ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 005-EAS07

“Identificamos el tema central en la lectura de la Literatura Republicana”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa “César Vallejo” 5. Área: Comunicación

2. Profesor (a) Noé Silvestre Salvador 6. Grado y sección CUARTO “A”, “B”, “C”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 03 / 11 / 2022
4. Duración 2 horas 8. Turno: Tarde

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Obtiene Identifica información explicita, Ficha de lectura: Leen Lista de cotejo
de textos escritos información del relevante y complementaria
e identifican el tema
en lengua materna texto escrito seleccionando datos específicos y central, las ideas
Infiere e interpreta algunos detalles en diversos tiposprincipales y
información del de texto de estructura compleja y secundarias del texto
texto escrito con información contrapuesta y “Amor y relaciones
vocabulario variado. Integra
románticas” y realizan
información explicita cuando se las actividades
encuentra en distintas partes del propuestas del libro,
texto, o en distintos textos al opinando sobre el
realizar una lectura intertextual.contenido y
sustentando su
postura.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Enfoque Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante • Los estudiantes comparten siempre los
orientación al bien situaciones de inicio diferentes, se bienes disponibles para ellos en los espacios
común requieren compensaciones a educativos (recursos, materiales,
aquellos con mayores dificultades instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
III. FASES DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

FASE PREPARATORIA
-
El docente enviará un mensaje o Comunicado por el WhatsApp u otro medio de comunicación
que haya establecido con los estudiantes del grado brindando información sobre el retorno
seguro a clases presenciales y/o semipresenciales:
- Hora de inicio: 1:00 pm
- Cumplir de las medidas de bioseguridad de manera permanente durante su estadía en la
08:00 a. m. Institución Educativa:
• Mantener el distanciamiento físico
• Lavado o desinfección de manos
• Uso obligatorio, permanente y correcto de mascarillas
- Conocer y respetar la organización de los espacios educativos (estaciones de lavado o
desinfección de manos)
FASE REALIZACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
INI - El docente saluda cordialmente a los estudiantes indicándoles que desde que se ingresa Ficha 20 min
CIO a la Institución Educativa debemos respetar los protocolos y medidas de prevención para
el cuidado de la salud de toda la comunidad educativa y así evitar algún riesgo o contagio
si se diera el caso.
 - El docente da a conocer que se trabajará la competencia de “Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna”. El tema a tratar es “Identificamos el tema central y las ideas
principales del texto” y se establece el propósito de la presente actividad de aprendizaje.
- El docente acuerda con los estudiantes normas de convivencia temporales para la
interacción en el desarrollo de la clase de bienvenida:
• No intercambiar o pedir prestado ningún accesorio educativo: lapiceros, hojas, borrador...
• Levantar la mano para participar.
• Respetar la opinión de mis compañeros.
• Comunicar cualquier molestia o inconveniente de salud.
• Cumplir de las medidas de bioseguridad de manera permanente.
- Realiza una inspección global del texto
ANALISIS DE OBRAS DE LA LITERATURA REPUBLICANA
1. SU HISTORIA Luego de las guerras de independencia, se realizan luchas
internas para poseer el poder, lo cual nos lleva a una etapa de crisis. Más
tarde habrá un tiempo, al que se le llama «prosperidad falaz» en el que la
situación será buena solo por un tiempo, ya que llegará la Guerra del
Pacífico, que nos hará darnos cuenta de la verdadera situación en que
nos encontrábamos y generará grandes cambios para salir del desastre. 2.
SU ARTE Es esta etapa republicana, nos damos cuenta de que hay
cambios de corrientes, ya sea por la influencia extranjera o por la
situación del país. Las cuatro corrientes que se desarrollaron en este
periodo son: costumbrismo, romanticismo, realismo y modernismo. 3.
COSTUMBRISMO El costumbrismo presenta tanto las frustraciones de la
ascendente clase media como la de la declinante clase alta. Busca la
racionalidad, y la crítica de costumbres es el medio para conseguirlo.
- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente da a
conocer el propósito de la actividad e indica que esta sesión está orientada precisamente
a leer e identificar el tema central, las ideas principales y secundarias del texto “Amor y
relaciones románticas” y realizan las actividades propuestas del libro, opinando sobre el
contenido y sustentando su postura.
DE - Cada estudiante adopta la postura más cómoda para iniciar el trabajo lector. Cuaderno 55 min
SA - TEXTOS: Leemos el texto “Amor y relaciones románticas” Ficha
RRO - Recordamos… Portafolio de
LLO EL ESQUEMA: La realización del esquema evidencias
El importante que esquema que realicemos como fase final del estudio de un tema tiene
que llegar a coincidir básicamente con el guion-esquema del que partió el autor-profesor
para estructurar y redactar el contenido del mismo (índice, contenido, programa de la
materia...). Estos datos no sólo nos permiten analizar y sintetizar la información, sino que
son la base para la elaboración del esquema personal…
ANTES DE LA LECTURA:
Antes de empezar con la lectura, realicemos una inspección global del texto para tener
una visión general de su contenido. Revísalo teniendo en cuenta lo siguiente:
• Lee el título y observa las imágenes que acompañan al texto (si las tiene).
• Identifica algunas palabras que llamen tu atención.
• Fíjate en el número de párrafos que tiene el texto.
• Anota lo que has observado.
a. ¿De qué tipo de texto crees que se trate? ¿Por qué crees ello?
b. ¿A quién está dirigido?
c. ¿Qué ideas, hechos o acontecimientos crees que presentará?
En el desarrollo de esta actividad, verás si acertaste con tus predicciones.
DURANTE LA LECTURA: Escuchan atentamente las recomendaciones dadas por el
docente para realizar una buena lectura.
Lectura a viva voz: Se selecciona a los estudiantes que leerán en voz alta y los demás en
leerán en silencio.
En la lectura deberán realizar las siguientes actividades.
- Lee atentamente el texto utilizando los recursos auxiliares de la lectura.
- Predicen el tipo de texto a leer.
- Jerarquizan el tema central y los temas específicos de la obra.
- Analizan la estructura textual de la obra a tratar.
- Infieren significados a partir del contexto de las lecturas.
- Infieren la intención del emisor en textos literarios y no literarios.
 DESPUÉS DE LA LECTURA: Concluida la lectura el estudiante deberá resolver las
actividades propuestas por el maestro. (CT pág. 128)
La lectura del texto 3, «Amor y relaciones románticas», nos permite formarnos una visión
amplia de lo que implica el enamoramiento. A partir de tu comprensión, elabora un mapa
mental que desarrolle este concepto y los siguientes aspectos:
- Concepto («amor romántico»)
- Bases o condiciones para que se establezca
- Importancia
- Beneficios para quien lo experimenta
- Efectos de una ruptura
- Otras relaciones relativas

