Actividades - Setiembre Intermedio 2

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE N.º 13
TITULO: “VALORAMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES “

I . DATOS INFORMATIVOS:
CICLO INTERMEDIO
GRADO 2º
CEBA CORONEL CORTEGANA
SECCION “UNICA”
FORMA DE ATENCIÓN PRESENCIAL
DURACIÓN UN DIA
DIRECTOR JOSE FERNANDO, GONZALEZ VIGO
DOCENTE FACILITADOR CRISTOPHER SANTIAGO DÍAZ SANCHEZ
RED CHOCTA
NOMBRE DEL CIRCULO LOS INSEPARABLES
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En esta actividad de aprendizaje propondremos situaciones en que enfrentarán a los estudiantes, ¿Conoces qué costumbres y tradiciones existe en
tu comunidad? A diversos retos de manera cada vez más autónoma, como parte de su comunidad, tanto a través del trabajo individual como en equipo.
III. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Valora las costumbres y tradiciones de su comunidad y escribe los números naturales que ya conoce.
IV. SELECION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS EVIDENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES.
AR PROPOSITOS: INSTRUMENTOS
EA DE EVALUCAON
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS CONTENIDOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES.
M 1.RESOLVER PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a acciones ¿Qué números conocemos? Escriben los números de una y Lista de cotejo.
CANTIDAD. de juntar, separar, agregar, quitar y Comentamos para que se dos cifras que conoce, en el
A comparar cantidades con números usa los números naturales. portafolio pág. 7
- Traduce cantidades a naturales de dos cifras en situaciones
expresiones numéricas.
T diversas del contexto.
1.SECOMUNICA ORALMENTE Recupera información explica de los Costumbres y tradiciones Reconoce las costumbres y Lista de cotejo.
EN SU LENGUA MATERNA. textos orales que escucha (como tradiciones de nuestra región
C personajes, lugares, acciones) y que (portafolio pág. 6 y 7).
1.1. Obtiene información de presentan vocabulario de uso frecuente
O texto oral. en su contexto sociocultural. -
M.
1.2. Infiere e interpreta
información del texto.
ENFOQUES ACTITUDES- ACCCIONES OBSERVABLES

TRANVERSALES
Enfoque de derechos Intercambia ideas para construir juntos consenso sobre los acuerdos de convivencia del círculo de aprendizaje.
La facilitadora y los estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando las ideas o propuestas de los
demás.
La facilitadora y los estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de mantener los protocolos de bioseguridad de la COVID 19.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS PRENDIZAJES.
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO
I MOTIVACION La facilitadora saluda y da la bienvenida a los estudiantes.

N La facilitadora presenta una lámina con imágenes de las costumbres y tradiciones. 10min.
I La facilitadora pide a los estudiantes que abran las páginas del portafolio de las páginas del 6 y 7 (Comunicación)
C Se pide a los estudiantes que observen las páginas 6 y 7 del portafolio y den sus respectivas opiniones.
I SABERES PREVIOS Se pregunta a los estudiantes ¿A quiénes ves? ¿Cómo son? ¿Qué hacen? ¿Cómo son la persona: jóvenes o adultos? 10min.
CONFLICTO Después que han respondido las preguntas, sobre las imágenes observadas valoramos y respetamos opiniones de los 10min.
COGNITIVO compañeros y facilitadora.
¿Qué entienden por costumbres?
¿Qué entienden por tradiciones?
D CONSTRUCCION O Reconocen palabras y oraciones (páginas 6 y 7 del portafolio)

PENSASMIENTO DE
E LA INFORMACION Porque es importante leer y escribir. 40min.
S Lee e interpreta todo lo observado y respeta las opiniones de sus compañeros.
Escriben algunas costumbres y tradiciones principales de las regiones: (Costa, Sierra y Selva, del portafolio)
A.
Observan la página 6 del portafolio de matemática.
Responden las preguntas de la página 6.
Escriben los números que ya conocen, (página 7) y responden:
¿Qué números me representan?
¿La cantidad de provincias de mi región?
Identificamos las características personales, físicas y emocionales, autoconocimiento, autoestima, habilidades sociales.
C APLICACIÓN A Todo lo aprendido lo ponemos en práctica para ir mejorando cada día nuestra condición de vida tanto en el círculo, en el 10min.
SITUACIONES ambiente que habitamos y comunidad.
I NUEVAS
E TRANSFERENCIA Aplica todo lo aprendido a situaciones nuevas haciendo comparaciones con las cinco áreas de trabajo, para ver como toda
la cooperación se ve globalizado en todas y cada una de las áreas de nuestro currículo.
R Trabajamos lo aprendido en nuestros portafolios y cuadernos A4 para tener mejor conocimiento. 160min.
Inculcamos a los demás a no ser indiferentes entre nuestra familia y comunidad.
R METACOGNICIÓN ¿CÒMO APRENDÌ?
E ¿QUÈ APRENDI?
¿QUÈ NECESITO APRENDER PARA MEJORAR MI CONOCIMIENTO? 30min.
OXAMARCA, 29 DE AGOSTO DEL 2023
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Prof. CRISTOPHER SANTIAGO DÍAZ SANCHEZ Prof. LITA AMPARO CACHAY GARRIDO
DOCENTE FACILITADOR ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
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JUANA LILI VELA ESCOBEDO

COORDINADOR DISTRITAL
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas Recupera información Explica de que trata el texto oral
RELACIÓN DE referidos a acciones de explicita de los textos que es cucha y cuál es su
ESTUDIANTES juntar, separar, agregar, orales que escucha (como propósito comunicativo OBSERVACIÓN
N° quitar y comparar hechos, personales, apoyándose en saberes y
cantidades con números situaciones, lugares, experiencias.
naturales de dos cifras en acciones) y se presenta
situaciones diversas del vocabulario de uso
contexto frecuente en su contexto
sociocultural.
SI NO SI NO SI NO
01 AGUILAR BUENO TEODORO SILVIO X X X
02 AGUILAR MONTENEGRO DORALI X X X
03 CORTEZ PORTAL MARIA MAGDALENA X X X
04 CRUZADO DIAZ VICTORIA X X X
05 CRUZADO MARTOS YOVALI X X X
06 CRUZADO ROJAS HELMER X X X
07 CRUZADO ROJAS RUVEL LEONIDAS X X X
08 MARTOS ABANTO WILSER X X X
09 MARTOS BRIONES AMADO X X X
10 MARTOS MEDINA VIRGINIA X X X
11 MEDINA DIAZ DAVID X X X
12 MEDINA MARTOS MARIA EDELINA X X X
13 MEDINA ROJAS CLUBBER X X X
14 PORTAL QUISQUICHE MARIA ROSA X X X
15 ROJAS MARTOS DE MEDINA NEYDA X X X

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ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE N.º 14
TITULO: “COMPRENDIENDO TEXTOS “

