Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa

Dirección Regional de Servicios Educativos Juárez
Zona Escolar N°26 de Primaria
ESCUELA PRIMARIA PROF. JOSÉ PALOMÁREZ QUIRÓS
09DPR2850B

CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO 5TO GRADO, GRUPO A,B,C.

NOMBRE DEL DOCENTE

PROBLEMATICA Comprensión lectura, producción de textos.
Elementos convencionales de la escritura.
Escenario Aula
Proyecto ¡Que fluyan las descripciones!
temporalidad 4 semanas
Metodología Proyectos comunitarios

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

EJES ARTICULADORES Interculturalidad critica, apropiación de la cultura a través de la lectura y escritura.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Comprensión y producción de Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
Reconoce el tema central de los textos leídos.
textos informativos, para Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para organizar
ampliar sus conocimientos las ideas dentro de los párrafos.
sobre temas de interés
tanto colectivo como
individual
ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES
PREPARACIÓN:
En comunidades y siendo solidarios observaran las siguientes imágenes. Posteriormente describan lo que ven y les transmiten. Página 10 escenario el
AULA. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, contesta las siguientes preguntas:
 a) ¿Qué importancia tiene el agua para la vida humana y la vida de la naturaleza?
b) ¿Cómo afecta en la vida humana y la vida en la naturaleza la contaminación del agua?
c) ¿En qué actividades cotidianas utilizas el agua?
Para conocer más sobre la situación del agua preguntar a familiares o adulto de confianza lo siguiente y escribir en tu cuaderno la información que te
proporcionen:
a) ¿Cuántos ríos y lagos había en su comunidad o cerca de ella?
b) Si existen todavía, ¿En qué condiciones se encuentran?
c) ¿Qué causas ocasionan la contaminación o desaparición?
d) ¿Cómo podrán describir este problema?
En colectivo, hablen sobre la información que obtuvieron.
RECUPERAMOS:
En comunidades y siendo empáticos, lean el siguiente texto:
Agua en la Cosmovisión de los pueblos Indígenas en México.
De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, busca el significado de las palabras resaltadas. Para ello, visita la biblioteca
pública, la biblioteca del aula, consulta algún diccionario o busca en internet con ayuda de un adulto.
Ya conocemos el significado de las palabras, lee de nuevo el texto.
En asamblea, digan
En asamblea, digan el significado de los conceptos de los conceptos que indagaron se anotaran en el pizarrón las palabras claves y hacer un cuadro para
reunirlas.
Con las palabras que identificaron, elaboren sus propios conceptos.

Reflexionen y respondan la siguiente pregunta:

a) ¿Por qué se entiende mejor después de conocer el significado de las palabras?
PLANIFIQUEMOS:
Desarrollen las siguientes actividades para llevar a cabo este proyecto:

a) Recolecten información en diversas fuentes a su alcance: libros de texto, libros de biblioteca pública de Aula, páginas de internet,
testimonios de adultos de confianza y observaciones en su comunidad.
b) Revisen y analicen la información obtenida para clasificarla y seleccionar aquella que les servirá.
c) Elaboren un borrador de algunas descripciones sobre diversas problemáticas del agua en su localidad. Cada descripción deberá contar con
una imagen que ilustre dicha situación.
d) Posteriormente, intercambien su borrador con sus compañeros (a) para revisar sus borradores y comentar como están mejorarlos.
e) Hagan cambios necesarios
f) Elaboren un libro acordeón un libro acordeón atendiendo a las sugerencias indicadas.
g) Compartan su trabajo con los demás y observen los libros de los otros.

ACCION: VAYAMOS Y VOLVAMOS

Buscar una biblioteca pública, escolar o del aula, o con un adulto, indaguen en internet algunos textos.
Acompañados de un adulto observar la situación del agua en tu comunidad.

Escriban en su cuaderno las preguntas y compartan la información recuperada.

¿Cómo escribirán la situación del agua?
¿Cómo usarían las descripciones en su libro acordeón para explicar para explicar la situación del agua?
Revisión y analicen la información obtenida.

Las formas de describir dependen del texto y su función.

Ilustra cada una de las descripciones con una imagen
Utiliza dibujos, fotografías o impresiones

REORIENTAMOS Y SEGUIMOS.
Intercambien las breves descripciones e ilustraciones que hicieron.
Las formas de describir dependen de su función.
Registren sus respuestas en las fichas de análisis.
Compartir tus descripciones se deben
DIFUNDAMOS:
Es momento de reunir los materiales para crear tu propio libro acordeón. Comparte materiales y recursos para diseñarlo.
1. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, realiza lo siguiente:
 Con ayuda corta una tira larga de cartulina u hojas blancas.
 El largo total de acordeón puede ser de 1 metro.
 Dobla la tira en cuadros de 14cm x 14cm.
Al final tendrás, un acordeón compuesto por siete sesiones cuadradas
 Observen la siguiente imagen de como debe de acordar el acordeón
 Recuerda que el tuya será de 7 sesiones.
2.- Dibuja, escribe. Recorta, pega y decora cada parte del acordeón
 MATERIALES EVALUACION
 Hojas blancas o de colores Formativa
 Cartoncillo, o papel estraza o cartulina Autoevaluación
 Pegamento blanco, engrudo o cinta adhesiva coevaluación
 Tijeras
 Lápices de colores
 Objetos para decorarlo como hojas y flores secas, calcomanías
o lo que prefieras.

Vo.Bo

TITULAR DE GRUPO DIRECTORA DEL PLANTEL SUBDIRECTORA DE DESARROLLO ACADÉMICO

Profa. Cristina Guerrero Rodríguez Profa. Hilda Muñoz Domínguez Maestra Itzel Hernández Villafuerte

Profra. Martha Patricia Álvarez Flores

Profra. Silvia Guadalupe Díaz Mendoza