INGLÉS GRADO X HOJA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Módulo 4 Lección 1.

Título : Acercarse a las diferencias: Conocer más y estar orgullosos de nuestro país
Objetivos de aprendizaje: Utilizar habilidades de localización para recopilar información de
fuentes primarias y secundarias.
de información.
Trazar la información recopilada en un organizador gráfico apropiado.
Referencia: English 10 Learner's Manual (Autores:)Almonte, Liza et. al. (páginas:)407-408
Videoclip - "Es más divertido en Filipinas"
Concepto:
Filipinas está repleta de fantásticos recursos que la población ya ha utilizado. El país
cuenta con las cálidas y tranquilas playas de arena blanca de Boracay, las delicadas colinas
de chocolate de Bohol, el impresionante río subterráneo de Palawan, la genialidad de las
terrazas de arroz de Banaue y la belleza de Camiguin. La lista es interminable. Aparte de
las maravillas naturales que se descubren y de las que aún quedan por explorar, nuestro país
tiene la suerte de contar con ciudadanos que se niegan a ceder a la desesperación. Sólo en
nuestro país se encuentra gente que sonríe en medio de desastres y calamidades nacionales.
Contra viento y marea, los filipinos afrontarán cualquier reto u obstáculo con fe en Dios, un
corazón lleno de esperanza y amor, y un alma que siempre será resistente.

Tarea 1. Ahora vas a ver un videoclip. Después de ver el videoclip, completa

el mapa conceptual proporcionándole la información adecuada. Escriba la clave
conceptos sobre el tema en los círculos y los detalles sobre estos conceptos clave
en el rectángulo. Es muy importante ver atentamente el vídeo.

Preguntas de procesamiento:
1. Después de ver el vídeo, ¿se ha dado cuenta de lo diverso que es realmente nuestro
país?
2. ¿Qué información nueva has sacado del vídeo?
INGLÉS GRADO X HOJA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Módulo 4 Lección 1.2

Título : Acercarse a las diferencias: Conocer más y estar orgullosos de nuestro país
Objetivos de aprendizaje: Utilizar habilidades de localización para recopilar información de
fuentes primarias y secundarias.
de información.
Referencia: English 10 Learner's Manual (Autores:)Almonte, Liza et. al. (páginas:)409-410

Concepto:
Usted se preguntará, ¿hasta qué punto es diversa Filipinas? Para hacerse una idea de
la diversidad del país: Filipinas se compone de 7.107 islas que hacen del país un archipiélago.
Hay siete grandes grupos étnicos que pueden dividirse a su vez en 183 grupos étnicos y
etnolingüísticos que hablan 176 lenguas locales. Teniendo en cuenta estos hechos, no es sino
plausible que a veces surjan diferencias entre las personas. El reto ahora es cómo abordar
y respetar las diferencias de cada uno para alcanzar un objetivo común.

Las fuentes de información suelen clasificarse como primarias o secundarias en

función de su originalidad. Una fuente primaria proporciona pruebas directas o de primera
mano sobre un acontecimiento, objeto, persona u obra de arte. Proporciona los materiales
originales en los que se basan otras investigaciones y permiten a los estudiantes y otros
investigadores acercarse lo más posible a lo que ocurrió realmente durante un
acontecimiento o un periodo de tiempo concretos. Algunos ejemplos son autobiografías,
memorias, diarios, entrevistas, encuestas, artículos de prensa, discursos, documentos
originales como partidas de nacimiento, artefactos de todo tipo y patentes. Las fuentes
secundarias describen, discuten, interpretan, comentan, analizan, evalúan, resumen y
procesan las fuentes primarias. Por lo general, uno o varios pasos alejados del
acontecimiento o del periodo de tiempo y se escriben o producen después de los hechos con
la ventaja de la retrospectiva. Algunos ejemplos son bibliografías, obras biográficas, libros
de referencia, reseñas literarias, libros de historia, libros de texto, índices, resúmenes,
comentarios y tratados.