CICLO INTERMEDIO
GRADO 2º
SECCION “UNICA”
DURACIÓN UN DIA
DIRECTOR JOSE FERNANDO,GONZALES VIGO
RED CHOCTA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En esta actividad de aprendizaje propondremos situaciones en que enfrentarán a los estudiantes, ¿Conoces qué costumbres y tradiciones existe
en tu región? A diversos retos de manera cada vez más autónoma, como parte de su comunidad, tanto a través del trabajo individual como en equipo.
III. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Valoran las costumbres y tradiciones de nuestra región y leen los números naturales que ya conocen.
EA DE EVALUCAON
CAPACIDADES.
M 1.RESOLVER PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a acciones ¿Qué números conocemos? Escribe y lee los números Lista de cotejo.
CANTIDAD. de juntar, separar, agregar, quitar y Comentamos para que se usa los de una y dos cifras que
A comparar cantidades con números números naturales. conoce, en el portafolio
1.1. Traduce cantidades a naturales de dos cifras en situaciones pág. 7
T expresiones numéricas. diversas del contexto. Leen números naturales que ya
conocen. (páginas 7 del
portafolio).
Identifica información relacionada a su Las punas (poema) Desarrolla actividad de Lista de cotejo.
2. LEE DIVERSOS TIPOS DE experiencia de vida (como ilustraciones, lectura del portafolio
C TEXTOS EN SU LENGUA títulos, frases y palabras conocidas) en pág. 8,9 y 10
MATERNA. distintas partes de textos escritos de
O -Obtiene información del estructura simple y corta extensión que
texto escribo son difundidos en su contexto
M.
- Infiere e interpreta
información del texto sociocultural.

TRANVERSALES
demás.
I MOTIVACION La facilitadora da la bienvenida a los estudiantes.
N La facilitadora presenta una lámina con cuatro imágenes (página 8 del portafolio). 10min.
I La facilitadora pide a los estudiantes que abran las páginas del portafolio de la página 7(Matemática)
C Se pide a los estudiantes que observen las páginas 8 y 9 del portafolio y den sus respectivas opiniones.
I SABERES PREVIOS Se pregunta a los estudiantes ¿Qué está sucediendo en la primera imagen? ¿Qué costumbres de nuestro país se presenta 10min.
en las otras imágenes?
O
¿Qué costumbres conoces de nuestro país?
¿Participan en actividades tradicionales de su comunidad?
D CONSTRUCCION O Observan el texto y la imagen y responden oralmente. (página 9 portafolio)

PENSASMIENTO DE
E LA INFORMACION ¿De qué tratará el texto que leeremos? 40min.
S ¿Nos gustará el contenido del texto?
Valoramos la importancia de aprender a leer.

A.
Lee e interpreta todo lo observado y respeta la opinión de sus compañeros.
Escriben y leen los números naturales que ya son conocidos por los estudiantes. (página 7)
Comparan los números naturales ya conocidos utilizando los signos > que, <que, = a
Identificamos las características personales, físicas y emocionales autoconocimiento, autoestima, habilidades sociales.
C APLICACIÓN A Todo lo aprendido lo ponemos en práctica para ir mejorando cada día nuestra condición de vida tanto en el círculo de 10min.
SITUACIONES aprendizaje, en el ambiente que habitamos, con la comunidad.
I NUEVAS
R 160min.
Trabajamos lo aprendido en nuestros portafolios y cuadernos A4 para tener mejor conocimiento.
Inculcamos a los demás a no ser indiferentes entre nuestra familia, sociedad y comunidad.
R METACOGNICIÓN ¿Cómo aprendí?
E ¿Qué aprendí?
¿Qué necesito aprender para mejorar mi conocimiento? 30min.

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LISTA DE COTEJO
Identifica información Resuelve problemas . Explica de que trata el texto
RELACIÓN DE relacionada a su referidos a acciones de oral que es cucha y cuál es su
ESTUDIANTES experiencia de vida (como juntar, separar, agregar, propósito comunicativo OBSERVACIÓN
N° ilustraciones, títulos, quitar y comparar apoyándose en saberes y
frases y palabras cantidades con números experiencias.
conocidas) en distintas naturales de dos cifras en
partes de textos escritos situaciones diversas del
de estructura simple y contexto.
corta extensión que son
difundidos en su contexto
sociocultural.
SI NO SI NO SI NO
01 AGUILAR BUENO TEODORO SILVIO x x x
02 AGUILAR MONTENEGRO DORALI x x x
03 CORTEZ PORTAL MARIA MAGDALENA X X x
04 CRUZADO DIAZ VICTORIA x x x
05 CRUZADO MARTOS YOVALI x x x
06 CRUZADO ROJAS HELMER x x x
07 CRUZADO ROJAS RUVEL LEONIDAS x x x
08 MARTOS ABANTO WILSER x x
09 MARTOS BRIONES AMADO x x x
10 MARTOS MEDINA VIRGINIA x x x
11 MEDINA DIAZ DAVID x X x
12 MEDINA MARTOS MARIA EDELINA x x x
13 MEDINA ROJAS CLUBBER x x x
14 PORTAL QUISQUICHE MARIA ROSA x x x
15 ROJAS MARTOS DE MEDINA NEYDA x x x
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
N.º 15
TITULO: “IDENTIFICAMOS EL ADJETIVO CALIFICATIVO “

I. DATOS INFORMATIVOS:
CICLO INTERMEDIO
GRADO 2º
SECCION “UNICA”
DURACIÓN UN DIA
RED CHOCTA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En esta actividad de aprendizaje propondremos situaciones en que enfrentarán los estudiantes, ¿Conoces el adjetivo calificativo? de manera cada
vez más autónoma, a diversos retos como parte de su comunidad, tanto a través del trabajo individual como en equipo.
III. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconocen y escriben adjetivos calificativos, cuentan y representan los números naturales hasta el 50
EA DE EVALUCAON
CAPACIDADES.
M 1.RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a acciones Contamos y representamos hasta Cuenta y Lista de cotejo.
CANTIDAD. de juntar, separar, agregar, quitar y 50(pág. 9 y10) representa los
A comparar cantidades con números números hasta
1.1. Traduce cantidades a naturales de dos cifras en situaciones 50, desarrolla la
T expresiones numéricas. diversas del contexto. página 8 y 9 del
portafolio.
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe diversos tipos de textos de forma El adjetivo calificativo Reconoce el Lista de cotejo.
DE TEXTOS EN SU LENGUA reflexiva haciendo uso de los adjetivos adjetivo
C MATERNA calificativos. calificativo en la
Adecúa el texto a la actividad del
O situación comunicativa. • portafolio pág.11
Organiza y desarrolla las y 12
M.
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito

TRANVERSALES
demás.
N La facilitadora presenta una lámina con imágenes de una feria gastronómica página 8 (matemática) 10min.
I La facilitadora pide a los estudiantes que abran las páginas del portafolio de las páginas del 8 y 9(Matemática)
C Se pide a los estudiantes que observen las páginas 11 del portafolio de comunicación y dan sus respectivas opiniones.
I SABERES PREVIOS Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué observas? ¿conoces las imágenes presentadas? ¿? 10min.
CONFLICTO Después que han respondido las preguntas, sobre las imágenes presentadas en el portafolio, respetamos opiniones de los 10min.
¿Qué es una feria gastronómica?
D CONSTRUCCION O Reconocen las palabras que usamos para mencionar las cualidades y características de personas, animales y lugares (página
PENSASMIENTO DE 11 del portafolio)
LA INFORMACION
E Se informan que los adjetivos calificativos son las palabras que expresan cualidades de Las personas, animales, objetos y 40min.
lugares a los que describen.
S
Leen el texto del portafolio pagina 11, observan las palabras resaltadas y responden las preguntas.
A.
¿Con qué palabras dice cómo es el gato?
¿Con qué palabras dice cómo es el pelaje, ojos y las orejas?
Desarrollan la página 9 del portafolio de matemática (precios)
Comparan números naturales con los signos > que, < que, = a del portafolio página 9 (matemática)
Identificamos las características personales, físicas y emocionales autoconocimiento, autoestima, habilidades sociales.
SITUACIONES ambiente que habitamos, con la comunidad.
I NUEVAS
R 160min.
Inculcamos a los demás a no ser indiferentes entre nuestra familia y comunidad.
E ¿QUÈ APRENDI?
OXAMARCA, 02 DE SETIEMBRE DEL 2023

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LISTA DE COTEJO
Escribe diversos tipos de Resuelve problemas Cuenta y representa cantidades
RELACIÓN DE textos de forma reflexiva referidos a acciones de hasta 50.
ESTUDIANTES haciendo uso de los juntar, separar, agregar, OBSERVACIÓN
N° adjetivos calificativos. quitar y comparar
cantidades con números
naturales de dos cifras en
situaciones diversas del
contexto.
SI NO SI NO SI NO
01 AGUILAR BUENO TEODORO SILVIO X x x
02 AGUILAR MONTENEGRO DORALI x x x
03 CORTEZ PORTAL MARIA MAGDALENA x x x
04 CRUZADO DIAZ VICTORIA x x x
05 CRUZADO MARTOS YOVALI x x x
06 CRUZADO ROJAS HELMER x x x
07 CRUZADO ROJAS RUVEL LEONIDAS X x x
08 MARTOS ABANTO WILSER X x x
09 MARTOS BRIONES AMADO x x x
10 MARTOS MEDINA VIRGINIA X x x
11 MEDINA DIAZ DAVID X x x
12 MEDINA MARTOS MARIA EDELINA x x x
13 MEDINA ROJAS CLUBBER X x x
14 PORTAL QUISQUICHE MARIA ROSA x x x
15 ROJAS MARTOS DE MEDINA NEYDA X x x
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 16

TITULO: “DIA INTERNACIONAL DEL EBA “
CICLO INTERMEDIO
GRADO 2
SECCION “UNICA”
DURACIÓN UN DIA
DIRECTOR JOSE FERNANDO ,GONZALES VIGO
RED CHOCTA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En esta actividad de aprendizaje propondremos situaciones en que enfrentarán los estudiantes, a realizar equivalencias y representación de
Igualdades y comprendan textos orales de manera cada vez más autónoma, a diversos retos como parte de su desarrollo personal, tanto a través del trabajo individual como en
equipo.
III. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS EL DIA INTERNACIONAL DE EBA “CORONEL CORTEGANA”.
IV. SELECCION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS EVIDENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES.
EA DE EVALUCION
CAPACIDADES.
M RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los datos Equivalencias e igualdades Resuelve Lista de cotejo.
REGULARIDAD, de equivalencia o regularidades, y las problemas de
A equivalencia del
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. convierte a operaciones de adición o
sustracción y a patrones de portafolio pág. 13
T
Usa estrategias y repetición de dos criterios
procedimientos para perceptuales, en diversas situaciones
encontrar equivalencias y del contexto.
reglas generales
Actúa coherentemente en Manifiesta su fe a Lista de cotejo.

razón de su fe según los Semana santa Dios recordando
RE principios de su conciencia Agradece a Dios por la naturaleza, la la pasión, la
LI moral en situaciones con cretas vida, los dones y por la pasión, muerte y muerte y
GI de la vida resurrección, asumiendo un compromiso resurrección de
O de fe y respeto. Jesús.
N
ENFOQUES ACTITUDES- ACCIONES OBSERVABLES

TRANVERSALES
demás.
La facilitadora y los estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de mantener los protocolos de bioseguridad .
.
I MOTIVACION La facilitadora: Da la bienvenida a los estudiantes, presenta el propósito de la sesión, la situación significativa, y explica
cómo van hacer evaluados los estudiantes.
N 10min.
. Los estudiantes leen la siguiente frase bíblica de la biblia en ROMANOS 14: 4
I
“Porque para esto Cristo murió y resucitó, para ser Señor tanto de los muertos como de los vivos”
C
Se plantea un problema de juntar y solicita al estudiante que participen en su solución.
I SABERES PREVIOS Se pregunta a los estudiantes: ¿Cómo representas equivalencias? ¿de quién se habla en la frase bíblica? ¿En qué fecha se 10min.
celebra la semana Santa?
O
CONFLICTO Se pregunta a los estudiantes: 10min.

COGNITIVO
¿Qué es la semana Santa?
¿Equivalencia es igual que igualdad?
D CONSTRUCCION O -Los estudiantes leen un texto bíblico sobre Semana Santa. 1 de Pedro cap. 1: 3- 5
PENSASMIENTO DE
E LA INFORMACION -La facilitadora invita al estudiante a dialogar sobre las costumbres que tiene cada uno de ellos durante la celebración de 40min.
S semana Santa.
A.
. Comentamos situaciones del contexto que estén relacionados las cantidades y equivalencias.
Resolvemos ejercicios de equivalencias de dos cantidades representan el mismo valor en su portafolio en la página 14 y 15.
I NUEVAS
E TRANSFERENCIA Aplica todo lo aprendido a situaciones nuevas de nuestro contexto.
R Trabajamos lo aprendido en nuestros portafolios las páginas 14 y 15 160min.

y cuadernos A4 para tener mejor conocimiento.
R METACOGNICIÓN Respondemos las siguientes preguntas
E ¿CÒMO APRENDÌ?
¿QUÈ APRENDI? 30min.

