PRÁCTICA 2 DOCENTE: SEBASTIÁN SEGURA - FAGGI SABRINA

Preguntas para focalizar Están orientadas a ¿Porqué los colores

la dirigir la saturados son más
atención atención de los alegres?
estudiantes en detalles ¿Las líneas se ven en la
significativos durante la
naturaleza?
observación de un ¿Las formas tienen
fenómeno o el trabajo ritmos?
con recursos variados. ¿El gris puede ser claro
u oscuro?
¿Si observamos todo
los que nos rodea tiene
texturas y cuáles?
Preguntas para observar Están orientadas a que ¿Porqué una línea muy
y los estudiantes observen gruesa ya no sería una
medir de forma precisa línea?
distintas cualidades de ¿Qué tamaño tiene un
los fenómenos bajo plano?
estudio. ¿Qué recorrido tiene la
línea?
Preguntas para Están orientadas a que ¿Cómo se compara una
comparar los estudiantes analicen textura visual y uno
y táctil?
clasifiquen objetos o ¿Qué diferencia hay
procesos. entre un punto y un
círculo?
¿Cómo se clasifican las
formas?

Preguntas para invitar a Están orientadas a ¿Si superponemos tres

la motivar la exploración acetatos con los colores
acción de fenómenos y hacer rojo, azul y amarillo
predicciones. que pasaría?
¿Cómo harian una línea
mixta?
¿Se puede hacer un
collage con elementos
de la naturaleza?
Preguntas para resolver Están orientadas a que ¿Qué emociones o
situaciones los estudiantes sentimientos les
problemáticas propongan, planifiquen transmiten las obras de
PRÁCTICA 2 DOCENTE: SEBASTIÁN SEGURA - FAGGI SABRINA

y ejecuten posibles Kandinsky?

soluciones para resolver ¿Cómo afecta la
situaciones iluminación a una obra
problemáticas o de arte?
desafíos. ¿Qué se encuentra entre
una pintura abstracta y
una figurativa?
Preguntas para razonar Están orientadas a que ¿Una sucesión de
los puntos puede ser una
estudiantes puedan línea o no?
explicar y establecer ¿Cómo se recorre una
conexiones entre escultura?
fenómenos ¿Si pintamos un círculo
se transforma en un
plano?
Preguntas para Están orientadas a ¿Qué elementos
promover la promover la reflexión utilizaron para generar
metacognición de los estudiantes sobre un plano?
su propio proceso de ¿Qué criterios creen
aprendizaje que contemplaron para
clasificar las líneas?
¿Qué colores usaron
para formar el marrón?