Tarea 1. Clasifique los materiales enumerados a continuación si se trata de una fuente

primaria o secundaria de
información.
____________ 1. Cartas y diarios
____________ 2. Libro de historia
____________ 3. Documentos gubernamentales
____________ 4. Manuscritos
____________ 5. Cinta de vídeo
______________ 6. Enciclopedia
______________ 7. Periódico
______________ 8. Revistas
______________ 9. Revista
______________10. Artefacto

Tarea 2. Combinación de palabras. Empareja las palabras de la columna A con las

definiciones de la columna B. Escribe la letra de la respuesta correcta en cada
espacio en blanco.
A B
_____ 1. domesticar a. respirar largo y fuerte

_____ 2. negligencia b. ya no es salvaje

_____ 3. suspiro c. no prestar la debida atención o cuidado

_____ 4. madriguera d. un acto ceremonial

_____ 5. rito e. necesario; importante

_____ 6. esencial f. agujero excavado como espacio vital por

animales pequeños

g. una estrella sin sentido

INGLÉS GRADO X HOJA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Módulo 4 Lección 1.3

Título : Acercamiento a las diferencias: El Principito

Objetivos de aprendizaje: Explicar cómo los elementos específicos de un género contribuyen al
tema de un
selección literaria particular.
Expresar aprecio por las imágenes sensoriales utilizadas.
Referencia: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. al. (páginas:)410-415

Concepto:
La llegada de la tecnología y la popularidad de las redes sociales han demostrado que
la brecha entre las personas en el siglo XXI ha desaparecido casi por completo. Con una
búsqueda y un simple clic en facebook, cualquier usuario puede añadir y confirmar tantos
amigos como desee. Con la comodidad que aporta la tecnología a la hora de hacer amigos,
¿cree que ser amigo y entablar amistad con otro se ha convertido en algo superficial?

Leamos ahora -El Principito- y embarquémonos en su descubrimiento de la amistad.

Tarea 1. Comprobar los antecedentes - leer la guía de anticipación y los antecedentes

del autor
información. Leer El Principito

Tarea 2. Responda a estas preguntas sobre el tratamiento

1. ¿Quiénes son los personajes presentes en el extracto? Describa cada una de ellas.
2. ¿Qué importancia tiene el "rito" o "ritual" de la doma en la amistad del Principito y el
Zorro?
3. ¿Cree que ha domesticado a otro y que también ha sido domesticado?

Tarea 3. Describe al Principito y al Zorro escribiendo una frase que apele a los sentidos.
Asegúrese de utilizar palabras que creen imágenes en la mente de sus lectores.
Deja que el organizador gráfico de abajo te ayude en esta actividad.
Audición Vista

Oler
Pruebe

Toque

Audición

Vista Pruebe
INGLÉS GRADO X HOJA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Módulo 4 Lección 1.4
Título : Selección y limitación de un tema para un informe de investigación
Objetivos de aprendizaje: Familiarizarse con los términos técnicos de la investigación
Valorar la importancia de un informe de investigación bien elaborado
Referencia: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. al. (páginas:)417-418
Concepto:
Para completar con éxito un informe de investigación, tienes que desarrollar y limitar
un buen tema de investigación. Tienes que darte cuenta de que seleccionar y acotar un buen
tema de investigación puede no ser tan fácil como parece. El tema de investigación debe
estar lo suficientemente centrado como para ser significativo e interesante, pero lo
suficientemente amplio como para que pueda encontrar la información adecuada. Estos son
los pasos para seleccionar y limitar su tema de investigación:
1. Lluvia de ideas - ¿Qué tesoro local o patrimonio de la comunidad te gustaría
investigar? ¿Por qué le interesa saber más al respecto?
2. Identifique las fuentes de información general - ¿Qué fuentes de información
puede utilizar para recabar información? ¿Tendría acceso a estas fuentes?
3. Enfoque su tema - ¿En qué área o factor específico del tesoro o patrimonio local
de la comunidad centraría su investigación? ¿Por qué se decidió por este tema?
4. Haga una lista de palabras clave útiles - ¿Cuáles son las palabras clave que
puede utilizar para describir mejor su tema?
5. Sea flexible - ¿Qué consideraciones o ajustes haría si alguna vez fuera necesario
modificar su tema de investigación?
6. Defina su tema como una pregunta de investigación centrada - ¿Cuál es la
pregunta principal a la que quiere responder su tema de investigación?
7. Formule una declaración de tesis - ¿Cuál es la declaración de tesis del estudio
que desea realizar?
Tarea 1. Utilizando este organizador gráfico, selecciona y limita tu tema para un informe de
investigación.
Tema:

