el lenguaje, las >>Comparan muestras de
representada en
expresiones matemáticas y los poblaciones con distintos
distintos tipos de símbolos gráficos y estiman cuál
gráficos para 2.3 facilitar la decodificación de representa mejor la
determinar textos. Notaciones matemáticas y información.
fortalezas y símbolos >>Explican la elección de tipos
debilidades de 2.5 ilustrar a través de múltiples de gráficos para representar
medios determinada información.
cada uno
>>Explican de manera
adecuada cuándo hay
 justificando la
manipulación de la información
elección del y de su representación.
gráfico para una
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MATEMÁTICA

determinada
situación y su
correspondiente
conjunto de datos

detectando >>Simulan experimentos que

involucran elecciones al azar
manipulaciones de
equiprobables reiteradas (de
gráficos para representar pocos pasos) y describen
datos. pictóricamente los resultados,
vía árboles; por ejemplo: en
situaciones como componer
menús o tenidas mediante
elecciones sucesivas
equiprobables de platos y
OA17 Explicar el principio prendas de ropa; o caminos de
combinatorio pocos pasos en un paseo al
multiplicativo: azar, con elecciones
equiprobables entre cada
• a partir de situaciones encrucijada con 2, 3 o 4
concretas. opciones.
>>Simulan experimentos que
• representándolo con involucran elecciones al azar
tablas y árboles equiprobables reiteradas (de
regulares, de manera pocos pasos).
manual y/o con software
educativo.

• utilizándolo para
calcular la probabilidad
de un evento compuesto
22/11 OA16. Evaluar la forma Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples >>Comparan información
en que los datos están sumativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión recolectada con su respectivo
gráfico y hacen inferencias a
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MATEMÁTICA

presentados: Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía 3.1: activar o sustituir los partir de ella.
con todo el contenido visto en la unidad. conocimientos previos >>Determinan cuándo un
 comparando la gráfico representa la muestra y
información de los Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas. Pauta 2: proporcionar múltiples cuándo no.
mismos datos opiniones para el lenguaje, las >>Comparan muestras de
representada en expresiones matemáticas y los poblaciones con distintos
símbolos gráficos y estiman cuál
distintos tipos de
2.3 facilitar la decodificación de representa mejor la
gráficos para textos. Notaciones matemáticas y información.
determinar símbolos >>Explican la elección de tipos
fortalezas y 2.5 ilustrar a través de múltiples de gráficos para representar
debilidades de medios determinada información.
cada uno >>Explican de manera
adecuada cuándo hay
 justificando la manipulación de la información
elección del y de su representación.
gráfico para una
determinada
situación y su
correspondiente
conjunto de datos >>Simulan experimentos que
involucran elecciones al azar
detectando equiprobables reiteradas (de
manipulaciones de pocos pasos) y describen
gráficos para representar pictóricamente los resultados,
vía árboles; por ejemplo: en
datos.
situaciones como componer
menús o tenidas mediante
elecciones sucesivas
equiprobables de platos y
prendas de ropa; o caminos de
OA17 Explicar el principio pocos pasos en un paseo al
combinatorio azar, con elecciones
 PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA

multiplicativo: equiprobables entre cada

encrucijada con 2, 3 o 4
• a partir de situaciones opciones.
concretas. >>Simulan experimentos que
involucran elecciones al azar
• representándolo con equiprobables reiteradas (de
tablas y árboles pocos pasos).
regulares, de manera
manual y/o con software
educativo.

• utilizándolo para
calcular la probabilidad
de un evento compuesto
23/11 OA16. Evaluar la forma Gráficos Inicio: Activación de conocimientos previos a través Pauta 2: proporcionar múltiples Conocen los gráficos circulares
en que los datos están circulares del planteamiento de una situación y posterior opciones para el lenguaje, las y analizan algunos gráficos.
presentados: interrogante, ¿para qué tipos de valores se debe expresiones matemáticas y los
 comparando la utilizar un gráfico circular? símbolos Leen algunos gráficos,
información de los Se trabajará en guía escuelas arriba, guía N°4: 2.3: facilitar la decodificación de interpretarlos y responden
mismos datos Gráficos circulares. Páginas 29 – 36. textos, notaciones matemáticas y preguntas asociadas.
representada en símbolos
distintos tipos de Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y 2.5: ilustrar a través de múltiples
gráficos para posteriormente los estudiantes deberán: medios
determinar Conocer los gráficos circulares y analizar algunos
fortalezas y gráficos. Pauta 6: proporcionar opciones
debilidades de Leer algunos gráficos, interpretarlos y responder para las funciones ejecutivas
cada uno preguntas asociadas. 6.4: Aumentar la capacidad para
justificando la elección hacer un seguimiento de los
del gráfico para una Cierre: Retroalimentación y revisión de las avances
determinada situación y actividades.
su correspondiente
conjunto de datos
detectando
manipulaciones de
 PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA

gráficos para representar

datos.
28/11 OA16. Evaluar la forma Interpretación Inicio: Activación de conocimientos previos, ¿Qué Pauta 3: proporcionar múltiples >>Comparan información
en que los datos están de gráficos son los instrumentos de recolección de datos? formas para la comprensión recolectada con su respectivo
presentados: gráfico y hacen inferencias a
 comparando la Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, 3.1: activar o sustituir los partir de ella.
información de los posteriormente los estudiantes deberán: conocimientos previos >>Determinan cuándo un
mismos datos >>Comparan información recolectada con su gráfico representa la muestra y
representada en respectivo gráfico y hacen inferencias a partir de Pauta 2: proporcionar múltiples cuándo no.
distintos tipos de ella. opiniones para el lenguaje, las >>Comparan muestras de
gráficos para >>Determinan cuándo un gráfico representa la expresiones matemáticas y los poblaciones con distintos
determinar muestra y cuándo no. símbolos gráficos y estiman cuál
fortalezas y >>Comparan muestras de poblaciones con 2.3 facilitar la decodificación de representa mejor la
debilidades de distintos gráficos y estiman cuál representa mejor textos. Notaciones matemáticas y información.
cada uno la información. símbolos >>Explican la elección de tipos
 justificando la >>Explican la elección de tipos de gráficos para 2.5 ilustrar a través de múltiples de gráficos para representar
elección del representar determinada información. medios determinada información.
gráfico para una >>Explican de manera adecuada cuándo hay >>Explican de manera
determinada manipulación de la información y de su adecuada cuándo hay
situación y su representación. manipulación de la información
correspondiente y de su representación.
conjunto de datos Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente,
detectando se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi
manipulaciones actitud durante la clase?
de gráficos para
representar datos.
2911 OA16. Evaluar la forma Crear gráficos Inicio: Activación de conocimientos previos, ¿Qué Pauta 3: proporcionar múltiples >>Comparan muestras de
en que los datos están son los instrumentos de recolección de datos? formas para la comprensión poblaciones con distintos
presentados: 3.1: activar o sustituir los gráficos y estiman cuál
 comparando la Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, representa mejor la
conocimientos previos
información de los posteriormente los estudiantes deberán: información.
mismos datos >>Comparan muestras de poblaciones con Pauta 2: proporcionar múltiples
representada en distintos gráficos y estiman cuál representa mejor opiniones para el lenguaje, las >>Explican la elección de tipos
distintos tipos de la información. expresiones matemáticas y los de gráficos para representar
 PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA

gráficos para >>Explican la elección de tipos de gráficos para símbolos determinada información.
determinar representar determinada información. 2.3 facilitar la decodificación de
fortalezas y >>Explican de manera adecuada cuándo hay textos. Notaciones matemáticas y >>Explican de manera
debilidades de manipulación de la información y de su adecuada cuándo hay
símbolos
cada uno representación. manipulación de la información
justificando la elección y de su representación.
del gráfico para una Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente,
determinada situación y se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi
su correspondiente actitud durante la clase?
conjunto de datos
detectando
manipulaciones de
gráficos para representar
datos.
30/11 OA16. Evaluar la forma Evaluar e Inicio: Activación de conocimientos previos, ¿Qué Pauta 3: proporcionar múltiples >>Comparan información
en que los datos están interpretar son los instrumentos de recolección de datos? formas para la comprensión recolectada con su respectivo
presentados: gráficos 3.1: activar o sustituir los gráfico y hacen inferencias a
 comparando la Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, partir de ella.
conocimientos previos
información de los posteriormente los estudiantes deberán: >>Determinan cuándo un
mismos datos >>Comparan información recolectada con su Pauta 2: proporcionar múltiples gráfico representa la muestra y
representada en respectivo gráfico y hacen inferencias a partir de opiniones para el lenguaje, las cuándo no.
distintos tipos de ella. expresiones matemáticas y los >>Comparan muestras de
gráficos para >>Determinan cuándo un gráfico representa la símbolos poblaciones con distintos
determinar muestra y cuándo no. 2.3 facilitar la decodificación de gráficos y estiman cuál
fortalezas y >>Comparan muestras de poblaciones con textos. Notaciones matemáticas y representa mejor la
debilidades de distintos gráficos y estiman cuál representa mejor información.
símbolos
cada uno la información. >>Explican la elección de tipos
justificando la elección >>Explican la elección de tipos de gráficos para de gráficos para representar
del gráfico para una representar determinada información. determinada información.
determinada situación y >>Explican de manera adecuada cuándo hay >>Explican de manera
manipulación de la información y de su adecuada cuándo hay
su correspondiente
representación. manipulación de la información
conjunto de datos y de su representación.
detectando Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente,
 PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA

manipulaciones de se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi

gráficos para representar actitud durante la clase?
datos.