Escuela Los Rosales del Bajo

Unidad Técnico Pedagógica

PLANIFICACIÓN CURRICULAR SEMANAL

I. Identificación.

3° años

II. Distribución semanal 26 de septiembre al 28 OCTUBRFE

N° clase O.A. de la clase OA 25 Desarrollo Recursos Didácticos

1 Interpretar pictogramas y gráficos de barra con
escala, en base a información recolectada o
dada.
Actividad(es) principal(es)
Solicitar a los estudiantes a realizar una encuesta, cuál es su
color favorito, para ello traerán una prenda de vestir con su PPT PAPEL LUSTRE
color favorito. Posteriormente pregunte, ¿Cómo esta
información se podría organizar, para comprenderla mejor?.
En conjunto identifican los diferentes datos numéricos. Luego
con papel lustre representaran los datos y elaboraran un
gráfico de barra, donde se evidencie el color que tiene
mayoría.

2 Construir e interpretar pictogramas y gráficos de
barra con escala, en base a información recolectada o
dada.
3 Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de
barra con escala, en base a información recolectada o
dada.
Se solicita que traer de su casa su fruta favorita, se va al patio
y se organizan y clasifican las frutas en el suelo, luego con tiza FRUTAS TIZAS
se traza un gráfico de barra. Se observa y comenta. En la sala
de clases se desarrolla guía de trabajo y responden preguntas.
- Observan video sobre “Representación gráfica de datos
estadísticos” VIDEO CARTULINA LAPICES
https://www.youtube.com/watch?v=pT3OfSsdXC8
- Crean un afiche para recordar los elementos que poseen los
gráficos, por ejemplo: título, etiquetas, leyenda, unidades de
medida, etc.

Tecnologí Usar procesador de textos para crear, editar, dar Aplican formato de ppt para establecer portada, y dos Sala de computación
a formato y guardar información. diapositivas de tema dado
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3 al 7 de octubre

N° clase O.A. de la clase OA 25 Desarrollo Recursos Didácticos

4 Elaboran pictogramas y gráficos de barra para
representar una serie de datos
Actividad(es) principal(es)
Al inicio de la clase, pregunte a los alumnos para qué sirven
los pictogramas y si conocen otra forma de organizar datos. CUADERNO ENCUESTA
Crean proyectos sencillos en los que deban recoger datos a
partir de una encuesta con preguntas sobre tipos de música
(cuatro tipos) Con los datos recolectados ordenan la
información .Posteriormente comparten el trabajo y
comenten las partes del pictograma, cómo se debe realizar y
para qué sirve.
Elaboran grafico de barra con la información recolectada

5 Elaboran pictogramas y gráficos de barra para
representar una serie de datos
6 Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos
obtenidos en tablas y visualizarlos en gráficos de
barra.
Elaboran un gráfico de barras para un registro de datos dados
y propios, indicando el título, los ejes y los rótulos y
graficando las barras.
Explican datos representados en gráficos de barra y en
pictogramas.
Responden preguntas de acuerdo con un gráfico, una tabla o
una lista de datos dados.
Los alumnos leen la encuesta realizada en un curso sobre el
reciclaje de envases. Se pregunta si ellos reciclan algún tipo
de envase o material y cómo lo hacen.
Se solicita que observen los datos de la tabla, escriban un
título y completen el gráfico colocando el título y pintando las
barras según los datos de la tabla. Se recuerda los conceptos
trabajados a través de las siguientes preguntas: ¿Cuáles son
las partes de un gráfico de barra? ¿Cómo debes ordenar los
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números en la primera columna? ¿Cuál es la diferencia entre

un gráfico de barra y un pictograma?

Tecnologí Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de
a simples para resolver problemas objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos. (como
transporte, vestuario, alimentación) tres clases

11 al 18 octubre
N° clase O.A. de la clase OA 20 Desarrollo Recursos Didácticos
Actividad(es) principal(es)
7 Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, Observan video explicativo sobre ¿Qué hora es? Como usar el
cuartos de horas y minutos en relojes análogos y reloj Video guía de trabajo reloj
digitales. https://www.youtube.com/watch?v=3BJeYFcx0iU
Lectura y uso del reloj https://www.youtube.com/watch?
v=X_M4MGUFHQI
Describen la posición de los punteros para medias horas,
cuartos de hora, horas y minutos en relojes análogos.
Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de
hora, horas y minutos utilizando relojes análogos y digitales.
Desarrollan guía de trabajo como introducción a la unidad ( se
solicitan materiales para construir un reloj

8 Describir la posición de los punteros para medias
horas, cuartos de hora, horas y minutos en relojes
análogos.
Construyen con goma eva o cartulina un reloj análogo para
registrar la hora. Lo utilizan para resolver los ejercicios de la Goma eva, pegamento, guía de
guía. Utilizando el reloj análogo construido, juegan a registrar trabajo
la hora en él, usando horas en punto, medias horas y cuartos
de hora.
Se evalua de manera formativa la construcción del reloj
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análogo y el registro de horas en él. Elaborar una rúbrica para

ello.