Fuentes:
Pasos Detalles de su tema
 INGLÉS GRADO X HOJA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Módulo 4 Lección 1.5
Título : Cómo elaborar un cuestionario para investigación
Objetivos de aprendizaje: Elaborar un cuestionario sobre un tesoro local
Apreciar la importancia de un cuestionario bien preparado para un
informe de investigación
Referencia: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. al. (páginas:)419-420
Concepto:
Estas son las directrices para elaborar un cuestionario de investigación:
1. Averigua qué información quieres obtener de esta encuesta. ¿Cuál es su principal objetivo
al realizar el cuestionario? ¿Qué información necesita de los encuestados para cumplir sus
objetivos?
2. Escriba una introducción para su cuestionario. Debe explicar un poco su cuestionario: por
qué lo hace y cuál es su objetivo.
3. Utilice preguntas cerradas para los cuestionarios. Una pregunta cerrada es aquella que
puede responderse con una palabra o una frase. Las preguntas cerradas facilitan la
clasificación de las respuestas.
4. Ordene sus preguntas de forma que tengan sentido y sean fáciles de seguir. Empiece con
preguntas fáciles de entender y de responder. Empezar con preguntas más difíciles es
desalentador y puede asustar a los encuestados antes de que completen toda la encuesta.
5. Coloque las preguntas más importantes al principio del cuestionario. A menudo, los
participantes pueden perder el interés en la última parte del cuestionario, sobre todo si la
encuesta es bastante larga. Coloque las preguntas más importantes en la primera parte del
cuestionario.
6. Añada un poco de variedad a sus preguntas. Aunque las preguntas cerradas son mejores
para facilitar la respuesta y el análisis, añadir un par de preguntas abiertas ayuda a que los
encuestados no se aburran. Las preguntas abiertas requieren que los encuestados escriban
sus respuestas e incluyan algunos detalles.
Tarea 1. Ahora que ha identificado y acotado su tema de investigación y estudiado las
directrices sobre cómo redactar un buen cuestionario, ya está preparado para elaborar su
propio cuestionario sobre un tesoro local o un patrimonio de la comunidad. Puede utilizar la
plantilla que figura a continuación como modelo para su cuestionario.
Cuestionario sobre el tesoro local

Este cuestionario se utiliza para ayudar a los investigadores a recopilar información con el fin de
completar el estudio (título de su tema). Responda a todas las preguntas facilitando la información
adecuada. Los datos se tratarán con la máxima confidencialidad.

Información general

Nombre:

Año y sección:

Dirección:
(Otra información pertinente que desee obtener del encuestado)
Preguntas: (Escriba tantas preguntas como sea necesario en el cuestionario de la gira)

Gracias por contestar a este cuestionario.

INGLÉS GRADO X HOJA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Módulo 4 Lección 2.1

Título : Acortar distancias mediante el dominio de recursos literarios de uso cotidiano
Objetivos de aprendizaje: Dominar los recursos literarios de uso cotidiano
Referencia : English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. al. (páginas:) 419-420
Concepto:
¿Cómo utiliza los recursos literarios? Hagamos este ejercicio y, al mismo tiempo, recordemos
y acabemos dominando el uso de los recursos literarios.
El cuadrado mágico
 Seleccione de los enunciados numerados la mejor descripción para cada uno de los conceptos.
Pon el número de tu respuesta en el espacio correspondiente de la "casilla del cuadrado
mágico". La suma de los números será la misma en cada fila y en cada columna. Cada
respuesta correcta vale 1 punto; encuentra el NÚMERO MÁGICO y consigue un punto
adicional.
Conceptos Declaraciones

