SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

Título: Comparamos y ordenamos fracciones homogéneas

Unidad: II Fecha: 19/ 06 /2019 Profesor: Zulema Nuñez Salazar Grado y sección: 5º “A
”
I.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Competencias y Desempeño Evidencias

capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE  Realiza afirmaciones sobre las .
CANTIDAD  Describe la comparación y el orden
relaciones (orden y otras) entre
de las fracciones propias y los
 Argumenta afirmaciones sobre números naturales, decimales y
números mixtos, con soporte
las relaciones numéricas y las fracciones; así como sobre
operaciones. concreto y gráfico.
relaciones inversas entre
operaciones, las cuales justifica Técnicas e Inst. de evaluación.
con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.  Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Búsqueda de la Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
excelencia.
determinados ámbitos de desempeño.
PREPARACIÒN DE LA SESIÒN
¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta
sesión?
Elabora un dibujo que apoye la comprensión del problema Dibujo o imagen que apoye la comprensión del
planteado. Ten listo los materiales que se requerirán del problema. Material de regletas.
sector.
II.- SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Y
MATERIALE
S
 Saludarán y elevarán una oración de agradecimiento a nuestro padre Celestial. Luego se
recogerá los saberes previos preguntando sobre la sesión anterior. Se preguntará qué
material utilizaron para trabajar con las fracciones. Se mostrará dos piezas de las tiras de
fracciones de diferentes colores y preguntará: ¿qué fracción de la unidad representa cada Oración
pieza?, ¿cuál es el denominador?, ¿cuáles es el numerador?, ¿qué nos indican en cada
INICIO

caso?

Tira de
 Se comunicará el propósito de la sesión: hoy compararán y ordenarán fracciones respecto a fracciones
la unidad.
 Se acordará con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
de manera ordenada y responsable.
 Se plantea la siguiente situación problemática:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Se les entregará a los estudiantes una copia del problema presentado en el papelote.
 Los estudiantes responderán a: ¿de qué trata el problema?, ¿qué fracciones observan en el
problema?, ¿cuál es la unidad?, ¿en cuántas partes divide el pan cada familia? Se anotará
en la pizarra las respuestas que estimes convenientes.
 BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responderán a las siguientes interrogantes: ¿cómo pueden solucionarlo?, ¿cómo se
asegurarán de ello?, ¿qué materiales usarán?, ¿qué procedimientos?
 Se orientará a los estudiantes a representar cada fracción con las hojas de colores.
 Se establecerá conclusiones a partir de la representación. Para ello responderán a: ¿qué
familia consumió más pan chuta?, ¿qué familia consumió un pan chuta entero?, ¿qué familia
consumió menos de un pan chuta?
Formalización
 Se formalizará con los estudiantes todo lo aprendido en esa sesión elaborando un
organizador visual.
DESARROLLO

Reflexión
Se reflexionará con los estudiantes con
los estudiantes sobre lo que
aprendieron. Responderán a las
siguientes preguntas:¿cómo se
sintieron con el trabajo elaborado?;
¿comprendieron las comparaciones
entre fracciones heterogéneas?; ¿fue
sencillo?; si tuvieron alguna dificultad,
¿qué les ayudó a superarla?

Se planteará otros problemas.

Se invitará a los estudiantes a resolver

la pagina …… del Cuaderno de trabajo
del MINEDU.

Se dialogará con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy respecto a comparar
CIERRE

fracciones. Así como en el problema de Felipe, Ana y Carlos, nosotros vivimos diversas
situaciones en las que necesitamos comparar fracciones, por ejemplo, cuando hacemos
compras en el mercado, cuando medimos el tiempo, cuando realizamos repartos,
entre otros.

ANEXOS