9 Leer el tiempo con intervalos de medias horas,
cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes
análogos y digitales.
Tecnologí Elaborar un objeto tecnológico para resolver
a problemas, seleccionando y demostrando dominio
de: › técnicas y herramientas
Observan video explicativo sobre cómo leer la hora en un
reloj análogo. Video guía de trabajo
https://www.youtube.com/watch?v=WbBRAni_T-8
Describen la posición de los punteros para medias horas,
cuartos de hora, horas y minutos en relojes análogos.
Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de
hora, horas y minutos utilizando relojes análogos y digitales.
Observan video de una necesidad y como resolverla, planifican
objeto a elaborar y materiales que necesitaran
https://www.youtube.com/watch?v=gfJAlX13cPQ

19 al 28 octubre

N° clase O.A. de la clase OA Desarrollo Recursos Didácticos

10 Medir el tiempo transcurrido.
Utilizar medidas de tiempo para indicar eventos.
Actividad(es) principal(es)
Al inicio de la clase, se pregunta a los alumnos si cuando
observan un reloj análogo, pueden saber si la hora que indica Video guía de trabajo
es en la mañana, en la tarde o en la noche.
Se explíca qué es AM y PM en una guía. Luego pueden ver
video para recordar ¿Cómo ver la hora?
https://www.youtube.com/watch?v=x0azH56EjKQ
Miden el tiempo transcurrido.
Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.

11 Utilizar medidas de tiempo para indicar eventos. Cada estudiante realiza un calendario de actividades que
realizan en el día identificando hora y minutos Guía de trabajo
observan un video sobre actividades y eventos que
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12 Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas,
cuartos de hora y minutos en relojes análogos y
digitales.
Tecnologí Usan las técnicas apropiadas para manipular
a herramientas específicas (reglas, tijera escolar, sierra
de calar manual, entre otras)
transcurren en 24 hrs
Cada estudiante realiza un cuadro con actividades
diferenciando el día y la noche , luego exponen.
Evaluación
Dibujan un boceto del objeto que elaboraran y los materiales para la
próxima semana. Exponen al curso su futuro proyecto
https://www.youtube.com/watch?v=gfJAlX13cPQ

Tecnologí Elaboran un objeto o sistema tecnológico, usando los Ven video y comienzan a elaborar un ventilador portátil con Botella plástica bebida 300 cc,
a materiales y las herramientas apropiados los materiales solicitados la clase anterior un palos brocheta delgado,
https://www.youtube.com/watch?v=gfJAlX13cPQ lana