A. Aliteración 1. Se refiere a la incidencia en la que un concepto o personaje inverosímil se introduce en

la historia para resolver el conflicto y aportar una solución agradable.
B. Alusión 2. Se refiere a un significado o identidad atribuidos a un sujeto por una vía u otra.
3. Se refiere al uso de conceptos o ideas que son contradictorios entre sí, pero que,
C. Hipérbole
puestos juntos, tienen un valor significativo a varios niveles.
D. Ironía 4. Se refiere a jugar con las palabras de forma que el significado implícito de una frase o
palabra sea diferente del significado literal.
E. Metáfora 5. Es una figura retórica por la que el autor se refiere de pasada a un tema, como un
lugar, un acontecimiento o una obra literaria.
F. Metonimia
6. Se refiere a la práctica de establecer comparaciones entre dos cosas, personas, seres,
G. lugares y conceptos no relacionados ni similares. Se marca con las palabras "como" o
"como".
Onomatopeyas
7. Se refiere a palabras cuyo sonido se aproxima al sonido que pretenden representar.
H. Oxímoron 8. Se trata de un recurso simbólico en el que el significado de un concepto mayor, a
menudo abstracto, se transmite con la ayuda de un objeto o idea más material que se
I. Paradoja utiliza como ejemplo.
9. Es un recurso literario por el que el autor utiliza palabras y frases específicas que
J. exageran y sobredimensionan el quid básico de la afirmación para producir un efecto más
Personificación grandioso y notorio.
10. Se refiere a la práctica de atribuir rasgos y características humanas a objetos
K. Símil
inanimados, fenómenos y animales.
L. Litotes 11. Se refiere a la práctica de no utilizar la palabra formal para designar un objeto o
sujeto y, en su lugar, referirse a él utilizando otra palabra que está intrínsecamente
M. Analogía ligada al nombre o palabra formal.
12. Consiste en crear una especie de fractura dentro de una frase en la que las dos
N. Alegoría partes separadas se distinguen entre sí, pero están intrínsecamente unidas.
O. Cesura 13. Es un recurso literario que ayuda a establecer una relación basada en similitudes
entre dos conceptos o ideas.
P. Deus Ex 14. Se trata de un recurso literario que permite al autor utilizar conceptos
Machina contradictorios y contrapuestos colocados juntos de manera que acaban teniendo sentido
 de una forma extraña y ligeramente compleja.
15. Es una forma discreta de decir algo desagradable sin utilizar directamente la
negatividad.
16. Es un recurso literario en el que las palabras se utilizan en rápida sucesión. Comienza
con letras que pertenecen al mismo grupo sonoro.
CAJA CUADRADA MÁGICA
A B C D

E F G H

I J K L

M N 0 P

Magic No. ________

INGLÉS GRADO X HOJA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Módulo 4 Lección 2.2

Título : Analizar el tema de un cuadro
Objetivos de aprendizaje: Explicar cómo los elementos específicos de un género
contribuyen al tema de
una determinada selección literaria (pintura).
Referencia: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. al. (páginas:)425-426
Concepto:
Eldibujo, elgesto(como en lapintura gestual), lacomposición, lanarración(como en
elarte narrativo) o laabstracción(como en elarte abstracto), entre otros modos estéticos,
pueden servir para manifestar la intención expresiva y conceptual del pintor.[ 2] Los cuadros
pueden ser naturalistas y representativos (como unbodegón o unpaisaje),fotográficos,
abstractos, cargados de contenido narrativo,simbólicos,emotivos ode carácter político.
El estilo pictórico se utiliza en dos sentidos: Puede referirse a los elementos
visuales, técnicas y métodos distintivos que tipifican la obra de un artista. También puede
referirse almovimiento o escuela a la que se asocia un artista. Puede derivar de un grupo
real en el que el artista participó conscientemente o puede ser una categoría en la que los
historiadores del arte han situado al pintor. Estudiemos y analicemos ahora uno de los
famosos cuadros de Pablo Picasso.
 Esta serie de cuadros se considera una continuación temática de la tragedia representada
en el épico Guernica de Picasso. Al centrarse en la imagen de una mujer llorando, el artista
ya no pintaba directamente los efectos de la Guerra Civil española, sino que se refería a una
imagen universal singular del sufrimiento

Tarea 1. Responda a las siguientes preguntas basándose en el cuadro

1. ¿Qué imagen se ve en el cuadro?

2. ¿Cuál es la expresión de la imagen? Explica los detalles que apoyan tu respuesta.
3. ¿Cree que el cuadro representa fielmente la realidad? Explique su respuesta.

INGLÉS GRADO X HOJA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Módulo 4 Lección 2.3

Título : Analizar el tema de un poema
Objetivos de aprendizaje: Explicar cómo los elementos específicos de un género contribuyen al tema de
una selección literaria determinada (poesía).
Referencia: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. al. (páginas:)427- 429
Concepto:
Este poema que vamos a estudiar trata de describir el comportamiento humano y los objetos como si
los viera por primera vez un marciano de visita. En consecuencia, el tono es distante y objetivo, pero también
inquisitivo. Treinta y cuatro coplas sin rima iluminan lo ordinario y cotidiano desde una nueva perspectiva.
Aunque el poema es casi como una serie de acertijos que invitan al lector a descifrarlos, el uso del lenguaje es
original y evocador.
Un marciano envía una postal a casa
Craig Raine (1979)
Los cactus son pájaros mecánicos con muchas alas
y algunos son atesorados por sus marcas -
hacen que los ojos se derritan
o que el cuerpo chille sin dolor.

