UNIDA

ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

D3
ARTE Y
CULTURA
Secundaria EBR “……………………………………
…”
UNIDAD PROMOVEMOS UNA CULTURA DE PREVENCIÓN PARA MITIGAR LOS
03 EFECTOS DE LOS DESASTRES NATURALES Y SOCIALES

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA ARTE Y CULTURA NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 1° 2° SECCIÓN UNICA
FECHA DE
FECHA DE INICIO 15/05/2023 16/06/2023
TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 03

A través de millones de años de la evolución del planeta Tierra se han producido
innumerables fenómenos naturales, como sismos, huaycos, inundaciones y muchos
fenómenos más.
Los desastres han estado asociados a la historia de la humanidad, la naturaleza no ha cesado
de recordar al hombre su poder destructivo. Es con la presencia del hombre que se producen
los desastres naturales y éstos afectan sus actividades socioeconómicas y su entorno
ambiental. Los desastres naturales traen consigo trastornos ambientales, pues contaminan el
suelo y el agua; destruyen parte de la flora y fauna; y crean casi siempre focos de infección y
otros, afectando el hábitat del hombre.
SITUACIÓN Se trata, por consiguiente, de adoptar medidas que limiten, ya que es imposible suprimirlos.
SIGNIFICATIVA En la I.E. …….. no se evidencia una cultura de prevención, en términos de medidas
preventivas, o de contar con un plan de emergencia en caso de un desastre natural o social.
Las estructuras no son apropiadas, no se realizan estudios previos para la construcción de
viviendas, no se cuenta con zonas o áreas de evacuación y mucho menos con una mochila de
emergencia que les ayude a superar este tipo de siniestros. Antes ello nos proponemos
adoptar medidas preventivas, en términos de cómo responder y recuperarnos después de un
desastre, estableciendo planes de contingencia para ayudar a las personas afectadas,
planteando las siguientes preguntas: ¿Qué medidas preventivas se implementan ante la
presencia de desastres naturales? ¿Cómo podemos implementar un plan de contingencia
antes desastres naturales o sociales? ¿De qué forma podemos difundir a través del teatro la
práctica de una cultura de prevención ante desastres?
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes conozcan el origen, evolución
PROPÓSITO DE del teatro a través del tiempo. También aprecien los géneros teatrales y su impacto en el
LA UNIDAD público, para que así puedan elaborar un guion teatral y con ello finalmente realizar una
representación teatral para promover la prevención de los desastres naturales.
¿Qué medidas preventivas se implementan ante la presencia de desastres naturales? ¿Cómo
RETO DE LA
podemos implementar un plan de contingencia antes desastres naturales o sociales? ¿De qué
UNIDAD:
forma podemos difundir a través del teatro la práctica de una cultura de prevención ante
desastres?
PRODUCTO DE Representación teatral para promover la prevención de los desastres naturales.
LA UNIDAD

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03 - 2023

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3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

MATERIALES,
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Conocemos el origen y evolución del teatro. Fichas de actividades
(15/05/2023) PPT
SEMANA 02 Actividad 02: Indagamos sobre los representantes del teatro a través del Tableta/Celular
(22/05/2023) tiempo. Cuadernos o libros de
consulta.
SEMANA 03 Actividad 03: Conocemos los géneros teatrales y su impacto en el público. Papelotes, plumones
(29/05/2023 ) Hojas recicladas
SEMANA 04 Actividad 04: Elaboramos un guion teatral para promover la prevención de Proyector/Laptop
(05/06/2023) los desastres naturales. Ficha de autoevaluación
Formato de evaluación
del trabajo colaborativo
SEMANA 05 Actividad 05: Realizamos una representación teatral para promover la (Lista de cotejo/rubrica)
(12/06/2023) prevención de los desastres naturales.

