UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 – COMUNICACIÓN TERCERO-2023

TÍTULO: “Regresamos a clase con entusiasmo y adoptamos una actitud responsable frente a los desastres naturales, asumiendo medidas de prevención
desde nuestras producciones orales y escritas: leemos y escribimos textos expositivos de secuencia, opinando y argumentando, además elaboramos
mapas conceptuales y deducimos el tono, tema, subtema y propósito del texto.
I. MARCO REFERENCIAL:

I.E CICLO GRADO DURACIÓN SEMANAS DIRECTOR

INICIO 20 DE MARZO
I.E. N°020 “HCV” VII TERCER GRADO TERMIN 04 EDWIN JAIR OYOLA TORRES
14 DE ABRIL
O
ÁREA BIMESTRE SECCIONES DOCENTE RESPONSABLE SUBRIRECTOR(A)
I
COMUNICACIÓN A,B,C,D HENRY VASQUEZ URBINA CARITO BARRANTES RUESTA

II. MARCO ESTRUCTURAL:

2.1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO Y/O ACTUACIONES

En la I.E 020. “Hilario Carrasco Vinces” del distrito de Corrales, los estudiantes del tercer grado sienten preocupación por los cambios del clima,
las lluvias intensas y el desborde de la quebrada principal del distrito que vienen experimentando y que ocasionan que ellos y sus
compañeros de los lugares más alejados no puedan transitar con el peligro eminente de arriesgar y perder sus vidas. Los
estudiantes han escuchado a sus vecinos y pobladores decir que ninguna autoridad les presta atención a sus reclamos de Anotaciones
prevención y mucho menos nadie les ha prestado ayuda, ni han presentado propuestas o alternativa de solución a la problemática
local. Muchos se muestran callados, pensativos sobre la situación actual, sin saber cuál es el rol o papel que le toca desempeñar, como parte
activa de su familia y sobre todo de su comunidad. Esto significa para nuestros estudiantes despejar dudas y temores y proyectar soluciones o
puntos de vista ante este panorama. Para que este tránsito hacia sus ideas sea positivo y armonioso es importante realizar actividades que
permitan la participación activa a los estudiantes y se sientan acogidos entre ellos. Asimismo, es importante que puedan hacer de su vida un
conjunto de experiencias donde todos puedan tener condiciones para opinar juntos para lograr tener un pensamiento crítico. Ante esta situación
nos planteamos las siguientes preguntas:
Esquemas
¿Qué hacemos frente a esta situación?, ¿En qué medida nos afecta esta situación actual en el distrito de Corrales, cuál sería la solución a este
problema?, ¿Qué podemos plantear para forjarnos un ambiente seguro y de tranquilidad emocional?, ¿Cómo podemos aprovechar nuestro
tiempo libre?, ¿Qué opinión personal nos hemos planteado o trazado frente a la situación actual? ¿Qué herramientas y capacidades podemos
poner en práctica para lograr redactar nuestro texto expositivo de secuencia, así mismo contribuir con el bienestar de nuestra familia y
Texto expositivo de secuencia.
comunidad?, ¿Qué responsabilidades debemos asumir como parte integral de la sociedad?, ¿cuál será el propósito de mi escrito?

Por lo que la presente unidad de aprendizaje tiene la finalidad que los estudiantes desarrollen competencias y capacidades que permitan el
desarrollo de la conciencia crítica sobre su propia realidad; así como aplicar y poner en prácti ca su proyecto de vida difundir y formar
actitudes positivas, mediante la elaboración de textos de expositivos de secuencia, resúmenes, síntesis, infografías, vídeo de promoción, en el
marco de la prevención de desastres naturales.
“Desde tu rol de estudiante comprometido como miembro activo de tu familia y de nuestra comunidad de Corrales, tu reto será:
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DRE TUMBES – UGEL TUMBES

plantear tu propuesta de solución a través de un texto expositivo de secuencia, que te ayude tener una opinión clara y
coherente, además escribirás, resúmenes, síntesis, mapas conceptuales e infografías, que difundirás usando los recursos que
tienes a tu disposición (redes sociales, grabación de audios, videos breves, carteles o alguna otra forma de publicar y compartir
tus productos)”