¿QUÈ NECESITO APRENDER PARA MEJORAR MI CONOCIMIENTO?
……………………………………………………… ……………..……………………………………….
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LISTA DE COTEJO
Establece relaciones . Resuelven problemas Agradece a Dios por la
RELACIÓN DE entre los datos de equivalencias e igualdad. naturaleza, la vida, los dones y
ESTUDIANTES por la pasión, muerte y OBSERVACIÓN
equivalencia o
N° resurrección, asumiendo un
regularidades, y las
compromiso de fe y respeto.
convierte a operaciones
de adición o sustracción
y a patrones de
repetición de dos
criterios perceptuales,
en diversas situaciones
del contexto.
SI NO SI NO SI NO
02 X X X
AGUILAR MONTENEGRO DORALI

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N.º 17
TITULO: “CONSTRUIMOS TEXTOS CORTOS “
CICLO INTERMEDIO
GRADO 2º
SECCION “UNICA”
DURACIÓN UN DIA
RED CHOCTA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del segundo grado, ciclo inicial del círculo de aprendizaje: “LOS INSEPARABLES “en la comunidad de LA LIBERTAD DE LA QUINUA,
desarrollan sus labores escolares en forma presencial en sus respectivos horarios, por ello es que vamos a compartir actividades que les ayudará en la escritura e identificación
de adjetivos y a resolver situaciones problemáticas que son útiles en su vida diaria. Ante esta situación nuestros estudiantes indagarán sobre:
, ¿Por qué es importante resolver situaciones problemáticas?
¿Por qué es importante saber escribir?

Esto permitirá que nuestros estudiantes escriban oraciones utilizando loa adjetivos y aprendan a contar y representar los números naturales
III. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Escribe oraciones utilizando adjetivos calificativos, cuentan y representan los números naturales hasta el 50
EA DE EVALUCAON
CAPACIDADES.
M 1.RESOLVER PROBLEMAS DE -Resuelve problemas referidos a Contamos y representamos hasta Cuenta y Lista de cotejo.
CANTIDAD. acciones de juntar, separar, agregar, 50(pág. 9 y10) representa los
A quitar y comparar cantidades con números hasta 50
1.1. Traduce cantidades a números naturales de dos cifras en en la página 8 y 9
T expresiones numéricas. situaciones diversas del contexto. del portafolio.
4. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe oraciones utilizando adjetivos La oración. Escribe oraciones Lista de cotejo.
DE TEXTOS EN SU LENGUA calificativos. utilizando
C MATERNA adjetivos
Adecúa el texto a la calificativos en su
O situación comunicativa. • cuaderno.
Organiza y desarrolla las
M.
cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
TRANVERSALES
demás.
N La facilitadora presenta y lee un texto con adjetivos resaltados en negrita. 10min.
I Se pregunta a los estudiantes: ¿De qué trata el texto? ¿Por qué creen que las palabras están escritas en negrita?
I SABERES PREVIOS Se pregunta a los estudiantes: ¿Cuántas palabras escritas en negrita figuran en el texto? 10min.
O ¿Cuántas oraciones tiene el texto?
¿Cuál es el significado las palabras escritas en negrita?
-Los estudiantes Socializan sus ideas
CONFLICTO -Los estudiantes responden: 10min.

COGNITIVO
¿Qué es la oración? ¿Cómo contarías y representarías el número de oraciones del texto?
D CONSTRUCCION O -Lee oraciones y subraya los adjetivos que encuentra

PENSASMIENTO DE
E LA INFORMACION Se informan que los adjetivos calificativos son las palabras que expresan cualidades de Las personas, animales, objetos y 40min.
lugares a los que describen.
S
Leen el texto de la página 11 del libro, observan las palabras resaltadas y responden las preguntas.
A. ¿Con qué palabras dice cómo es el gato?
¿Con qué palabras dice cómo es el pelaje, ojos y las orejas?
Los estudiantes cuentan de uno en uno:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
Cuentan de dos en dos: 0,2,4,6,8,10,12,14………….
Cuentan de 5 en 5: 0,5,10,15,20,25.30.35 ………….
Cuentan de 10 en 10: 0, 10,20,30,40,50…………….
Representan: datos personales, de nuestra región mediante una ficha.
Comparan números naturales con los signos > que, < que, = a
C APLICACIÓN A -Escriben ejemplos de oraciones haciendo uso de los adjetivos calificativos de acuerdo a su contexto. 10min.
SITUACIONES
I NUEVAS -Dibuja o pega 2 platos típicos de su región y coloca el precio de cada uno luego con las expresiones: “más… que”, “menos…
que” indica cuál de ellos es más caro.
E TRANSFERENCIA -Desarrolla actividades de contar y representar hasta 50. En el portafolio, páginas 8 y 9.
R - Escribe oraciones utilizando los adjetivos calificativos. 160min.
R METACOGNICIÓN ¿Cómo aprendí? ¿Qué aprendí?
E ¿Qué necesito aprender para mejorar mi conocimiento? 30min.
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LISTA DE COTEJO
Escribe oraciones con -Resuelve problemas Cuenta y representa cantidades
RELACIÓN DE coherencia utilizando referidos a acciones de hasta 50
ESTUDIANTES adjetivos calificativos. juntar, separar, agregar, OBSERVACIÓN
N° quitar y comparar
contexto.
SI NO SI NO SI NO
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N.º18
TITULO: “UTILIZAMOS EL SUSTANTIVO EN NUESTRAS ORACIONES “
CICLO INTERMEDIO
GRADO 2º
SECCION “UNICA”
DURACIÓN UN DIA
RED CHOCTA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del segundo grado, ciclo iNTERMEDIO del círculo de aprendizaje: “LOS INSEPARABLES “en la comunidad de LA LIBERTAD DE LA
QUINUA, desarrollan sus labores escolares en forma presencial en sus respectivos horarios, por ello es que vamos a compartir actividades que les ayudará a comunicarse y a
resolver situaciones problemáticas que son útiles en su vida diaria. Ante esta situación nuestros estudiantes indagarán sobre:
¿Por qué es importante saber comunicarnos?
Esto permitirá que nuestros estudiantes escriban oraciones utilizando loa sustantivos y aprendan a contar y representar los números naturales hasta 50
III. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Identifica el sustantivo en las oraciones - cuenta y representa los números naturales hasta el 50
EA DE EVALUCAON
CAPACIDADES.
M 1.RESOLVER PROBLEMAS DE -Resuelve problemas referidos a Contamos y representamos hasta Cuenta y Lista de cotejo.
CANTIDAD. acciones de juntar, separar, agregar, 50(pág. 9 y10) representa los
A quitar y comparar cantidades con números hasta 50
1.1. Traduce cantidades a números naturales de dos cifras en en la página 8 y 9
T expresiones numéricas. situaciones diversas del contexto. del portafolio.
5. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe diversos tipos de textos de forma El sustantivo Identifica el Lista de cotejo.
DE TEXTOS EN SU LENGUA reflexiva haciendo uso de los sustantivo en las
C MATERNA sustantivos. actividades del
Adecúa el texto a la portafolio pág. 31
O situación comunicativa. • y 32
M.
cohesionada.
escrito

