Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación de la tarea 2

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Tecnológico, Técnico y Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Competencias Comunicativas
Código del curso 50010
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☐ de 4
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 2
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
120 puntos Seguimiento y Evaluación
Fecha de cierre de la actividad:
Fecha de inicio de la actividad:
Domingo, 7 de junio de 2020
sábado, 2 de mayo de 2020
Competencia por desarrollar:
Reconocer estrategias para la comprensión y análisis de la información oral y
escrita.
Temáticas por desarrollar:
Unidad 2: Habilidades de comprensión: leer y escuchar
Conceptualización sobre lectura y escucha activa
Niveles y estrategias de lectura y escucha activa
Estrategias para la comprensión de textos argumentativos.
Fases de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
La estrategia del curso es el Aprendizaje basado en tareas. Esta estrategia está
formada por tres fases: Pretarea, Ciclo de la tarea y Postarea.
Fase 2: Ciclo de la tarea.
Actividades por desarrollar
Tarea 2: Taller sobre habilidades de comprensión: leer y escuchar
El estudiante debe realizar el taller sobre habilidades de comprensión, el cual está
conformado por las siguientes actividades:

Taller sobre habilidades de comprensión: leer y escuchar

Actividad 1: Conocimientos previos sobre habilidades de

comprensión
a. Responde la encuesta sobre lectura y escucha activa, y a partir de tus
respuestas, escribe una reflexión sobre tu desempeño en estas dos
habilidades.

Encuesta sobre lectura y escucha activa

Preguntas Si No Amplía tu respuesta,
en caso de ser
necesario
Lectura

1. ¿Te gusta leer?

2. ¿Antes de leer un texto estableces un

propósito de lectura y/o planteas
preguntas?
3. ¿Consultas la biografía del autor del
texto cuando es desconocido para ti?
4. ¿Durante una lectura presentas
dificultades para identificar las ideas
primarias y/o secundarias?
5. ¿Al final de una lectura, elaboras algún
tipo de organizador gráfico para
representar la información más
relevante?
Escucha activa

6. Cuando estas escuchando,

¿comprendes el lenguaje no verbal?
7. ¿Sueles atender a otras personas al
teléfono u otros asuntos mientras
hablas con alguien?
8. ¿Críticas mentalmente las expresiones
o formas de tu interlocutor?
9. Cuando escuchas, ¿Muestras gestos de
interés hacia el mensaje que te
transmiten?
10. Cuando no comprendes lo que una
persona te está diciendo, ¿haces las
preguntas necesarias hasta
entenderla?

Actividad 2: Lectura comprensiva y sus estrategias

a. Lee el texto Lectura comprensiva y sus estrategias que se encuentra
disponible en el Entorno de conocimiento y elabora una presentación
interactiva usando la herramienta Genially que dé respuesta a las siguientes
preguntas:
• ¿Por qué la lectura comprensiva es una herramienta clave para lograr
aprendizajes significativos y desarrollar las
estructuras mentales?
• ¿Cuáles son los efectos formativos de la lectura?
• ¿Qué diferencias hay entre los microprocesos y los macroprocesos?
• De acuerdo con el texto, las estrategias de lectura se dividen en tres
momentos: antes, durante y después de la lectura, ¿Indica cuáles
actividades de las mencionadas en cada momento consideras
relevantes para lograr una lectura comprensiva?

Nota : Revisa el tutorial Cómo diseñar presentaciones interactivas con Genially que
se encuentra disponible en la guía de recursos educativos.

Actividad 3: Aplicación estrategias para la comprensión lectora

a. Aplica las estrategias de comprensión de lectura sugeridas en la actividad
anterior, al artículo de opinión “¿Por qué es equivocado evaluar a las
universidades mediante pruebas Saber Pro?” escrito por Julián de
Zubiria, disponible en el Entorno de aprendizaje colaborativo.
 Antes de la lectura
Responde los siguientes planteamientos antes de leer el texto.
1. ¿Con qué propósito vas a leer el texto?
2. Escribe dos ideas que tú creas, el autor planteará en el texto a partir del
título “¿Por qué es equivocado evaluar a las universidades mediante
pruebas Saber Pro?”
Idea 1:
Idea 2:
3. Consulta la biografía del autor del artículo y completa el gráfico con
información relevante.

Julian
de Zubiria

Durante y después de la lectura

Lee el texto y responde las siguientes preguntas
4. ¿Hay palabras nuevas o desconocidas para ti en el texto? Escríbelas con su
significado en el siguiente cuadro.
Palabra Significado

5. Identifica las partes del artículo de opinión, resaltando el texto de la siguiente

manera:
a. Con color azul el título
b. Con color naranja el autor
c. Con color gris la introducción
d. Con color amarillo la tesis u opinión
e. Con color verde los argumentos
f. Con color rosado la conclusión
Nota: Ver ejemplo en la guía para la producción textual de un artículo de opinión,
que se encuentra disponible en el Entorno de aprendizaje colaborativo.