2.2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: (COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE AREA DE COMUNICACIÓN VII CICLO:

CICLO VII SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA 1

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESAGREGADOS DE TERCERO - CICLO VII
A
1. Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. A
Obtiene información del
. 2. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales
texto oral. que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgo, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
3. Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. A
4. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.
5. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto.
6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de A
información implicada, contrapuesta o de detalle y de presuposiciones y sesgos del texto.
Infiere e interpreta
7. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
información del texto oral. 8. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
9. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y de recursos no verbales y A
paraverbales.
10. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas figuras retóricas, así como la trama, las
motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
SE COMUNICA 11. Adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las B
ORALMENTE EN SU características del género discursivo.
Adecua, organiza y 12. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
LENGUA MATERNA
13. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. E
desarrollalas ideas de
14. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
forma coherente y 15. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
cohesionada. 16. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas, mediante varios tipos de referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
17. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
18. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. C
Utiliza recursos no verbales
19. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
y paraverbales de forma 20. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
estratégica. producir otros efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento.
21. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. F
Interactúa
22. Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores
estratégicamente con distintos y aportando nueva información para persuadir, contraargumentar y contrastar ideas.
interlocutores. 23. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúala 24. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, las creencias y valores D
que este plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
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forma, el contenido y contexto
del texto oral.
25. Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
26. Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la D
situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
27. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas.
28. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información.

CICLO VII LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA 2

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESAGREGADOSDE TERCERO - CICLO VII
A
1. Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles
en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. A
Obtiene información del
texto escrito. 2. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
B
una lectura intertextual.
3. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada.
4. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. C
5. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contextos
LEE DIVERSOS sociocultural del texto.
TIPOS DE TEXTOS 6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
ESCRITOS EN SU otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto o al realizar una lectura intertextual.
Infiere e interpreta 7. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
LENGUA MATERNA
información del texto. contexto y de expresiones con sentido figurado. C
8. Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo
textual y genero discursivo.
9. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la información estadística, las C
representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras retoricas junto con la trama y la
evolución de personajes construyen el sentido del texto.
10. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
Reflexiona y evalúa la 11. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los D
forma, el contenido y contexto lectores y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
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del texto escrito.
CICLO VII ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
COMPETENCIA CAPACIDADES
. 1. Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
Adecua el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
ESCRIBEDIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Utiliza Convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
I. E
12. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
13. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos.
14. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros
E
discursivos.
3
DESEMPEÑOS DESAGREGADOS DE TERCERO - CICLO VII
B
características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
2. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
A
3. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. C
4. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin digresiones o vacíos.
5. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. D
6. Establece relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
textuales.
7. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos y algunos términos
especializados.
E
8. Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su texto.
9. Emplea algunas figuras retoricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y escenarios; y
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para elaborar patrones rítmicos y versos libres.

10. Emplea algunas estrategias discursivas (paratexto, diseño visual del texto entre otros) para aclarar ideas,
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de reproducir efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión entre otros.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
F
11. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si consisten
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
12. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
F
13. Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto o produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo.

14. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

2.3 COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

CICLO VII SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC 1

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Organiza aplicaciones y materiales digital es según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor,
computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de
Personaliza entornos virtuales.
dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
SE
DESENVUELV
E EN Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas
ENTORNOS escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
VIRTUALES Gestiona información del
entorno virtual.
GENERADOS Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
POR LAS TIC

Interactúa en entornos Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera
virtuales. individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
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Crea objetos virtuales
diversos formatos.
Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad de iniciativa, con aplicaciones de modelado y
multimedia.
en
Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos
y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.

CICLO VII GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA 2

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS

A
Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
GESTIONA SU limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
APRENDIZAJE
DE MANERA Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden
AUTONOMA alcanzar sus metas de aprendizaje
y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los
resultados esperados.
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de
aprendizaje.