Nunca he visto una mosca, pero

a veces se posan en la mano.
Niebla es cuando el cielo se cansa de volar
y apoya su blanda máquina en el suelo.
entonces el mundo es tenue y libresco
como grabados bajo papel de seda.
La lluvia es cuando la tierra es televisión.
Tiene la propiedad de oscurecer los colores.
Modelo T es una habitación con la cerradura en el interior -
se gira una llave para liberar al mundo
para el movimiento, tan rápido que hay una película
para vigilar que no se pierda nada.
Pero el tiempo está atado a la muñeca
o guardado en una caja, marcando con impaciencia.
En las casas duerme un aparato embrujado,
que ronca cuando lo levantas.
Si el fantasma llora, lo llevan
a sus labios y tranquilizarlo hasta que se duerma
con sonidos. Y sin embargo, se despiertan
deliberadamente, haciendo tictac con un dedo.
Sólo los jóvenes pueden sufrir
 abiertamente. Los adultos van a una sala de castigo
Con agua pero sin nada de comer.
Cierran la puerta y sufren los ruidos
solo. Nadie está exento
y el dolor de cada uno tiene un olor diferente.
Por la noche, cuando todos los colores mueren,
se esconden en parejas
y leer sobre ellos mismos -
de color, con los párpados cerrados.
Tarea 1. Responde a lo siguiente basándote en tu análisis del poema.
1.¿Cuál es el primer objeto que describió el marciano? 3. ¿Cómo describe el marciano las formas del tiempo?
2.¿Qué dos formas de clima se mencionan en el poema? 4. ¿Qué otros objetos se han descrito?

INGLÉS GRADO X HOJA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Módulo 4

Lección 2.4
Título : Analizar el tema de una película
Objetivos de aprendizaje: Explicar cómo los elementos específicos de un género
contribuyen al tema de
una determinada selección literaria (película).
Referencia: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. al. (páginas:)431- 432
Concepto:
Tras analizar un cuadro, un poema y otros géneros literarios, centraremos ahora
nuestra atención en una película como otra obra literaria.
E.T. es una aventura de ciencia ficción que capta ese extraño momento de la juventud
en el que el mundo es un lugar de misteriosas posibilidades (algunas maravillosas, otras
horribles), y el universo parece separado del que habitan los adultos. Henry Thomas
interpreta a Elliott, un joven que vive con su madre soltera (Dee Wallace), su hermano
mayor Michael (Robert MacNaughton) y su hermana pequeña Gertie (Drew Barrymore).
Elliott parece a menudo solo y fuera de sí, perdido en su propio mundo. Un día, mientras
buscaba algo en el patio trasero, siente que algo misterioso en el bosque le observa. Y tiene
razón: una nave extraterrestre en misión científica ha dejado atrás por error a un viejo
botánico que no sabe cómo volver a casa. Finalmente, Elliott deja a un lado sus miedos y
entra en contacto con el "pequeñajo blandengue", quizá el invasor alienígena menos
amenazador que jamás haya aparecido en una pantalla de cine. Mientras Elliott intenta
ocultar al alienígena y ayudarle a encontrar la forma de volver a casa, descubre que la
criatura puede comunicarse con él telepáticamente. Pronto empiezan a aprender el uno del
otro, y Elliott se vuelve más valiente y se siente menos amenazado por la vida. E.T. prepara
un dispositivo de comunicación con trastos que encuentra por la casa, pero nadie sabe si
será rescatado antes de que un grupo de científicos del gobierno se haga con él.
Tarea 1. Responde a lo siguiente basándote en tu análisis de la película.
1. Elige una palabra para describir tu reacción ante la película.
2. ¿Qué imagen de la película permanece en su mente?
3. ¿Cómo describiría la película a alguien que no la haya visto?
4. ¿Cuál cree que es el mensaje de la película?
5. ¿Quiénes son los personajes de la película? Describa su reacción al enfrentarse a un
problema y superarlo.
6. ¿Qué nuevas ideas le ha aportado la película?
7. ¿Ha influido la película en su forma de pensar sobre la reducción de diferencias?
Explique su respuesta.

