PROGRAMA PARA LA FORMACIÓN DE

FORMADORES REGIONALES - 2022

PLANEAMIENTO Y
DISEÑO DE ACCIONES
FORMATIVAS

Región Piura
DENOMINACIÓN DE LA ACCIÓN FORMATIVA
“Programa para el fortalecimiento de la práctica
pedagógica de los docentes de la institución
educativa José Carlos Mariátegui – UGEL
Morropón”
 PROPOSITO DE LA ACCIÓN FORMATIVA
"Fortalecer las competencias profesionales de los docentes de la
institución educativa José Carlos Mariátegui en el uso de
estrategias para la mediación y evaluación de los aprendizajes
asegurando una buena conducción del proceso de Enseñanza-
Aprendizaje".
 ANÁLISIS SITUACIONAL
El Plan de Acción Formativa considera la dimensión de la
Enseñanza para el aprendizaje.

Para la identificación de necesidades formativas se aplicó un

instrumento de observación de sesión de aprendizaje
Se obtuvieron los siguientes resultados:
el 80 % no cumple con comunicar a los estudiantes de
manera sencilla los propósitos y criterios de evaluación de
la evidencia.

Solo el 30 % de los docentes propician el dialogo reflexivo

durante el desarrollo de su actividad.

Solo el 33 % promueve la solución de problemas,

satisfacción de necesidades y/o aprovechamiento de
oportunidades.
 COMPETENCIAS PRIORIZADAS
COMPETENCIAS
MBDD. - 4.- Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos disciplinares y
el uso de estrategias y recursos pertinentes
para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica lo que concierne a la
solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
CAPACIDADES
Gestiona interacciones pedagógicas con el
fin de facilitar la construcción de
aprendizajes por parte de los estudiantes.
Fomenta que los estudiantes comprendan el
sentido de las actividades que realizan en el
marco de propósitos de aprendizaje más
amplios.
Brinda apoyo pedagógico a los estudiantes
en forma flexible para responder a sus
necesidades y a situaciones inesperadas.
 COMPETENCIAS PRIORIZADAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
MBDD. 5.- Evalúa permanentemente el Involucra continuamente a los
aprendizaje de acuerdo con los objetivos estudiantes en el proceso de
institucionales previstos, para tomar evaluación.
decisiones y retroalimentar a sus Usa una variedad de estrategias y
estudiantes y a la comunidad educativa, tareas de evaluación acorde con las
teniendo en cuenta las diferencias características de los estudiantes, y
individuales y los contextos culturales. que son pertinentes para los
aprendizajes .
Interpreta las evidencias de
aprendizaje usando los criterios de
evaluación a partir de ello toma
decisiones sobre la enseñanza.

Brinda retroalimentación oportuna y de

calidad a los estudiantes.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
(Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación
Inicial Docente)

10.- Gestiona su desarrollo personal demostrando

autoconocimiento y autorregulación de emociones,
interactuando asertiva y empáticamente para desarrollar
vínculos positivos y trabajar colaborativamente en contextos
caracterizados por la diversidad.

11. Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su

desarrollo profesional y práctica pedagógica, respondiendo a
las necesidades e intereses de los aprendizajes de los
estudiantes y los contextos socioculturales permitiendo el
desarrollo de la ciudadanía, creatividad y emprendimiento
digital en la comunidad educativa.
 RESULTADOS ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES RESULTADO ESPERADO

Gestiona interacciones pedagógicas  

con el fin de facilitar la construcción  Los docentes promueven
MBDD.4.- Conduce el de aprendizajes por parte de los interacciones pedagógicas para
estudiantes. asegurar aprendizajes
proceso de enseñanza con
significativos,
dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de  
estrategias y recursos Fomenta que los estudiantes  Los docentes logran que sus
pertinentes para que todos comprendan el sentido de las estudiantes comprendan el
los estudiantes aprendan actividades que realizan en el marco sentido, la importancia y la utilidad
de manera reflexiva y crítica de propósitos de aprendizaje más de lo que están aprendiendo.
lo que concierne a la amplios.
solución de problemas
relacionados con sus Brinda apoyo pedagógico a los  Los docentes se muestras
experiencias, intereses y estudiantes en forma flexible para atentos a las dudas, comentarios,
contextos culturales. responder a sus necesidades y a necesidades y/o requerimientos
situaciones inesperadas. de sus estudiantes durante la
actividad de aprendizaje
 RESULTADOS ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES RESULTADO ESPERADO
MBDD.5.- Evalúa Involucra continuamente a los  Los docentes generan las
estudiantes en el proceso de evaluación condiciones para involucrar a
los
permanentemente el estudiantes en el proceso de
aprendizaje de acuerdo evaluación en las actividadesde
con los objetivos aprendizaje
institucionales Usa una variedad de estrategias y  El docente incorpora estrategias y
tareas de evaluación acorde con las situaciones de evaluación para
previstos, para tomar características de los estudiantes, y que promover aprendizajes en los
decisiones y son pertinentes para los aprendizajes estudiantes.
retroalimentar a sus Interpreta las evidencia de aprendizaje  El docente asume la evaluación
estudiantes y a la usando los criterios de evaluación a como un proceso permanente y
partir de ello toma decisiones sobre la sistemático organizando e
comunidad educativa, enseñanza interpretando evidencias durante el
teniendo en cuenta las proceso de aprendizaje.
diferencias Brinda retroalimentación oportuna y de  El docente brinda a los estudiantes
individuales y los calidad a los estudiantes información clara descriptiva basada
en criterios sobre sus actuaciones
contextos culturales. grupales o individuales para
promover la construcción de sus
aprendizajes.
BREVE PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
Módulos Competencia MBDD y FID Resultado esperado Contenidos Estrategias N.° de
formativas horas
Módulo I  MBDD. - 4.- Conduce el proceso de  Los docentes promueven las  Estrategias para Curso virtual 20
enseñanza con dominio de los interacciones: docente – lograr una Autoformativo horas
contenidos disciplinares y el uso de estudiante y estudiante – mediación
estrategias y recursos pertinentes estudiante, ayudando a los competente
para que todos los estudiantes alumnos en el desarrollo de
aprendan de manera reflexiva y su autonomía.
crítica lo que concierne a la solución  Los docentes logran que sus  Transferencia de Taller 3 horas
de problemas relacionados con sus estudiantes comprendan el los aprendizajes
experiencias, intereses y contextos sentido, la importancia y la
culturales. utilidad de lo que están
  aprendiendo.
 Los y las docentes atiende de  Estrategias para Taller 6 horas
manera permanente la desarrollar el
diversidad, bajo los enfoques pensamiento
curriculares de área. complejo.

