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Institución Educativa
. “José A. Encinas Franco”
Llahuecc - Acoria
AHU
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 002-UA06
“Conocemos la lucha de una niña por el derecho a la educación”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa “JAEF” 5. Área: Comunicación

2. Profesor (a) Walter Edbin Cueto Quilca 6. Grado y sección CUARTO “U”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 11 / 09 / 2023
4. Duración 2 horas 8. Turno: Diurno

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Obtiene Identifica información explicita, Ficha de lectura: Leen Lista de cotejo
de textos escritos información del relevante y complementaria e identifican las ideas
en castellano como texto escrito seleccionando datos específicos y principales y
segunda lengua Infiere e interpreta algunos detalles en diversos tipos secundarias del texto
información del de texto de estructura compleja y “Malala: símbolo del
texto escrito con información contrapuesta y derecho de las niñas
vocabulario variado. Integra a la educación” y
información explicita cuando se realizan las
encuentra en distintas partes del actividades
texto, o en distintos textos al propuestas.
realizar una lectura intertextual.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Enfoque Diálogo intercultural Fomento de una interacción • Los estudiantes reconocen que el
intercultural equitativa entre diversas culturas, bienestar puede abordarse desde diversas
mediante el diálogo y el respeto perspectivas culturales y desde el saber
mutuo. científico, enriqueciendo así sus propuestas
de acciones en favor del bienestar individual
y colectivo.
• Los docentes y directivos propician un
diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades
en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
III. FASES DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

FASE PREPARATORIA
08:00 a. m. - El docente da la bienvenida a los estudiantes y le recuerda las normas de convivencia.
FASE REALIZACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
INI - El docente saluda cordialmente a los estudiantes indicándoles que desde que se ingresa Ficha 20 min
CIO a la Institución Educativa debemos respetar los protocolos y medidas de prevención para
el cuidado de la salud de toda la comunidad educativa y así evitar algún riesgo o contagio
si se diera el caso.
- El docente da a conocer que se trabajará la competencia de “Lee diversos tipos de textos
escritos en castellano como segunda lengua”. El tema a tratar es “Conocemos la lucha de
una niña por el derecho a la educación” y se establece el propósito de la presente
actividad de aprendizaje.
- El docente acuerda con los estudiantes normas de convivencia temporales para la
interacción en el desarrollo de la clase de bienvenida:
• No intercambiar o pedir prestado ningún accesorio educativo: lapiceros, hojas, borrador...
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• Levantar la mano para participar.
• Respetar la opinión de mis compañeros.
- Realiza una inspección global del texto

- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente da a

conocer el propósito de la actividad e indica que esta sesión está orientada precisamente
a leer e identificar las ideas principales y secundarias del texto “Malala: símbolo del
derecho de las niñas a la educación” y realizan las actividades propuestas.
DE - Cada estudiante adopta la postura más cómoda para iniciar el trabajo lector. Cuaderno 55 min
SA - TEXTOS: “Malala: símbolo del derecho de las niñas a la educación” (Cuaderno de trabajo Ficha
RRO de comprensión lectora 5to-pág. 77-78) Portafolio de
LLO - Recordamos… evidencias
ERRORES MÁS COMUNES EN EL SUBRAYADO
• Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto y de haber leído el párrafo o
grupo de párrafos. Se debe subrayar al realizar la lectura de análisis y síntesis.
• Subrayar en exceso, solo se debe subrayar las palabras clave.
• No utilizar las posibilidades del subrayado cuando el texto es difícil y encierra ideas
interrelacionadas.
• Subrayar lo que no se sabe qué significa. Es importante utilizar diccionario.
• En muchas ocasiones el alumno subraya palabras que no tienen sentido por sí mismas
en relación con el tema…
ANTES DE LA LECTURA:
Antes de empezar con la lectura, realicemos una inspección global del texto para tener
una visión general de su contenido. Revísalo teniendo en cuenta lo siguiente:
• Lee el título y observa las imágenes que acompañan al texto (si las tiene).
• Identifica algunas palabras que llamen tu atención.
• Fíjate en el número de párrafos que tiene el texto.
• Anota lo que has observado.
a. ¿De qué tipo de texto crees que se trate? ¿Por qué crees ello?
b. ¿A quién está dirigido?
c. ¿Qué ideas, hechos o acontecimientos crees que presentará?
En el desarrollo de esta actividad, verás si acertaste con tus predicciones.
DURANTE LA LECTURA: Escuchan atentamente las recomendaciones dadas por el
docente para realizar una buena lectura.
Lectura a viva voz: Se selecciona a los estudiantes que leerán en voz alta y los demás en
leerán en silencio.
En la lectura deberán realizar las siguientes actividades.
- Lee atentamente el texto utilizando los recursos auxiliares de la lectura.
- Predicen el tipo de texto a leer.
- Jerarquizan el tema central y los temas específicos de la obra.
- Analizan la estructura textual de la obra a tratar.
- Infieren significados a partir del contexto de las lecturas.
- Infieren la intención del emisor en textos literarios y no literarios.
DESPUÉS DE LA LECTURA: Concluida la lectura el estudiante deberá resolver las
actividades propuestas por el maestro. (pág. 84)
Teniendo en cuenta a las protagonistas de los textos, ¿qué actitudes de las que
evidencian les ayudaron a saber su valor? ¿Qué actitudes nos demuestran que son
personas valiosas? ¿Consideras que presentas algunas de esas actitudes?, ¿cuáles? Si
hay otras, comparte cuáles son y explica cómo esas actitudes te hacen sentir una persona
valiosa.
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Responde. ¿Cómo podemos generar relaciones de respeto y tolerancia en el contexto en
que nos desenvolvemos? ¿Qué actitudes debemos demostrar para que las demás
personas se sientan valoradas? Argumenta tu respuesta y coloca ejemplos. (pág. 86)
En el texto sobre la lucha de Malala, ella mencionó: «Lo que yo quiero es servir a la
humanidad»; de hecho, Malala se sabe una persona valiosa y tiene toda la energía y la
certeza para hacerlo. A continuación, piensa y responde lo siguiente: Si utilizaras tus
habilidades y valores, ¿cómo ayudarías a hacer de este un mundo mejor?
- A lo largo del desarrollo del trabajo práctico el docente absolverá las dudas que se les
haya presentado y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda
de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido
bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Evaluamos nuestros avances Cuaderno 15 min.
- Marca una “x” en “lo logré” o en “estoy en proceso de lograrlo”, de acuerdo con lo que Ficha
consideres. Luego, escribe las acciones que vas a realizar para continuar mejorando tus
aprendizajes.
- Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e
indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Identifica información explicita, relevante y Ficha de lectura: Leen e Lista de cotejo
textos escritos en complementaria seleccionando datos identifican las ideas
castellano como específicos y algunos detalles en diversos principales y secundarias
segunda lengua tipos de texto de estructura compleja y con del texto “Malala: símbolo
información contrapuesta y vocabulario del derecho de las niñas
variado. Integra información explicita cuando a la educación” y realizan
se encuentra en distintas partes del texto, o las actividades
en distintos textos al realizar una lectura propuestas.
intertextual.

Llahuecc, setiembre del 2023.

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Director Prof. Walter Cueto Q.