TRANVERSALES
demás.
N La facilitadora presenta una imagen. 10min.
I Los estudiantes observan la imagen.
C Luego nombran todo lo que ven.
I SABERES PREVIOS Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué palabras nombran a las personas, animales y cosas que observas? Qué
palabras
O ¿Cuántas personas observas? ¿Cuántos animales? ¿Cuántas cosas? nombran

COGNITIVO
¿Qué es el sustantivo? ¿Cómo contarías y representarías el número de personas, animales y cosas?
D CONSTRUCCION O -Lee oraciones e identifican los sustantivos o palabras que se usan para nombrar a las personas, lugares, animales y cosas.
PENSASMIENTO DE página31 del portafolio.
E LA INFORMACION 40min.
-La facilitadora explica que es el sustantivo: su género- femenino y masculino
S
y número singular y plural.
A.
-Escribe en su cuaderno los sustantivos identificados en las oraciones indicando su género y número de cada uno de ellos.
Los estudiantes cuentan de 5 en 5: 0,5,10,15,20,25.30.35 ………….
Cuentan de 10 en 10: 0, 10,20,30,40,50…………….
Representan: datos personales, de nuestra región mediante una ficha.

-Completa las expresiones “más… que”, “menos …que” = a, en el precio de los productos para saber cuál está más caro y el
más barato.
C APLICACIÓN A -Observa una imagen y escribe 5 sustantivos de acuerdo a su contexto. 10min.

SITUACIONES
I NUEVAS -Dibuja o pega 2 platos típicos de su región y coloca el precio de cada uno luego con las expresiones: “más… que”, “menos…
que” indica cuál de ellos es más caro.
E TRANSFERENCIA -Desarrolla actividades de contar y representar hasta 50. En el portafolio, páginas 8 y 9.
R - Identifica y escribe los sustantivos teniendo en cuenta el género y número. 160min.
R METACOGNICIÓN ¿Cómo aprendí? ¿Qué aprendí? 30min.
E ¿Qué necesito aprender para mejorar mi conocimiento?
……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

LISTA DE COTEJO
Escribe diversos tipos de Identifica el género y Cuenta y representa cantidades
RELACIÓN DE
textos de forma reflexiva número del sustantivo. numéricas hasta 50.
ESTUDIANTES OBSERVACIÓN
N° haciendo uso de los
sustantivos.
SI NO SI NO SI NO
……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

N.º 19
TITULO: “RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMATICAS “
CICLO INTERMEDIO
GRADO 2º
SECCION “UNICA”
DURACIÓN UN DIA
RED CHOCTA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del segundo grado, INTERMEDIO del círculo de aprendizaje: “LOS INSEPARABLES “en la comunidad de LA LIBETAD DE LA QUINUA,
desarrollan sus labores escolares en forma presencial en sus respectivos horarios, por ello es que vamos a compartir actividades que les ayudará en la comunicación y describir
lo que les rodea en su comunidad y a resolver situaciones problemáticas que son útiles en su vida diaria. Ante esta situación nuestros estudiantes indagarán sobre:
¿Por qué es importante saber escribir?
Esto permitirá que nuestros estudiantes describan a personas, objetos, animales, etc. y aprendan a contar y representar los números naturales
III. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Escribe descripciones, cuentan y representan los números naturales hasta el 99

EA DE EVALUCAON
CAPACIDADES.
M 1.RESUELVE PROBLEMAS DE -Resuelve problemas referidos a Contamos hasta 99(pág.11) Cuenta y representa Lista de cotejo.
CANTIDAD. acciones de juntar, separar, agregar, los números hasta 99 en el
A quitar y comparar cantidades con tablero de valor posicional
1.1. Traduce cantidades a números naturales de dos cifras en hasta las decenas en la
T expresiones numéricas. situaciones diversas del contexto. página 10 y 11 del
portafolio.
6. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe una descripción de forma La descripción. Elabora una descripción Lista de cotejo.
DE TEXTOS EN SU LENGUA reflexiva haciendo uso de los adjetivos sobre una imagen
C MATERNA calificativos. presentada en las páginas:
Adecúa el texto a la 11 y 12 del portafolio.
O situación comunicativa. •
M.
cohesionada.
escrito

TRANVERSALES
demás.

N La facilitadora presenta una imagen. 10min.
I Los estudiantes observan la imagen de una niña. Página 11 del texto.
C Responde las preguntas: ¿Qué observas en la imagen?
Socializan sus ideas.
I SABERES PREVIOS Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué características físicas presenta? Qué
palabras
O ¿Qué adjetivos emplearé en mi descripción? ¿Cuántos adjetivos podré utilizar? nombran

COGNITIVO
¿Qué es la descripción? ¿Cómo representarías el número de decenas y unidades?
D CONSTRUCCION O -Teniendo en cuenta la imagen de la niña enumeramos sus cualidades físicas y sicológicas para escribir el texto
PENSASMIENTO DE
E LA INFORMACION -La facilitadora explica que es la descripción que detalla y explica las características de un lugar, cosa, de una persona y 40min.
animal
S
-Escribe un ejemplo en su cuaderno teniendo en cuenta:
A.
La planificación.
Organización de sus ideas.
Textualización: escribe el borrador, revisa y corrige su descripción.
Desarrollan la página 10 y 11 del portafolio de matemática.
-Utiliza el tablero de valor posicional para escribir las unidades y decenas.
Utiliza los signos mayores que > Y menor < para comparar el monto.
C APLICACIÓN A -Describe en su cuaderno sus características de un compañero del círculo, de acuerdo a su contexto. 10min.
SITUACIONES
I NUEVAS -Dialogan sobre el costo de los trajes típicos que se utilizan en las danzas de su región, de acuerdo a su contexto.
E TRANSFERENCIA -Desarrolla actividades de contar hasta 99, en su portafolio página 10 y 11.
R - Escribe una descripción de una imagen del portafolio de evidencias página 12. 160min.
R METACOGNICIÓN ¿Cómo aprendí? ¿Qué aprendí?
E ¿Qué necesito aprender para mejorar mi conocimiento?
30min.
……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