INGLÉS GRADO X HOJA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE módulo 4

lección 2.5
Título : Acortar distancias mediante la cartografía cultural
Objetivos de aprendizaje: Familiarizarse y aplicar cómo se realiza la cartografía cultural
como trabajo de investigación.
Influir en los demás mediante la cartografía cultural
Referencia: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. al. (páginas:)434- 435
Concepto:
La cartografía cultural es una herramienta de investigación que permite comprender
de forma holística el patrimonio cultural de un lugar a partir de los conocimientos locales de
sus habitantes. La cartografía cultural está ganando aceptación como herramienta esencial
de planificación y desarrollo económico que ayuda a los planificadores a redescubrir la
riqueza de los lugares.

Tarea 1. En sus grupos, decidan qué patrimonio local les gustaría conservar. Hable de
su importancia, su historia y su influencia en su cultura. También debe utilizar
Internet para recabar información relevante sobre el tema elegido. Utiliza la plantilla
para completar esta actividad. Asignará a uno o dos representantes de su grupo para
que compartan sus resultados en clase. Recuerde: debe entrevistar a personas
expertas y conocedoras del patrimonio local elegido.
 INGLÉS 10
CUARTO TRIMESTRE
Lección 3
Hoja de actividades nº 1

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Clasificación de personajes estáticos y dinámicos

OBJETIVO DE APRENDIZAJE : Clasificar los caracteres estáticos y dinámicos
REFERENCIA : English 10 Learner's Material, pp. 439-440.

Un personaje estático es aquel que NO experimenta cambios importantes en el

transcurso de la historia, permaneciendo esencialmente igual al final que al principio.
Un personaje dinámico, por el contrario, es aquel que experimenta un cambio
importante en el transcurso de la historia.

Tarea: ESTÁTICA O DINÁMICA

Clasifique los siguientes personajes populares según sean estáticos o dinámicos.

 ESTÁTICA CARACTERES DINÁMICO
Harry Potter
Eponine
Jean Valjean
Shrek
Elsa
Draco Malfoy
Aslan
Frodo
Fantine

1. Basándote en tus respuestas anteriores, ¿por qué dices que los personajes son
estáticos o dinámicos?

INGLÉS 10
CUARTO TRIMESTRE
Lección 3

Hoja de actividades nº 2

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Evaluar la unidad de la trama, la ambientación y la

caracterización
lograr el propósito del autor
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Evaluar la unidad de la trama, la ambientación y la
caracterización.
para lograr el propósito del autor.
REFERENCIA: English 10 Learner's Material, pp. 442-447.

Los Miserables emplea el estilo de realismo imaginativo de Hugo, una creación muy
detallada y verosímil de un mundo imaginado, y está ambientada en un infierno humano
creado artificialmente que hace hincapié en los tres principales predicamentos del siglo
XIX. Cada uno de los tres personajes principales de la novela simboliza uno de estos
predicamentos: Jean Valjean representa la degradación del hombre en el proletariado,
Fantine el sometimiento de la mujer por el hambre y Cosette la atrofia del niño por la
oscuridad. En parte, la fama de la novela ha perdurado porque Hugo logró crear personajes
que sirven como símbolos de problemas más amplios sin ser dispositivos planos.

Tarea: Leer el extracto de Los Miserables . Trabaja con tu grupo y completa

la tarea asignada.

Grupo I Identificar las emociones, pensamientos y acciones del personaje a través de

un
cómic.
Grupo II Dibuja la escena en la que se encuentran los dos personajes.
Grupo III Volver a narrar los acontecimientos utilizando dispositivos cohesivos. Utiliza
un organizador gráfico para
ayudarle en el recuento.
Grupo IV Representa la escena en la que Jean Valjean conoce a Cosette.
Grupo V Diga el propósito del autor al escribir la historia rellenando la tabla .

Propósito del autor al escribir la historia

Persuadir Para informar Para entretener
Detalles Detalles Detalles

INGLÉS 10
CUARTO TRIMESTRE
Lección 3

Hoja de actividades nº 3

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Determinar el tono, el humor y las técnicas del autor

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Determinar el tono, el estado de ánimo y las técnicas del
autor.
REFERENCIA: English 10 Learner's Material, pp. 447-448.

