UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CENTRO PARA LA REGIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LAS OPORTUNIDADES
LICENCIATURA EN: LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA Y EDUCATIVA

INSTRUMENTO PARA LA CARACTERIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE AULA Y EL ROL DEL DOCENTE

Propósito.
El presente instrumento de caracterización está orientado hacia el reconocimiento de los procesos que se
desarrollan en las instituciones educativas en el marco de la enseñanza y el aprendizaje del área de lengua
castellana y de los aspectos disciplinares, didácticos y socioemocionales que implementa el docente titular en su
práctica pedagógica. Estos elementos le permitirán al docente en formación ir construyendo y consolidando su
identidad profesional a partir del análisis y la reflexión de su proceso de inmersión en la vida del aula, la cual con
la actual situación de emergencia sanitaria se transformó para dar paso a un concepto de aula como escenario
de enseñanza y aprendizaje que se lleva a la práctica a través de distintas modalidades de interacción.

INFORMACIÓN GENERAL
Docente en formación Yaniris García Piña Código estudiantil 20211772004
Práctica Matriculada III Centro Zonal Plato Magdalena
Centro de Práctica I.E. Gabriel Escobar Ballestas
Grado en el que realiza la práctica Séptimo grado Jornada Mañana

Instrucciones para la recolección de la información.

A partir de las interacciones con el docente titular, identifique algunas características propias de su quehacer
pedagógico, relacionadas con los aspectos disciplinares y didácticos propios de la enseñanza en la asignatura
de lengua castellana, así como de las relaciones que establece con sus estudiantes. Se sugiere que el
diligenciamiento de este instrumento se diligencie de manera gradual y progresiva a lo largo de los distintos
encuentros de intercambio con el docente titular. Por ello, se debe llevar un registro de campo.

En el marco de los procesos de educación remota, generado por la emergencia sanitaria, identifique estas
características desde el análisis de las guías de aprendizaje, los mensajes de voz o vídeos que el docente envía
a los estudiantes, el tipo de recursos o contenidos que diseña o de las interacciones que mantiene a través de
encuentros sincrónicos cuando esto sea posible. Para tal fin, asigne el valor que considere (de acuerdo con el
registro de campo) a cada uno de los siguientes criterios, marcando una X en la casilla correspondiente,
teniendo en cuenta la escala de valoración.

1.No lo hace 2. Poco frecuente 3. Algunas veces 4. Con frecuencia 5. Todo el tiempo
1. DEL DOCENTE DE LENGUA CASTELLANA
Componente Criterios Aspectos a valorar 1 2 3 4 5
El docente demuestra conocimiento del X
Contexto de la contexto socioeconómico de sus estudiantes.
Contexto
práctica El docente emplea situaciones propias del X
socioeconómico
educativa y contexto cultural de los estudiantes como
y cultural.
pedagógica pretexto para el diseño de situaciones de
del docente aprendizaje.
Contexto El docente tiene en cuenta los recursos con los
institucional. que cuenta la institución (plataforma educativa,

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 perfil YouTube, textos) para diseñar las X
actividades de aprendizaje.
El docente tiene en cuenta a algunos actores del X
contexto institucional que pueden apoyar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Componente Criterios Aspectos a valorar 1 2 3 4 5

El docente establece objetivos de aprendizaje, X
atendiendo a los referentes curriculares.
El docente realiza ajustes razonables teniendo en X
cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje.
Pertinencia de
los propósitos El docente realiza adaptaciones curriculares X
Reflexión pedagógicos y teniendo en cuenta los contextos históricos,
y disciplinares. políticos, sociales, económicos y culturales.
planeación El docente usa los resultados de las evaluaciones y X
de la el seguimiento a los aprendizajes para realizar
práctica ajustes e implementar estrategias innovadoras en
educativa y su práctica pedagógica.
pedagógica El docente demuestra dominio disciplinar de los X
conceptos propios de la asignatura de lengua
Propuesta
castellana.
pedagógica y
El docente emplea ejemplos de la cotidianidad para X
disciplinar
explicar las actividades de aprendizaje a los
estudiantes.
El docente establece canales de comunicación X
efectiva con sus estudiantes, demostrando empatía
y fortaleciendo sus competencias
Interacción
socioemocionales.
Pedagógica
El docente implementa estrategias que motivan la X
participación de los estudiantes, favoreciendo el
desarrollo de las competencias comunicativas.
Acción
El docente emplea recursos digitales o análogos X
Pedagógica
para orientar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Procesos
El docente tiene en cuenta los distintos estilos de X
didácticos
aprendizaje en el diseño de las actividades.
El docente maneja diversas metodologías X
atendiendo al propósito de aprendizaje presentado.
El docente crea un ambiente seguro, libre de X
Ambiente de Relación riesgos emocionales y físicos, que facilita las
Aula docente – interacciones en el acto pedagógico.
estudiantes El docente demuestra interés por las necesidades y X
expectativas de los estudiantes.
Dinámicas de El docente propone una secuencia de actividades X
aula que le permite al estudiante construir gradual y
progresivamente sus aprendizajes.
El docente promueve valores como la
responsabilidad, la puntualidad y el respeto, como
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 aspectos indispensables para generar cultura de X
aprendizaje.
Observaciones