LISTA DE COTEJO
Escribe una descripción de Resuelve problemas Cuenta cantidades hasta 99 y las
RELACIÓN DE forma reflexiva haciendo referidos a acciones de representa como decenas y
ESTUDIANTES uso de los adjetivos juntar, separar, agregar, unidades. OBSERVACIÓN
N° calificativos. quitar y comparar
contexto.
SI NO SI NO SI NO
12 MEDINA MARTOS MARIA EDELINA X X
……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE N.º 20
TITULO: “COMPRENDEMOS TEXTOS DISCONTINUOS “
CICLO INTERMEDIO
GRADO 2º
SECCION “UNICA”
DURACIÓN UN DIA
RED CHOCTA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En esta actividad de aprendizaje propondremos situaciones en que enfrentarán a los estudiantes, ¿Conoces qué costumbres y tradiciones existe
en tu comunidad? A diversos retos de manera cada vez más autónoma, como parte de su comunidad, tanto a través del trabajo individual como en equipo.
III. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Identifica información en un croquis de su comunidad, aplica lo aprendido a situaciones nuevas con números naturales hasta
99
EA DE EVALUCAON
CAPACIDADES.
M 1.RESOLVER PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a acciones Contamos hasta 99(pág. 10 y11) Cuenta hasta 99 Lista de cotejo.
CANTIDAD. de juntar, separar, agregar, quitar y en la página 8 y 9
A comparar cantidades. del portafolio
1.1. Traduce cantidades a
T expresiones numéricas. .
LEE DIVERSOS TIPOS DE TE Escribe diversos tipos de textos de Lectura de planos (pàg.13) . Reconoce el Lista de cotejo.
forma reflexiva haciendo uso de los Antes de la lectura. adjetivo
C Obtiene información de texto Durante la lectura. calificativo en la
adjetivos calificativos.
oral. actividad del
O Después de la lectura. portafolio
M.

TRANVERSALES
demás.
N La facilitadora comunica el propósito de aprendizaje, la situación significativa y como serán evaluados. 10min.
I Realiza preguntas de la clase anterior.
C
I SABERES PREVIOS Se pregunta a los estudiantes ¿Qué es un croquis? ¿Cómo lo realizas? ¿conoces los números hasta el 99? 10min.
¿Qué entienden por representación de un croquis?
¿Cómo cuentas hasta el 99?
D CONSTRUCCION O Reconocen los adjetivos en una práctica grupal utilizando su texto de comunicación
PENSASMIENTO DE
E LA INFORMACION -El estudiante lee el texto el plano pág. 13 de comunicación y luego realizan la pagina 15 y 16 del portafolio. 40min.
S La facilitadora invita a leer la página 10 del texto de matemática y con su ayuda desarrollan números de dos cifras y ubican
en el tablero de valor posicional unidades y decenas.
A.
SITUACIONES ambiente que habitamos y comunidad.
I NUEVAS
E TRANSFERENCIA Aplica todo lo aprendido a situaciones nuevas sobre contar hasta el 99., y realizan un croquis de ubicación de su círculo de
aprendizaje.
R 160min.
Trabajamos lo aprendido en nuestros portafolios y cuadernos A4 para tener mejor conocimiento sobre los adjetivos
calificativos en las personas.
E ¿QUÈ APRENDI?

……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

LISTA DE COTEJO
Elabora un croquis. Cuenta los números hasta Representa los números hasta 99.
RELACIÓN DE 99.
N°
SI NO SI NO SI NO

……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE N.º 21
TITULO: “UTILIZAMOS LAS SILABAS TRABADAS “

CICLO INTERMEDIO
GRADO 2º
SECCION “UNICA”
DURACIÓN UN DIA
DIRECTOR JOSÉ FERNANDO, GONZALES VIGO
RED CHOCTA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del círculo LOS INSEPARABLES, tienen dificultad para poder escribir palabras con silabas trabadas en textos pequeños lo cual
dificulta su escritura y redacción., además desconocen la ubicación de números en tablero del valor posicional ante esta situación se plantea la siguiente interrogante:
¿Cómo pueden diferenciar las palabras con sílabas trabadas?
¿Cómo represento cantidades en el tablero del valor posicional?
III. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Escriben palabras con sílabas trabadas. Escriben cantidades en el tablero posicional hasta unidades y decenas.
EA DE EVALUCAON
CAPACIDADES.
M 1.RESOLVER PROBLEMAS DE 1.1.1. Establece relaciones entre ubicación de los números unidades y Cuenta y Lista de cotejo.
CANTIDAD. datos y acciones de juntar, decenas en el TVP. representa
A separar, agregar, quitar y los números
1.1. Traduce cantidades a comparar cantidades y las hasta 99 en el
T expresiones numéricas. convierte a expresiones de tablero de valor
adición y sustracción, de hasta posicional hasta
de dos cifras en situaciones las decenas en la
diversas del contexto. página 10 y 11 del
portafolio
ESCRIBE DIBERSOS TIPOS DE Escribe palabras con sílabas trabadas Sílabas trabadas Escribe palabras Lista de cotejo.
TEXTO EN SU LENGUA con sílabas
C MATERNA trabadas de las
actividades del
O Utiliza convenciones del portafolio pág. 13
lenguaje escrito de forma y 14
M. pertinente.

TRANVERSALES
demás.
I MOTIVACION La facilitadora: da la bienvenida a los estudiantes, presenta el propósito de la sesión, la situación significativa, y explica
cómo van hacer evaluados estudiantes.
N 10min.
la facilitadora pide a sus estudiantes nombran un listado de palabras con silabas trabadas cla ,pla, bra. a partir de su
I contexto.
I SABERES PREVIOS Se pregunta a los estudiantes ¿Cómo diferenciamos las palabras con sílabas trabadas? ¿Cómo representas cantidades de 10min.
números en unidades y decenas en el TVP
O
CONFLICTO . ¿Cómo diferencias las silabas trabadas? 10min.
COGNITIVO
¿Cómo identifico los números en unidades y decenas del tvp?
D CONSTRUCCION O Observa su contexto y nombra palabras con sílabas trabadas.

PENSASMIENTO DE
E LA INFORMACION -Luego usan las palabras para realizar trabalenguas creativos con el apoyo de la facilitadora. 40min.
S Resuelven en grupo de dos el portafolio de comunicación. de evidencias de la pag.12
Teniendo en cuenta su contexto escriben números hasta el 99 usando el TVP, y resuelven la pagina 10 ,11 del portafolio de
A.
matemática. Con el apoyo de la facilitadora.
¿Nos gustará el contenido del texto?
C APLICACIÓN A Todo lo aprendido lo ponemos en práctica para ir mejorando cada día nuestra condición de vida tanto en el círculo de 10min.
SITUACIONES aprendizaje, en el ambiente que habitamos, con la comunidad.
I NUEVAS
E TRANSFERENCIA Aplica todo lo aprendido a situaciones de su realidad,

-Resuelve práctica del portafolio páginas 10 y 11.
R . 160min.
R METACOGNICIÓN Los estudiantes responden las siguientes preguntas
E ¿CÒMO APRENDÌ?