N° clase O.A. de la clase OA 17 Desarrollo Recursos Didácticos

1 Demostrar que comprende una línea de simetría
identificando figuras, creando figuras simétricas 2D
2 Identifican la línea de plegar con la línea de simetría.
Actividad(es) principal(es)
Se les pregunta a los estudiantes si han escuchado sobre la simetría, en Cuaderno, ppt
dónde y qué creen que significa.
Dibujan y muestran diferentes imágenes y exponen en cuál de ellas puede
trazar una línea y que en ambos lados esté lo mismo.
Desarrollan una guía de trabajo trazando una línea quedan dos partes
iguales. Se monitorea el trabajo de los estudiantes
Solicite que dibujen objetos que al ser divididos por la mitad, queden dos
partes iguales.
Se presenta en un video diferentes imágenes y que determinen cuales de
ellas tienen eje de simetría y cuáles no. Se solicita que lean la explicación Video imágenes cuaderno lápiz
de los conceptos simetría y eje de simetría. Se pide a algunos estudiantes Observan un video sobre la ¿Qué es la
que observen el dibujo que hizo un niño y que digan cómo son las dos simetría?
partes en las que está dividido el dibujo. Se motive para que hagan el https://www.youtube.com/watch?v=MtY-
mismo dibujo en una hoja cuadriculada, que lo recorten y que lo doblen en ZOwkROE
el eje de simetría. Por descubrimiento deben notar que las dos partes
coinciden exactamente. Esto significa que ambas son simétricas. Esto
significa que el dibujo realizado es simétrico.
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3 Demostrar que comprende una línea de simetría: identificando
figuras simétricas
Tecnología Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a
informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y
materiales
N° clase O.A. de la clase OA 17
4 Identificar la línea de plegar con la línea de simetría
5 Confeccionar figuras simétricas mediante plegados.
6 Demostrar que comprende una línea de simetría: identificando
figuras simétricas 2D, creando figuras simétricas 2D, dibujando
una o más líneas de simetría en figuras 2D.
Tecnología Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a
informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y
materiales
Se presentan imágenes y se Estimula para que observen los dibujos
presentados e identifiquen aquellos que son simétricos. Se entrega una
guía y pide que tracen en cada uno de los que consideren simétricos, los
ejes de simetría.
Se pregunta a los estudiantes que determinen cuál de las imágenes
representa una simetría.
Luego que justifiquen su respuesta y que comenten qué entienden por
simetría.
Exponen su investigación acompañado por un lapbook Lapbook exposición
Desarrollo Recursos Didácticos
Actividad(es) principal(es)
De la clase anterior se solicita papeles lustres, tienen que realizar una Papel lustre
figurara simétrica. Guía de trabajo
Luego comparten sus construcciones indican donde está el eje de simetría.
Observan la figura geométrica y la identifican, Preguntando si esta figura es
simétrica y que expliquen por qué. luego dibujan un rectángulo y
encuentran todos los ejes de simetría. completan en la guía con el número
de ejes que encontraron en cada figura.
Recortan diferentes figuras geométricas de distintos tamaños, con papel
lustre y realizan dobles para comprobar sus ejes de simetría. desarrollan Papel lustre
guía de trabajo Guía de trabajo
A partir de ppt y guía observan imágenes y trazan líneas rectas de modo que Ppt – guía
las figuras queden divididas en dos o más partes iguales y Determinan qué
figuras son simétricas o no.
Evaluación formativa.
Exponen su investigación acompañado por un lapbook Lapbook exposición
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N° clase O.A. de la clase OA 17
4 Demostrar que comprenden la medición del peso (g y kg):
comparando y ordenando dos o más objetos a partir de su peso,
de manera informal, usando modelos para explicar la relación que
existe entre gramos y kilogramos
5 Demostrar que comprenden la medición del peso (g y kg):
comparando y ordenando dos o más objetos a partir de su peso,
de manera informal, usando modelos para explicar la relación que
existe entre gramos y kilogramos
Desarrollo Recursos Didácticos
Actividad(es) principal(es)
preguntar a los alumnos si saben cuánto pesan. ¿Cómo lo saben? ¿Qué Video, guía de trabajo
elemento utilizan para pesarse? ¿Conocen otros aparatos que sirven para
pesar? ¿Han pesado cosas en el supermercado? ¿Qué cosas? Pida a los
alumnos que observen las imágenes de las balanzas y que lean la situación
presentada. Preguntar qué parte de la balanza se deben observar para
poder comparar los objetos. Hacer notar que el plato de la balanza que está
más abajo indica el objeto más pesado. Solicitar que completen escribiendo
más pesado, más liviano o de igual peso bajo cada imagen. Pida que
respondan las preguntas: ¿Cuál es el objeto más pesado? ¿Cuál es el objeto
más liviano? - Observan video sobre las medidas de peso y capacidad
https://www.youtube.com/watch?v=zfhQUYzDkvY - Realizan un cuadro
comparativo entre gramos y kilogramos, en donde se observen diferentes
ejemplos de objetos cuya masa se mida en gramos y objetos cuya masa se
mida en kilogramos.
Se solicitan materiales para la próxima clase
Nuevamente Observan video sobre las medidas de peso y capacidad
https://www.youtube.com/watch?v=zfhQUYzDkvY
Organizar el curso en grupos de 4 alumnos para fabricar una pesa. Cada Materiales solicitados y video
grupo de cuatro alumnos debe disponer de un colgador de ropa, dos
botellas grandes de bebida desechable y pita. Corte las botellas por la mitad
de modo que se utilicen las partes inferiores de estas. Pida a los alumnos
que corten 8 pedazos de pita del mismo tamaño. Pida que hagan 4 agujeros
en la parte superior de las botellas (en forma de cruz) y que amarren los
pedazos de pita en cada uno de los agujeros. Solicite que anuden luego las 4
pitas de cada botella en cada uno de los extremos del colgador. Además,
cada grupo debe disponer de dos potes de yogur con tierra o arena para
poder medir el peso de los objetos. Luego estimen los pesos de diferentes
objetos y posteriormente compárenlos y anotan los resultados en la guía de
aprendizaje.
Motivar para que respondan las preguntas: ¿Cuál de los objetos en el más
pesado? ¿Qué objeto pesa más, el lápiz o el libro? ¿Qué objeto es más
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liviano, el cuaderno o el estuche? Pida que compartan sus respuestas con

los otros grupos y comenten el trabajo realizado.

6 Demostrar que comprenden la medición del peso (g y kg):
comparando y ordenando dos o más objetos a partir de su peso,
de manera informal, usando modelos para explicar la relación que
existe entre gramos y kilogramos
Utilizar la balanza de la clase anterior para realizar una actividad en la que Guía de trabajo y balanza
coloquen un kilo o medio kilo (500 gramos) de algún producto a un lado de
la balanza y comparen con objetos o frutas para determinar cuáles pesan
más de un kilo o menos de un kilo.
Pedir que observen la situación planteada en la Guía y pregunte cuánto pesa
la manzana. Haga notar que cuando los objetos pesan menos de 1 kilo se
miden en gramos como la manzana. Pregunte a cuántos gramos equivale un
kilo y viceversa.
Solicitar que respondan las preguntas: ¿Anita pesa más o menos que una
manzana? ¿Para pesar a Anita, se debe utilizar el kilo o los gramos? ¿Anita
pesa más o menos de un kilo? ¿Un camión pesa más o menos que Anita?
Proponga que observen las imágenes y que encierren aquellos objetos que
pesan más de un kilo.

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