2.4. ENFOQUE TRANSVERSAL:

VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

ENFOQUE TRANSVERSAL
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene de su entorno.
2. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
3. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
 Respeto
4. Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas
 ortográficas y lingüísticas.
 5. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
ENFOQUE DE DERECHO  6. Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan y da más de
lo que se le pide.
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 7. Participa frecuentemente expresándose con sinceridad de manera

 Responsabilidad crítica y reflexiva.
8. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.
9. Desarrolla sus actividades de extensión con honestidad.
10. Muestra disposición cooperativa con sus compañeros

2.5. CAMPO TEMATICO

CAMPOS TEMÁTICOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
MATERNA LENGUA MATERNA LENGUA MATERNA
 Leemos textos expositivos de secuencia. (pág. 46-47-  Escribimos textos expositivos de secuencia. /El
48-49)-F1
 pronombre/tilde diacrítica/(pág.102-104) F20
 F1-Atendemos la intención comunicativa.  Realizamos inferencias. (pág.88-89) F13
(pág.- 10/11 )  Elaboramos mapas conceptuales. (pág.82-83) F10
 El tono y propósito del texto.
 Géneros literarios.
 El tema y subtema

 Deducimos el tema y subtema. (pág.84-85). )F11

 Comprensión Lectora: Ficha N°1-Los bosques

(pág.24/27)  Comprensión Lectora: Ficha N°1-Los bosques
 Comprensión Lectora: Ficha N°1-Los bosques pág.7- (pág.28/30)
30-(13/23)
T
BIMES

U. TÍTULO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DURACIO

CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS
A UNIDAD Y/O S S N
EXPERIENCIA
Obtiene información del texto oral.
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“Regresamos a Infiere e interpreta información del texto F1-Atendemos la intención comunicativa. (pág.- Opinión.
oral. 10/11)
clase con
SE COMUNICA Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
entusiasmo y forma coherente y cohesionada.
adoptamos una ORALMENTE EN
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de Escucha Activa
actitud SU LENGUA
forma estratégica.
MATERNA
responsable Interactúa estratégicamente con distintos
frente a los interlocutores.
desastres Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
naturales,
asumiendo Obtiene información del texto escrito.
Leemos textos expositivos de secuencia. (pág. Hipótesis DEL 20 DE
medidas de 46-47-48-49)-F1 MARZO AL 14
prevención LEE DIVERSOS DE
Infiere e interpreta información del texto. Línea de tiempo
TIPOS DE
I UNIDAD DE APRENDIZAJE

desde nuestras Realizamos inferencias. (pág.88-89) F13 ABRIL

TEXTOS
producciones Subrayado
I BIMESTRE

ESCRITOS EN SU El tono y propósito del texto.

orales y escritas: LENGUA El tema y subtema Sumillado 04 semanas
leemos y MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Los conectores (pag-112)
escribimos contexto del texto. Deducimos el tema y subtema. (pág.84-85).
F11 Ficha de
textos comprensión
expositivos de
Adecua el texto a la situación comunicativa.
secuencia, Escribimos textos expositivos de secuencia. /El Texto expositivo
opinando y pronombre/tilde diacrítica/(pág.102-104) F20 de secuencia.
ESCRIBE Organiza y desarrolla las ideas de forma
argumentando, DIVERSOS TIPOS coherente y cohesionada.
Ficha de
producción
además DE TEXTO EN SU
Elaboramos mapas conceptuales. (pág.82-83 )
F10
elaboramos LENGUA Utiliza Convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
mapas MATERNA Géneros literarios. Esquemas -
conceptuales y Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y mapas
deducimos el contexto del texto escrito.
tono, tema,
subtema y
propósito del
texto.