……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

LISTA DE COTEJO
Cuenta los números hasta Representa . Escribe palabras con sílabas
RELACIÓN DE 99 en el tablero de valor los números hasta 99 en el trabadas.
ESTUDIANTES posicional hasta las tablero de valor posicional OBSERVACIÓN
N° decenas hasta las decenas
SI NO SI NO SI NO

……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

N.º 22
TITULO: “COMPARAMOS NÚMEROS NATURALES HASTA LA DECENA “

CICLO INTERMEDIO
GRADO 2º
SECCION “UNICA”
DURACIÓN UN DIA
DIRECTOR JOSÉ FERNANDO,GONZALES VIGO
RED CHOCTA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En esta actividad de aprendizaje proponemos situaciones en que enfrentarán los estudiantes, ¿Conoces el adjetivo calificativo? de manera cada
vez más autónoma, a diversos retos como parte de su comunidad, tanto a través del trabajo individual como en equipo.
III. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Escribe oraciones con sílabas trabadas y compara los números naturales hasta 99.
EA DE EVALUCAON
CAPACIDADES.
M 1.RESOLVER PROBLEMAS DE 1.1.2. Establece relaciones entre Contar y Lista de cotejo.

CANTIDAD. datos y acciones de juntar, comparar
A separar, agregar, quitar y Colocamos precios y Comparamos cantidades hasta
1.1. Traduce cantidades a comparara cantidades y las números naturales hasta 99(páginas 8 Y el 99 en su
T expresiones numéricas. convierte a expresiones de 9 del portafolio). portafolio de
adición y sustracción, de hasta evidencias.
de dos cifras en situaciones
diversas del contexto.
7. SCRIBE DIVERSOS TIPOS DE . Escribe diversas oraciones incluyendo Silabas trabadas Escribe oraciones Lista de cotejo.
TEXTOS EN SU LENGUA palabras con sílabas trabadas. incluyendo
C MATERNA palabras con
Adecúa el texto a la sílabas trabadas
O situación comunicativa. • de las actividades
Organiza y desarrolla las del portafolio
M.
ideas de forma coherente y pág. 13 y 14.
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
TRANVERSALES
demás.
I MOTIVACION La facilitadora da la bienvenida a los estudiantes, presenta el propósito de la actividad, la situación significativa, y explica
N 10min.
la facilitadora pide a los estudiantes representar ejemplos de números con dos dígitos hasta las decenas.
I
I SABERES PREVIOS Se pregunta a los estudiantes: ¿Conoces la ubicación de los números hasta e orden de las decenas? 10min.
O ¿Conoces cómo te desplazas con la ayuda de un plano hasta tu círculo de aprendizaje?

CONFLICTO Se pregunta a los estudiantes ¿Cómo que propósito lees un plano? 10min.
COGNITIVO
D CONSTRUCCION O Comparan números naturales con los signos > que, < que, = a del portafolio página 9 (matemática) y escribe números el
PENSASMIENTO DE TVP. con ayuda de la facilitadora.
E LA INFORMACION 40min.
Elaboramos un texto discontinuo. Con creatividad.
S
A.
I NUEVAS
R 160min.
E ¿CÒMO APRENDÌ?

……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

LISTA DE COTEJO
Establece relaciones entre Identifica información Ubica en el plano los lugares
RELACIÓN DE datos y acciones de juntar, relacionada a su para una mejor orientación.
ESTUDIANTES separar, agregar, quitar y experiencia de vida OBSERVACIÓN
N° comparara cantidades y (como ilustraciones,
las convierte a
títulos, frases y
expresiones de adición y
sustracción, de hasta de palabras conocidas) en
dos cifras en situaciones distintas partes de
diversas del contexto textos escritos de
estructura simple y
corta extensión que
son difundidos en su
contexto sociocultural
SI NO SI NO SI NO
02 X X X

……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

N.º 23
TITULO: “RESOLVEMOS PROBLEMAS “

CICLO INTERMEDIO
GRADO 2º
SECCION “UNICA”
DURACIÓN UN DIA
DIRECTOR JOSÉ FERNANDO,GONZALES VIGO
RED CHOCTA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En esta actividad de aprendizaje propondremos situaciones en que enfrentarán los estudiantes, a realizar equivalencias y representación DE
Igualdades y comprendan textos orales de manera cada vez más autónoma, a diversos retos como parte de su desarrollo personal, tanto a través del trabajo individual como en
equipo.
III. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Expresa información personal y resuelve problemas de juntar ..
EA DE EVALUCAON
CAPACIDADES.
M 1.RESOLVER PROBLEMAS DE 1.1.3. Establece relaciones entre resolvemos problemas de juntar Resuelve Lista de cotejo.
CANTIDAD. datos y acciones de juntar, problemas de
A separar, agregar, quitar y juntar en el
1.1. Traduce cantidades a comparara cantidades y las portafolio pág.12
T expresiones numéricas. convierte a expresiones de y 13
adición y sustracción, de hasta
de dos cifras en situaciones
diversas del contexto.
SECOMUNICA ORALMENTE EN Recupera información explicita de los Me presento(pag.14) Describe su Lista de cotejo.
SU LENGUA MATERNA. textos orales que escucha (como hechos, localidad,
C personales, situaciones, lugares, portafolio pág. 17
Obtiene información de texto acciones) y se presenta vocabulario de
O oral. uso frecuente en su contexto
sociocultural.
M.
Explica de que trata el texto oral que es
cucha y cuál es su propósito
comunicativo apoyándose en saberes y
experiencias.

TRANVERSALES
demás.
I MOTIVACION La facilitadora :da la bienvenida a los estudiantes, presenta el propósito de la sesión ,la situación significativa ,y explica
como van hacer evaluados estudiantes.
N 10min.
la facilitadora pide a sus estudiantes que se presente ante sus compañeros.
I
C
I SABERES PREVIOS Se pregunta a los estudiantes: ¿Cómo resolviste el problema? ¿Cómo te sentiste al presentarte en la clase? 10min.
CONFLICTO Se pregunta a los estudiantes ¿Puedes desarrollar el problema planteado usando otra estrategia? ¿Cómo Te sentiste seguro 10min.
COGNITIVO al presentarte?
D CONSTRUCCION O Leen el texto de la página 14 y resuelven sus preguntas, luego la facilitadora pregunta lo que han comprendido de texto.,
PENSASMIENTO DE luego desarrolla su portafolio pagina 17 con el apoyo de la facilitadora.
E LA INFORMACION Resuelven en forma individual y grupal problemas de juntar en el tablero del valor posicional y luego desarrollan su 40min.
portafolio de la página 123 y 13 con la ayuda de la facilitadora.
S .
A.
I NUEVAS
E METACOGNICIÓN Respondemos las siguientes preguntas
¿CÒMO APRENDÌ? 30min.

¿QUÈ APRENDI?