2. DEL ESTUDIANTE EN LA CLASE DE LENGUA CASTELLANA 1 2 3 4 5

El estudiante evidencia motivación e interés frente X
a las actividades de aprendizaje propuestas por el
Actitud del estudiante frente docente.
a la clase Los estudiantes demuestran una actitud positiva en X
el desarrollo de actividades que promueven el
trabajo colaborativo.
Los estudiantes emplean expresiones orales X
contextuales que responden a las necesidades
comunicativas propias de la asignatura.
Los estudiantes manejan un discurso para la edad y X
el grado de escolaridad que cursan, empleando
gestos, símbolos, marcas, íconos que responden a
la intención comunicativa.
Los estudiantes demuestran una actitud de escucha X
atenta en las intervenciones de sus compañeros.
Uso del lenguaje
Los estudiantes emplean diversos recursos X
estilísticos para expresar sus ideas o sentimientos
de forma clara y coherente, atendiendo a las
características de las tipologías.
Los estudiantes se preocupan por usar el X
diccionario, consultar en otros medios o indagar
con el docente las dudas que les surgen en las
actividades, desde los aspectos ortográficos o
semánticos.
Observaciones La mayoría de los estudiantes responden positivamente a lo enseñando en el
área de lenguaje, anqué hay algunos que se les dificulta porque tienen
problemas en la escritura y en la comprensión lectora.

3. DE LA CLASE DE LENGUA CASTELLANA COMO ACCIÓN DIDÁCTICA 1 2 3 4 5

El docente emplea un lenguaje propio del área que X
enseña, demostrando dominio disciplinar.
El docente emplea situaciones cercanas al contexto X
de los estudiantes para ejemplificar los conceptos
Uso del lenguaje
abordados en las actividades de aprendizaje.
El docente emplea un lenguaje en el cual tiene en X
cuenta los matices afectivos de la voz, de acuerdo
con cada situación de enseñanza y aprendizaje.
Ejes de enseñanza El docente fundamenta la planeación de las X
actividades de aprendizaje en los estándares
básicos de competencia, los DBA, las propuestas
pedagógicas institucionales y los criterios propios.
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 El docente promueve el desarrollo de las X
competencias comunicativas de forma integral,
atendiendo a los ejes de compresión y producción
de significados en textos orales y escritos.
El docente orienta actividades de autoevaluación X
que le permiten al estudiante identificar sus
aciertos y oportunidades de mejoramiento.
El docente desarrolla actividades de coevaluación X
que le permiten al estudiante definir rutas de
profundización y mejoramiento continuo.
El docente ofrece realimentación oportuna frente a X
las dificultades identificadas en la construcción de
los aprendizajes.
El docente propone actividades de evaluación X
auténtica en las que los estudiantes relacionan sus
aprendizajes de la cotidianidad.
Evaluación formativa
El docente evalúa el aprendizaje en distintos X
momentos la clase empleando diferentes
estrategias.
El docente verifica los aprendizajes de los X
estudiantes como soporte para continuar o
rediseñar la ruta de la clase.
El docente emplea formatos de registro y X
seguimiento al avance y progreso de los
aprendizajes, de manera permanente.
El docente propone el trabajo independiente X
extraclase como ejercitación, aplicación y
profundización.
Observación
(Momentos de la clase)

Instrucciones para el análisis de la información recolectada.

A partir de los datos recolectados, elabora un texto expositivo de mínimo dos cuartillas, en el que presentes
las principales características de la realidad del aula. Ten en cuenta el uso de los conectores lógicos del
discurso para darle coherencia y cohesión a tus ideas.

Actividad de profundización
- A partir del instrumento proponga una taxonomía del maestro de lengua castellana desde lo didáctico,
disciplinar y comportamental.
- A partir del instrumento proponga una taxonomía del grupo de estudiantes de lengua castellana desde el
uso del lenguaje, el manejo disciplinar y comportamental.

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 CARACTERÍSTICAS DE LA REALIDAD DEL AULA

Como docente en formacion, considero que el reconocimineto de las difrentes situciones que
se presentan en el aula de clases; es fundamental para analizar los elementos que
intervienen en el proceso educativo de los educandos, tales como ambiente de aprendizaje
entre otros.

El docente visto desde del área de lenguaje, se evidencia el manejo de las diferentes
tematicas, la utilizacion de los referentes de calidad. Ademas de su capsidad de adaptar las
clases a las teniendo en cuenta las nesecidaddes de los estudinates.

La relacion entre la docente y los estudinates, esta basada en el respeto y sobre todo en la
tolerancia. Esto facilila el buen desarrollo de las clases, lo cual se ve reflejado en el
rendimiento academico de los educandos, no solo en la area de lenguaje tambien en otras.
.
Durante el desarrollo de las clases se evidencia que los estudintes disfrutan de aprender,
pues muestran interes por particiapar activamente y la relazacion de las difrentes
activiadades, las cuales son plantedas de forma dinamica para preocuarar que los
educandos, lo entiendan como aprendizaje significativo.

También podemos apreciar la acción didáctica,gracias a que las clases son planeadas
teniendo encunta los refrentes de caliadad, se logra obtener buenos resultados en la
aplicación de las mismas. Del mismo modo evoluciones para verificar la adquisición del
conocimiento

Para concluir , se puede afirmar que la docente, se encuantra muy bien capacitada para
ensañar en el área de lenguaje, lo cual se evidencia en su desenpeño durante las clases,
brindadon lo mnejoar a los educandos,ademas de la corecta utilizacion de los referentes de
calidad propias del area de lenguaje. Ademas de su relacion con los estudinates, la cual es
propicia para el buen desarrollo del proceso educativo.

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