6. Aplica la plantilla al artículo ¿Por qué es equivocado evaluar a las

universidades mediante pruebas Saber Pro?
Plantilla para evaluar un artículo de opinión

Estructura Criterios Si/No Observaciones

¿Tiene relación con el

contenido’
Título
¿El título tiene entre 1 y 12
palabras?

Autor ¿Tiene el nombre del autor

y la fotografía?

Introducción ¿El párrafo introductorio

capta la atención del
lector?

¿Presenta una
afirmación clara de la
Tesis u
posición del autor sobre
opinión
el tema?
¿Contiene al menos 3
tipos de argumentos que
sustentan la tesis?

¿Cada argumento se
Cuerpo desarrolla en párrafos
separados?

¿Los argumentos
presentados son
pertinentes y suficientes?
 ¿Las ideas secundarias
son presentadas con
precisión?

Conclusión ¿La conclusión reafirma la

tesis?
7. ¿Cuál crees que fue la motivación de Julián de Zubiria para escribir el texto?
8. ¿Qué sensaciones o aprendizajes te dejó el texto?
9. ¿Cuál es tu opinión sobre el texto?
10. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

Nota: Se sugiere tener en cuenta los OVAs de la unidad 2 “Textos

argumentativos” y “Tipos de argumentos” que se encuentran disponibles en el
Entorno de conocimiento.

Actividad 4: Escucha activa

4.1. Lee el capítulo 1: La necesidad de saber escuchar del texto Ortiz, R. (2007).
Aprender a escuchar. Cómo desarrollar la capacidad de escucha activa y elabora un
afiche sobre uno de los beneficios de la escucha activa usando la herramienta
Genially.

4.2. Observa el vídeo: Mejorar la empatía a través de la Escucha Activa

Enlace del vídeo: https://youtu.be/Np_z6l5grr8R
Responde los siguientes planteamientos, con base en el vídeo:
a. ¿Cuál es el propósito del vídeo?
b. Escribe 5 ideas relevantes del vídeo?
c. Aplica el ejercicio planteado al final del vídeo y escribe un texto relatando la
experiencia y la reflexión que te dejó su realización.
 Autoevaluación de la tarea 2

Responde la siguiente autoevaluación para reflexionar sobre tu proceso de

aprendizaje y la adjuntas al trabajo final.
Preguntas Si No Justifica tu
respuesta
1. ¿Presenté dificultad para elaborar
alguna de las actividades de la tarea 2?
Justifica tu respuesta
2. ¿En caso de presentar alguna dificultad,
busqué alternativas de solución
asertivas para comprender o realizar las
actividades propuestas en la tarea 2?
3. ¿Leí comprensivamente los contenidos
sugeridos en la unidad 2?
4. ¿Las estrategias para mejorar la
comprensión de lectura: antes, durante
y después son apropiadas y fáciles
aplicar?
5. ¿La herramienta Genially fue un recurso
de fácil manejo para la realización de la
presentación digital?
6. ¿Identifico la estructura y las
características de un artículo de opinión?
7. ¿Reconozco la importancia de la escucha
activa como habilidad fundamental para
una comunicación asertiva?
8. ¿Considero que los contenidos de la
unidad 2 fortalecen mi competencia
comunicativa?
9. ¿La realización de la tarea 2 fue
agradable y pertinente?
10. ¿Me he sentido satisfecho con el trabajo
entregado?
 ¿Qué actividades debo realizar en el foro: Tarea 2: Taller sobre
habilidades de compresión?

1. Compartir el trabajo final

2. Comentar o realizar sugerencias sobre las actividades realizadas por los
compañeros/as del grupo colaborativo. La idea es que puedas leer todos
trabajos de los compañeros.
 1. Entorno de conocimiento: En este espacio se
encuentran las lecturas sugeridas para desarrollar la
tarea 2
2. Entorno de aprendizaje colaborativo: En este
espacio se encuentra el foro de participación: Tarea
2: Taller sobre habilidades de comprensión:
Entornos para Leer y escuchar, la guía de actividades y la rúbrica
su desarrollo de evaluación.
3. Entorno de aprendizaje practico: En este espacio
se encuentran las encuestas sobre lectura y escucha
activa.
4. Entorno de seguimiento y evaluación del
aprendizaje: En este espacio se hace la entrega del
producto final, correspondiente a la tarea 2

Individuales:

El estudiante debe entregar un documento en pdf con la

siguiente información:
Productos por Portada
entregar por el Introducción: (se da respuesta a preguntas como:
estudiante ¿Cuál es la finalidad del trabajo?, ¿qué va a encontrar el
lector en el documento?
Objetivos: general y especifico
Actividad 1: Respuestas a los planteamientos sobre
conocimientos previos.
Actividad 2: Enlace de la presentación interactiva en
Genially sobre la lectura comprensiva y sus estrategias.
Actividad 3: Respuestas a los planteamientos
sugeridos a partir del artículo de opinión
Actividad 4:
Ejercicios resueltos sobre escucha activa.
 Autoevaluación de la tarea 2
Conclusiones: Escribir dos o tres conclusiones sobre los
aprendizajes o conocimientos adquiridos durante el
desarrollo de la tarea, se puede responder a la pregunta.
¿Para qué me sirvió la elaboración de esta actividad)
Capturas de pantalla sobre la participación en el
foro
• Captura de pantalla que evidencia el envío del trabajo
final al foro.
• Captura de pantalla que evidencia que se leyó y comentó
el trabajo de al menos un compañero. Si tuvo la
oportunidad de leer y comentar más de un trabajo, se
pueden adjuntar más capturas de pantalla.
Pautas de presentación:
Tipo de letra: Times New Roman 12
Interlineado: 1.5
Nombre del archivo: Pretarea_ primer nombre y apellido
seguido del número del grupo
Ejemplo Pretarea_ AnaSánchez16

Colaborativos

No se deben entregar productos de manera colaborativa.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad
 No hay productos para entregar de manera colaborativa.
Planeación de
actividades El estudiante debe:
para el 1. Compartir el trabajo final.
desarrollo del 2. Comentar o realizar sugerencias a las actividades
trabajo realizadas por los compañeros/as de grupo
colaborativo colaborativo.

Roles por
desarrollar por No hay productos para entregar de manera colaborativa.
el estudiante
dentro del El estudiante debe interactuar y comentar sobre los aportes
grupo de sus compañeros.
colaborativo
Roles y
responsabilidad No hay productos para entregar de manera colaborativa.
es para la
producción de El estudiante debe interactuar y comentar sobre los aportes
entregables por de sus compañeros.
los estudiantes
Uso de En el presente curso se utilizará el estilo de la American
referencias Psychological Association (APA) en su sexta edición.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99,
se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es
decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o parte
de una obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella
y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines
Políticas de
de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
plagio
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el

trabajo académico o evaluación respectiva, la
 calificación que se impondrá será de cero puntos cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será de
cero puntos cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta
media baja

El estudiante
El estudiante
identifica los
identifica los
beneficios de las
beneficios de las
habilidades de
habilidades de
comprensión y a No hay
Actividad 1: comprensión y a
través de la solución de la
Conocimientos través de la
encuesta actividad 1 10
previos sobre encuesta
reflexiona de
habilidades de reflexiona sobre
manera superficial
comprensión su propio
sobre su propio
desarrollo.
desarrollo.

(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)

La presentación
digital en
La presentación No hay
Actividad 2: Genially es
digital en Genially solución de la
Presentación en creativa e
algunos conceptos actividad 2
Genially sobre incluye todos los 30
importantes.
la lectura y sus conceptos
estrategias importantes.

(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
 Todas las
La mayoría de las
preguntas sobre
preguntas sobre
la aplicación de
la aplicación de las
las estrategias
estrategias de
de comprensión
comprensión de
de lectura:
lectura: antes,
antes, durante y
durante y después
después de No hay
de comprensión
comprensión solución de la
fueron contestadas
Actividad 3: fueron actividad 3
de manera 30
Aplicación de contestadas de
aceptable. Algunas
estrategias manera
respuestas
para la sobresaliente y
demuestran
comprensión demuestran
apropiación poca
lectora apropiación del
del tema.
tema.

(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)

El fiche es
El fiche es poco
creativo y el
creativo y el
contenido
contenido presenta
presenta la
parcialmente la
información
información
solicitada.
solicitada.
Las preguntas a
Actividad 4: Las preguntas a y b
y b fueron No hay
Escucha Activa fueron contestadas
contestadas de solución de la 30
de manera
manera actividad 4
aceptable.
sobresaliente.
El texto corto
El texto corto
describe de
describe de
manera parcial las
manera clara las
reacciones, los
reacciones, los
sentimientos y el
sentimientos y el
análisis de la
análisis de la
experiencia.
experiencia.
La actividad fue
compartida en el
foro.

(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
 El trabajo La presentación del La presentación
presenta todos documento final del documento
los aspectos cumple con la final no cumple
solicitados. mayoría de los con los criterios
Portada criterios de de entrega. La
Introducción entrega. Hay redacción y
Objetivos:
algunos errores ortografía no
general y
ortografía, son óptimas
especifico
Actividades gramática, sin
1,2,3 y 4 embargo, no
Autoevaluación afecta la
de la tarea 2 redacción.
Conclusiones Captura de
Presentación pantalla que
documento final Capturas de evidencia la lectura 20
y participación pantalla que y comentario al
en el foro evidencian: trabajo de al
El envío del menos un
trabajo final al
compañero.
foro.
La lectura y
comentarios al
trabajo de los
compañeros.

La redacción y
ortografía son
óptimos.

(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
120
Calificación final
puntos