2.6 SECUENCIA DE LAS SESIONES:

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SESION-01:
Nos presentamos, expresamos y redactamos vivencias a través de anécdotas en el aula para
diagnosticar la expresión y desarrollan la ficha diagnóstica.
- En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes reciben la bienvenida y participan en
una serie de presentaciones verbales y relatan sus anécdotas o vivencias durante la
pandemia, de forma oral y escrita que les permiten relacionarse con sus pares y
docente. Se busca de este modo que perciban que su aula y la institución educativa
son ambientes acogedores en los que convivirán y aprenden cosas interesantes.
SESION-03: Reconocemos y atendemos la intención comunicativa.
En esta sesión, conocen y dialogan sobre las competencias comunicativas, las
capacidades que desarrollaran en el presente año y los desempeños que
demostraran su avance.
SESION-05: Realizamos inferencias.
- En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes analizaran diversos textos y elaboran
inferencias por inducción y deducción a partir de la información además comenta el
propósito del texto, así mismo establecen relaciones entre la información de los
textos.
SESION-07: Reconocemos el tono y propósito de textos variados.
- En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes reconocen e identifican detalles
específicos y detallados del tono y propósito de diversos textos escritos y orales que
escucha aplicando la escucha activa, haciendo anotaciones y reordenando la
información en un organizador grafico socializando con sus compañeros.
SESION-09:Aplicamos conectores variados en nuestras producciones para hacerlas coherentes y
novedosas
- En esta sesión, conocen los diferentes tipos de conectores y los aplicaran en sus
producciones haciéndolos con precisión y coherencia, teniendo en cuenta su
argumentación sólida.
SESION-11: Géneros literarios.
- En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes reconocen el géneros y especie de
diferentes fragmentos literarios de la literatura española y realizan un cuadro
comparativo resaltando los detalles específicos de cada género.
I. E
SESION-02:
Identificamos nuestros avances con una prueba diagnóstica de competencia en el
aula.
- En esta sesión, las niñas y niños reflexionan sobre sus avances del año
anterior, se busca la reflexión del alumno de desarrollar nuestro
diagnostico como punto de partida para nuestros avances de nuestros
aprendizajes.
SESION-04:.Leemos textos expositivos de secuencia.
- En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes realizaran lectura global y
comentara con sus compañeros e identifica los términos que desconoce y
busca el significado para comprender el texto, reconocer las ideas
fundamentales, así mismo reconoce que elementos discursivos ha
empleado.
SESION-06:. Reflexionamos sobre la producción de nuestros mapas conceptuales
- En esta sesión las estudiantes y los estudiantes parten desde el dialogo y
la reflexión, si realizaron sus esquemas o mapas conceptuales de un tema
o texto, teniendo en cuenta su estructura..
SESION-08: Planificamos la elaboración de nuestro texto expositivo de secuencia
oral y escrito.
- En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes planifican la elaboración
de su texto expositivo de secuencia seleccionando la estructura, el tema,
propósito, argumentos, destinatario, registro e intención comunicativa
que tendrá.
SESION-10: Identificamos y deducimos el tema y subtema en textos variados.
- En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes parten desde la lectura de
diversos textos breves reconociendo el tema y los subtemas de cada
párrafo y aplicando la técnica del subrayado y sumillado.
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2.7. RECURSOS DIDÁCTICOS (MATERIALES)

IMPRESO AUDIOVISUAL CONCRETO SOFWARE

 Cuaderno de Trabajo del alumno N°5  Videos de actividades  Papelote  Procesador de texto
 Texto Escolar N°5  Videos sobre la contaminación.
 Plumones  Presentador de diapositivas
 Antología Literaria.  Reproductor de sonido.
 Cartulina  Hoja de calculo
 Separatas  Pizarra inteligente
 Enciclopedias  Goma  Google Meet
 Proyector multimedia
 Fascículos
 Tijeras  WhatsApp Web
 Boletines
 Periódicos  Limpia tipo  Acroba - PDF
 Textos de consulta  Marcador - resaltador
 Folletos
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III. MARCO EVALUATIVO:

EVIDENCIA
INSTRUMEN
S
COMPET TO DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS DE CAMPO TEMATICO
ENCIA EVALUACIO
APRENDIZ
N
AJE
1. Recupera información explicita de los textos 1. Recupera información explicita de los textos orales que
orales que escucha seleccionando detalles y escucha seleccionando detalles y datos específicos. F1-Atendemos la
Escucha intención comunicativa.
datos específicos. 2. Integra esta información cuando es dicha en distintos Activa.
Obtiene (pág.- 10/11)
2. Integra esta información cuando es dicha en momentos, o por distintos interlocutores, en textos Anotaciones Lista de
información del
distintos momentos, o por distintos orales de la Literatura española que presentan cotejo
texto oral.
interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgo, sinónimos y .
información contrapuesta y ambigua, sesgo, expresiones con sentido figurado.
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
3. Explica el tema y propósito comunicativo del 3. Explica el tema y propósito comunicativo del texto
texto cuando este presenta información argumentativo cuando este presenta información
especializada. especializada. F1-Atendemos la
4. Distingue lo relevante de lo complementario, 4. Distingue lo relevante de lo complementario, intención comunicativa.
Lista de cotejo (pág.- 10/11)
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

clasificando y sintetizando la información. clasificando y sintetizando la información del texto