TAREA 1: ( El profesor proporcionará una copia de la película Los Miserables y dejará que
los
los alumnos lo ven )
 La película, Los Miserables
TAREA 2:
Responda a las siguientes preguntas en consecuencia:
1. ¿Qué fue para usted lo mejor de la película?
2. ¿Cuál era su personaje favorito de la película? ¿Por qué?
3. ¿Qué sentimientos compartió con algún personaje de la película?
4. Si fueras el autor, ¿cambiarías el final? ¿Qué cambios haría usted?
5. Si fueras el obispo, ¿qué harías si descubrieras lo que Valjean te robó? ¿Le
perdonarías o dejarías que

MÓDULO 4
Lección 4
Actividad nº 4.1

Título de la actividad: Sacar conclusiones del conjunto de detalles

Objetivo de aprendizaje: Sacar conclusiones a partir del conjunto de detalles

Para sacar conclusiones hay que evaluar los detalles y emitir un juicio. Aprender a
sacar conclusiones es una herramienta importante, ya que ayuda a comprender el texto.

ACTIVIDAD.
 Rellena la matriz utilizando la matriz de niveles de competencia que se encuentra en
la página 458 ( la proporcionará el profesor). ¿Cuál es tu nivel de competencia en cada
materia? A continuación, responde a las siguientes preguntas.

Temas Nivel de competencia

Matemáticas
Inglés
Filipino
Estudios Sociales
Ciencia
MAPEH
Valores

Responda brevemente:

1. ¿En qué asignaturas vas bien? ¿Cómo se puede mantener esto?

2. ¿Qué aspectos deben mejorarse?
3. ¿Qué puede decir de su rendimiento global en todas las asignaturas? ¿Cómo evalúa su
rendimiento global en todas las asignaturas?

Inglés 10
Módulo 4- Lección 4

Título de la actividad: Diferencias y similitudes entre la educación liberal y la técnica

Objetivo de aprendizaje: Plantear preguntas y pedir aclaraciones sobre cuestiones
tratadas en el texto.
escuchado o leído
Referencia: Inglés 10 LM pp. 462-464
Inglés 10 TG pp. 421-422

Notas conceptuales
 La palabra "liberal", que significa "perteneciente a un hombre libre", procede de un
mundo en el que existía la esclavitud, y ha sobrevivido hasta nuestros días cuando en
sentido literal. Asignaturas como historia, literatura, idiomas, matemáticas puras y ciencias
son de educación liberal, pero asignaturas como contabilidad, administración de empresas,
contabilidad comercial francesa, cocina y taquigrafía son técnicas o profesionales.

Actividad:

Lea el texto "¿Qué es una educación liberal?" Consulte las páginas 462-464 del
Material didáctico.

Nota. El profesor puede proporcionar fotocopias del texto por grupos. Después de
leer la historia, los alumnos deben responder a las preguntas siguientes.

1. ¿Qué significa educación liberal?

2. ¿Qué es la educación liberal?
3. ¿Cuál es el origen de la palabra liberal?
4. ¿Qué es la enseñanza técnica? ¿Es importante? ¿Por qué?
5. ¿Cuál es la diferencia entre educación técnica y liberal?

Actividad nº 4
Título de la actividad: Conocer algunos términos de investigación
Objetivo de aprendizaje: Familiarizarse con los términos técnicos utilizados en la
investigación
Referencia: Inglés 10 LM pp. 466-467
Inglés 10 TG pp. 425

Notas conceptuales
 Cuando ya estés escribiendo tu informe de investigación, repasa lo que has hecho
hasta ahora. Utilice la siguiente lista de comprobación para determinar si está preparado
para redactar su borrador conociendo los términos técnicos utilizados en la investigación.

Actividad A: ¡Haz una pareja!

Conozca algunos términos de investigación. Empareje la descripción de las Premisas

(A) con los nombres de las secciones correspondientes que figuran en la columna B. Escriba
sólo la letra de su respuesta antes de cada número.

A B
_____ 1.presenta los antecedentes, el ámbito y el A. Metodología
enfoque del trabajo de investigación
_____ 2. ofrece una revisión de lo que otros han escrito B. Revisión
o investigado sobre el tema bibliográfica
_____ 3. explica cómo se llevó a cabo la investigación C. Introducción
_____ 4. presenta la información recopilada a través de D. Referencia
la investigación
_____ 5. evalúa los resultados del estudio o investigación E. Debate
_____ 6. presenta el resumen de la investigación F. Conclusión
_____ 7. enumera todas las fuentes utilizadas en la G. Resultados
investigación
_____ 8. contiene otra información relacionada, como H. Investigación
gráficos, cuadros, tablas, listas
_____ 9. resume todas las secciones y ayuda a los I. Resumen
lectores a decidir si leen o no todo el informe
_____ 10. una investigación sistemática para contribuir a J. Anexo
un cuerpo de conocimientos existente