 
 BREVE PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
Módulos Competencia MBDD y FID Resultado esperado Contenidos Estrategias N.° de
formativas horas
Módulo II MBDD. 5.- Evalúa  Los docentes generan las condiciones para involucrar a  Criterios de evaluación: Taller 3 horas
permanentemente el los estudiantes en el proceso de evaluación en las Importancia y
coherencia con los
aprendizaje de acuerdo con los actividades de aprendizaje productos o
objetivos institucionales actuaciones.
previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a
sus estudiantes y a la  El docente incorpora estrategias y situaciones de  Estrategias de Taller 3 horas
comunidad educativa, teniendo evaluación para promover aprendizajes en los evaluación formativa
en cuenta las diferencias a partir de
estudiantes. situaciones
individuales y los contextos
culturales. autenticas
El docente asume la evaluación como un proceso  Análisis e Taller 6 horas
permanente y sistemático organizando e interpretación de
evidencias
interpretando evidencias durante el proceso de
aprendizaje.

 El docente brinda a los estudiantes información  Retroalimentación en Taller 3 horas

clara descriptiva basada en criterios sobre sus el marco de la
evaluación formativa.
actuaciones grupales o individuales para promover
la construcción de sus aprendizajes.
ESTRATEGIAS FORMATIVAS
 Curso virtual: Se realizará en la plataforma Google Classroom promoviendo
actividades colaborativas y reflexivas que les permita profundizar los
contenidos temáticos relacionados a la mediación y evaluación docente.

 Taller: Permite a los participantes la aplicación de conocimientos teóricos –

prácticos considerando:
1) Presentación de material Ad hod diseñado por los Formadores
regionales
2) Vincular el objeto de estudio con la experiencia que tiene el participante.
3) Mantener contacto con los grupos de trabajo, con acompañamiento y
retroalimentación constante.

 Visita a Aula: Que consiste en acompañar a los docentes en el desarrollo de

su práctica pedagógica observando in situ la evolución de su desempeño.

 Asesoría pedagógica: Permite la interacción entre el docente y el formador

regional brindándole asistencia técnica personalizada y promoviendo la
reflexión a partir de la deconstrucción y reconstrucción de su propia práctica.
 
 ESTRATEGIAS FORMATIVAS
ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN
AGO SET OCT NOV
Curso virtual “Estrategias para lograr una Equipo de Humanos: formadores, directivos X      
mediación competente” formadores tutores. y docentes.

Financieros: autofinanciado

Materiales: Módulos virtuales

Taller 1: “Transferencia de los aprendizajes” Equipo de Humanos: formadores, directivos   X    
formadores tutores y docentes.
Talleres 2 y 3: “Estrategias para desarrollar el   X    
Financieros: autofinanciado
pensamiento complejo”
Taller 4: “Criterios de evaluación: Importancia Materiales: Material virtual     X  
diseñado por el equipo de
y coherencia con los productos o actuaciones” formadores regionales.
Taller 5:“Estrategias de evaluación formativa a     X  
partir de situaciones autenticas”

Taller 6 y 7: “Análisis e interpretación de     X X

evidencias”
Taller 8: “Retroalimentación en el marco de la       X
evaluación formativa”
Visita a aula   X X X
Asesorías   X X X
¿Cuáles son las “lecciones aprendidas”, en el proceso de
diseño de la Acción Formativa, como equipo de formadores
regionales?
• No podemos iniciar una propuestas de acción formativa sino partimos
de un diagnóstico que nos sitúe en el contexto en el cual se va a
desarrollar.
• Por lo tanto es muy importante tener en cuenta para el desarrollo de una
propuesta de acción formativa, “El enfoque territorial”.
• Es muy importante propiciar el trabajo colaborativo entre los
participantes que contribuya a un buen clima de trabajo que nos permita
el logro de los propósitos planteados.
Responsables de la elaboración de la Propuesta de
Acción Formativa
Inés Beatriz Goicochea Fernández UGEL Chulucanas

Bety LLacsahuanga Chumacero UGEL Sullana

Araceli Elizabeth Montero Carcelén UGEL Sullana

Julio Jaramillo Salas UGEL Morropón

Reinelda Dioclana More Astudillo UGEL Morropón

Abraham Simeón Ojeda Torres UGEL Morropón

GRACIAS