5. Establece conclusiones sobre lo comprendido argumentativo.
Organizador
a partir de la comprensión global del texto. 5. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir
Gráfico
de la comprensión global del texto expositivo de
secuencia.
6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las 6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- texto argumentativo (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información diferencia, entre otras) a partir de información implicada, F1-Atendemos la
Infiere e intención comunicativa.
implicada, contrapuesta o de detalle y de contrapuesta o de detalle y de presuposiciones y sesgos Lista de cotejo
interpreta presuposiciones y sesgos del texto. del texto. (pág.- 10/11)
información del 7. Señala las características implícitas de seres, 7. Señala las características implícitas de seres, objetos,
texto oral. objetos, hechos y lugares. hechos y lugares.
8. Determina el significado de palabras en 8. Determina el significado de palabras en contexto y de Cuadro doble
contexto y de expresiones con sentido figurado. expresiones con sentido figurado. entrada
9. Explica las intenciones de sus interlocutores 9. Explica las intenciones de sus interlocutores
considerando el uso de algunas estrategias considerando el uso de algunas estrategias discursivas y
discursivas y de recursos no verbales y de recursos no verbales y paraverbales. F1-Atendemos la
paraverbales. 10. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, Meta intención comunicativa.
10. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, estereotipos y diversas figuras retóricas, así como Participación cognició (pág.- 10/11)
contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas la trama, las motivaciones y la evolución de personajes n
figuras retóricas, así como la trama, las de acuerdo con el sentido global del texto
motivaciones y la evolución de personajes de argumentativo.
acuerdo con el sentido global del texto.
Adecua, 11. Adecua el texto oral a la situación 11. Adecua el texto argumentativo oral a la situación Organizador Lista de cotejo
organiza y comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito comunicativo, el gráfico F1-Atendemos la
comunicativo, el tipo textual y las características tipo textual y las características del género discursivo. Ficha de
desarrolla las intención comunicativa.
del género discursivo. 12. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a expresión
ideas de forma (pág.- 10/11)
12. Mantiene el registro formal o informal los interlocutores y sus contextos socioculturales.
coherente y
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
cohesionada.
socioculturales.
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DRE TUMBES – UGEL TUMBES