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETEN DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENC CRITERIOS DE
CIAS/ ACTIVID PRECISADOS IA EVALUACIÓN/
CAPACIDAD ADES LISTA DE COTEJO
ES
Aprecia de Actividad Describe las cualidades En esta En esta  Aprecia la importancia
01: estéticas de la historia del actividad, los actividad,
manera teatro asociándolas a
del teatro
crítica Conocemo emociones sensaciones e estudiantes los desarrollada en las
manifestaci s el origen ideas propias, y describirán estudiant diferentes épocas.
ones del teatro y reconociendo que pueden el origen y es  Describe las
sus generar diferentes evolución del elaborara
artístico- cualidades estéticas
reacciones en otras
característi teatro y su n una de la historia del
culturales cas.
personas.
impacto línea de teatro.
como tiempo  Representa la historia
 Percibe
manifestaci
manifestació de del teatro y su
ones n expresiva impacto como
artístico- mediante manifestación
culturales una línea de expresiva elaborando
 Contextuali tiempo. una línea de tiempo.
za
manifestaci Actividad Obtiene información sobre En esta En esta  Analiza la información
ones los representantes del
02: actividad, los actividad, sobre los
artístico- teatro en los contextos en
culturales. Indagamos que se producen o estudiantes los representantes del
sobre los presentan las analizaran estudiant teatro en los
representa manifestaciones artístico- sobre los es diferentes contextos.
ntes del culturales, los asocia a las aportes de elaboran  Describe los
cualidades estéticas que
teatro a se observa.
los un mapa principales aportes de
través del representant conceptu los representantes del
tiempo. es del teatro al teatro.
mediante un  Representa en un

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mapa mapa conceptual los
conceptual. aportes de los
representantes del
teatro a través del
tiempo.
Actividad Obtiene información sobre En esta En esta  Analiza la información
03: los géneros teatrales y los actividad, los actividad,
contextos en que se
sobre los géneros
Conocemo producen o presentan las estudiantes los teatrales.
s los manifestaciones artístico- describirán estudiant  Identifica las
géneros culturales, los asocia a las las es características de
teatrales y cualidades estéticas que característic elaborara cada uno de los
se observa.
su impacto as de los n un géneros teatrales
en el géneros mapa asociando sus
público. teatrales en mental cualidades estéticas.
un mapa  Representa en un
mental. mapa mental las
características de
cada uno de los
géneros teatrales y su
impacto en el público.
Actividad Utiliza los elementos En esta En esta  Adquiere información
. Crea 04: del guion teatral para actividad, los actividad, relevante sobre el
proyectos Elaboramo explorar sus estudiantes los guion teatral.
desde los s un guion posibilidades elaboraran estudiant  Utiliza
lenguajes teatral para expresivas y ensaya un guion es adecuadamente cada
artísticos promover distintas maneras de teatral para elaborara uno de los elementos
 Explora y la utilizar materiales, una n un del guion teatral.
experiment prevención herramientas y representaci guion  Realiza un guion
a los de los técnicas para obtener ón que teatral teatral que promueva
lenguajes desastres diversos efectos promueva la la prevención de los
artísticos. naturales. prevención desastres naturales.
 Aplica de los
procesos desastres
creativos. naturales.
Actividad Elabora un plan para En esta En esta  Planifica su guion
05: desarrollar un actividad, los actividad, teatral seleccionando
Realizamo proyecto artístico y lo estudiantes los diversos referentes
s una ejecuta incorporando realizaran estudiant artísticos.
representa elementos de ellos una es  Utiliza medios que
ción teatral lenguajes artísticos representaci realizaran complementen su
para para comunicar sus ón teatral una representación
promover ideas con mayor para actuación teatral.
la claridad. Selecciona promover la grupal  Realiza una
prevención información de prevención representación teatral
de los diversos referentes de los que promueva la
desastres artístico-culturales desastres prevención de los
naturales. relacionados con su naturales. desastres naturales
proyecto e incluye
recursos tecnológicos
cuando lo considera
necesario.

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PRODUCTO Representación teatral para promover la prevención de los desastres naturales.
FINAL

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
entornos autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
estratégicas para reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
ajusta su de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE DEL ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

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VALORES Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

7. MEDIOS Y MATERIALES:

Bibliografía Materiales

● Pizarra
● CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA_
● Laptop
Ministerio de Educación
PARA EL ● COMO CREAR UNA OBRA DE TEATRO_ Ediciones ● proyector
DOCENTE:
Larousse_ 2019 ● Cartulina
● COMO CONVERTIR UN BUEN GUION EN UN GUION
● Impresiones
EXCELENTE. Linda Seger. Sétima edición.

● Papel

● Ficha de aplicación ● Lápiz

PARA EL
ESTUDIANTE: ● Cuaderno de trabajo ● Borrador

● Regla

● Vestuario

XX, ……………… del 2023

………..…………………………….
Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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