El texto 3, «Amor y relaciones románticas», expone en cierta parte que las relaciones de
«amor romántico» en la adolescencia tienden a terminar en poco tiempo. A partir de tu
saber y vivencia, ¿estás de acuerdo con esta afirmación?
Justifica tu respuesta.
El autor del texto 3, «Amor y relaciones románticas», asevera que en la adolescencia las
relaciones de enamorados parten o se inician a partir de la aparición de una atracción
física por el otro. ¿Qué opinas de esta afirmación? ¿Consideras que existe usualmente
esta predominancia? Justifica tu respuesta.
La justificación de nuestras opiniones es una habilidad que debemos afianzar en este
tiempo en el colegio. Las dos preguntas anteriores han buscado que ejercites dicha
cualidad. Para saber qué tal lo has hecho y qué tan lograda tienes esa habilidad, solicita a
tu profesora o profesor que revise tus escritos a partir de los siguientes criterios.
- Claridad de la opinión
- Pertinencia de la justificación
- Cohesión entre las ideas (uso de conectores y referentes)
- Precisión léxica (vocabulario sencillo y preciso)
Al recibir la retroalimentación de tu docente, toma nota de los aspectos positivos y
aquellos en los que debes mejorar.

- A lo largo del desarrollo del trabajo práctico el docente absolverá las dudas que se les
haya presentado y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda
de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido
bien interpretada para evitar ambigüedades).

- Evaluamos nuestros avances Cuaderno 15 min.

- Marca una “x” en “lo logré” o en “estoy en proceso de lograrlo”, de acuerdo con lo que Ficha
consideres. Luego, escribe las acciones que vas a realizar para continuar mejorando tus
aprendizajes.
- Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.

- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e
indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 - ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- Da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante. Las recomendaciones de
cuidado y prevención contra el COVID-19.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Identifica información explicita, relevante y Ficha de lectura: Leen e Lista de cotejo
textos escritos en complementaria seleccionando datos identifican el tema central,
lengua materna específicos y algunos detalles en diversos las ideas principales y
tipos de texto de estructura compleja y con secundarias del texto
información contrapuesta y vocabulario
“Amor y relaciones
variado. Integra información explicita cuando
se encuentra en distintas partes del texto, o románticas” y realizan las
en distintos textos al realizar una lectura actividades propuestas del
intertextual. libro, opinando sobre el
contenido y sustentando
su postura.

Castillo Grande, octubre del 2022.

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Subdirector(a) Noé Silvestre Salvador.