13. Expresa oralmente ideas y emociones de 13. Expresa oralmente ideas y emociones de forma
forma coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
14. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un 14. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la las desarrolla para ampliar o precisar la información del
información. texto argumentativo oral.
15. Estructura estratégicamente una secuencia 15. Estructura estratégicamente una secuencia textual F1-Atendemos la
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de argumentativa (Argumenta, narra, describe, etc.) de intención comunicativa.
Relato oral Lista de cotejo (pág.- 10/11)
forma apropiada. forma apropiada.
16. Establece diversas relaciones lógicas entre 16. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas
las ideas, mediante varios tipos de referentes, del resumen, mediante varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. conectores y otros marcadores textuales.
17. Incorpora un vocabulario pertinente que 17. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
incluye sinónimos y algunos términos sinónimos y algunos términos especializados en su relato.
especializados.
18. Emplea estratégicamente gestos y 18. Emplea estratégicamente gestos y movimientos
movimientos corporales que enfatizan o corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
atenúan lo que dice. 19. Regula la distancia física que guarda con sus
Utiliza recursos
19. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Cuadro doble
no verbales y F1-Atendemos la
interlocutores. 20. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz entrada: Registro de
paraverbales de intención comunicativa.
20. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo para transmitir emociones, caracterizar personajes o Postura- recurso
forma (pág.- 10/11)
de su voz para transmitir emociones, producir otros efectos en el público, como el suspenso, el Gestos
estratégica.
caracterizar personajes o producir otros efectos entretenimiento.
en el público, como el suspenso, el
entretenimiento.
21. Participa en diversos intercambios orales 21. Participa en diversos intercambios orales alternando
alternando los roles de hablante y oyente. los roles de hablante y oyente.
22. Decide cómo y en qué momento participar 22. Decide cómo y en qué momento participar
Interactúa recurriendo a saberes previos, usando lo dicho recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus Opinión
F1-Atendemos la
estratégicamente por sus interlocutores y aportando nueva interlocutores y aportando nueva información para
Lista de cotejo intención comunicativa.
con distintos información para persuadir, contraargumentar y persuadir, contraargumentar y contrastar ideas. Escucha activa (pág.- 10/11)
interlocutores. contrastar ideas. 23. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de
23. Emplea estrategias discursivas, y normas y cortesía según el contexto sociocultural. Texto oral
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Reflexiona y 24. Opina como hablante y oyente sobre el 24. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del Opinión .
evalúa la contenido del texto oral; sobre los estereotipos, texto oral; sobre los estereotipos, las creencias y valores
forma, el las creencias y valores que este plantea; y sobre que este plantea; y sobre las intenciones de los F1-Atendemos la
contenido y las intenciones de los interlocutores y el efecto interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el intención comunicativa.
contexto del de lo dicho en el hablante y el oyente. oyente. (pág.- 10/11)
texto oral. 25. Justifica su posición sobre las relaciones de 25. Justifica su posición sobre las relaciones de poder
poder presentes en los textos considerando su presentes en los textos considerando su experiencia y los
Metacognicion
experiencia y los contextos socioculturales en contextos socioculturales en que se desenvuelve.
que se desenvuelve.
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26. Emite un juicio crítico sobre la adecuación de
textos orales del ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas.
27. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia
de las estrategias discursivas.
28. Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
26. Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos
orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
F1-Atendemos la
27. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y
intención comunicativa.
paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias Reflexión Metacognición (pág.- 10/11)
discursivas.
28. Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.

EVIDENC INTRUMENT
COMPET IA DE O DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO
ENCIA APRENDI EVALUACIÓ
ZAJE N TEMÁTICO

1. Identifica información explicita, relevante y 1. Identifica información explicita, relevante y complementaria

complementaria seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos Leemos textos
algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura de texto expositivos de secuencia, de estructura compleja y con expositivos de
Obtiene compleja y con información contrapuesta y vocabulario información contrapuesta y vocabulario especializado. Texto Heteroevaluación secuencia. (pág. 46-
información del especializado. 2. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas subrayado 47-48-49)-F1
2. Integra información explicita cuando se encuentra en partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura Realizamos
texto escrito. Lista de cotejo
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar intertextual.