Módulo 4 Lección 6

Actividad nº 1

Título de la actividad: Promover la ciudadanía mundial

Objetivo de aprendizaje: Describir el atractivo emocional de un texto

Referencia: Celebrar la diversidad a través de la literatura universal, pp. 485-491

 Pensar y sentir por sí solos no servirá de mucho para abordar los problemas sociales
y marcar la diferencia en nuestra sociedad global. La UNESCO avanza que ser ciudadano
del mundo significa adquirir los "conocimientos, aptitudes, valores y actitudes que los
alumnos necesitan para construir un mundo más justo, pacífico, tolerante, integrador,
seguro y sostenible".

Actividad:

A. Mira el vídeo musical de Michael Jackson titulado "Man in the Mirror" y reflexiona
sobre el mensaje de la canción.
B. Lee el breve artículo sobre Severn Suzuki y su discurso.
C. Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿A qué organización pertenece Severn Suzuki? ¿Cuál es el objetivo de su grupo?
2. ¿A qué fenómeno medioambiental se refiere Suzuki en el apartado 4?
3. ¿Cuáles son los cuatro puntos que plantea sobre la incapacidad de los adultos para
abordar los problemas del mundo?
4. ¿Qué apelación hace? ¿Qué mensaje quiere destacar?
5. ¿Qué reto plantea al final de su discurso? ¿Qué puede decir al respecto?

Módulo 4 Lección 6

Actividad nº 2( A realizar durante 2 días )

Título de la actividad: Piensa, Comparte, ¡Actúa!

Objetivo de aprendizaje: Redactar un informe de investigación sobre un tema social

relevante.

Referencia: Celebrar la diversidad a través de la literatura universal, pp.492-496

Día 1 Actividad de grupo:

 A. A través de una infografía, la UNESCO ha esbozado los problemas que impiden que el
mundo esté realmente conectado. Descúbralo repasando los detalles de los extractos
de la infografía.

Fuente de la foto: http://www.globaleducationfirst.org/4083.htm

¿Cuáles son los ¿Cuál de estas ¿Qué pasos concretos puedes

problemas mundiales cuestiones dar como ciudadano del
que la UNESCO mundo?
¿le ha impresionado más?
describe en la
Qué
infografía?
¿desea compartir

sobre este asunto?

Día 2

B. A través del proceso de escritura de la investigación, has investigado sobre un

problema social, has debatido tus hallazgos y has propuesto soluciones y opciones
para abordar el problema. Puede ampliar su defensa exponiendo su caso mediante
una presentación. Considere los siguientes puntos mientras se prepara para esta
empresa:
1. Utiliza la hoja de trabajo para tu presentación.
2. Cree una diapositiva que describa la hoja de ruta de su presentación.
3. Resuma segmentos de su investigación en frases u oraciones cortas.
4. Utilice gráficos, ilustraciones o tablas, entre otros, para presentar y discutir
los resultados de su investigación.

Módulo 4 Lección 6

Actividad nº 3

Título de la actividad: Pronunciación de un discurso de campaña de composición propia sobre

reivindicaciones, cuestiones sociales y preocupaciones
Objetivo de aprendizaje: Pronunciar un discurso de campaña de composición propia sobre
reivindicaciones, cuestiones sociales y preocupaciones.

Referencia: Celebrar la diversidad a través de la literatura universal, pp. 497-498

En consonancia con la celebración de su centenario, el Mundo Unido patrocina una

reunión, denominada "Reconstruir nuestras sociedades", para jóvenes líderes mundiales. La
convención es un foro para que los jóvenes líderes presenten opciones y soluciones a
problemas y preocupaciones sociales acuciantes. Su grupo ha sido seleccionado para
presentar la investigación que ha llevado a cabo.

Objetivo: ofrecer opciones y soluciones a problemas y preocupaciones sociales acuciantes.

Función: Investigadores y presentadores

Audiencia: Jóvenes líderes mundiales

Situación: Celebración del Centenario de Mundo Unido

Producto: Informe de investigación con diapositivas de presentación

Normas:

A. Informe de investigación:
1. Introducción pegadiza
2. Creíble
3. Bien explicado
4. Bien organizado
5. Conclusión convincente
6. Bien escrito

B. Presentación oral
1. Preparación
2. Apoyo visual

Estrategias verbales y no verbales eficaces