……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

LISTA DE COTEJO
Establece relaciones entre Recupera información Explica de que se trata el texto
RELACIÓN DE datos y acciones de juntar, explicita de los textos que escucha y cuál es su
ESTUDIANTES en situaciones diversas del orales que escucha (como propósito comunicativo OBSERVACIÓN
N° contexto. hechos, personales, apoyándose en saberes y
situaciones, lugares, experiencias
acciones) y se presenta
vocabulario de uso
frecuente en su contexto
sociocultural.
SI NO SI NO SI NO
02 X X X

……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º

24
TITULO: “EXPRESANDONOS ATRAVEZ DE POEMAS “

CICLO INTERMEDIO
GRADO 2º
SECCION “UNICA”
DURACIÓN UN DIA
RED CHOCTA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En esta actividad de aprendizaje proponemos situaciones donde los estudiantes resolverán situaciones de equivalencias en su contexto, y escriben
un poema con creatividad.
III. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Realiza equivalencias, representa igualdades de dos cantidades. Y escriben un poema creativo
EA DE EVALUCAON
CAPACIDADES.
M RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los datos Equivalencias e igualdades Resuelve Lista de cotejo.
REGULARIDAD, de equivalencia o regularidades, y las problemas de
A equivalencia del
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. convierte a operaciones de adición o
sustracción y a patrones de portafolio pág. 13
T
Usa estrategias y repetición de dos criterios
procedimientos para perceptuales, en diversas situaciones
encontrar equivalencias y del contexto.
reglas generales
Escribe diversos tipos de Escribe frases y oraciones para Elaboramos un Lista de cotejo.
textos en castellano como construir un texto sobre temas poema
C
segunda lengua. cercanos a sus vivencias, teniendo en El poema
cuenta el propósito comunicativo y
O sus experiencias previas.
M.

TRANVERSALES
demás.
N MOTIVACION La facilitadora: Da la bienvenida a los estudiantes, presenta el propósito de la sesión, la situación significativa, y explica 10min.
I
la facilitadora pide a sus estudiantes que se presente ante sus compañeros.
C
I SABERES PREVIOS Se pregunta a los estudiantes: ¿Cómo elaboramos un poema? ¿Qué es un poema? 10min.
CONFLICTO Se pregunta a los estudiantes ¿Cómo elaboras un poema? 10min.

COGNITIVO
D CONSTRUCCION O la facilitadora con ayuda de los estudiantes lee un poema de la página 15, planifican la estructura de un poema.
PENSASMIENTO DE
E LA INFORMACION Luego mediante el texto la facilitadora solicita que los estudiantes desarrollen la página 18 y 19 del portafolio. 40min.
Con apoyo de la facilitadora los estudiantes desarrollan problemas de equivalencias de su contexto.
S
A.
I NUEVAS
E ¿CÒMO APRENDÌ?

……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..

LISTA DE COTEJO
Establece relaciones . Resuelven problemas Escribe frases y oraciones
RELACIÓN DE entre los datos de equivalencias e igualdad. para construir un texto sobre
equivalencia o temas cercanos a sus
N°
regularidades, y las vivencias, teniendo en cuenta
convierte a operaciones el propósito comunicativo y
de adición o sustracción sus experiencias previas.
y a patrones de
repetición de dos
criterios perceptuales,
en diversas situaciones
del contexto.
SI NO SI NO SI NO
02 X X X

……………………………………………………… ……………..……………………………………….
………………………………………………………………..


Actividades - Setiembre Intermedio 2

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ACTIVIDAD DE

TITULO: “VALORAMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES “

IV. SELECION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS EVIDENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES ACTITUDES- ACCCIONES OBSERVABLES

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PRENDIZAJES.

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO

I MOTIVACION La facilitadora saluda y da la bienvenida a los estudiantes.

¿Qué entienden por costumbres?

¿Qué entienden por tradiciones?

D CONSTRUCCION O Reconocen palabras y oraciones (páginas 6 y 7 del portafolio)

S Lee e interpreta todo lo observado y respeta las opiniones de sus compañeros.

Responden las preguntas de la página 6.

Escriben los números que ya conocen, (página 7) y responden:

¿Qué números me representan?

¿La cantidad de provincias de mi región?

Inculcamos a los demás a no ser indiferentes entre nuestra familia y comunidad.

R METACOGNICIÓN ¿CÒMO APRENDÌ?

¿QUÈ NECESITO APRENDER PARA MEJORAR MI CONOCIMIENTO? 30min.

OXAMARCA, 29 DE AGOSTO DEL 2023

JUANA LILI VELA ESCOBEDO

OXAMARCA, 29 DE AGOSTO DEL 2023

JUANA LILI VELA ESCOBEDO

TITULO: “COMPRENDIENDO TEXTOS “

IV. SELECION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS EVIDENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES ACTITUDES- ACCCIONES OBSERVABLES

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PRENDIZAJES.

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO

I MOTIVACION La facilitadora da la bienvenida a los estudiantes.

¿Participan en actividades tradicionales de su comunidad?

D CONSTRUCCION O Observan el texto y la imagen y responden oralmente. (página 9 portafolio)

S ¿Nos gustará el contenido del texto?

Valoramos la importancia de aprender a leer.

R METACOGNICIÓN ¿Cómo aprendí?

¿Qué necesito aprender para mejorar mi conocimiento? 30min.

OXAMARCA, 31 DE AGOSTO DEL 2023

JUANA LILI VELA ESCOBEDO

JUANA LILI VELA ESCOBEDO

TITULO: “IDENTIFICAMOS EL ADJETIVO CALIFICATIVO “

IV. SELECION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS EVIDENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES ACTITUDES- ACCCIONES OBSERVABLES

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PRENDIZAJES.

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO

I MOTIVACION La facilitadora saluda y da la bienvenida a los estudiantes.

¿Qué es una feria gastronómica?

¿Con qué palabras dice cómo es el pelaje, ojos y las orejas?

Desarrollan la página 9 del portafolio de matemática (precios)

Inculcamos a los demás a no ser indiferentes entre nuestra familia y comunidad.

R METACOGNICIÓN ¿CÒMO APRENDÌ?

¿QUÈ NECESITO APRENDER PARA MEJORAR MI CONOCIMIENTO? 30min.

OXAMARCA, 02 DE SETIEMBRE DEL 2023

JUANA LILI VELA ESCOBEDO

OXAMARCA, 02 DE SETIEMBRE DEL 2023

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 16

Actúa coherentemente en Manifiesta su fe a Lista de cotejo.

ENFOQUES ACTITUDES- ACCIONES OBSERVABLES

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO

CONFLICTO Se pregunta a los estudiantes: 10min.

¿Equivalencia es igual que igualdad?

E TRANSFERENCIA Aplica todo lo aprendido a situaciones nuevas de nuestro contexto.

R Trabajamos lo aprendido en nuestros portafolios las páginas 14 y 15 160min.

¿QUÈ APRENDI? 30min.

OXAMARCA, 05 DE SETIEMBRE DEL 2023

JUANA LILI VELA ESCOBEDO