inferencias. (pág.88-
una lectura intertextual. Sumillado-
89)F13
Resumen
3. Explica el tema, los subtemas y el propósito 3. Explica el tema, los subtemas y el propósito Leemos textos
comunicativo del texto cuando este presenta comunicativo del texto expositivo de secuencia cuando este expositivos de secuencia.
información especializada. presenta información especializada. (pág. 46-47-48-49)-F1
Heteroevaluación Realizamos inferencias.
4. Distingue lo relevante de lo complementario 4. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando Organizado
(pág.88-89) F13
clasificando y sintetizando la información. y sintetizando la información. r gráfico El tema y subtema
Lista de cotejo
5. Establece conclusiones sobre lo comprendido 5. Establece conclusiones sobre lo comprendido Deducimos el tema y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contrastando su experiencia y conocimiento con el subtema. (pág.84-85).
contextos sociocultural del texto. contextos sociocultural del texto. F11
6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las 6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- texto expositivo de secuencia escritos (causa-efecto, Leemos textos
diferencia, entre otras) a partir de información semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información expositivos de secuencia.
Infiere e
contrapuesta o de detalle del texto o al realizar contrapuesta o de detalle del texto o al realizar una lectura (pág. 46-47-48-49)-F1
interpreta Cuadro Realizamos inferencias.
información del una lectura intertextual. intertextual. Coevaluación
diferencial (pág.88-89) F13
texto. 7. Señala las características implícitas de seres, 7. Señala las características implícitas de seres, objetos, Deducimos el tema y
objetos, hechos y lugares, y determina el hechos y lugares, y determina el significado de palabras en subtema. (pág.84-85).
significado de palabras en contexto y de contexto y de expresiones con sentido figurado. F11
expresiones con sentido figurado.
8. Explica la intención del autor considerando 8. Explica la intención del autor considerando algunas Leemos textos
algunas estrategias discursivas utilizadas, y las estrategias discursivas utilizadas, y las características del expositivos de
características del tipo textual y genero discursivo. tipo textual y genero discursivo. secuencia. (pág. 46-
9. Explica diferentes puntos de vista, algunos 9. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, Tabla 47-48-49)-F1
Lista de cotejo
sesgos, contradicciones, el uso de la información contradicciones, el uso de la información estadística, las Resumen
estadística, las representaciones sociales presentes representaciones sociales presentes en el texto, y el modo Realizamos
en el texto, y el modo en que diversas figuras en que diversas figuras retoricas junto con la trama y la inferencias. (pág.88-
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retoricas junto con la trama y la evolución de evolución de personajes construyen el sentido del texto.
89)F13
personajes construyen el sentido del texto.
10. Opina sobre el contenido, la organización 10. Opina sobre el contenido, la organización textual, las Leemos textos
textual, las estrategias discursivas y la intención estrategias discursivas y la intención del autor. expositivos de
del autor. 11. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la secuencia. (pág. 46-
11. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez información considerando los efectos del texto en los 47-48-49)-F1
de la información considerando los efectos del lectores y contrastando su experiencia y conocimiento con Opinión Metacognición
texto en los lectores y contrastando su experiencia el contexto sociocultural del texto. -51-52-53) F2
Reflexiona y y conocimiento con el contexto sociocultural del El tono y propósito del
evalúa la forma, texto. texto
el contenido y
12. Justifica la elección o recomendación de textos 12. Justifica la elección o recomendación de textos de su Leemos textos
contexto del
de su preferencia cuando los comparte con otros. preferencia cuando los comparte con otros. expositivos de
texto.
13. Sustenta su posición sobre estereotipos y 13. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de secuencia. (pág. 46-
relaciones de poder presentes en los textos. poder presentes en los textos expositivos de secuencia. 47-48-49)-F1
Opinión Metacognición
14. Contrasta textos entre sí, y determina las 14. Contrasta textos entre sí, y determina las características
características de los autores, los tipos textuales y de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
los géneros discursivos.

EVIDENCIA
INSTRUMENTO
COMPET DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS DE CAMPO TEMATICO
ENCIA APRENDIZA
EVALUACION
JE
1. Adecua el texto a la situación 1. Adecua el texto expositivo a la situación Escribimos textos
expositivos de
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU

comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito

comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativo, el tipo textual y algunas características Texto secuencia. /El
expositivo pronombre/tilde
características del género discursivo, así del género discursivo, así como el formato y el
de diacrítica/(pág.102-
Adecua el como el formato y el soporte. soporte.
secuencia 104) F20
texto a la 2. Elige estratégicamente el registro formal e 2. Elige estratégicamente el registro formal e Lista de cotejo Elaboramos mapas
situación informal adaptándose a los destinatarios y informal adaptándose a los destinatarios y conceptuales. (pág.82-
comunicativa.
seleccionando diversas fuentes de seleccionando diversas fuentes de información 83) F10
LENGUA MATERNA

información complementaria. complementaria. Ensayo

Borrador

Organiza y 3. Escribe textos de forma coherente y
desarrolla las cohesionada.
ideas de forma 4. Ordena las ideas en torno a un tema, las
coherente y jerarquiza en subtemas e ideas principales, y
cohesionada. las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
5. Estructura estratégicamente una
secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada.
6. Establece relaciones lógicas entre las ideas
a través de varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales.
7. Incorpora de forma pertinente un
3. Escribe textos expositivos de secuencia de forma Organizado Lista de cotejo Elaboramos mapas
coherente y cohesionada. r conceptuales. (pág.82-
4. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza 83)F10
en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para Cuadro
ampliar o precisar la información sin digresiones o doble
vacíos. entrada..
5. Estructura estratégicamente una secuencia textual
expositiva y argumentativa (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada.
6. Establece relaciones lógicas entre las ideas a
través de varios tipos de referentes, conectores y
otros marcadores textuales.
7. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
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vocabulario que incluye sinónimos y diversos incluye sinónimos y diversos términos y algunos
términos y algunos términos especializados. términos especializados.
8. Utiliza de forma precisa, los recursos 8. Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales
gramaticales y ortográficos (por ejemplo, y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que Escribimos textos
tildación diacrítica) que contribuyen al contribuyen al sentido de su texto expositivo de Lista de cotejo expositivos de
sentido de su texto. secuencia. secuencia. /El
9. Emplea algunas figuras retoricas (por 9. Emplea algunas figuras retoricas (por ejemplo, la Lista de pronombre/tilde
Utiliza conectores. diacrítica/(pág.102-
ejemplo, la metáfora) para caracterizar metáfora) para caracterizar personas, personajes y
Convenciones del 104) F20
personas, personajes y escenarios; y para escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y
lenguaje escrito .
de forma elaborar patrones rítmicos y versos libres. versos libres.
pertinente. 10. Emplea algunas estrategias discursivas 10. Emplea algunas estrategias discursivas Lista de cotejo
(paratexto, diseño visual del texto entre (paratexto, diseño visual del texto entre otros) para Borrador.
otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto
sentidos en el texto, con el fin de reproducir expositivo de secuencia, con el fin de reproducir
efectos en el lector, como el suspenso o la efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión entre otros. persuasión entre otros.
11. Evalúa de manera permanente el texto 11. Evalúa de manera permanente el texto Escribimos textos
determinando si se ajusta a la situación expositivo de secuencia determinando si se ajusta a expositivos de
comunicativa; si consisten contradicciones, la situación comunicativa; si consisten secuencia. /El
pronombre/tilde
digresiones o vacíos que afectan la contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
diacrítica/(pág.102-
coherencia entre las ideas; o si el uso de coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores Texto 104) F20
conectores y referentes asegura la cohesión y referentes asegura la cohesión entre estas. expositivo Elaboramos
entre estas. 12. Determina la eficacia de los recursos ortográficos de Géneros literarios.
12. Determina la eficacia de los recursos utilizados y la pertinencia del vocabulario para secuencia Lista de cotejo
ortográficos utilizados y la pertinencia del mejorar el texto expositivo de secuencia, para
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. Ensayo
garantizar su sentido. Versión
Reflexiona y fin
al
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito. 13. Evalúa el modo en que el lenguaje 13. Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o Escribimos textos
refuerza o sugiere sentidos en su texto o sugiere sentidos en su texto expositivo de secuencia expositivos de
Texto
produce efectos en los lectores considerando o produce efectos en los lectores considerando su secuencia. /El
expositivo
pronombre/tilde
su propósito al momento de escribirlo. propósito al momento de escribirlo. de
diacrítica/(pág.102-
14. Compara y contrasta aspectos 14. Compara y contrasta aspectos gramaticales y secuencia
104) F20
gramaticales y ortográficos, diversas ortográficos, diversas características de tipos .
Metacognición
características de tipos textuales y géneros textuales y géneros discursivos, así como otras
discursivos, así como otras convenciones convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, Ensayo
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando cuando evalúa el texto expositivo de secuencia. Versión
evalúa el texto. fin
al
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IV. MARCO BIBLIOGRÁFICO:

4.1 DEL DOCENTE

 MINEDU- Libro de Comunicación de segundo grado de Educación Secundaria. 2016. Lima
 Rutas del aprendizaje. Fascículo general I. Comunicación VI y VII. 2015. Lima.
 COMUNICACIÓN 5 - MINEDU.
 Manual para el docente del cuaderno de trabajo.
 Texto de comunicación Alfavox N°3

4.2 DEL ALUMNO

 MINEDU- Libro de Comunicación de segundo grado de Educación Secundaria. 2016. Lima.
 Cuaderno de Trabajo del alumno N°3
 Texto Escolar N°5 - Comprensión
 Separatas
 Antología Literaria
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Corrales, 20 de marzo de 2023

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Prof. HENRY R. VASQUEZ URBINA Vº Bº SUB DIRECCION
DOCENTE DE AULA